2020屆鄒城市第一中學高三語文上學期期中考試試卷及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀1（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。作家批評的興起，是近幾年中國文壇的一個重要現(xiàn)象。與學院派批評相比，作家批評并無明確的知識譜系，也少有自覺的方法論意識，但致力于文學批評的當代作家卻以個性十足的藝術經驗和文字表達，深刻改變著人們對文學批評的固有印象。較之以知識求真為目標的學院派批評，作家批評更像是一場以經典重讀為媒介、具有“創(chuàng)作”性質的藝術行為。蘊含其中的思想活力和審美經驗，有效反映出當前文學批評的話語變革。如果深入思考這一批評話語的觀念緣起，就會發(fā)現(xiàn)作家批評在沖擊既有的批評格局之外，也暗含作家群體對重建文學生活的集體訴求。文學之于現(xiàn)實社會，從來都不是附庸風雅的點綴。不論在創(chuàng)作、評論抑或是作品傳播與讀者接受等方面，文學都能以其特有的力量潛移默化地影響我們的生活，這一點鮮明地體現(xiàn)在20世紀80年代的文學中。那時的文學轟動效應，反映出文學對社會生活的巨大影響。90年代后期始，隨著互聯(lián)網時代的到來，文學逐漸以另一種形式反映社會生活。這種“文學生活”，不再局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作、評論和傳播模式，它借助文學與影視的聯(lián)姻、傳統(tǒng)媒體和新媒體的互補、文化資本的重新布局等手段，建構起一種新型的文學生活方式。在這樣的“文學生活”中，現(xiàn)實世界和虛擬空間的界限開始變得模糊，語言藝術和視覺藝術也相互交融?！拔膶W生活”的喧囂擾攘與勃勃生機，同時成為這個時代最為醒目的文化標記。但這種“文學生活”存在的問題也十分明顯。21世紀以來的文絡文學，其存在價值主要是為影視行業(yè)創(chuàng)造故事和角色。出于迎合讀者的需要，很多作者沉迷于通俗文學的故事模式。而這種相對狹窄的創(chuàng)作格局，也容易造成美學風格的單一化，這顯然非純文學作家所愿。他們由文學創(chuàng)作轉向文學批評，其實就是想借批評的力量，在解讀經典作品的過程中使這個時代的美學風格更為多樣。從事文學批評的當代作家，實際上是以一種“向后看”的批評立場，通過開掘文學經典里豐富的美學資源，重塑我們這個時代的美學風格。作家批評的興起，深度喚醒了文學經典重讀的當代意識。具體來看，作家批評的當代意識有兩層含義：其一是重新發(fā)現(xiàn)經典作品的永恒價值，將那些超越時空阻隔的精神財富，轉化為驅動時代進步的動力源泉。當代作家讀《紅樓夢》，不會再像紅學家那樣致力于考據(jù)和索隱，而是以勘察世相人心的立場，借助作品中蘊含的人生哲學與倫理思想警醒現(xiàn)實。其二是對經典作品進行創(chuàng)造性改寫。與學院派批評相比，作家批評對經典作品的解讀，實際上是二度創(chuàng)作。雖然這樣的創(chuàng)作可能未必完全符合經典作品的實際情況，但以自己的人生閱歷和藝術經驗等當代意識去解讀，有時卻能最大限度激發(fā)讀者的閱讀興趣。作為一部批評文集，畢飛宇的《小說課》以《紅樓夢》《水滸傳》《殺手》和《項鏈》等文學經典為批評對象，敘述多用口語，推論過程懸念迭起，巧思綿延，深受讀者好評。畢飛宇對《紅樓夢》作品“潛文本”的發(fā)掘，是憑借自己的人生閱歷和藝術經驗展開的。可見，以當代意識切入文學經典，會在激起讀者參與熱情的同時，讓文學批評進一步推動這個時代“文學生活”的重建。（摘編自葉立文《作家批評與文學生活的重建》）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是以經典重讀為媒介、進行二度創(chuàng)作是作家批評的目標，知識求真則是學院派批評的目標。出于迎合讀者的需要，互聯(lián)網時代的不少作家沉迷于狹窄的通俗文學故事模式創(chuàng)作之中。重新發(fā)現(xiàn)經典作品的永恒價值和對經典作品的創(chuàng)造性改寫是作家批評的當代意識的內涵。D.之所以《小說課》深受讀者好評，是因為作者對作品“潛文本”的發(fā)掘激起讀者的參與熱情。下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是文章按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路展開論述，結構嚴謹。文章采用正反對比的論證方法來闡釋文學之于現(xiàn)實社會的重要意義。畢飛宇的《小說課》是作家批評對經典作品創(chuàng)造性改寫的成功范例。D.關于“作家批評與文學生活的重建”的論述，文章把作家批評作為重心。根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是當代作家以個性十足的藝術經驗和文字表達，使作家批評得以興起，成為近年來中國文壇的一個重要現(xiàn)象。無論在傳統(tǒng)的創(chuàng)作、評論和傳播模式，還是新型的文學生活方式上，文學都潛移默化地影響著我們的生活。從事文學批評的當代作家從文學經典里開掘豐富的美學資源，選取的是一種“向后看”的批評立場。D.作家批評以自己的人生閱歷和藝術經驗對經典作品進行解讀，透露出作家群體重建文學生活的集體訴求。