導(dǎo)入的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之一1h導(dǎo)入的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之一1h（一）導(dǎo)課的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦?！焙玫膶?dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和解局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。我國(guó)元代喬夢(mèng)符曾說(shuō)：寫(xiě)文章開(kāi)頭要像鳳凰頭那樣美麗動(dòng)人；中間要像豬肚那樣豐滿結(jié)實(shí)，收尾要像豹子的尾巴那樣有后勁。將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學(xué)會(huì)是什么樣呢？俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。2h（一）導(dǎo)課的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想3h3h（二）科學(xué)課堂導(dǎo)入的功能

在教學(xué)活動(dòng)中，教師導(dǎo)入新課做得好，講究藝術(shù)性，具有以下功能：1.凝聚注意力這是導(dǎo)入的主要目的之一，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)任務(wù)上來(lái)，迅速抑制與教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生的身體、情緒等方面保持接受新信息的警覺(jué)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù)，只有激起學(xué)生的求知欲，教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生主動(dòng)參與中得以完成。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供典型的問(wèn)題、設(shè)置懸念，說(shuō)明新內(nèi)容的重要性等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3.營(yíng)造氛圍可以協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛；4.承上啟下能順利完成新舊知識(shí)的銜接，啟發(fā)思維，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)好新知識(shí)；5.形成問(wèn)題有的課在導(dǎo)入過(guò)程中需要形成科學(xué)探究的問(wèn)題。課堂導(dǎo)入如此重要，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？還是先來(lái)分析一下導(dǎo)入的過(guò)程吧！4h（二）科學(xué)課堂導(dǎo)入的功能《消化與吸收》一課的導(dǎo)入一、故事激情導(dǎo)入新知1．談話：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師今天就給大家講一段“蘋(píng)果種子”歷險(xiǎn)記的故事。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，故事的主人公都去了哪些地方歷險(xiǎn)。課件出示故事：山山小朋友吃蘋(píng)果時(shí)不小心將種子咽下去了.這粒種子在山山的身體內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)記.他先遇到了像軋鋼似的上下堅(jiān)硬的怪物,差點(diǎn)被壓得粉身碎骨;然后咯噔一下掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵;剛躲過(guò)一劫又遇到酸雨;后來(lái)又鉆進(jìn)了一條又長(zhǎng)又窄的迷宮;走出迷宮又鉆進(jìn)死胡同,幸虧及時(shí)改變方向;后來(lái)又與很臭的東西混在一起;最后在姍姍上廁所時(shí)離開(kāi)了山山。2．提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)種子都去哪些地方歷險(xiǎn)了。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)各種消化器官和他們的功能。板書(shū)課題《消化與吸收》（集中注意）（引起興趣）（激發(fā)思維）（明確任務(wù)）（進(jìn)入學(xué)習(xí)）5h《消化與吸收》一課的導(dǎo)入一、故事激情導(dǎo)入新知（集中注意）（（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程1.集中注意

2.引起興趣

3.激發(fā)思維注意是一種心理特性，任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開(kāi)注意的伴隨。因此，要想使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，首先就必須集中學(xué)生的注意力，這是導(dǎo)入新課的第一步

"興趣是最好的老師"，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。引起興趣是導(dǎo)入的重要一環(huán)通過(guò)問(wèn)題情境、矛盾或現(xiàn)象等誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)，從而造成一種教學(xué)需要的"憤、悱"狀態(tài)，這是導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是導(dǎo)入的難點(diǎn)，故此可稱為導(dǎo)入的中心環(huán)節(jié)4.明確任務(wù)

（形成問(wèn)題）教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的任務(wù)或提出探究的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久地保持注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)5.進(jìn)入學(xué)習(xí)

學(xué)生各方面都已做好準(zhǔn)備，而且處于高度興奮狀態(tài)，教師趁此時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，自然水到渠成6h（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程1.集中注意2.引起興趣3.激發(fā)（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

3.

活動(dòng)

導(dǎo)入

1.

音訊

導(dǎo)入

2.

直觀

導(dǎo)入

7h（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法3.活動(dòng)導(dǎo)入1.音訊1.

