教育管理研究生培養(yǎng)質(zhì)量論文〔共2篇〕第1篇：完善研究生教育管理監(jiān)督機制提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量一、研究生教育培養(yǎng)的目的和任務(wù)我們國家研究生培養(yǎng)的基本目的是培養(yǎng)高條理專業(yè)人才。而在具有良好的社會道德和正確的政治立場等基本前提下研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠視為當(dāng)下和今后相當(dāng)時期內(nèi)考核研究生質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過三十多年不斷地探尋求索與發(fā)展，我們國家高校研究生教育改革獲得了“量〞的飛躍，研究生人數(shù)規(guī)模擴大，學(xué)科種類齊全，培養(yǎng)類型較為全面。在這里基礎(chǔ)上，研究生教育必需愈加結(jié)實地樹立起“質(zhì)〞為先的觀念，建立良好的質(zhì)量監(jiān)督體系，對教育管理研究生培養(yǎng)經(jīng)過中的各個環(huán)節(jié)進行有效的評估和控制。二、研究生教育培養(yǎng)體制的現(xiàn)在狀況及問題綜合分析當(dāng)下國內(nèi)存在的研究生培養(yǎng)體制，我們發(fā)現(xiàn)各高校研究生培養(yǎng)管理機制存在很多共性問題。1.研究生教育管理體制無法適應(yīng)研究生數(shù)量日益龐大的新形勢。如日常管理、學(xué)籍管理和教育管理分由不同級其余主管機構(gòu)負(fù)責(zé)，體系龐大、形式分散，同時管理意識強，效勞意識弱。而且，底層研究生管理工作者疲于應(yīng)付上級布置的各項冗雜的工作，難以開展更有質(zhì)量、更有創(chuàng)新性的工作。2.研究生規(guī)模的擴大凸顯固定的培養(yǎng)形式的弊端，生眾師寡的現(xiàn)象導(dǎo)致研究生承受針對性知識的獲取量下降、參與討論時機減少等，進而使研究生培養(yǎng)質(zhì)量不升反降；同時，專業(yè)導(dǎo)師無暇對不同級別和類其余研究生進行有針對性的學(xué)術(shù)指點和思想動態(tài)關(guān)注，嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。3.研究生培養(yǎng)體制中導(dǎo)師隊伍素質(zhì)參差不齊、教學(xué)管理資源配置不均、學(xué)生教育不能與時俱進。部分高校忽視提升學(xué)生深化思維，探尋求索未知的能力，對學(xué)位論文重量不重質(zhì)，使得學(xué)生教育受阻，偏離了研究生教育的實質(zhì)目的。4.研究生教育管理傾向于人治，沒有良好的質(zhì)量監(jiān)督體系，缺乏可操作的有效考核辦法。研究生質(zhì)量監(jiān)督體系本質(zhì)上是一種研究生培養(yǎng)單位為保障研究生質(zhì)量到達預(yù)期目的而設(shè)置的監(jiān)察和催促機制的有機組合。三、提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的對策針對當(dāng)下研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)中存在的問題，我們提出對研究生培養(yǎng)經(jīng)過中的培養(yǎng)形式、相關(guān)體制辦法和質(zhì)量監(jiān)督體系進行改良和完善。1.規(guī)范研究生教育培養(yǎng)形式，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師責(zé)任制度。我們國家研究生培養(yǎng)機制的核心是導(dǎo)師制度。我們以為應(yīng)當(dāng)建立多條理的導(dǎo)師遴選、考評和管理體系，提升研究生對導(dǎo)師能力考評的參與度，建立師生雙向評價形式；打破學(xué)科局限和“師門〞意識，鼓勵研究生承受來自其它研究領(lǐng)域?qū)煹慕ㄗh和指點，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和思維空間；從導(dǎo)師指點層面嚴(yán)格打擊學(xué)術(shù)造假行為，建立健全相關(guān)懲罰處置制度，加強導(dǎo)師科學(xué)道德育人意識。2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，落實高水平素質(zhì)教育創(chuàng)新性辦法。