（二）現(xiàn)代文閱讀1（12分）閱讀下面的文字，完成下列小題。紅孩子楸立我叫陸延安，但我還有好多名字，比如王海、吳小洲、常京京、霍小武等等，這些名字都是在我每次換新家后，爸媽起的。我不知道爸媽為什么這么做，但我清楚爸媽這么做肯定有他們的緣由。我說過我經常搬家，今天在上海，明天來到了常州，過半年我就又到了南京，我就像爸爸手里那只褐色的老皮箱。無聲地四處漂泊。爸媽的真實名字我到現(xiàn)在都不知道。我叫王海時，爸叫老王。叫吳小洲時，他自然就隨我姓吳了。媽媽長的很美，她是世界上最好看的女人。我記憶里的媽媽很少說話，她是爸爸的好助手。爸爸媽媽出去辦事時，就我一個人鎖在木屋里，白天從窗子上向外張望，馬路上小孩子們穿著花衣服，和他們的爸爸媽媽手牽手上幼稚園、去戲院，我心里就好羨慕。這些我都是可望而不可及的，我不能和孩子們交朋友，不能和周圍的人說話，甚至在樓下的空地里曬太陽。晚上我蜷縮在被子里，屋子里靜得可怕，屋檐上野貓的叫聲多么瘆人，角落里總有個黑影張牙舞爪的家伙準備吞噬我，我把被子蒙起來動也不動，耳朵里聽到的全是自己的心跳和喘息聲。我愛做夢，夢中經常聽到滴滴的聲音，我有次問媽媽，家里的表壞了嗎？媽媽說我的耳朵出問題了，可我的耳朵好好的。不要認為我是個被遺棄和拐騙的孩子，我是爸媽親生的，他們很疼我很愛我，一家人在一起時，爸爸親著我小臉蛋說，孩子，等你長大了就知道這一切是為了什么。那年的冬天特別冷，我們在這城市換了三個地方，爸媽分頭出去時間多了，一天深夜我在被子里，聽到媽媽和剛進門的爸小聲談話，好像什么人變壞了，中央讓趕快轉移。媽媽說，什么時候走？爸爸坐在床沿上低頭吸口香煙說：明天你先走，我去把這次任務完了！我看到媽媽從老皮箱里取出一支烏黑锃亮的小手槍，遞給爸爸。天剛發(fā)亮爸爸就出去了，媽媽為我穿好衣服，拎起那只皮箱領我下了樓，我的小手被她牽著，上了一輛黃包車，我抬頭望了望住了僅十幾天的老木屋。黃包車到了江邊碼頭，我和媽登上一艘油輪，媽媽時不時地看著手腕上的表，焦急地盯著渡口，卻始終不見爸爸的影子，我也開始為爸爸擔心起來。時間在一點一滴地過去，油輪的汽笛叫了三次了，碼頭上忽然來了好多憲兵和軍警。他們向油輪奔跑過來，媽媽抱緊我，親了親我的臉，對我說：孩子，在這里不要動，不許哭，會有人接你，媽媽要走了。說完她決然地走出油輪。我看到媽媽昂首走上碼頭，一個瘦臉男人指著媽媽說了什么，軍警就把她抓住，上了輛很嚴實的汽車。我扒在窗戶上看著眼淚流下來，我對我自己說我不哭，一定不哭。不知不覺我睡著了，醒來時我身旁站著個高個子叔叔，他說是爸爸讓他來接我，我和他到了一個地方下了船，換上汽車，然后是馬車，走了好多天，來到了到處是山的地方，山上還矗立著一座寶塔，一切都那么新鮮。高個子叔叔領著我，到了一位娃周的伯伯那里！周伯伯從我的衣角里面取出一張紙條，那上面密密匝匝的寫滿了數(shù)字和字母，這是媽媽縫進我的衣服里面的。我住進了寬敞的窯洞，這里有學校，學校里有好多和我一樣大小的小朋友，我不再是孤單的了。可我到夜里總是夢到爸爸媽媽。我弄醒睡在一旁的羅陜北，小北，你想你的爸爸媽媽嗎？小北說，我想。然后我們就哭出聲來，把所有的孩子都鬧醒了，孩子們都哭，喊著要爸爸要媽媽。第二天，周伯伯來了，他身旁跟著位面善慈祥的阿姨。周伯伯來到我們中間，那位阿姨拉著我和羅陜北的手說：小朋友們，你們的爸爸媽媽離開了你們，學校的老師、阿姨她們都是你們的親人，孩子們，我就做你們的媽媽，我就是你們的媽媽。所有孩子一齊喊：媽媽，媽媽。聲音漫山回蕩，響徹云霄。下列對小說相關內容和藝術特色的分析，不正確的一項是（）文章第二段寫“我就像爸爸手里那只褐色老皮箱，無聲地四處漂泊”，設置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣?！拔覑圩鰤?，夢中經常聽到滴滴的聲音”，且家里的表和我的耳朵都好好的，暗示我的父母在晚上發(fā)報?！昂孟袷裁慈俗儔牧耍醒胱屭s快轉移”，既寫出了當時形勢的嚴峻，也符合孩子的視角和表達特點。D.最后一段寫孩子們的聲音漫山回蕩，響徹云霄，表現(xiàn)了孩子們對父母的思念，這是本文最想表達的主題。小說中的“我”是一個怎樣的孩子？請結合文本簡要分析。你認為小說的主人公是“我”還是“‘我’的父母”？請結合文本闡述理由。（三）現(xiàn)代文閱讀III15分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：6月25日2時9分，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長征三號乙運載火箭，成功發(fā)射第46顆北斗導航衛(wèi)星。截至目前，北斗三號已成功發(fā)射21顆衛(wèi)星，包括18顆MEO衛(wèi)星，這一軌道的衛(wèi)星因小巧靈活加之英文簡稱諧音而被網友稱為“萌星”；1顆GEO衛(wèi)星，這一軌道的衛(wèi)星被北斗人稱為“吉星”；以及2顆IGSO衛(wèi)星，被北斗人稱為“愛星”。“萌星”是全球組網的主力，不辭辛勞地繞著地球滿場跑，以求覆蓋到全球更廣闊的區(qū)域；“吉星”則始終隨著地球自轉而動，以便時刻聚焦祖國；“愛星”則像辛勤的蜜蜂一樣，讓自己的星下點軌跡始終聚焦亞太地區(qū)跳8字舞。此次發(fā)射的第46顆北斗導航衛(wèi)星，是北斗三號系統(tǒng)的第二顆“愛星”。