音訊導(dǎo)入的方法②故事導(dǎo)入

①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入

④提問(wèn)導(dǎo)入

⑥兒歌導(dǎo)入

③舉例導(dǎo)入

⑤謎語(yǔ)導(dǎo)入

8h1.音訊導(dǎo)入的方法②故事導(dǎo)入①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入④提問(wèn)導(dǎo)入⑥兒2.

直觀導(dǎo)入的方法②音頻導(dǎo)入

①圖片導(dǎo)入

③實(shí)物導(dǎo)入

⑤標(biāo)本導(dǎo)入

④模型導(dǎo)入

9h2.直觀導(dǎo)入的方法②音頻導(dǎo)入①圖片導(dǎo)入③實(shí)物導(dǎo)入⑤標(biāo)3.

活動(dòng)導(dǎo)入的方法①游戲?qū)擘谀g(shù)導(dǎo)入③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入10h3.活動(dòng)導(dǎo)入的方法①游戲?qū)擘谀g(shù)導(dǎo)入③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入[思考與練習(xí)1]觀看下面課例，思考：1.各課導(dǎo)入分別采用的是什么方法？2.這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)？3.您還有什么好的建議？11h[思考與練習(xí)1]觀看下面課例，思考：11h您有幾種方法導(dǎo)入該課？12h您有幾種方法導(dǎo)入該課？12h怎樣選擇合適的導(dǎo)課方法選擇導(dǎo)課方法應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和在單元中的順序來(lái)設(shè)計(jì)。1.單元中的第一課，一般要采取故事、實(shí)驗(yàn)、游戲、錄像、錄音等方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，形成本單元要研究的問(wèn)題；后面的課如果與前一課知識(shí)聯(lián)系的非常緊可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。2.實(shí)驗(yàn)課，一般要采取實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲、魔術(shù)等實(shí)物手段方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。3.科學(xué)閱讀課、討論課一般采取圖片、音頻法導(dǎo)入。13h怎樣選擇合適的導(dǎo)課方法選擇導(dǎo)課方法應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和在單元中的教師要有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意1.了解導(dǎo)入的要求、過(guò)程和方法；2.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看教學(xué)案例，從中吸取優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3.有目的地在課堂教學(xué)中實(shí)踐與研究；4.閱讀收集謎語(yǔ)、科學(xué)故事、科學(xué)游戲、小實(shí)驗(yàn)、課件等資料。14h教師要有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意1.了解導(dǎo)入的要求、過(guò)程和方法建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)（科學(xué)事實(shí)—科學(xué)概念）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之二15h建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)（科學(xué)事實(shí)—科學(xué)概念）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之二1教科版3上第一單元“植物”事實(shí)性知識(shí)思維要素包括：分析、比較、綜合事實(shí)性知識(shí)思維要素包括：分析、比較、綜合16h教科版3上第一單元“植物”事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)16h教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。植物葉一般由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。過(guò)程與方法統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和種類，根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀增長(zhǎng)研究樹(shù)葉的興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。17h教學(xué)目標(biāo)17h獲取信息的設(shè)計(jì)18h獲取信息的設(shè)計(jì)18h根據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)獲取信息的過(guò)程和方法(教學(xué)內(nèi)容)1.不同的課型有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。2.不同內(nèi)容有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。3.不同類型的知識(shí)有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。設(shè)計(jì)該部分教學(xué)內(nèi)容需要三個(gè)方面來(lái)考慮。19h根據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)獲取信息的過(guò)程和方法(教學(xué)內(nèi)容)1.不同的課（一）知識(shí)形成教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)課知識(shí)形成內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)律，學(xué)科教學(xué)理念，學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)來(lái)考慮的?？茖W(xué)課探究?jī)?nèi)容有以下特點(diǎn)：（1）多樣化（2）活動(dòng)化（3）綜合化（4）趣味化20h（一）知識(shí)形成教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)課知識(shí)形成內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)1知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容的多樣化（1）為什么要多樣性？體現(xiàn)“面向全體學(xué)生的”課程理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于環(huán)境、遺傳、教育的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是不同（獲取知識(shí)的起點(diǎn)不同）。學(xué)生獲取知識(shí)的方法也是不同的。教師的教學(xué)要讓所有的學(xué)生都有所發(fā)展，必須要考慮學(xué)生的這些特征。不同人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同。83%的人通過(guò)視覺(jué)，11%的人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%的人通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%的人通過(guò)觸覺(jué)，1%的人通過(guò)味覺(jué)什么樣的內(nèi)容、方法才能滿足所有學(xué)生的需要呢？21h1知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容的多樣化（1）為什么要多樣性？由于想象教學(xué)內(nèi)容多樣化的幾何模型行為、問(wèn)題的開(kāi)放性只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容研究問(wèn)題：怎樣根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容？