14.短文兩篇《談讀書》《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案附答案14.短文兩篇《談讀書》《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案附答案14.短文兩篇《談讀書》《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案附答案14.短文兩篇《談讀書》《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案附答案編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:14.短文兩篇《談讀書》《不求甚解》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，積累詞語(yǔ)，掌握“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等詞的讀音和詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.理解兩文的讀書觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書的目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和主觀闡發(fā)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法；學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻論證的方法。2.理清文章的論證思路。第一課時(shí)《談讀書》【資料鏈接】作者簡(jiǎn)介培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)隨筆這一特有體裁?！菊w感知】1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）咀嚼（）好（）讀書味同嚼（）蠟2.解釋下列的詞語(yǔ)。=1\*GB2⑴狡黠=2\*GB2⑵倫理=3\*GB2⑶詰難=4\*GB2⑷文采藻飾=5\*GB2⑸傅彩=6\*GB2⑹矯=7\*GB2⑺學(xué)究=8\*GB2⑻尋章摘句=9\*GB2⑼滯礙=10\*GB2⑽味同嚼蠟=11\*GB2⑾要訣=12\*GB2⑿吹毛求疵3.合作探究、問(wèn)題解決（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。）朗讀指導(dǎo)：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。=1\*GB2⑴作者從哪幾個(gè)方面談讀書(理清作者的思路，歸納總結(jié))=2\*GB2⑵正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，用的是哪種議論方法=3\*GB2⑶作者介紹哪些讀書的方法并談一談你的看法。=4\*GB2⑷讀書會(huì)有哪些功效呢試舉例說(shuō)明。【課后鞏固】4.文本探究：本文主要運(yùn)用了比喻論證、排比說(shuō)理以及對(duì)比論證的方法請(qǐng)結(jié)合原文各舉一例，并說(shuō)說(shuō)這種論證方法的作用。5.語(yǔ)言品析：說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)（學(xué)生在暢讀文本的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言的特色。）【拓展延伸】①讀史使人充實(shí)，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；②凡有報(bào)學(xué)，皆成性格。=3\*GB3③人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。=4\*GB3④滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。=5\*GB3⑤如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；=6\*GB3⑥如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；=7\*GB3⑦如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。=8\*GB3⑧如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。6.選段第①句使用了什么修辭手法其作用是什么7.第②至⑤句闡述的觀點(diǎn)是什么采用了什么論證方法8.你積累了哪些關(guān)于讀書的格言警句請(qǐng)寫出兩句來(lái)論據(jù)：9.以上兩文中都有很多的名言警句，請(qǐng)從中任選一條作為論點(diǎn)，并試著給它配上幾個(gè)論據(jù)。論點(diǎn)：論據(jù)：10.做一下自我分析，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)讀書名言警句積累：1..腹有詩(shī)書氣自華。2書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。3.讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。4.閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。第二課時(shí)《不求甚解》【資料鏈接】1.作者簡(jiǎn)介馬南邨(1912—1966)：鄧拓的筆名，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓考入上海光華大學(xué)，18歲時(shí)就有“何妨白眼看俗傖，幽懷默默寄書城”的志向。25萬(wàn)字的《中國(guó)救荒史》，已經(jīng)展露出一個(gè)青年歷史學(xué)家的才華。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)等職，全國(guó)解放后先后擔(dān)任《人民日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報(bào)》開(kāi)辟《燕山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂(lè)，針砭時(shí)弊，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。十年動(dòng)亂初期，被“四人幫”迫害致死。2.文體鏈接雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見(jiàn)地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性，能針對(duì)某一事物或某一個(gè)人的某一觀點(diǎn),有針對(duì)性地發(fā)表自己的議論和意見(jiàn)；還要求有說(shuō)理的形象性，即能夠從一個(gè)人、一件事、一個(gè)故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)對(duì)照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見(jiàn)大，揭示主題；同時(shí)要求語(yǔ)言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團(tuán)結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。【整體感知】1.文章作者的行文思路是怎樣的2.一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思持什么態(tài)度3.作者又是怎么理解“不求甚解”的根據(jù)是什么作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度4.作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)5.不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么【課后鞏固】6.文本探究（先讓學(xué)生了解駁論的特點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上分析文章的論證層次。）駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因?yàn)榉瘩g對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，往往要針?shù)h相對(duì)地提出自己的正確論點(diǎn)，以便駁倒錯(cuò)誤的論點(diǎn)。要抓住批駁“突破口”，是直接駁論點(diǎn)，還是通過(guò)論據(jù)、論證來(lái)間接駁論點(diǎn)。=1\*GB2⑴文章批駁的觀點(diǎn)是什么作者的觀點(diǎn)是什么=2\*GB2⑵對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?3\*GB2⑶作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做7.語(yǔ)言品析(學(xué)生積極展開(kāi)思考，分組討論問(wèn)題。)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。”為什么說(shuō)“不盡然”體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)請(qǐng)你舉一例證明“不求甚解不好”不盡然對(duì)。【拓展延伸】善讀可醫(yī)愚①關(guān)于讀書的話題，前人已講過(guò)許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀書的道理。近來(lái)又出現(xiàn)一種的“讀書無(wú)用論”，說(shuō)什么“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書”誠(chéng)然，互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識(shí)，也可以達(dá)到實(shí)用的目的。但我認(rèn)為不能全代替讀書。為什么要讀書我想起了我國(guó)漢代大學(xué)者劉向的一句話。他說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為，這話切中要害，頗有深意。劉向是位大學(xué)者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的弟弟劉交的四世孫。他一輩子的主要工作是當(dāng)編輯，讀書。應(yīng)該說(shuō)，劉向讀了很多書，對(duì)讀書的意義和作用有深刻領(lǐng)悟，他關(guān)于讀書的警語(yǔ)是有很深刻意義的。