（摘編自2019年6月27日“中國衛(wèi)星導航定位應用管理中心”網站）材料二：第十屆中國衛(wèi)星導航年會5月22日在北京召開，一批具有自主知識產權的北斗最新成果得到全方位展示。據(jù)了解，我國今年還將發(fā)射6至8顆北斗三號衛(wèi)星，繼續(xù)加快全球組網步伐。20余年來，我國北斗導航實現(xiàn)“三步走”。去年，北斗三號衛(wèi)星更是以一年19星的佳績在太空中刷新了“中國速度”。在北斗背后，是一支以中國航天科技集團五院為主的研發(fā)團隊，他們秉持“北斗精神”為國家托舉國之重器。北斗一號總設計師、中國工程院院士范本堯回憶，國產化從北斗一號的太陽帆板做起，“當時很多衛(wèi)星都不敢上，北斗是第一個‘吃螃蟹’的，硬著頭皮上”。之后的國產化攻關更為艱苦，憑借自力更生的創(chuàng)業(yè)精神，以總指揮李祖洪、總設計師范本堯等為代表的老一輩北斗人逐一攻克，于2003年建成了北斗一號系統(tǒng)，使我國成為繼美、俄之后第三個擁有自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家。北斗二號研制在國產化的道路上邁出更大步伐。為實現(xiàn)快速形成區(qū)域導航服務能力的國家戰(zhàn)略，以謝軍、楊慧等為代表的北斗人設計了國際上首個以GEO/IGSO衛(wèi)星為主、有源與無源導航多功能服務相融合的衛(wèi)星方案，攻克了以導航衛(wèi)星總體技術、高精度星載原子鐘等為代表的多項關鍵技術，建成了國際上首個混合星座區(qū)域衛(wèi)星導航系統(tǒng)。北斗三號更是一馬當先，開始了從并跑到領跑的征程。五院衛(wèi)星團隊在謝軍、遲軍、王平、陳忠貴等的帶領下，率先提出國際上首個高中軌道星間鏈路混合型新體制，形成了具有自主知識產權的星間鏈路網絡協(xié)議、自主定軌、時間同步等系統(tǒng)方案，填補了國內空白。（摘編自2019年5月27日《經濟參考報》）材料三：作為一個重大而復雜的系統(tǒng)工程，北斗直接牽引帶動著數(shù)百家單位、上萬名研制人員。北斗三號工程副總設計師謝軍告訴記者，這些人在過去20多年的研制過程中共同鍛造了主動協(xié)作、顧全大局的精神?！斑@是一項團隊工程，沒有個人英雄，航天事業(yè)的成功是一個團隊的成功。”謝軍說，即便是團隊中的泰斗和“明星”人物，也不“藏著掖著”。他們相信“教會徒弟才能解放師傅，一代更比一代強”，從而醉心于推進知識轉移和人才培養(yǎng)。（摘編自《中國北斗的自主創(chuàng)新之路——將“命脈”牢牢把握在自己手里》）材料四：北斗系統(tǒng)被稱為“太空絲綢之路”。英國皇家聯(lián)合軍種防務與安全研究所的亞歷山德拉斯蒂金斯表示：“這期間肯定有涉及擴大影響力的因素，但更多則是關于經濟安全的。他認為，能夠與全球定位系統(tǒng)（GPS）匹敵的全球導航系統(tǒng)，是中國成為太空領域全球領導者雄心的一個重要組成部分。（摘編自2018年9月25日網易科技報道《BBC：中國北斗導航系統(tǒng)走向全球》）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）北斗三號的三種衛(wèi)星發(fā)揮著不同的功能，我國發(fā)射的第46顆北斗導航衛(wèi)星是北斗三號的第21顆衛(wèi)星。中國成為繼美國和俄羅斯之后第三個擁有自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家，這和北斗團隊的接力奮斗密不可分。北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)從無到有，從并跑到領跑，體現(xiàn)了中國速度，目前，已經全面領先世界其他導航系統(tǒng)。D.北斗工程是一項系統(tǒng)工程、團隊工程，它的研制發(fā)展走過了20多年的歷程，對國家的發(fā)展意義重大。下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）太陽帆板是北斗衛(wèi)星國產化的開端，這之后北斗衛(wèi)星國產化步伐逐漸加快，具有自主知識產權的成果不斷出現(xiàn)。2018年是北斗衛(wèi)星高密度發(fā)射期，2019年再發(fā)射6至8顆衛(wèi)星之后，將開啟北斗導航系統(tǒng)全球組網新時代。由材料二和材料四可知，從北斗一號到北斗三號，北斗“三步走”的規(guī)劃是由區(qū)域覆蓋到全球覆蓋，為全球提供服務。D.隨著北斗系統(tǒng)由區(qū)域導航發(fā)展到全球導航，西方有人從不同角度對中國發(fā)展衛(wèi)星導航系統(tǒng)的目的作出自己的判斷?！氨倍肪瘛钡膬群鞘裁矗空埥Y合材料簡要概括。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀材料，完成下面小題。答張東阿袁宏道讀佳集，清新雄麗，無一語入近代蹊徑知兄丈非隨人腳跟者而邢少卿詩序中亦謂兄直法李唐不從王李入此語甚是。仆竊謂王李固不足法，法李唐，猶王李也。唐人妙處，正在無法耳。如六朝、漢、魏者，唐人既以為不必法，沈宋李杜者，唐之人雖慕之，亦決不肯法，此李唐所以度越千古也。兄丈冥識玄解，正以無法法唐者，此又少卿序中未發(fā)之意，故不肖為補足之。用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。（限5處）“沈宋李杜”指唐朝詩人沈佺期、 、 、 。根據(jù)材料，概括文中“未發(fā)之意”的內涵。（二）古代詩歌閱讀（9分）下列對本詞的分析與鑒賞，正確的兩項是（）滿江紅?中秋寄遠