22h想象教學(xué)內(nèi)容多樣化的幾何模型行為、問(wèn)題的開(kāi)放性只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)2.知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容要活動(dòng)化目前有80%仍舊沿用傳統(tǒng)的講授式或簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)。活動(dòng)化就是按照活動(dòng)課的模式設(shè)計(jì)學(xué)科課程。活動(dòng)化的學(xué)科課程不同于活動(dòng)課，它有一定的目標(biāo)，有一定內(nèi)容和時(shí)間限制。但它具有活動(dòng)課的特點(diǎn)。23h2.知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容要活動(dòng)化目前有80%仍舊沿用傳統(tǒng)的講授為什么要教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化①學(xué)科性質(zhì)決定的。②學(xué)生的智商、情商形成特點(diǎn)決定的。知識(shí)不是能力也不是情感態(tài)度。知識(shí)可以教給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)記憶來(lái)獲得。而能力、情感態(tài)度是不能教給學(xué)生的，需要學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)、體驗(yàn)來(lái)獲得。能力技能知識(shí)方法活動(dòng)實(shí)驗(yàn)閱讀游戲設(shè)計(jì)蝴蝶脫繭24h為什么要教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化①學(xué)科性質(zhì)決定的。知識(shí)不是（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1.依據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.依據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。您知道知識(shí)類型及相應(yīng)的思維要素嗎？25h（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1.依據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)類型特點(diǎn)學(xué)習(xí)要素思維方法事實(shí)性知識(shí)解決“是什么，什么樣，什么結(jié)構(gòu)，什么現(xiàn)象”的問(wèn)題1.觀察。要憑借感官或儀器進(jìn)行有目的、有順序的觀察。2.分析或比較。將自然事物的結(jié)構(gòu)分成部分，或?qū)⒆兓^(guò)程分為幾個(gè)階段進(jìn)行分析；比較被觀察的事物與其他事物，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。3.綜合。對(duì)收集到的資料要進(jìn)行有條理的整理，進(jìn)行綜合，得出一定的結(jié)論。分析、比較、綜合概念性知識(shí)給同類事物起的共同的名字1.觀察從多個(gè)方面觀察一種物體，發(fā)現(xiàn)它們的共同性質(zhì)?；蛴^察多個(gè)物體，比較它們的不同與相同。2.分類將具有相同特征的事物放在一起3.歸納用歸納的方法，歸納它們的共同性質(zhì)，給他們一個(gè)共同的名字。4.概括有的需要發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，給他們一個(gè)共同的名字。比較、分類、歸納概括規(guī)律性知識(shí)解決“為什么？什么規(guī)律、原因？”的問(wèn)題1.分析（實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，分析現(xiàn)象是什么樣的）2.比較有什么相同和不同3.分析這種相同和不同說(shuō)明了什么4.歸納用歸納法得出一般的規(guī)律比較、分析、歸納、概括、推理等程序性知識(shí)有關(guān)操作技能的方法性知識(shí)傾聽(tīng)---識(shí)記方法步驟觀察---感知操作的過(guò)程，抽象出操作的方法操作---理解操作的方法和步驟分析、綜合、抽象、概括1.依據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。26h（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)類型特點(diǎn)學(xué)習(xí)要素思維方法事實(shí)性知教科版5上（分析）（綜合）實(shí)驗(yàn)1分析比較實(shí)驗(yàn)2分析比較喜歡明亮環(huán)境喜歡潮濕環(huán)境綜合喜歡明亮、潮濕環(huán)境實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2討論交流掌握方法實(shí)驗(yàn)觀察交流評(píng)價(jià)小組討論27h教科版5上（分析）（分析）（歸納）鼓皮振動(dòng)鋼尺振動(dòng)皮筋振動(dòng)歸納聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3交流討論交流掌握方法分組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流小組討論概括結(jié)論28h（分析）（歸納）依據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)先分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)，并分析知識(shí)的類型。參照思維表確定思維要素。根據(jù)思維要素設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程及方法。29h依據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)先分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)，并2.依據(jù)知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)的進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)獲取信息的過(guò)程（獲取科學(xué)事實(shí)）演示講解巡視出示思考題做（實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀）看（觀察現(xiàn)象、）寫(xiě)（記錄）想（思考）分析信息的過(guò)程（分析科學(xué)概念）組織匯報(bào)出示問(wèn)題傾聽(tīng)指導(dǎo)匯報(bào)（怎樣做的，觀察到什么）討論（問(wèn)題，討論）交流（匯報(bào)、評(píng)價(jià)）形成科學(xué)知識(shí)（形成科學(xué)概念）出示問(wèn)題總結(jié)歸納討論推理30h2.依據(jù)知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)的進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)分析和處理信息31h分析和處理信息31h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，包括正確記錄活動(dòng)信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，從而得出活動(dòng)的結(jié)論。分析信息的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的過(guò)程，是分析、比較、綜合歸納和推理的過(guò)程。32h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的2.記錄活動(dòng)信息的方法學(xué)生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的。常見(jiàn)的記錄信息的方法有隨機(jī)記憶、文字記錄、表格記錄等幾種方法。（1）文字記錄采用文字記錄信息應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來(lái)，文字應(yīng)整齊簡(jiǎn)潔。33h2.記錄活動(dòng)信息的方法學(xué)生在所搜集到的（2）表格法記錄

