教師用課件顯示趙州橋的特點。教師用課件顯示趙州橋的特點。B4技術(shù)支持的察覺與解決問題作業(yè)1一活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)察覺與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題景象、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí)成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)?！吨袊皹颉坊顒影咐?、問題景象（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入播放各種各樣橋的視頻，提問：同學(xué)們，這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學(xué)生交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國橋也刻著文明與文化的印記——中國石拱橋。聽配樂課文錄音，范讀課文，讓學(xué)生思考三個問題，教師用課件顯示。問題交流：問題一：石拱橋的特點是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點？問題三：本文按什么次序解釋的？二、學(xué)生解決問題的過程（一） 范讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨一無二聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。（二） 分析課文，研讀品味本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點？作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題景象：（1） 趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體表達(dá)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）教師多媒體投影確定：弓形獨拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實、拱圈拼成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2） 以上四個方面的特點位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實”分析。這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯，找出存在的問題。(或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的或許畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會解釋語言的準(zhǔn)確性)在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪制平面圖，培育了學(xué)生動腦動手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參加活動，享受成功的興奮。合作學(xué)習(xí)，自由探討教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解釋盧溝橋的特點？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點，讓學(xué)生對比圖片，參考課文內(nèi)容來介紹，對學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。教師小結(jié)：(1)從全文的構(gòu)造來看，這篇文章接受了有總——分——總的解釋辦法：先概括解釋石拱橋的外形、構(gòu)造和功用；接著，用例證解釋和特征解釋的辦法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別解釋它們的奇妙構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其11.爭辯并總結(jié)了石拱橋、中國石拱橋的特點。11.爭辯并總結(jié)了石拱橋、中國石拱橋的特點。是石拱橋的新發(fā)展。（2）以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進(jìn)一步說清楚中國石拱橋的特點。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（四）課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們才干建立起屬于自己的文化自信。三、學(xué)習(xí)成就依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點，充足運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們在主動探究中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究“的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)獲知、探究問題之目的。爭辯并總結(jié)了課文接受了有總——分——總的解釋辦法。理解了課文怎樣抓住特征來介紹事物的，體會到了解釋文準(zhǔn)確、周密的語言，提高了語文素養(yǎng)。通過運(yùn)用電子白板課堂教學(xué)，對信息技術(shù)加以運(yùn)用，設(shè)計多種學(xué)生參加課堂的方式，學(xué)生能夠主動思考，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新。通過本課教學(xué)，學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用情況較好，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力，學(xué)生借助技術(shù)來察覺與解決問題，從而推動學(xué)生主動探究與應(yīng)用學(xué)問，嘗試將問題解決過程可視化，發(fā)展了探究學(xué)習(xí)才干和自主構(gòu)建的才干。信息技術(shù)的作用：1、 教師在嫻熟掌握電子白板、暴風(fēng)影音和PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)察覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問題的策略，指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動參加課堂，推動學(xué)生主動探究，幫助學(xué)生發(fā)展規(guī)律推理才干和批判思維才干。學(xué)生從中總結(jié)了中國石拱橋的特點和課文總分總的解釋次序，并不需要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫岀來，主動地去探究和察覺，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。2、 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，奠定了教學(xué)目標(biāo)落實完成的基礎(chǔ)，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深了學(xué)生對學(xué)問的理解掌握程度。拓寬了學(xué)問的形成渠道，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新才干，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。引入了人性化的評論和鼓舞機(jī)制，推動了師生互動、生生互動，有利于建立良好的師生關(guān)系。B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計——《中國石拱橋》一、 學(xué)習(xí)主題《中國石拱橋》是人教版（部編版）八年級語文上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會解釋文準(zhǔn)確、周密的語言?！吨袊皹颉肥瞧挛锝忉屛?，它是按總分總的構(gòu)造次序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體解釋久、美、堅的共同特點，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：（1） 整體感知課文內(nèi)容，理解中國石拱橋的特點，理清解釋的次序。（2） 初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的解釋辦法,品味解釋語言的準(zhǔn)確性。2.過程與辦法：教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用2.過程與辦法：教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“提出問題分析問題解決問題”的辦法。（于實踐中提高學(xué)生的閱讀才干）感情與觀點：理解我國橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的驕傲感和對聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。三、學(xué)生情況感情特點：初中二年級的學(xué)生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在實際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。已有學(xué)問辦法經(jīng)驗：從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過解釋文，掌握了關(guān)于解釋對象、解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學(xué)問。從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對解釋文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調(diào)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法激發(fā)主動性并錘煉思維。學(xué)習(xí)本課存在的困難：對于有一點文學(xué)基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統(tǒng)地接觸過解釋文這種體裁，要他們理清解釋次序和體會解釋文語言的準(zhǔn)確、周密時會有確定難度。四、 探究任務(wù)依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們在主動探究中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究"的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)獲知、探究問題之目的。中國石拱橋有什么特點？課文是按什么次序解釋的？課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？五、 活動過程（一） 創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學(xué)生交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國橋也刻著文明與文化的印記——中國石拱橋。