《觸摸春天》教案3篇【教學(xué)目標】

１、熟悉７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛行、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活，鼓舞學(xué)生用想象制造一個美妙的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，提醒課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個課題時，你想到些什么？

４、學(xué)生溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜愛的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思索：課文講了一件什么事？

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機板書：寧靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，查找小伙伴幫忙解答。

２、全班溝通，解決字詞。

３、文中的盲童寧靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作溝通，讀中感悟：

依據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：

⑴寧靜聞花香：

①讀句子。

②說感受。

③朗讀感悟。

相機板書：鼻子、聞、花香

⑵寧靜攏蝴蝶：

①理解奇跡，為什么說是奇跡？

②朗讀體會寧靜此時的心情。

相機板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶寧靜放蝴蝶：

①寧靜為什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬間，寧靜的心里在想些什么？

③蝴蝶飛走了，寧靜仿佛看到了什么？

④朗讀感悟。

相機板書：心靈想、弧線

五、品評人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對寧靜又有了什么新的印象？

３、你想對寧靜說些什么？

相機板書：喜愛生命、制造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計】

喜愛生活

制造世界

一、設(shè)計意圖

該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進，提醒了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童寧靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)庫o的心靈，培育學(xué)生喜愛生活，喜愛生命的情感態(tài)度，鼓勵學(xué)生去觸摸世界，制造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

提醒課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的仆人公寧靜，并貼寧靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗寧靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，成天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思索：寧靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到寧靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，寧靜又觸摸到了什么？她其次次觸摸實行的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到寧靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手攏，并貼蝴蝶的圖片。最終則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在寧靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為專心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學(xué)生感悟到其實心靈就是寧靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進展熟悉與感情的升華。寧靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，制造一個繽紛漂亮的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最終板書：喜愛生命，制造世界。

《觸摸春天》教案篇2

【教學(xué)目標】：

1、熟悉7個生字，會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個自然段。摘抄好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的喜愛，感受對生命個關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

【教學(xué)重點】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)預(yù)備】：課件制作

【教學(xué)課時】：2課時

【教學(xué)流程】：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，以情動人。

1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，教師講故事。

同學(xué)們，教師想給你們講幾個動人的故事。

①你們知道張海迪姐姐嗎?她是一個全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓幻想的翅膀飛行。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個國家的語言，她年輕的時候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。

②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個看上去有點木木的男孩，加減法還只會做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報以最熱鬧的掌聲。由于他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。

③20xx年的春節(jié)晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!

2、今日這節(jié)課，讓我們一起熟悉一位特別的`小女孩。

3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個詞語呢?

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想為什么用觸摸這個詞。(原來，寧靜是個盲人。可是，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個問題也是我們學(xué)習(xí)的重點。接下去的時間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準，句子讀通順讀得流利。)

2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順和流利。

3、檢查學(xué)習(xí)狀況。

A、指名分段讀課文，學(xué)生評議。

B、說說課文寫的是一件什么事情?

C、學(xué)習(xí)其次自然段中的四個生字：徑、暢、磕、絆。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個生字。很簡潔，能把它記住嗎?你用什么方法記?

②組詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。

③這些生字消失在句子段落里，你會讀嗎?

4、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)其次段。

B、齊讀這一段，提出一個自己不理解的問題。(①為什么用上穿梭這個詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個詞語怎樣解釋?④她是一個盲人，為什么她能極其精確的伸向月季花?)

C、感受讀這一段，解答問題。

①從這個小女孩，成天在花香中流連這個句子可以看出她常常去小區(qū)的綠地。所以對這個花叢很熟識，由于成天去，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不會摔倒。

②小組合作學(xué)習(xí)：

A、找出表示小女孩動作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)

B、思索：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什么?(根本不是一個盲童所能做到的!)

C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個奇跡。

D、讀出驚異的語氣。

5、理解課文4---5自然段。

A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。

B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個自然段中不理解的問題。

①奇妙的靈性指的是什么?

②這是一次全新的經(jīng)受指的是什么經(jīng)受?

③沒有體驗過的地方指的是什么地方?

C、引導(dǎo)學(xué)生理解。

說寧靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種奇妙的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這奇妙的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的喜愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美妙被盲童奇妙的靈性所攝取、所捕獲。

D、過渡：悄悄地站在一旁，看著寧靜。

①理解句子我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

②寧靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的風(fēng)光。

③讀出被吸引被感動的心情。

三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解寧靜用對生命的熱忱和喜愛，專心靈去感受春天，去觸摸春天。

《觸摸春天》教案篇3

【教學(xué)目標】

1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；

2．思——專心靈貼進句子，感知喜愛之情；

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質(zhì)。

【教學(xué)流程】

前言

生命的底色

由于挫折，眾多人選擇了懊喪；由于自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要苦痛的坐標。這節(jié)課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去查找生命的底色！

第一局部走進“奇跡”

（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們信任，生命是順理成章的漂亮奇跡。）

問：寧靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？詳細表現(xiàn)在哪？

1、學(xué)生讀文。

2、師生溝通。（奇跡）

3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

（“流暢”說明白什么？）

2、寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（從“極其精確”這個詞，你體會到了什么？）

3、寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告知了你什么？）

流暢：如見其路；極其精確：如見其花；竟然：如見其蝶

（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆光明的星，它是瞬間點亮寧靜生命中的最寶貴的漂亮。）

其次局部走進“喜愛”

（當一切事物與喜愛劃上等號，全部的困難都顯得無足輕重）

問：寧靜為什么會制造這些奇跡？女孩“奇妙的靈性”源自哪里？（喜愛）

1、學(xué)生匯報

（喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

由于寧靜心中布滿了對春天的喜愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

由于寧靜心中布滿了對生活的喜愛，所以她極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

由于寧靜心中布滿了對生命的喜愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？（用詞語揣測寧靜心中的靜態(tài)美）

3、想象：“寧靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇寧靜心中的動態(tài)美）

（教師總結(jié)：這種喜愛，無與倫比，它是經(jīng)受了黑暗中的孤獨與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光線，照亮的是真實的自我。）

第三局部走進“生命”

（我必需要真實地活著，并且要讓殘缺超越完整平凡的千百倍?。?/p>

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

1、爭論：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅決）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語言表述心中所想）

（教師總結(jié)：對于生命，我們不要停下思索的腳步。由于8歲的寧靜已經(jīng)用她的經(jīng)受，