我們嘗試建立了研究生網(wǎng)絡(luò)化教育管理平臺，包含研究生教育管理的網(wǎng)頁、微博、BBS、QQ群等，提升研究生教育管理的科學(xué)化、信息化水平；鼓勵學(xué)生參與學(xué)科前沿領(lǐng)域的課題或是對國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展具有重大意義的項目進行探尋求索研究，并建立適當(dāng)?shù)墓膭顧C制；加強研究生團委、學(xué)生會等組織在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量工作中的地位和作用，建立項目申報式活動平臺，由學(xué)生自立提出想要開展的各項活動，充足發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)新性、能動性。3.看重科學(xué)道德建設(shè)，加大教育工作力度。加強學(xué)院對研究生的思想動態(tài)的跟蹤，制訂符合一個時間段研究生群體心理特點的教育方針，做到正確引導(dǎo)，科學(xué)管理；改良導(dǎo)師的工作方法和教育形式，我院結(jié)合本專業(yè)特點，以教研室為單位裝備1-2名導(dǎo)師，分擔(dān)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的教育任務(wù)，在研究生思想鑒定、注冊、請銷假等方面也發(fā)揮積極而有效的作用，提升了學(xué)院對學(xué)生思想動態(tài)的把握力度、反應(yīng)效率。4.借鑒國內(nèi)外先進研究生培養(yǎng)經(jīng)歷體驗，建立健全質(zhì)量監(jiān)督體系。學(xué)校管理中的“監(jiān)督〞是一種為保證研究生培養(yǎng)管理規(guī)章制度的履行發(fā)揮真正效力、保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量到達預(yù)期目的而設(shè)置的監(jiān)察和催促機制的有機組合。在結(jié)合國內(nèi)外質(zhì)量管理監(jiān)督機制的基礎(chǔ)上，我們提出了如下設(shè)想。首先，健全組織監(jiān)督機制，進一步明確學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和研究生管理部門的監(jiān)督本能機能，除日常管理職責(zé)外，也要擔(dān)負(fù)起對研究生、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和任課老師的總體質(zhì)量評估；其次，適當(dāng)?shù)慕⑵鹧芯可逃|(zhì)量問責(zé)等級機制，對于獎勵和懲罰處置都責(zé)任到管理部門或個人；最后，健全專項評估制度，如生源質(zhì)量評估、教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)風(fēng)道德評估等制度，切實促進研究生各項素質(zhì)的提升。第2篇：淺析研究生擴招后研究生教育管理的對策1999年我們國家研究生招收人數(shù)為9.22萬，到2008年招募生源人數(shù)猛增到44.9萬，年平均增加率為20.54%。2009年計劃招募生源人數(shù)為47.5萬人，比2008年擴招約5%，估計到2010年我們國家在校研究生將跨越190萬人[1]。研究生擴招是社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展的要求和必定趨勢，一方面，當(dāng)前我們國家經(jīng)濟處于快速平穩(wěn)發(fā)展階段，市場許多領(lǐng)域的研究和拓展需要高科技人才，加快研究生教育的發(fā)展速度將有利于我們國家經(jīng)濟的發(fā)展。另一方面，隨著大學(xué)本科教育的不斷擴招，本科生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，但社會就業(yè)容量有限，研究生擴招能夠使更多的本科生繼續(xù)學(xué)習(xí)進修，這樣就在一定水平上緩解了社會就業(yè)的壓力，也有利于社會的穩(wěn)定。再有，隨著教育改革的不斷深切進入，素質(zhì)教育和畢生教育的思想逐步深切進入人心，研究生擴招有利于促進受教育者本身素質(zhì)的提升，同時也有利于整個民族素質(zhì)的提升。但是，研究生擴招是一把雙刃劍，它一方面適應(yīng)了當(dāng)下形勢的發(fā)展，另一方面卻給研究生教育管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。