辛棄疾快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖①橫管，一聲吹裂②。誰做冰壺涼世界，最憐玉斧修時節(jié)③。問嫦娥、孤冷有愁無？應華發(fā)。云液滿，瓊杯滑。長袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。但愿長圓如此夜，人情未必看承別。把從前、離恨總成歡，歸時說。【注】①玉纖：纖細如玉的手指，多指美人的手。②晏殊曾于中秋陰晦之夜奏樂，至夜分，月果出，遂飲樂達旦。③化用唐人《酉陽雜俎》中以玉斧修月的故事。人“快上西樓，怕天放、浮云遮月”句中，“快”字表達出賞月的酣暢興致，“怕”字流露出詞人擔心中秋月不夠明朗的心思。在情感節(jié)奏上一抑一揚，起伏有致。B.“誰做冰壺涼世界”一句從側面描寫中秋月的無垠光華，詞人把月色籠罩下的世界比喻為冰壺中的世界，則月色皎潔無垠、透明清涼之狀真切可感?！缸顟z玉斧修時節(jié)”一句運用了玉斧修月的故事，把月亮的圓美無瑕之狀形容了出來?！皯z”字則與后兩句相貫通，表現(xiàn)了詞人對嫦娥孤零際遇的深切同情。D.下闋開始，詞人先用狀寫滿天月色的“云液滿”一句承上啟下，然后展現(xiàn)自己在月下酣飲歡樂的情狀。在如此樂景中詞人想起遠人，于是不由自主地發(fā)出了深沉的嘆息。E.全詞主旨是表達望月懷人之情。本詞即景生情，借景抒情，借月寫意，情溢字里行間，有情景交融之妙。（三）名篇名句默寫（6分）補寫出下列句中的空缺部分。（1）靜言思之，。（《詩經?氓》）（2）無邊落木蕭蕭下， 。（杜甫《登高》）（3）君子生非異也，。（《荀子?勸學》）（4）元嘉草草，封狼居胥，。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（9分）根據(jù)下面語言材料，運用對偶知識對出下聯(lián)。春天，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。上聯(lián)是：春水船如天上坐；下聯(lián)： （二）語言文字運用n（ii分）閱讀下面北京申辦2022年冬季奧運會的圖標，請找出該標志上除字母以外的構圖要素，并解讀設計的精妙之處。要求語言簡明，語句通順。要素（含標點在內不超過35個字）：設計之妙（含標點在內不超過70個字）：四、寫作（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。先秦時期,在"百花齊放、百家爭鳴"的春秋戰(zhàn)國時代,涌現(xiàn)了一批有思想有情懷的先賢大哲,他們著書立說,對當時以及后世產生了深遠影響，孔子，孟子，莊子，老子……，《論語》《孟子》《南華經》《道德經》……深刻影響了身后兩三千年的中國歷史,奠定了中國民眾的行為方式、思維方式乃至情感方式。先秦諸子經典對你有哪些影響？你對他們有什么看法？你在學習過程中有什么感悟和聯(lián)想？自主確定立意，確定文體，確定標題，完成作文，不少于800字。參考答案【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息能力。首先仔細閱讀各個選項，理解選項含義，然后找到文中與之相關的語句，進行比照辨析，最后根據(jù)題干要求確定選項。這就是常說的“比對法”。一般而言，選項設置的錯誤類型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆時態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”“擴大或縮小概念范圍”等。比照辨析時要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；要聯(lián)系上下文體會，死摳字眼，尋找細微的差別。A項，曲解文意，“以經典重讀為媒介、進行二度創(chuàng)作是作家批評的目標'錯誤。該項理解區(qū)域是“較之以知識求真為目標的學院派批評，作家批評更像是一場以經典重讀為媒介、具有‘創(chuàng)作’性質的藝術行為”，這里只是說作家批評是一場藝術行為，并沒有談到作家批評的目標，從第一段末尾的闡述來看作家批評的目的應該是“重建文學生活”。B項，偷換概念，“互聯(lián)網時代的不少作家沉迷于狹窄的通俗文學故事模式創(chuàng)作之中”錯誤。該項理解區(qū)域是“出于迎合讀者的需要，很多作者沉迷于通俗文學的故事模式。而這種相對狹窄的創(chuàng)作格局，也容易造成美學風格的單一化，這顯然非純文學作家所愿”，談的是“（網絡文學）作者”而不是“作家”。C項，理解區(qū)域是“具體來看，作家批評的當代意識有兩層含義：其一是重新發(fā)現(xiàn)經典作品的永恒價值，將那些超越時空阻隔的精神財富，轉化為驅動時代進步的動力源泉?！涠菍浀渥髌愤M行創(chuàng)造性改寫”，理解正確。D項,曲解文意或強加因果，“因為作者對作品‘潛文本’的發(fā)掘”錯誤?！