定量實(shí)驗(yàn)或定量觀察，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)某種表格形式，根據(jù)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄下來(lái)，如果數(shù)據(jù)記錯(cuò)，應(yīng)將數(shù)據(jù)用橫線劃去，并在上面寫(xiě)上正確的數(shù)據(jù)。能使燈泡亮的材料不能使燈泡亮的材料上浮的材料下沉的材料34h（2）表格法記錄

定量實(shí)驗(yàn)或定量觀察，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)某3.處理實(shí)驗(yàn)信息的方法處理信息的條件營(yíng)造一個(gè)分析和處理信息的環(huán)境

知識(shí)、心理設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)環(huán)節(jié)（交流、討論、評(píng)價(jià)）教給學(xué)生分析的方法（分析、比較、歸納、分類等）分析信息的方法列表法填圖法圖像法討論法35h3.處理實(shí)驗(yàn)信息的方法處理信息的條件35h（1）列表法列表法主要是指“對(duì)比/比較表”。對(duì)比比較表是比較兩種以上事物的異同點(diǎn)時(shí)很有用的工具。他能提供一個(gè)有序的框架，根據(jù)你所需要了解的特性對(duì)事物進(jìn)行比較。建立比較/對(duì)照表的方法：ⅰ把要比較的事物列在表格的頂端；ⅱ把作比較所依據(jù)的特征性列在左側(cè)的一欄中；ⅲ把每件事物關(guān)于各個(gè)特性的信息填入相應(yīng)的格子里。36h（1）列表法列表法主要是指“對(duì)比/比較表”。36h例：37h例：37h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環(huán)圖等。38h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環(huán)圖等。填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點(diǎn)的方法。它由兩個(gè)或兩個(gè)以上互相重合的圓組成，每個(gè)圓代表一個(gè)特定的概念或觀點(diǎn)，兩圓重疊部分是其共同特征或相似點(diǎn)。突出分類39h填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點(diǎn)的方法。它填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按照怎樣的順序發(fā)展的。它能有效的概括出某一過(guò)程的各個(gè)階段，或某一程序的各個(gè)步驟。突出程序40h填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按填圖法－循環(huán)圖循環(huán)圖用來(lái)表示一系列連續(xù)發(fā)生的事件。循環(huán)圖能幫助我們理解事件的先后順序。突出順序41h填圖法－循環(huán)圖循環(huán)圖用來(lái)表示一系列連續(xù)發(fā)生的事件填圖法－－概念圖

