第5頁(yè)共5頁(yè)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》學(xué)習(xí)心得《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》學(xué)習(xí)心得1本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》的一些心得體會(huì)與大家共享：《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與開(kāi)展目的，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些可以有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身開(kāi)展的危害，為廣闊家長(zhǎng)和幼兒園老師提供了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的開(kāi)展總目的相比，更詳細(xì)、更詳細(xì)。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)怎樣的目的。教育建議那么給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以開(kāi)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)老師更清楚地理解對(duì)各年齡段幼兒大致的開(kāi)展程度提供了參考根據(jù)。既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責(zé)任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目的。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)程度，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》學(xué)習(xí)心得2這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》。《指南》中從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的開(kāi)展目的，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目的時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，關(guān)注幼兒的全面開(kāi)展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì)性交往、生活才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用適宜的方法探究和解決問(wèn)題?！吨改稀废袷且晃唤?jīng)歷老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主才能的開(kāi)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性?！吨改稀分羞€提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械某潭龋龑?dǎo)其不斷地向更高一層的程度開(kāi)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們可以得到真正合理、全面的開(kāi)展。作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目的了然于心，遵循幼兒的開(kāi)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》學(xué)習(xí)心得312月16日海南省瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校范老師在三亞市老師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)展了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》的解讀講座，是我對(duì)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與開(kāi)展目的和原那么有了更深化的理解。在仔細(xì)閱讀《指南》后，對(duì)于施行《指南》里應(yīng)把握的4個(gè)方面頗有感觸，現(xiàn)將自己的`一些心得體會(huì)記錄如下：一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的整體性，這是施行《指南》應(yīng)把握的第一個(gè)方面，兒童的開(kāi)展是一個(gè)整體，身、心缺一不可。我們不應(yīng)只關(guān)注幼兒某一方面的開(kāi)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時(shí)期我們不應(yīng)將幼兒會(huì)寫(xiě)多少個(gè)字、會(huì)背多少首詩(shī)和會(huì)算多少道題設(shè)為一個(gè)孩子聰明不聰明，好或壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們中的大局部人往往陷入“被比擬，愛(ài)比擬”的泥沼，將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”，從此我們的孩子只會(huì)“被學(xué)習(xí)”，而喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能。在幼兒時(shí)期，作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的才能更要培養(yǎng)孩子生活的才能，這樣我們的孩子才會(huì)獲得自由，感受幸福。二、尊重幼兒開(kāi)展的個(gè)體差異。這是施行《指南》應(yīng)把握的第二