缎≌f課》深受讀者好評表層原因是以“文學經典為批評對象，敘述多用口語，推論過程懸念迭起，巧思綿延”，深層原因是“以自己的人生閱歷和藝術經驗等當代意識去解讀”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力，也就是考查學生對論證知識的深度把握的能力。學生首先要具備論證的必備知識，閱讀文本時注意弄清論題、中心論點，梳理文章的論證思路和結構，中心論點和分論點的關系，論點統(tǒng)轄的論據(jù)，論證方法的類型。B項“正反對比論證的方法”錯誤。論述“文學之于現(xiàn)實社會的重要意義”在第二段，分別列舉了三個時期的文學來分析文學對現(xiàn)實社會的重要意義，采用是舉例論證。故選B。【3題詳解】本題考查學生歸納內容要點的能力和簡單的邏輯推理能力。此類試題重點在對文中觀點、材料的正誤以及由此推理得出結論正誤的考查，歸納內容要點錯誤類型主要有曲解文意、概念范圍縮小或擴大、偷換概念等；推理結論錯誤類型主要有過于絕對化、無中生有、強加因果和充分條件、必要條件混淆等?？疾楦鶕?jù)文本內容合理推論，將成為此類試題的主流方向。A項“當代作家以個性十足的藝術經驗和文字表達，使作家批評得以興起”錯誤。理解區(qū)域是“很多（網絡文學）作者沉迷于通俗文學的故事模式。而這種相對狹窄的創(chuàng)作格局，也容易造成美學風格的單一化，這顯然非純文學作家所愿”“他們（作家）由文學創(chuàng)作轉向文學批評，其實就是想借批評的力量，在解讀經典作品的過程中使這個時代的美學風格更為多樣”“重塑我們這個時代的美學風格”，即作家批評得以興起的原因是很多網絡文學作者沉迷于通俗文學的故事模式，這造成了當代美學風格的單一化，作家借批評的力量重塑多樣化的美學風格。故選A。【點睛】論述類文本閱讀考查學生對論述類文本深度把握能力，具體來說是三大能力：篩選并整合信息的能力、議論文論證分析能力和簡單邏輯推理能力。這是一個合格高中生在議論分析方面的必備能力。平時訓練時，學生應熟練掌握論述類文本閱讀的必備知識，如篩選整合信息的知識、議論文的相關知識、簡單的邏輯知識以及錯項設置的相關知識等。閱讀文本時，勾畫圈點，整體把握。勾畫圈點就是要圈點重要詞語，勾畫重要語句。所謂“重要詞語”是指含義深刻的詞、反復出現(xiàn)的詞語、陳述對象轉換的詞、限定性的詞語。所謂“重要語句”是指論題句、觀點句、結論句、起承轉合句、含義深刻的句子等。整體把握就是在勾畫圈點的基礎上，整體把握文意和思路。具體來說，要明白文本核心話題、作者的觀點和分論點、論點或各個分論點統(tǒng)轄的論據(jù)、論證結構和段落的論證思路和文本使用的各種論證方法等?？傊喿x文本的過程就是通過勾畫圈點提取信息的過程，是整體把握文本內容和思路的過程。解題作答時，回歸語境，仔細比對；認真分析，合理推論。錯項設置，命題人不會照抄原文語句，而是要對原文意思進行加工處理，也就是轉述原文意思。正是在“轉述”的過程中，命題人有意識地從讀者的角度運用“刪除”“添加”“調換”“改變”“遺漏”“拼湊”等方法，改變了原意，改變了句間或分句間的關系，以此考查學生的理解能力。因此答題時，首先弄清題干要求是選擇錯誤項還是正確項；接著在仔細理解各個選項的意思及選項分句間的邏輯關系的基礎上，把各個選項回歸到原文中各個選項對應的語境中進行反復比對，最后根據(jù)題干要求作出答案。比對時，注意比對以下幾個方面：①比對詞語（概念），看它與原文中的詞語在其內涵與外延上是否一致；②比對關系（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符合原文意思，是否合理；③比對依據(jù)和結論，看推斷是否成立?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，分析藝術特色的能力。D.“這是本文最想表達的主題”說法不妥當，這里既傳達出紅孩子們對媽媽的無限思念，也暗示了紅孩子們在組織的懷抱中獲得了新生。故選D。【5題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。結合“這些我都是可望而不可及的，我不能和孩子們交朋友，不能和周圍的人說話，甚至在樓下的空地里曬太陽”分析，“我”為了配合爸爸媽媽的工作，乖巧懂事，盡管渴望與孩子們玩，但體諒父母。結合“軍警就把她抓住，上了輛很嚴實的汽車。我扒在窗戶上看著眼淚流下來，我對我自己說我不哭，一定不哭”“他說是爸爸讓他來接我，我和他到了一個地方下了船，換上汽車”等分析，父母被反動派抓走后，雖然傷心，但要求自己不哭，乖乖地聽從安排，體現(xiàn)我堅韌頑強的性格?！翱晌业揭估锟偸菈舻桨职謰寢尅斌w現(xiàn)了“我”對爸爸媽媽的思念，“學校里有好多和我一樣大小的小朋友，我不再是孤單的了”，“我”和烈士遺孤們互相抱團取暖?！八泻⒆右积R喊：媽媽，媽媽”，“我”和烈士遺孤們把照顧我們的革命者當親人?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。分析主人公是誰，注意結合此人物和標題、情節(jié)、主旨方面的作用進行分析，還要分析其和另一個人物之間的關系。答題時先明確觀點，然后從情節(jié)、主旨、人物之間的關系分析。此題如認為主人公是“我”，可從以下角度分析：從情節(jié)上看，以革命者的孩子“我”來介紹革命活動，以親歷者（或第一人稱）的視角來敘述，既起線索作用，又能增強情節(jié)內容的真實感。孩子的眼界和理解力是有限的，這樣不但給讀者留有思考的空間，還能省很多筆墨，使小說的敘述變得簡潔。