數(shù)學概念形成的教學模式一般為：為學生提供熟悉的具體例【中學數(shù)學教案】

證→引導學生分析出每個例證的屬性→抽象出共同本質屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運用。參考答案：正確參考答案：正確判斷題]概念同化是美國心理學家布魯納提出的一種概念學形式。指的是新信息與原有的認知結構中的有關概念相互發(fā)生作用實現(xiàn)新舊知識的意義的同化從而使原有認知結構發(fā)生某種化。 參考答案：錯誤5：[判斷題]奧蘇貝爾為了使學生同化新知識得以順利進行答案：正確2：[判斷題]概念同化是美國心理學家布魯納提出的一種概念學習形式。指的是新信息與原有的認知結構中的有關概念相互發(fā)生作用，實現(xiàn)新舊知識的意義的同化，從而使原有認知結構發(fā)生某種變化。參考答案：錯誤單選題] 操作性條件反射學習理論的代表人物是美國佛大學心理學教授斯金納。他認為學習是：A：“R（反應）—S（刺激）”的過程B：“S（刺激）—R（反應）”C：“S（刺激）—O（中介）—R（反應）”的過程參考答案：A3：[單選題]先向學生呈現(xiàn)要學習的原理，然后再用實例說明原理（有時要予以邏輯證明），從而使學生掌握原理的學習。簡稱為："原理-例子法”。A：這是一種發(fā)現(xiàn)學習B：這是一種接受學習C：這種學習適合年齡較小的學生參考答案：B4：[單選題]聯(lián)結主義"試誤說”學習理論的代表人物是美國哥倫亞大學心理學教授是：A：布魯納B：桑代克C：奧蘇貝爾參考答案：B5：[單選題]數(shù)學習題的選擇與設計應當遵循以下原則：AB2：[判斷題]

3：[判斷題]數(shù)學習題的選擇與設計應當遵循以下原則：目的性原則；階梯性原則；量力性原則；典型性原則；適合學生年齡特征的原則。參考答案：正確4：[判斷題]程的教學目標。答案：錯誤5：[判斷題]數(shù)學原理教學的本質不僅僅是讓學生記住數(shù)學原理的應的反應。參考答案：正確鍵屬性―辨別例證、促進遷移一運用概念。參考答案：正確3：[判斷題]數(shù)學概念學習可以分成了解、理解、掌握和綜合運用4種水平。答案：正確判斷題] 學生的數(shù)學認知發(fā)展分析主要包括學生數(shù)學學習起點情況分析學生的心理特點分析學生的學習風格分析學生學習動機因素分析等方面的工作。答案：正確5：[判斷題]由原理到例子的學習是指從若干例證中歸納出一般結論（原理）錯誤以下三題，任選作一題.簡述數(shù)學原理學習的本質。節(jié)數(shù)學習題課的教學方案。參考答案：以學生為本原則。即以學生的學和發(fā)展為本，前者是基礎和前提，后者是歸宿和目的；目標性原則。即教學設計應有明確的目標，建立知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的密切數(shù)學原理學習的本質是：原理學習而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡。擬定的課題應當是中學數(shù)學習題課教學內(nèi)容；設計的教學過程應當符合數(shù)學習題的特點以及教學要求。判斷題] 數(shù)學概念形成的教學過程提供定義→解釋義、突出關鍵屬性→辨別例證、促進遷移→運用概念。參考答案：錯誤3：[判斷] 數(shù)學課堂教學設計的教材分析主要包括：數(shù)學背景知識分析；內(nèi)容的基本要求分析；學知識體系分析；重、難點、關鍵點的分析；數(shù)學素材的分析等面的工作。 參考答案：正確4：[判斷題]學生的數(shù)學認知發(fā)展分析就是對學生數(shù)學學習點情況分析。 參考答案：錯誤判斷題]認---發(fā)現(xiàn)學習理論的代表人物布魯納最著名的也引起爭議最多的論點是："任何學科都可以用理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，所謂"理智上忠實的形式”，是指適合學生認知發(fā)展水平的學科的基本結構，或基本概念和基本原理．而發(fā)現(xiàn)學習是一種最佳的學習方式． 參考答案：正確1：[論述題]以下三題，任選作一題.簡述如何幫助學生理解并掌握所學的數(shù)學概念。簡述教學媒體在數(shù)學教學中的作用。熟悉的具體例證→引導學生分析出每個例證的屬性→抽象出共同本質屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運用。

參考答案：5注意概念體系的建構；5）注意概念產(chǎn)生的背景。方面：（1）促進學生對知識的理解和掌握；（2）激發(fā)學生的興趣、情感，形成良好的個性特征；（3）增加信息密度，提高教學效率；（4）調(diào)控教學過程，檢測學習效果。擬定的課題應當是中學數(shù)學概念教學內(nèi)容；認知特點。1：[論述題]以下三題，任選作一題.簡述數(shù)學習題設計常用的若干種方式。簡述數(shù)學探究課的涵義。分析數(shù)學練習教學設計案例："圓的周長和面積”的復習課的新設計一節(jié)數(shù)學習題課的教學方案。參考答案：數(shù)學習題的設計要根據(jù)數(shù)學教學的具體情況和不同的教學錯題集中辨析練習等。答題要點：（1）的新穎之處；（2）自己擬定的課題應當時是中學數(shù)學習題課的內(nèi)容；（3）設計的教學過程應當符合數(shù)學習題的教學要求。一、填空：1（答案：從實踐中產(chǎn)生數(shù)學、數(shù)學在實踐中的應用）2（答案：數(shù)學教學過程）3、（答案：數(shù)學地思考）4、（答案：問題解決、數(shù)學建模）1：[論述題]以下三題，任選作一題.闡述建構主義的基本觀點。簡述數(shù)學教學評價的類型。數(shù)學原理教學設計案例："勾股定理”采用了探究式設計，其教擬定課題設計一節(jié)數(shù)學原理的教學方案。參考答案：建構主義的基本觀點是:1（鏡面式反映2）在建構的過程中主體的認知結構發(fā)揮了特別重要的作用，后者并處于不斷的發(fā)展之中．3）學習必定是在一定的社會環(huán)境之中進行的，并主要地是一種文化繼承的行為。按評價功能不同可分為：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；按評價基準不同，數(shù)學教學評價可以分為：絕對評價、相對評價和自身評價；按評價內(nèi)容不同，數(shù)學教學評價可分為：過程評價、結果評價；按評價表達不同，可分為：定性評價和定量評價。答題要點：（1）自己擬定的課題應當時是中學數(shù)學原理課的內(nèi)容；（3）設計的教學過程應當符合數(shù)學原理的教學模式。1：[論述題]以下三題，任選作一題.簡述數(shù)學概念學習的內(nèi)容。簡述數(shù)學研究性學習的一般程序。參考答案：4（l）數(shù)學概念的名稱。

數(shù)學概念的定義。數(shù)學概念的例子。符合數(shù)學概念定義的事物對象是數(shù)學概念的反例，即否定例證。數(shù)學概念的屬性。數(shù)學研究性學習的一般程序可以分為以下幾個階段：（1產(chǎn)實際。（2）實施研究。學生個體或小組首先要確定研究方案，它一般包括研究目標、研究內(nèi)容、研究過程。然后，在課內(nèi)外、校內(nèi)外利用可能利用的時間和空間，按照課題的要求，通過探索、調(diào)查、實驗、網(wǎng)絡