概念圖是從總的概念出發(fā)，逐步展開(kāi)，顯示出大量的概念是如何被分解成一個(gè)個(gè)小概念的。它會(huì)清晰的表現(xiàn)出各概念之間的關(guān)系。突出系統(tǒng)42h填圖法－－概念圖概念圖是從填圖法－知識(shí)樹(shù)43h填圖法－知識(shí)樹(shù)43h（3）圖像法圖像法是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，繪圖的方法。圖像法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)便、能清楚地顯示出所研究對(duì)象的變化規(guī)律，并能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法、觀察過(guò)程中存在的問(wèn)題。圖像法主要有柱形圖、折線圖、扇形圖等。44h（3）圖像法圖像法是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，繪圖的方法。45h45h（4）討論與交流法

討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)

ⅰ實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么樣的？（描述）

ⅱ為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（原因）（分析）

ⅲ由實(shí)驗(yàn)得出怎樣的結(jié)論（推理）燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析46h（4）討論與交流法

討論問(wèn)題的（三）形成科學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)歸納法：歸納是從特殊到一般的思維方法，即根據(jù)大量的已知事實(shí)，作出一般性的結(jié)論。綜合法：綜合就是把事物的各個(gè)部分或各種屬性聯(lián)合起來(lái)成為整體進(jìn)行考察的思維方法。推理法：由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過(guò)程。比較法：比較科學(xué)事實(shí)，形成科學(xué)知識(shí)的方法。47h（三）形成科學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)歸納法：歸納是從特殊到一般的思維方法48h48h按照“歸納--演繹”的方法安排教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)分析鼓發(fā)聲時(shí)振動(dòng)鋼尺發(fā)聲時(shí)振動(dòng)皮筋發(fā)聲時(shí)振動(dòng)歸納物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音結(jié)論演繹敲墻壁發(fā)聲，墻壁會(huì)怎樣運(yùn)用49h按照“歸納--演繹”的方法安排教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)分析鼓發(fā)聲時(shí)振動(dòng)鋼50h50h熱脹冷縮一課的結(jié)論固體1熱脹冷縮固體2熱脹冷縮固體3熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納液體1熱脹冷縮液體2熱脹冷縮液體3熱脹冷縮氣體1熱脹冷縮氣體2熱脹冷縮氣體3熱脹冷縮歸納液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)演繹解釋生活中的現(xiàn)象51h熱脹冷縮一課的結(jié)論固體1熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納液運(yùn)用知識(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之三52h運(yùn)用知識(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之三52h（一）設(shè)計(jì)的要求1.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合教材的編寫(xiě)意圖。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容，主要包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。從是什么、為什么、怎么樣幾個(gè)方面進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。53h（一）設(shè)計(jì)的要求1.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合教材的編寫(xiě)意圖。53h2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)小學(xué)科學(xué)是一門(mén)認(rèn)物的學(xué)科，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能鞏固知識(shí)，發(fā)展興趣和能力，靠單一的練習(xí)題形式，不能完成科學(xué)學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的任務(wù)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容必須以學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)為主，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。（這些內(nèi)容一般要留在課下進(jìn)行）54h2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)小學(xué)科學(xué)是一門(mén)認(rèn)物的學(xué)科，3.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在設(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)中，要考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的兩個(gè)方面。內(nèi)容應(yīng)具有多樣性。要給學(xué)生留有發(fā)散的空間，獨(dú)立創(chuàng)造的余地。學(xué)生能夠從不同角度，不同層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。動(dòng)與靜55h3.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在設(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)中，要考慮培切記教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法。56h切記教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法。56h再見(jiàn)57h再見(jiàn)57h導(dǎo)入的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之一58h導(dǎo)入的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之一1h（一）導(dǎo)課的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦?！焙玫膶?dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和解局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。我國(guó)元代喬夢(mèng)符曾說(shuō)：寫(xiě)文章開(kāi)頭要像鳳凰頭那樣美麗動(dòng)人；中間要像豬肚那樣豐滿結(jié)實(shí)，收尾要像豹子的尾巴那樣有后勁。將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學(xué)會(huì)是什么樣呢？俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。59h（一）導(dǎo)課的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想60h3h（二）科學(xué)課堂導(dǎo)入的功能