從人物上看，“我”是小說中作者著墨較多的人物，“我”為了配合爸爸媽媽的工作，乖巧懂事，盡管渴望與孩子們玩，但體諒父母，父母被反動派抓走后也乖乖地聽從安排，體現(xiàn)紅孩子們堅韌頑強的性格。從主旨上看，真實地表現(xiàn)紅孩子們的生活狀態(tài)以及他們堅韌頑強的形象特點。從標題也可以證明主人公是“我”。當然也可以認為文章的主人公是父母，從文章的情節(jié)、結構以及主旨幾個方面，結合具體內容進行分析，闡述理由。小說中爸爸媽媽帶著孩子為革命工作四處漂泊，冒著生命的危險從事地下工作，具有愛孩子但更愛事業(yè)的奉獻和犧牲精神。文章通過一個紅孩子的視角，展現(xiàn)了地下工作者的艱辛工作，從以父母為代表的革命先烈(地下工作者)的角度，謳歌他們舍小家顧大家的崇高情懷。不論是認為“我”是文章的主人公，還是認為“‘我’的父母”是文章的主人公，都要注意結合文章的內容從標題、情節(jié)、主旨等方面的闡述理由，且言之成理，能自圓其說。【7題詳解】本題考查理解和篩選整合信息的能力。C項，“目前，已經全面領先世界其他導航系統(tǒng)，錯誤，由原文“他認為，能夠與全球定位系統(tǒng)(GPS)匹敵的全球導航系統(tǒng)，是中國成為太空領域全球領導者雄心的一個重要組成部分”可知，“北斗系統(tǒng)”能夠與全球定位系統(tǒng)(GPS)匹敵，由此可見，北斗系統(tǒng)還沒有全面領先世界其他導航系統(tǒng)。故選C?！?題詳解】本題考查概括分析文本內容和作者觀點的能力。B項，“將開啟北斗導航系統(tǒng)全球組網新時代'錯誤，由材料二原文第一段“據(jù)了解，我國今年還將發(fā)射6至8顆北斗三號衛(wèi)星，繼續(xù)加快全球組網步伐”，由此可知，北斗導航系統(tǒng)全球組網新時代早已開啟，今年只是要繼續(xù)加快步伐。故選B。【9題詳解】本題考查篩選和整合信息的能力。由“之后的國產化攻關更為艱苦，憑借自力更生的創(chuàng)業(yè)精神，以總指揮李祖洪、總設計師范本堯等為代表的老一輩北斗人逐一攻克，于2003年建成了北斗一號系統(tǒng)，使我國成為繼美、俄之后第三個擁有自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家”“北斗二號研制在國產化的道路上邁出更大步伐”“五院衛(wèi)星團隊在謝軍、遲軍、王平、陳忠貴等的帶領下，率先提出國際上首個高中軌道星間鏈路混合型新體制，形成了具有自主知識產權的星間鏈路網絡協(xié)議、自主定軌、時間同步等系統(tǒng)方案，填補了國內空白”可知，“北斗精神”包含提高國產化率，擁有知識產權的自主創(chuàng)新精神；由“北斗三號工程副總設計師謝軍告訴記者，這些人在過去20多年的研制過程中共同鍛造了主動協(xié)作、顧全大局的精神?！@是一項團隊工程，沒有個人英雄，航天事業(yè)的成功是一個團隊的成功’”“即便是團隊中的泰斗和‘明星’人物，也不‘藏著掖著’”可知，“北斗精神”包含團結協(xié)作、顧全大局的精神；由“當時很多衛(wèi)星都不敢上，北斗是第一個‘吃螃蟹’的，硬著頭皮上”“之后的國產化攻關更為艱苦，憑借自力更生的創(chuàng)業(yè)精神”“攻克了以導航衛(wèi)星總體技術、高精度星載原子鐘等為代表的多項關鍵技術，建成了國際上首個混合星座區(qū)域衛(wèi)星導航系統(tǒng)”等句可知，“北斗精神”包含攻堅克難、追求卓越的精神和無私奉獻、久久為功的精神?！?0題詳解】此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志。句意為“沒有一句是走近代復古派的路徑。我知道您不是甘隨人后的人，邢少卿的詩序中，也說您直接效法唐朝詩人，沒有跟隨王世貞李攀龍等人采用復古派的方法，這話非常正確”?！爸终煞请S人腳跟者”，之前省主語（吾），主語之前斷開；“者”，意思是“……的人”，之后斷開；“而邢少卿詩序中”中，“而”連詞，之前斷開；“詩序中”，表明范圍，之后斷開；“亦謂兄直法李唐”中，“直法李唐”和下一句“不從王李”句式一致，之間斷開；“此語甚是”中，“此”代詞，之前斷開。即“無一語入近代蹊徑/知兄丈非隨人腳跟者/而邢少卿詩序中/亦謂兄直法李唐/不從王李入/此語甚是”?！?1題詳解】本題考查學生識記文學常識的能力。文學常識重在平時的積累和整理歸納。在識記的過程中，要特別關注作者所處的朝代，可按作者所處朝代的先后順序對作者排列識記。另外應特別注意文學常識中的專有術語和并稱，弄清楚其內容。沈宋是指初唐的沈佺期和宋之問；李杜為唐朝大詩人“詩仙”李白和“詩圣”杜甫的并稱。宋之問，唐代詩人。上元進士。累轉尚方監(jiān)丞、左奉宸內供奉。詩多歌功頌德之作，文辭華麗，自然流暢，對律詩定型頗有影響。李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。主要成就：創(chuàng)造了古代積極浪漫主義文學高峰，為唐詩的繁榮與發(fā)展打開了新局面，批判繼承前人傳統(tǒng)并形成獨特風格，歌行體和七絕達到后人難及的高度，開創(chuàng)了中國古典詩歌的黃金時代。代表作品：《蜀道難》、《行路難》、《望廬山瀑布》、《夢游天姥吟留別》。杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，河南鞏義人，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，中年因其詩風沉郁頓挫，憂國憂民，其詩被稱為“詩史”?！?2題詳解】本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。本題概括文中“未發(fā)之意”的內涵，根據(jù)原文，“沈宋李杜者，唐之人雖慕之，亦決不肯法，此李唐所以度越千古也”，意思是“沈宋李杜的詩歌，唐朝人雖然仰慕，但是也絕對不肯效仿，這就是唐朝詩歌超越千古的原因”，即李唐亦不足法；“兄丈冥識玄解，正以無法法唐者，此又少卿序中未發(fā)之意，故不肖為補足之”，意思是“兄長您對事物奧秘的理解，正是不講法則來效仿唐朝詩人，這又是邢少卿沒有闡述的意思，所以我為他補足”，即應該學習唐人“以無法為法”的開創(chuàng)精神?！军c睛】文學常識題一般出自課文內容，又有所延伸，所以應在平時學習的過程中結合文章內容積累、識記。解答時要注意一些細節(jié)問題。參考譯文：讀了您的優(yōu)秀詩集，覺得詩句清新雄渾瑰麗，沒有一句是走近代復古派的路徑。我知道您不是甘隨人后的人，邢少卿的詩序中，也說您直接效法唐朝詩人，沒有跟隨王世貞李攀龍等人采用復古派的方法，這話非常正確。我私下認為王世貞李攀龍固然不值得效仿，但是效仿唐朝人，也猶如效仿王李的復古派。唐朝詩人的精妙之處，正在于不講章法。像六朝、漢、魏的詩歌，唐朝人已經認為不必效仿，沈宋李杜的詩歌，唐朝人雖然仰慕，但是也絕對不肯效仿，這就是唐朝詩歌超越千古的原因。兄長您對事物奧秘的理解，正是不講法則來效仿唐朝詩人，這又是邢少卿沒有闡述的意思，所以我為他補足?！?3題詳解】【詳解】此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。A項，“在情感節(jié)奏上一抑一揚”錯，在情感節(jié)奏上，“快”字是揚，“怕”字是抑，故應是“一揚一抑”。B項，“側面描寫”錯誤，應為“正面描寫”。C項，表現(xiàn)了詞人對“嫦娥孤零際遇的深切同情”錯，“憐”表現(xiàn)的是詞人對“中秋月的無比喜愛之情”。故選DE?！?4題詳解】【詳解】本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。本題屬于前者，解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法。如“躬”“悼矣”“矣”“善”“贏得倉皇”，記憶的時候應該結合詩句的意思。【點睛】雖然高考所選擇名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，但該如何識記這些課內的名句，仍然需要一定的技巧：（1）要突破生僻難寫字。（2）要注意同音異義詞。（3）要注意同義異形詞。（4）要留意具體環(huán)境。（5）要留心語句順序。（6）要注意語句出處?！?5題詳解】下聯(lián)：秋山人似（像、若）畫中游（行）【詳解】本題考查對聯(lián)能力。對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。要做好這類題，考生應該充分積累有關對聯(lián)的基本知識。對聯(lián)的種類約分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)（包括諧趣聯(lián)……）等。對聯(lián)文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、聯(lián)球對、集句對等。但不管何類對聯(lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：字數(shù)相等，斷句一致；平仄相合音調和諧；詞性相對，位置相同；內容相關上下銜接。本題給定的上聯(lián)為“春水船如天上坐”，據(jù)此推斷對應的下聯(lián)第一個詞是名詞，第一個語素表明季節(jié)，根據(jù)所給語言材料“秋日，山色斑斕”得出詞語“秋山”，獨字名詞“船”對應獨詞“人”，連接詞上聯(lián)為“如”，下聯(lián)可以對“如”，但盡量不重復詞語，可以靈活變通為近義詞“若”“像”“似”等。“天上”對應“畫中”或“水中”；動詞“坐”對應“游”“行”，注意此處必須是仄聲，即用三聲或者四聲調，以符合最后一個字仄起平收的對聯(lián)規(guī)則。【點睛】備考指津1、擬寫對聯(lián)是一種新題型，它能反映時代氣息，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，很好地體現(xiàn)了語文試題緊貼現(xiàn)實生活的命題方向，應引起高度重視，平時多看多練。2、擬寫對聯(lián)考查是句子仿寫，并不神秘。可根據(jù)句子仿寫的有關解答技巧和對聯(lián)的一些特殊要求作答。3、擬寫對聯(lián)注意審題，不能忽視題目上或明或暗的提示信息而偏離題意。是寫春聯(lián)就要突出新春的喜慶氣氛，是寫行業(yè)聯(lián)就要聯(lián)系行業(yè)特點等等。4、對聯(lián)和詩文有特殊的關系，當特別注意有對偶、對仗的詩文的背誦和填空。【16題詳解】設計之妙：①書法“冬”字、滑雪人物、滑道巧妙結合，突顯“冬奧會”主題，展現(xiàn)運動活力，彰顯中國文化魅力；②“冬”字下方兩點順勢融于“2022”，點明舉辦時間；③與奧運五環(huán)的組合凸顯了奧林匹克精神?！