《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》公然課講課設(shè)計(jì)泉港五中朱輝瓊【講課目的】1．知識(shí)目標(biāo)1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的研究過(guò)程2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)志法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采納的方法，是當(dāng)前自然科學(xué)研究的主要方法。3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力目標(biāo)1）經(jīng)過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)，可以證明DNA是遺傳物質(zhì)的最要點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思想的能力。2）用“同位素標(biāo)志法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特別到一般的概括思想的能力。3．感情目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)家謹(jǐn)慎仔細(xì)的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真諦不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯心主義世界觀的建立?！局v課要點(diǎn)】1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程?！局v課難點(diǎn)】1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。講課方法】先學(xué)后教，啟迪式，多媒體講課【學(xué)法指導(dǎo)】、按教材的編寫(xiě)思路用“順藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整體內(nèi)容；用“比較的方法”理解和掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)過(guò)程；2、格里菲思所做的“體內(nèi)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)”采納比較的方法，教材中步驟1、2、3為步驟4的比較組；步驟4為實(shí)驗(yàn)組，用比較的方法不難得出正確結(jié)論。3、用“透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)”的方法來(lái)掌握噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，要抓住實(shí)質(zhì)來(lái)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)物質(zhì)是什么，噬菌體的DNA侵入細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面沒(méi)起作用，所以新老噬菌體之間的連續(xù)性是經(jīng)過(guò)DNA保持的，進(jìn)而證明DNA是遺傳物質(zhì)?！局v課準(zhǔn)備】多媒體課件，導(dǎo)教課方案【講課過(guò)程】自主學(xué)習(xí)：依據(jù)教課方案自學(xué)DNA是主要的遺傳物質(zhì)，檢查自學(xué)狀況。導(dǎo)入新課：創(chuàng)辦狀況，設(shè)疑導(dǎo)入教師：自從摩爾根提出基因的染色體理論后，基因在人們的認(rèn)識(shí)水平中不再是抽象的“因子”，而是存在于染色體上的一個(gè)個(gè)單位?；蚴鞘裁?？DNA仍是蛋白質(zhì)？謎底如何被揭開(kāi)！學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題商討1、20世紀(jì)二三十年月人們對(duì)蛋白質(zhì)和DNA的認(rèn)識(shí)水平如何？2、當(dāng)時(shí)的人們更認(rèn)可遺傳物質(zhì)是哪一種，為何？3、你關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的猜想是什么，如何去查驗(yàn)?zāi)愕牟孪?？你的設(shè)計(jì)思路是？教師：今日我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是和大家一同重走科學(xué)家研究DNA是遺傳物質(zhì)之路新課推動(dòng)：自主學(xué)習(xí)，合作研究研究活動(dòng)一:格里菲思---肺炎雙球菌轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：達(dá)成以下表格有無(wú)莢菌落特有無(wú)毒性對(duì)小鼠能否膜征致死型細(xì)菌教S型細(xì)菌師：展現(xiàn)兩種菌的菌落圖片小組討論：1、四組實(shí)驗(yàn)中，可以形成幾組比較實(shí)驗(yàn)？比較每組比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能說(shuō)明什么？2、第4組實(shí)驗(yàn)中從死亡小鼠體內(nèi)分別出的S型活菌是怎么來(lái)的？接著格里菲思又做了什么增補(bǔ)分驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)了然什么？3、你以為是什么限制了格里菲思進(jìn)一步看望S型死菌中的什么物質(zhì)是轉(zhuǎn)變因子？4、假如是你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找尋“轉(zhuǎn)變因子”是什么物質(zhì)，你準(zhǔn)備怎么做？（注意實(shí)驗(yàn)的自變量，因變量是什么？）研究活動(dòng)二:艾弗里---肺炎雙球菌轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：合作商討以下問(wèn)題1、艾弗里實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思路是什么？2、實(shí)驗(yàn)中也采納了比較實(shí)驗(yàn)思想，哪些是比較實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？因變量是什么？經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)獲取什么結(jié)論？3、當(dāng)時(shí)為何依舊有人對(duì)艾弗里的實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出思疑？你能否感覺(jué)持思疑態(tài)度的人小題大做，為何？要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能讓人無(wú)可挑剔呢？研究活動(dòng)三:噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)1、閱讀課本44頁(yè)，噬菌體的物質(zhì)構(gòu)成、構(gòu)造、生活習(xí)慣是？2、為何赫爾希和蔡斯會(huì)選擇噬菌體作為研究資料？3、用什么方法可以追蹤噬菌體的DNA分子和蛋白質(zhì)分子？教師：多媒體展現(xiàn)噬菌體侵染細(xì)菌的動(dòng)畫(huà)學(xué)生活動(dòng)：商討溝通展現(xiàn)1、為何采納35S和32P兩種同位素分別標(biāo)志蛋白質(zhì)和DNA？能否將噬菌體直接培育在含放射性標(biāo)志的培育基中而獲??？為何？2、請(qǐng)你總結(jié)獲取32P噬菌體和35S噬菌體的過(guò)程：3、察看圖3-6實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在本實(shí)驗(yàn)中為何采納兩組噬菌體分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中的自變量和因變量分別是什么？4、實(shí)驗(yàn)中攪拌、離心的目的分別是什么？5、用35S標(biāo)志的噬菌體實(shí)驗(yàn)中主要在上清液檢測(cè)到放射性，而用32P標(biāo)記的噬菌體實(shí)驗(yàn)中主要在積淀中檢測(cè)到放射性，這結(jié)果說(shuō)明什么？6、細(xì)菌裂解開(kāi)釋出的噬菌體中，可以檢測(cè)到32P標(biāo)志的DNA分子，卻不可以檢測(cè)到35S標(biāo)志的蛋白質(zhì)，這一結(jié)果說(shuō)明什么？7、思慮拓展：1）為何用35S標(biāo)志的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示積淀物中也有少許的放射性？放射性從何而來(lái)？2）為何用32P標(biāo)志的噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示上清液中也有少許放射性？8、艾弗里和赫爾希等人的實(shí)驗(yàn)資料擁有哪些長(zhǎng)處？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上有同樣的地方嗎？為何赫爾希的實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)支持DNA是遺傳物質(zhì)更有說(shuō)服力？教師：回首DNA是遺傳物質(zhì)的研究過(guò)程。研究活動(dòng)四:你如何理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”？教師：展現(xiàn)煙草花葉病毒的圖片，介紹其構(gòu)造特色和感染見(jiàn)效。你如何設(shè)計(jì)實(shí)考證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA仍是蛋白質(zhì)？實(shí)驗(yàn)中的自變量和因變量分別是什么？學(xué)生活動(dòng)：小組討論溝通得出設(shè)計(jì)方案，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案。講堂堅(jiān)固：見(jiàn)解概括，練習(xí)自檢學(xué)生：達(dá)成導(dǎo)教課方案上的講堂小結(jié)和練習(xí)自檢【課后反省】本節(jié)課的講課內(nèi)容波及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可以能達(dá)成的，在傳統(tǒng)的講課中，都是老師滔滔不停地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，講堂氛圍煩悶，講課效率低下，更談不上培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和研究能力。采納了指引研究式的講課方法后，教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦自主合作的學(xué)習(xí)狀況、同樣友好的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。