一、研究生擴招的負(fù)效應(yīng)1.研究生生源質(zhì)量下降首先，擴招的“稀釋效應(yīng)〞直接降低了研究生的生源質(zhì)量[2]。其次，部分高校只顧眼前利益，將招收研究生作為經(jīng)濟創(chuàng)收的重要手段，片面尋求規(guī)模、尋求經(jīng)濟收益，而掉臂本身的培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)條件不足的現(xiàn)實情況，盲目擴招，使得一批主觀能動性較差，基礎(chǔ)軟弱，知識面過窄等本身素質(zhì)較低的學(xué)生被招收讀研，這樣就不可避免地導(dǎo)致了研究生生源質(zhì)量下降。第三，隨著研究生教育大規(guī)模擴招，研究生就業(yè)市場出現(xiàn)了供大于求的場面。當(dāng)前，研究生就業(yè)壓力宏大，這使得大部分研究生的學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)出外化的傾向。他們的人生價值取向趨于務(wù)實，功利意識加強，許多研究生讀研的目的只是為了獲得文憑，以便對將來就業(yè)提職有力。研究生培養(yǎng)中，考試作弊、偽造實驗數(shù)據(jù)、剽竊學(xué)術(shù)論文、涂改課程成就等不良現(xiàn)象屢見不鮮，這也從根本上降低了研究生的質(zhì)量。研究表示清楚，我們國家研究生的創(chuàng)造力較低，創(chuàng)造力下降[3-4]。第四，研究生擴招使得學(xué)位論文評審任務(wù)加重，造成學(xué)位論文質(zhì)量下降。另外，由于擴招使得當(dāng)下研究生的就業(yè)壓力增大，而畢業(yè)生的就業(yè)情況是衡量一所大學(xué)教育實力的主要指標(biāo)，因而學(xué)校一方面要保證研究生順利就業(yè)，另外一方面還要保證研究生質(zhì)量，評審過于嚴(yán)格，必定使得一部分不合格的研究生拿不到畢業(yè)證，造成他們就業(yè)愈加困難，影響學(xué)校聲譽；評審過于寬松，又難以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在這一矛盾面前，學(xué)校將陷入兩難境地，一些高?？紤]眼前利益，以犧牲研究生培養(yǎng)質(zhì)量來提升研究生就業(yè)率，寬松評審，培養(yǎng)質(zhì)量下降，市場認(rèn)可度隨之下降，就業(yè)愈加困難，惡性循環(huán)，飲鴆止渴，難以遏制。2.研究生的群體構(gòu)造愈加復(fù)雜隨著研究生招募生源規(guī)模的不斷擴大，研究生的群體構(gòu)造愈加復(fù)雜。當(dāng)下在讀的研究生年齡跨度大，擁有不同的社會背景和社會閱歷，一部分研究生是從本科畢業(yè)的應(yīng)屆生直接考研究生的，而一部分研究生是工作了一段時間后才讀研的。另外，當(dāng)前大部分研究生是統(tǒng)招募生源，少部分是推薦免試生和單獨考試生，而統(tǒng)招募生源中又包含了公費生、自籌經(jīng)費考生、委托培養(yǎng)考生[5]。再有，研究生的家庭狀態(tài)也不盡一樣，單身居多，也有少部分已經(jīng)成家。研究生群體構(gòu)造的復(fù)雜性給研究生教育管理帶來了難度。3.教育資源不充分，師資力量不夠研究生數(shù)量規(guī)模的不斷膨脹造成了教育資源緊缺，導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足。擴招之前，一個導(dǎo)師指點2-3個研究生進行小班教育，而如今，一個導(dǎo)師則要指點8-10個研究生[1]。研究生導(dǎo)師除了指點研究生之外，還要承當(dāng)教學(xué)、科研、行政管理等眾多工作，精神有限而導(dǎo)致有些導(dǎo)師不得不對研究生進行“放羊式〞管理，任其自在發(fā)展。研究生學(xué)習(xí)經(jīng)過中不能真正進行有意義的科學(xué)研究活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)和能力上不能從導(dǎo)師那里得到充分的詳細指點[6-7]。最終，勢必造成研究生無法學(xué)到扎實的知識，科研能力無法提升，以至畢業(yè)的時候科研還沒有入門。4.研究生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻研究生擴招固然一時減輕了就業(yè)壓力，但是他們最終還是要就業(yè)的。