第7頁共7頁《桃花記》說課稿(集合15篇)《桃花記》說課稿1本堂課的教學(xué)設(shè)計可謂一波多折。《桃花記》是現(xiàn)行鄂教版語文教材八年紀(jì)第六單元的一篇課文。它同時也是一篇傳統(tǒng)古文篇目，有過很多優(yōu)秀的課例。但如今，如何結(jié)合新大綱，用課改的新觀念進(jìn)展教學(xué)，卻是困擾本人的一個大問題?？紤]到八年紀(jì)學(xué)生大多能借助注釋和工具書讀懂課文大意，所以本人第一次設(shè)計的以教授古文翻譯方法的課程很快就失敗了，這一切只因為學(xué)生絲毫不感興趣。又由于在八年紀(jì)這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析^p語言和體驗感悟的才能，所以本人將重點定在了第二課時，即是疏通文意后的一堂課，并設(shè)計了兩大板塊，即讀與寫。詳細(xì)說來，就是以反復(fù)誦讀帶動學(xué)生領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精巧的語言，以再創(chuàng)作寫作引領(lǐng)學(xué)生深化感悟，同時展現(xiàn)寫作的積累和運(yùn)用等多方面才能，這兩個重點一定下來，頓時覺得課明朗了許多。但問題很快又產(chǎn)生了，由于課堂設(shè)計的問題太多，太雜，學(xué)生有點疲憊不堪，使得整個課堂如一盤散沙。于是如何給文章內(nèi)容牽一條明晰的線索，使教學(xué)流程更明晰明快，成為我第二階段研究的重點。為此，本人找了很多現(xiàn)成課例，開場吸收運(yùn)用，最后決定還是以一個核心問題帶動全文，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性化的閱讀，然后誦讀出來，這樣以四兩撥千斤的方法就可以將文章內(nèi)容梳理了，情感體驗也能通過誦讀到達(dá)了。如今看來，這個問題很簡單，就是“你喜歡桃花嗎？吸引你的地方是什么？從文中找出根據(jù)？”前階段的課總算定下來了，但是后階段寫作的問題又顯現(xiàn)出來，學(xué)生的感悟很多，而課堂給予他們寫作的時間又太少，于是只好折中，在課下寫，課上交流，雖然這在公開課上這樣做不是很適宜，但為了告訴大家，原來古文課也是可以這樣上的，我覺得很是值得。后來的試講中印證了我的看法，學(xué)生的寫作超出了老師的預(yù)設(shè)，甚至可以和陶淵明相媲美，這樣本來想讓學(xué)生自行評說、分析^p的環(huán)節(jié)也顯得不那么重要了，畢竟學(xué)生已經(jīng)陶醉在自己的文章中了，這樣的情感體驗已經(jīng)足夠說明問題了。還是那句話，好得文章值得學(xué)習(xí)，更值得模擬再創(chuàng)作。最后本人才考慮到課的主題和反思的問題，要在學(xué)生和陶淵明中搭起座橋梁，讓學(xué)生能深化的感受到陶淵明的精神世界也不是很難的事情，學(xué)生也有自己的精神追求，也有向往的理想社會，將這點想到，全課程的主題也就出來了，即是“向往和追求”，陶淵明向往什么？為什么創(chuàng)作桃花？桃花為什么是虛構(gòu)的？學(xué)生會向往什么？又能實現(xiàn)嗎？為什么不能實現(xiàn)呢？其實說到底，有了共通的情感體驗，仿佛有了一把翻開課程大門的鑰匙，再難的文本，找到這把鑰匙，都能上好了！想說得還有很多，感謝學(xué)校和區(qū)開展的這次比賽，雖然讓我絞盡腦汁，輾轉(zhuǎn)反復(fù)了幾個晝夜，但最終的收獲還是頗多的，能有這樣一個展示的平臺，交流的平臺，已經(jīng)足夠！至于課的效果，我想一定會有的，到那時再寫課后記吧，謝謝！《桃花記》說課稿2各位評委、老師們：大家好！我今天說課的課文是陶淵明的《桃花記》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)展說明：一、說教材〔一〕課文在教材中所處的地位及作用《桃花記》是初中語文語八年級下冊第七單元的一篇文言文課文。這是一篇“記”類文章、文質(zhì)優(yōu)美、又居單元之首，學(xué)好它是極其重要的。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)穩(wěn)固學(xué)生的文言常識和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成的才能，來學(xué)習(xí)這篇文言課文?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容《桃花記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給作者展現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美妙生活的向往。但是作者非常清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想是無法實現(xiàn)的。作為本單元的重點，又是一篇文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，理解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進(jìn)一步考慮。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時理解作者，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的根底上，分析^p理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章作進(jìn)一步品讀，這里我要講得是第二課時?！踩痴f教學(xué)設(shè)想1、說教學(xué)目的的設(shè)置根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受才能”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的才能”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀才能，他們已經(jīng)可以借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時這篇文章又有著自身的特點：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文覆蓋著似有假設(shè)無的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時，將第二課時定為“美文美教”，把本課的目的定位以下的幾點：〔1〕知識目的：熟讀成誦并背誦課文?！?〕技能目的：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文?！?〕情感目的：理解“世外桃”所寄寓的作者的社會理想。2、說教學(xué)重點、難點《桃花記》是一篇膾炙人口的千古美文，作者用精妙的筆墨為我們構(gòu)置了一個令人神往的桃勝境。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去品讀這個桃勝境成了這節(jié)課的教學(xué)重點。同時二年級學(xué)生的知識有了一定積累，但是抽象思維才能還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花記》的教學(xué)重點、教學(xué)難點可以這樣設(shè)定：〔1〕教學(xué)重點：感受桃花的美麗、神奇和幸福?！?〕教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。3、教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花的美、理解桃花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。4、說課前準(zhǔn)備學(xué)生：〔1〕課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題。〔2〕查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。老師：準(zhǔn)備多媒體課件二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱说竭_(dá)目的，突出重點，打破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題，詳細(xì)做法如下：情境設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深化