②劉向說(shuō)的“善讀之可以醫(yī)愚。”我認(rèn)為包含兩層意思：“醫(yī)愚”講的是作用，“善讀”講的是方法。“善讀”這點(diǎn)很重要。從古至今，書籍之多，用“如山”、“如?！毙稳莶⒉贿^(guò)分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書讀盡讀完。因此，每個(gè)人特別是對(duì)主要職業(yè)不是與書打交道的人來(lái)說(shuō)，讀書還應(yīng)該有自己的選擇。各人應(yīng)該根據(jù)各自需要從不同的典籍中吸收不同的知識(shí)，以豐富自己的營(yíng)養(yǎng)。英國(guó)思想家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯……”每一類書籍有不同的作用和功能。因此，每個(gè)想讀書的人都可以而且應(yīng)該根據(jù)自己的不同需要，選擇自己借書、購(gòu)書、讀書的目標(biāo)。這些書就像“藥”一樣，“對(duì)癥下藥”，就可以治療自己缺乏知識(shí)的“愚”的毛病，使自己變得聰明和充實(shí)起來(lái)。

③過(guò)去人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益”，一般來(lái)說(shuō)這話不錯(cuò)，但對(duì)于一些涉世不深，頭腦還很單純的青少年來(lái)說(shuō)，“善讀”還是讀書中的重要一環(huán)。圖書就像朋友一樣，會(huì)給人以善與惡的不同影響。英國(guó)一位作家說(shuō)：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你坑害。”在我們目前的社會(huì)生活中，被壞書、壞影視作品和有害網(wǎng)站坑害，從一個(gè)單純無(wú)知的青少年走上犯罪道路的例子著實(shí)還不少。許多人都是因?yàn)槿狈χR(shí)，特別是缺乏法制方面的知識(shí)造成的惡果。因此，我們的社會(huì)各界，老師、家長(zhǎng)，在教育青少年勤于讀書的同時(shí)，還要幫助他們善于擇書，選擇有益的書，充實(shí)他們，引導(dǎo)他們，正像選擇好藥一樣，醫(yī)治他們的缺乏知識(shí)的“愚言”之癥。此所謂“善讀之可以醫(yī)愚也?！?.本文開(kāi)頭舉出“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書”的說(shuō)法，其目的是9.本文的論點(diǎn)是什么根據(jù)你閱讀議論文的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到這一論點(diǎn)的10.作者將“醫(yī)愚”與“善讀”結(jié)合起來(lái)論述，從論述的重點(diǎn)來(lái)看，作者主要論述的是，主要采用的論證方法是11.本文從哪兩個(gè)方面論述了“善讀”的必要性還指出該怎樣有選擇地讀書12.依照下面的例句，運(yùn)用相同的修辭手法，寫出你對(duì)書的認(rèn)識(shí)。書是益友——臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書就象是交了一個(gè)益友?！睍氰€匙——托爾斯泰說(shuō)：“理想的書籍是撕開(kāi)智慧之門的鑰匙。”書是——我說(shuō)：“”第一課時(shí)《談讀書》1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。yí

chóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcījuéhàojiáo2.解釋下列的詞語(yǔ)。=1\*GB2⑴狡黠：狡詐。=2\*GB2⑵倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。=3\*GB2⑶詰難：詰問(wèn)，為難。=4\*GB2⑷文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。=5\*GB2⑸傅彩：（給言辭）增添光彩。=6\*GB2⑹矯：做作，不真實(shí)。=7\*GB2⑺學(xué)究：迂腐的讀書人。=8\*GB2⑻尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。=9\*GB2⑼滯礙：不通暢。=10\*GB2⑽味同嚼蠟：形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。=11\*GB2⑾要訣：重要的訣竅。=12\*GB2⑿吹毛求疵：這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。3.合作探究、問(wèn)題解決=1\*GB2⑴講了讀書的目的(開(kāi)頭部分)；讀書的方法(中間部分)；讀書的作用(結(jié)尾部分)。第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。①先正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。②后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。第二層(“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書的方法。第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。=2\*GB2⑵對(duì)比論證：正反說(shuō)理，全面有力。=3\*GB2⑶①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對(duì)不同的書，采用不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。=4\*GB2⑷讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。4.文本探究：①比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！薄暗滦歇q如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！迸喔谄渥髌分型捎眠@種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。②排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢(shì)，很能打動(dòng)讀者，很有說(shuō)服力。③對(duì)比論證：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書的目的，接著從反面說(shuō)了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書可以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。5.語(yǔ)言品析平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言精辟。黑格爾說(shuō)過(guò)：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)