在國內(nèi)就業(yè)市場供大于求和國際金融海嘯的雙重環(huán)境下，研究生的就業(yè)前景不再如以前那樣樂觀。如今，就業(yè)市場出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，即去年的研究生還未找到工作，今年的畢業(yè)的研究生就已大批涌向就業(yè)市場。如此多的研究生畢業(yè)以后該怎樣安設(shè)，這是研究生教育管理者無法躲避的問題。同時，由于就業(yè)市場愈加務(wù)實，多數(shù)企業(yè)不再像以前那樣片面尋求高學(xué)歷的人員，反之，它們愈加理性，要求所雇人員通常有一定的工作經(jīng)歷和技術(shù)。研究生不再有傳統(tǒng)的學(xué)歷優(yōu)勢，如今的研究生普遍感到研究生不再“值錢〞，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀不一定能找到一個好工作，因而，部分研究生已經(jīng)無心潛心科研，他們一入學(xué)就開始找兼職積累工作經(jīng)歷體驗，這樣勢必造成科研水平下降。5.研究生心理問題多樣化、復(fù)雜化研究生數(shù)量增加、群體構(gòu)造的復(fù)雜性以及就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性使得研究生的心理壓力越來越大，心理問題越來越復(fù)雜多樣，不僅有學(xué)業(yè)上的，還有就業(yè)、婚戀和家庭各方面。由于研究生擴招和研究生教育改革，研究生公費的名額越來越少，有許多大學(xué)已經(jīng)取消公費研究生，研究生全部自費，高昂的學(xué)費給研究生帶來了宏大的經(jīng)濟壓力。在讀的研究生中有些已經(jīng)結(jié)婚，這些研究生一方面要完成繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，另一方面還要照料家庭，這給他們造成了宏大的學(xué)習(xí)和生活壓力。隨著社會對人才要求的不斷提升研究生大幅擴招所構(gòu)成的就業(yè)市場的劇烈競爭，研究生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，研究生感到了宏大的就業(yè)壓力。近年來，研究生人格障礙、自殺行為、進犯行為、人際緊張等心理問題日趨嚴(yán)重，怎樣解決研究生的心理問題是研究生教育管理的一個主要課題。二、研究生擴招背景下研究生教育管理的對策1.建立新時期研究生教育管理的新制度、新體制和新形式。當(dāng)下，我們國家研究生教育管理效率低下的根本源頭在于現(xiàn)有的管理制度、體制和管理形式不合理，因而，解決研究生擴招帶來問題的關(guān)鍵就在于改變現(xiàn)有的教育管理現(xiàn)在狀況。(1)實行三級管理形式和契約化管理形式我們國家研究生教育管理形式重要分為兩種，即學(xué)?！耙患墾暪芾硇问胶蛯W(xué)?！?系)“二級〞管理形式。隨著招募生源規(guī)模的擴大，二級管理形式在大多數(shù)高校得到廣泛應(yīng)用。無論是一級管理形式還是二級管理形式，它們都有一個共同點，那就是權(quán)利過分集中于校級本能機能部門，行政權(quán)利占主導(dǎo)地位，院系及導(dǎo)師的管理自立權(quán)較小[8]。隨著研究生規(guī)模的進一步擴大，為了充足發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，進一步強化學(xué)術(shù)權(quán)利，應(yīng)建立學(xué)?！?系)—學(xué)科(專業(yè))三級管理形式[9]。這種管理形式要求研究生教育管理的重心下移，即增大院系及導(dǎo)師的研究生教育管理的自立權(quán)，十分是要在整個研究生培養(yǎng)經(jīng)過中給予學(xué)科、導(dǎo)師和研究生更大的自立權(quán)[8]。校級本能機能部門應(yīng)重要負(fù)責(zé)全局性的管理工作，充足發(fā)揮其宏觀協(xié)調(diào)功能。一些管理者以為，研究生越多，管理就應(yīng)該越嚴(yán)格。當(dāng)前，高校研究生教育管理者普遍管理意識較強，效勞意識較弱。管理形式仍以剛性管理為主導(dǎo)形式，采用的是制度管理[10]。通常是學(xué)校制訂一套嚴(yán)格的規(guī)章制度對研究生在學(xué)校的各項活動進行約束，這種管理形式更多地強調(diào)了研究生應(yīng)盡的義務(wù)，而較少強調(diào)研究生所享有的權(quán)利。由于研究生的權(quán)利長期遭到忽視，導(dǎo)致他們極不肯意配合學(xué)校的日常管理工作，更不肯意參與學(xué)校管理。