（二） 范讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨一無二聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。問題一：石拱橋的特點是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點？問題三：本文按什么次序解釋的？聽讀之后，學(xué)生爭辯確定三個問題，教師用課件顯示。（三）分析課文，研讀品味本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點？作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題景象：（1） 趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體表達(dá)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）教師多媒體投影確定：弓形獨拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實、拱圈拼成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2） 以上四個方面的特點位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實”分析。教師用課件顯示趙州橋的特點（3） 這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？（4）畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯，找出存在的問題。（或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的或許畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會解釋語言的準(zhǔn)確性）在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪制平面圖，培育了學(xué)生動腦動手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參加活動，享受成功的興奮。（三）合作學(xué)習(xí)，自由探討教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解釋盧溝橋的特點？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點，讓學(xué)生對比圖片，參考課文內(nèi)容來介紹，對學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進(jìn)一步說清楚中國石拱橋的特點。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（五） 拓展延長，綜合實踐請同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問介紹自己所喜歡的景點或建筑物。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)生解釋文的寫作。（六） 課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們才干建立起屬于自己的文化自信。六、 學(xué)習(xí)資源1、 《中國石拱橋》的作者茅以升簡介、《中國石拱橋》配樂課文錄音。2、 PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。七、 評論要求新功課理念下的學(xué)生評論將評論看作是一個與教學(xué)過程同等重要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅要關(guān)注學(xué)問與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點與價值觀。學(xué)生評論要有多元化的評論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評論辦法和手段，建立推動學(xué)生全面發(fā)展的評論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計——《空氣》一、 學(xué)習(xí)主題人教版化學(xué)九年級上冊第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空氣》的第一課時，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成，空氣的用途，空氣的察覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定了基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊。空氣對學(xué)生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，不僅承接了小學(xué)對空氣學(xué)問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開的自然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)得和理解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟識的事物著手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：認(rèn)得身邊最常見的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣的主要成分；初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見的純潔物和摻和物；理解空氣中各個成分的性質(zhì)和用途。動過程與辦法：初步學(xué)會進(jìn)行欣賞，記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗試現(xiàn)辦法象；在探究過程中，能主動與人交流、爭辯，明晰表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。感情觀點價值觀：通過對空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、珍惜資源、喜歡自然的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會化學(xué)與生活的親近關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。三、學(xué)生情況九年級的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干，不過學(xué)生的自我管理和調(diào)控才干還不夠，因此教學(xué)過程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又需要教師正確引導(dǎo)。同時，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在教學(xué)過程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強(qiáng)直觀性與形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析和推理推斷來發(fā)展抽象思維才干，獲得新的學(xué)問?？諝鈱τ诰拍昙壍膶W(xué)生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，對學(xué)問的理解比較順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識事物著手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。四、 探究任務(wù)這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象并對嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培育學(xué)生的欣賞才干、語言表達(dá)才干和綜合分析才干。在完成探究任務(wù)時要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象的思維才干，借助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問探究過程的直觀性和形象性，讓學(xué)生能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗到探究察覺的樂趣。五、 活動過程創(chuàng)設(shè)景象，提出問題。（1） 塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？（2） 將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進(jìn)入飲料瓶？這時擠壓飲料瓶，欣賞到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？（3） 運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在嘗試過程中是如何察覺氣體削減1/5的？嘗探究究，培育喜好。內(nèi)容：仿照這個有名嘗試的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：（1） 有關(guān)儀器的名稱？（2） 集氣瓶中有物質(zhì)嗎？(3)誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材第27頁中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。欣賞分析，培育才干。你在嘗試過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：嘗試成功，描述現(xiàn)象；嘗試敗北，查找原因。小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，引起集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。體驗探究，享受興奮爭辯與思考下列問題該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時集氣瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？第一個問題的結(jié)果：不會，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣體存在。第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能持續(xù)焚燒。設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生感悟探究之路并不是一帆風(fēng)順的，培育學(xué)生勇于提出自己的觀點和新辦法，培育學(xué)生的嘗試才干、欣賞才干、實事求是的科學(xué)觀點以及創(chuàng)新精神?？偨Y(jié)歸納、感情升華。（1） 運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺過程：17世紀(jì)以前，人們始終以為空氣是一種單一成分的物質(zhì)。1703年，施塔爾通過很多焚燒的嘗試察覺物質(zhì)焚燒后質(zhì)量變輕了，他以為物質(zhì)焚燒后有燃素跑到空氣中去了，只剩下灰燼，所以物質(zhì)的質(zhì)量變輕了。這就是18世紀(jì)中期流行的“燃素說”。1774年，英國化學(xué)家普利斯特里重復(fù)做了加熱氧化汞的嘗試察覺并制得了“氧氣"，但他不敢猜忌傳統(tǒng)的“燃素說"，以為這種氣體是