驹斀狻勘绢}是考查圖文轉換的能力。解答此類題目，應在感知圖文大體內容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、語意邏輯等來分析推理。這是一道圖文轉換題，考得是內容。對于圖文，要宏觀把握其外形特點，說明畫面內容時，畫面中的要素要全，不能偏頗或漏掉。本題第一問是考查學生的描述能力。解答此類題目首先要仔細觀察圖的構成，然后再看組成部分之間的關系。本幅圖除了字母之外，還有“冬”“滑道和人物形態(tài)”“2022”“奧運五環(huán)”，描述的順序是由上到下。第二小問要關注形態(tài)變化上的特點，依然是按照由上到下的順序展開說明。此類試題一般通過分析圖標中的文字、數(shù)字、字母的組合和線條、圖形的變化來推出其包含的寓意。北京冬奧申辦標識以漢字“冬”為主題，將抽象的滑道、冰雪運動形態(tài)與書法巧妙結合，人書一體，天人合一；冬字下方兩點順勢融為2022，生動自然。冬奧申委在解讀設計理念時說，標識既展現(xiàn)了冬季運動的活力與激情，更傳遞出中國文化的獨特魅力。運用奧運五環(huán)色彩彰顯動感、時尚與現(xiàn)代，中國文化、體育和奧林匹克精神實現(xiàn)完美融合。【17題詳解】例文：疊年三幸先哲的精華，終究是我們三生有幸的感應——題記人生的蜜茶，能釀造的有幾人?？鬃颖闶牵氩俊墩撜Z》治天下，一曲儒學終其華。他人的評價，我不管，圣人的靈光，又有幾人懂得評價，畢竟，儒道之大非天下能用，幾千年的光陰注釋的含義，也只能讓它慢慢讀懂。修身。吾日三省吾身，能潔其身，變置天下可焉；一日克己復禮，天下歸仁焉，禮為用，己不復，人生之大境界，生當有此殊榮，死亦無愧我心。治國。君子學道愛人，小人學道則易使也，國民忠信，邦主愛人，何患國不太平；再邦無怨，若夫邦國無怨，怎不敵于孟子之水之就下，獸之走曠也，天下孰能侵之裂之，此國之至也。平天下。天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸，一岸驚而天下定，一語流傳終將萬世平，人若之此，其死也不亡；夫子之道至大也，故天下莫能容夫子，使人皆知之悟之，天下莫不平乎？與朋友交，言而有信;與《論語》交,言何能無信乎?《論語》絕不只是我們輝煌的歷史中輝煌的一頁,它更該是我們不朽的未來中不朽的一頁,它的腳步總是超越了人類文明,歷史長河在那里溯源,乾坤交匯,日月異彩。一曲紅樓演繹千百人生,一部《論語》足以貫徹萬千文明,這就是經典的力量。流年,有人說睜眼便是萬年,《論語》說,流年,是時光在世界中重疊的弦,其些韻律,是一個世界,乃至整個宇宙不變的規(guī)律。我們,正在細數(shù)著那些捉摸不透的法則?？傆幸惶?我們,又會重新找回那本曾經的經典,就是那本指引著人類尋找它的經典。當一個人了解到他屬于這個世界,他應該讀《論語》;當一個人認識到他不屬于這個世界,他仍應該讀《論語》。讀的是先哲的精華,也是我們一直以來遵循的法則,一直以來試圖弄清楚的人生。流年,三生有幸,我寧愿重疊在幾千年前的那本經典上,一直延伸至未來。疊年三幸,三生有幸！【詳解】本題考查學生的寫作能力。【審題】這次作文訓練能比較全面考查我們的認識水平、想象力和語言表達能力，能促使我們積極閱讀，主動汲取中華傳統(tǒng)文化的“活水”，還能啟發(fā)我們展開創(chuàng)造性思維，勇于用辯證唯物主義的觀點評價歷史文化名人。我們要把寫作重點放在對諸子內心和思想里的那些氣質和品格的分析和贊美上，從而感受、接納并且學習這些優(yōu)秀的品質，盡可能高屋建瓴地談及經典對民族性格、心理，文化傳承的影響以及對現(xiàn)代生活的意義?！玖⒁狻恳?、整體性立意：從整體把握入手，綜合評價先秦諸子經典，展開解讀、理解。如：《讀諸子——心游萬仞》《論語》——人生的智慧寶典《韓非子》——勇于創(chuàng)新的利刃《莊子》——追求心靈寧靜的輕音樂4．《孟子》——倡導和諧仁愛的畫卷《先秦哲思》孔子是大圣人……孟子是大丈夫……荀子是大寫的人……莊子是大鵬鳥……《歷史的烙印》讀《論語》，和煦陽光溫暖人間。讀《孟子》熊熊烈火燃燒斗志。讀《莊子》涓涓細流洗盡鉛華。二、單一性立意：扣住某一學派的思想觀點，談自己的學習體會、感悟聯(lián)想。《養(yǎng)浩然正氣御誘惑》《做個大丈夫》《一雙冷眼俯瞰天下》《總想為您唱首歌》（1.以天下為己任；2.人無信不立；3.困厄中的歌唱；4.知其不可而為之）《夢與莊周化蝴蝶》三、比較性立意可以把握“它們”，從各家的相同點或不同點引發(fā)聯(lián)想思考，構思作文如：《信仰——偉大的力量》讀先秦諸子，總是驚詫。驚詫于孔子困于陳蔡而仍舊講誦弦歌不衰；驚詫于莊子放棄相位而寧曳尾涂中；驚詫于孟子伸張道義而糞土權貴；驚詫于墨子奔走呼告只為救民水火。也許在那樣的年代，依然有一股力量催促鞭策著這群矢志不移的智者，這就是信仰。《什么成就了先秦諸子》包容的社會提供了他們生存的土壤諸子自身的使命感與責任感（注意：都應從積極評價的范疇開拓思路。我們可以結合有關的歷史資料，對諸子思想、歷史功績和偉大人格進行高度評價。評價時要有理有據(jù)、材料翔實，感悟要深刻、獨特，力爭寫出自己獨特的觀點和認識，特別要注意聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸。）《心有湖，天地廣》