研究生教育管理的目的在于更好效勞于研究生，為研究生創(chuàng)造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，一部分教育管理者往往忽視了這一點，片面強調(diào)管理而忽視對研究生的效勞。因而，為了引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生自動參與管理的意識，提升研究生教育管理質(zhì)量，能夠采取契約化研究生管理形式[10]。契約化研究生管理形式就是用契約的方式確定高校與研究生之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，基于自愿原則，到達培養(yǎng)人才發(fā)展科學(xué)效勞社會的目的。研究生契約化管理形式強調(diào)了效勞功能，明確了學(xué)校和研究生雙方的權(quán)利、義務(wù)及有關(guān)責(zé)任的歸屬，是一種民主的管理形式，同時也是以學(xué)生為本教育理念的表現(xiàn)。(2)改變以初試為主的招募生源考試制度當(dāng)下我們國家研究生招考采用的重要形式是初試加復(fù)試，但一般來說，考生初試分?jǐn)?shù)的高低是決定能否被錄取的重要根據(jù)。近年來，這種制度的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來，比方，考取研究生的人中有不少人的分?jǐn)?shù)很高，但是科研能力卻很低，這就是通常所說的“高分低能〞，相當(dāng)一部分有特長的考生卻由于初試的分?jǐn)?shù)低而沒有時機讀研。所以，比較可行的辦法是采用素質(zhì)推薦、知識考試和能力復(fù)試相結(jié)合的招募生源考試辦法[1]。詳細來說，就是先由考生原所在單位對考生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)進行推薦，然后由知識考試對考生進行基礎(chǔ)知識考核與挑選，最后，所有通過知識考試的考生進入能力復(fù)試環(huán)節(jié)，能力復(fù)試應(yīng)重視測試考生的邏輯思辨、專業(yè)知識、創(chuàng)新等各方面能力，而這一環(huán)節(jié)最終決定考生能否被錄取。另外，對于的確有特長，但是筆試成就未通過的考生能夠進行酌情破格錄取。(3)建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)方法研究生培養(yǎng)要從擴大規(guī)模向提升質(zhì)量改變，研究生招募生源應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)的實際情況，充足考慮學(xué)科培養(yǎng)條件、導(dǎo)師培養(yǎng)能力和科研水平、社會需求等因素，保證培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育形式應(yīng)以鼓勵創(chuàng)新為核心，把創(chuàng)新作為研究生教育考核的主要內(nèi)容[11]。學(xué)校要不斷完善硬件設(shè)備，為開展研究生創(chuàng)新教育提供保障。鼎力提倡開展各種校園創(chuàng)新型活動，幫助研究生樹立樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新的意識，建立研究生創(chuàng)新的競爭和鼓勵機制。對于剛?cè)雽W(xué)的研究生能夠進行性格與能力測試，并根據(jù)情況分類培養(yǎng)，因材施教，對每個學(xué)生都有詳細的培養(yǎng)計劃，以保證研究生教育的質(zhì)量。隨著招募生源規(guī)模的不斷擴大，研究生培養(yǎng)經(jīng)過中應(yīng)真正建立起以教育考核評估為基礎(chǔ)的研究生考核淘汰機制，建立法制化、規(guī)范化的研究生教育質(zhì)量保障制度，遵守教育部印發(fā)的“關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見〞，對于學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象堅決重辦以保證研究生的質(zhì)量。2.構(gòu)建通暢的研究生教育管理信息平臺，提升研究生教育管理的效率。隨著研究生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育管理信息化平臺不完善的問題日益突出。