《蜜蜂引路》公開課教案《蜜蜂引路》公開課教案

(一)導(dǎo)入新課，提醒課題

1、嬉戲《猜猜我是誰》

同學(xué)們好，你們知道我是誰嗎?(不知道)我姓劉，來自古冶區(qū)試驗小學(xué)，你們可以叫我（劉教師）真有禮貌。你們已經(jīng)熟悉我了，可我還不熟悉你們呢。我們來做個嬉戲好嗎？嬉戲的名字叫“猜猜我是誰”請用你的語言告知我你最好的朋友在那里，幫我很快的找到他、熟悉他，好嗎？

2、引出課題：同學(xué)們的語言表達力量真強，你們用語言精確的給我指引方向，那么不會說話的小蜜蜂會不會引路呢？今日我們就學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。（課件）

學(xué)寫“引”：教師邊寫邊講解，幫忙學(xué)生記憶（“弓”字像一條彎彎曲曲的小路，小蜜蜂飛來給我們引路，給我們指引方向）（板書）

3、這就是我們今日要學(xué)的課文（齊讀課題）。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

師：看了課題，你有什么疑問嗎？（生暢所欲言說出心中疑問）這么多的問題就像一個個小問號，那么小問號們，就請你們翻開書讀讀課文吧，信任你能在文中找到你想要的答案。（生自由讀課文）

1、讀課文，借助拼音讀準生字。

2、嬉戲：小蜜蜂采蜜。

師：在解決小問號的問題之前，我們先來做個嬉戲，看看誰是勤勞的小蜜蜂。

給學(xué)生時間熟悉生詞，可以相互溝通，相互幫忙。（課件出示生詞）

1、學(xué)生集體挨個讀生詞。（指名讀--齊讀）

2、猜字：（嬉戲規(guī)章：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。教師拿出花瓶，抽出一朵花讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛剛教師抽出的是哪個字（可以給提示）。這名同學(xué)抽出花問同學(xué)們：“是不是×”，假如不是教師指出的字，同學(xué)們就答復(fù)：“不是×”，這名同學(xué)連續(xù)指字問話，假如學(xué)生猜對了，同學(xué)們就答復(fù)：“對，對，對，下一位。”教師再請下一位同學(xué)猜字）

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

過渡：勤勞的小蜜蜂們，這些生字假如放到課文中，你們還熟悉嗎？

1、讀長句子。說說“四周”的意思。（課件）

2、提高難度，開火車通讀課文。（課件）

3、解決小問號提出的問題。

師：看你們剛剛讀得那么仔細，教師信任大家肯定找到了小問號問題的答案。（隨機解決剛剛提出的問題，引出第三自然段）

（1）“引路”是什么意思?(帶路)

（2）蜜蜂給誰引路?（列寧）隨機簡潔介紹列寧，板書。師：小朋友們，列寧住在哪？假如你們能說出來教師就把它畫在黑板上，好嗎？（師畫出小山）

（3）列寧靠蜜蜂引路，他想去找誰？（養(yǎng)蜂人）板書。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段，用筆勾一勾，看看列寧一邊走一邊看，他都觀看到了什么？

（1）生答復(fù)，師生合作完成板書。（板書：看、觀看、想）（課件）

師：列寧沿著一條彎彎曲曲的小路一邊走一邊看（板書），他發(fā)覺了路邊有花叢（畫花叢）?；▍怖镉泻芏嗝鄯洌ㄙN蜜蜂）。這時列寧會想到什么？（生答：蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系）

于是他（生答：認真觀看。板書）。誰來讀一讀？（指名讀）讀完請幾名學(xué)生合作貼好小蜜蜂和小房子，教師幫助畫好園子。

（2）師：我們就是列寧，根據(jù)路線我們一起去查找養(yǎng)蜂人吧！再讀這兩句，師接著說：這時，我們又會想些什么呢……（生答：小房子和養(yǎng)蜂人的關(guān)系）

（3）師總結(jié)：想的過程就是一個分析、思索的過程，在遇到問題時，我們不僅要去看，要認真觀看，更要動腦筋思索。（板書）

（3）事情真的像我們想的這樣嗎？（課件）你從哪個詞看出來的？（果真）

讀一讀。

突出果真，再讀一讀。

5、師生表演。（課件）

過渡：養(yǎng)蜂人翻開門，看到列寧竟然站在了門前，他覺得很（驚異），他說……（課件出示養(yǎng)蜂人的話）。列寧笑著說（課件出示列寧說的話）。

（1）驚異還可以換成什么詞？（生答，隨機指導(dǎo)學(xué)生讀養(yǎng)蜂人的話）

（2）教師扮演列寧，來到一位同學(xué)面前，假裝敲了敲門……

師生合作讀最終一段。（教師指導(dǎo)“驚異”和列寧的幽默）

（2）學(xué)生兩人合作，分角色練讀最終一段。

四、總結(jié)提升，課外拓展。

1、師：這篇課文叫（再讀課題：蜜蜂引路）蜜蜂真的會引路嗎？是列寧通過觀看、思索最終才找到了養(yǎng)蜂人