當(dāng)下的研究生教育管理信息化平臺的功能特別有限，僅能夠?qū)崿F(xiàn)日常信息發(fā)布、學(xué)生信息管理、課程管理等功能，不能實現(xiàn)學(xué)校對研究生教育經(jīng)過管理的全程調(diào)控及學(xué)院對研究生教育教學(xué)進展情況的及時了解。針對這一狀態(tài)，研究生信息化管理平臺需要完善和改良。王鑫，趙一鳴等提出將現(xiàn)代計算機支持的協(xié)同工作(computer-supportedcoope-rativework，CSCW)形式引入到研究生管理中。為構(gòu)建通順的研究生教育管理信息平臺提供了新的思路。CSCW是指利用和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備建立起來的跨區(qū)域、跨地域以至跨國度的一個協(xié)同工作環(huán)境，在這里環(huán)境中，處于不同地方的人們能夠共同來完成一個項目?；诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的研究生管理形式，可分為四個功能模塊，即用戶系統(tǒng)、協(xié)同系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)和評價系統(tǒng)。用戶系統(tǒng)是人機交互的接口，也是人與人溝通的窗口。作為整個系統(tǒng)基礎(chǔ)的協(xié)同系統(tǒng)的重要功能在于提供協(xié)同數(shù)據(jù)傳輸和網(wǎng)絡(luò)傳輸效勞、提供網(wǎng)絡(luò)會議和視頻會議等網(wǎng)絡(luò)效勞支持。信息發(fā)布系統(tǒng)的重要功能是信息發(fā)布。評價系統(tǒng)的重要功能是對協(xié)同效果進行自動記錄和自動分析，給出分析情況，進而幫助系統(tǒng)改良；記錄用戶的工作學(xué)習(xí)經(jīng)過；根據(jù)評價指標(biāo)或用戶指令發(fā)掘相關(guān)數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行簡單分析，以供用戶使用。基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的研究生管理形式，是對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新靈敏運用。它的特點是將研究生教育管理系統(tǒng)分為幾個模塊，模塊之間不是互相隔絕的，而是互相聯(lián)絡(luò)相互支持的，這不能不說是一種具有時效性的管理形式，它構(gòu)建了一種新型的研究生教育管理平臺，通順了管理。但是，這種形式是不是如預(yù)測的那樣實用、完美，還需要檢驗，另外，這僅僅僅是諸多研究生管理形式中的一種，也許在研究生教育管理中結(jié)合其他形式一起使用，更能發(fā)揮其宏大的作用。3.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，保證研究生教育質(zhì)量。研究生擴招使得研究生導(dǎo)師嚴(yán)重不足，因而要加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。建立研究生導(dǎo)師考核制度，規(guī)范導(dǎo)師的管理，建立導(dǎo)師淘汰制。有些大學(xué)和研究機構(gòu)由于經(jīng)費等客觀條件的限制短期內(nèi)無法擴大研究生導(dǎo)師隊伍。對于這種情況一方面能夠采用學(xué)校聯(lián)合的方式，實現(xiàn)導(dǎo)師資源分享。另一方面，研究生導(dǎo)師要發(fā)揚吃苦敬業(yè)精神，具有培養(yǎng)人才的責(zé)任心，在艱辛條件下保證研究生教育的質(zhì)量。4.創(chuàng)新研究生就業(yè)形式，促進研究生順利就業(yè)。市場經(jīng)濟要求畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)必需符合市場的要求，研究生教育的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)社會所需要的人才。但是，當(dāng)下，有些學(xué)校的研究生專業(yè)設(shè)置根本不考慮市場的需求，盲目地擴大招募生源規(guī)模和設(shè)置專業(yè)，造成了研究生的就業(yè)難。因而，研究生培養(yǎng)要面向市場，適應(yīng)市場的需求。確立研究生培養(yǎng)的市場化取向，探尋求索“產(chǎn)-學(xué)-研〞結(jié)合的研