在教學(xué)活動(dòng)中，教師導(dǎo)入新課做得好，講究藝術(shù)性，具有以下功能：1.凝聚注意力這是導(dǎo)入的主要目的之一，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)任務(wù)上來(lái)，迅速抑制與教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生的身體、情緒等方面保持接受新信息的警覺(jué)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù)，只有激起學(xué)生的求知欲，教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生主動(dòng)參與中得以完成。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供典型的問(wèn)題、設(shè)置懸念，說(shuō)明新內(nèi)容的重要性等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3.營(yíng)造氛圍可以協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛；4.承上啟下能順利完成新舊知識(shí)的銜接，啟發(fā)思維，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)好新知識(shí)；5.形成問(wèn)題有的課在導(dǎo)入過(guò)程中需要形成科學(xué)探究的問(wèn)題。課堂導(dǎo)入如此重要，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？還是先來(lái)分析一下導(dǎo)入的過(guò)程吧！61h（二）科學(xué)課堂導(dǎo)入的功能《消化與吸收》一課的導(dǎo)入一、故事激情導(dǎo)入新知1．談話：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師今天就給大家講一段“蘋(píng)果種子”歷險(xiǎn)記的故事。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，故事的主人公都去了哪些地方歷險(xiǎn)。課件出示故事：山山小朋友吃蘋(píng)果時(shí)不小心將種子咽下去了.這粒種子在山山的身體內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)記.他先遇到了像軋鋼似的上下堅(jiān)硬的怪物,差點(diǎn)被壓得粉身碎骨;然后咯噔一下掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵;剛躲過(guò)一劫又遇到酸雨;后來(lái)又鉆進(jìn)了一條又長(zhǎng)又窄的迷宮;走出迷宮又鉆進(jìn)死胡同,幸虧及時(shí)改變方向;后來(lái)又與很臭的東西混在一起;最后在姍姍上廁所時(shí)離開(kāi)了山山。2．提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)種子都去哪些地方歷險(xiǎn)了。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)各種消化器官和他們的功能。板書(shū)課題《消化與吸收》（集中注意）（引起興趣）（激發(fā)思維）（明確任務(wù)）（進(jìn)入學(xué)習(xí)）62h《消化與吸收》一課的導(dǎo)入一、故事激情導(dǎo)入新知（集中注意）（（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程1.集中注意

2.引起興趣

3.激發(fā)思維注意是一種心理特性，任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開(kāi)注意的伴隨。因此，要想使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，首先就必須集中學(xué)生的注意力，這是導(dǎo)入新課的第一步

"興趣是最好的老師"，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。引起興趣是導(dǎo)入的重要一環(huán)通過(guò)問(wèn)題情境、矛盾或現(xiàn)象等誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)，從而造成一種教學(xué)需要的"憤、悱"狀態(tài)，這是導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是導(dǎo)入的難點(diǎn)，故此可稱為導(dǎo)入的中心環(huán)節(jié)4.明確任務(wù)

（形成問(wèn)題）教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的任務(wù)或提出探究的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久地保持注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)5.進(jìn)入學(xué)習(xí)

學(xué)生各方面都已做好準(zhǔn)備，而且處于高度興奮狀態(tài)，教師趁此時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，自然水到渠成63h（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程1.集中注意2.引起興趣3.激發(fā)（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

3.

活動(dòng)

導(dǎo)入

1.

音訊

導(dǎo)入

2.

直觀

導(dǎo)入

64h（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法3.活動(dòng)導(dǎo)入1.音訊1.

音訊導(dǎo)入的方法②故事導(dǎo)入

①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入

④提問(wèn)導(dǎo)入

⑥兒歌導(dǎo)入

③舉例導(dǎo)入

⑤謎語(yǔ)導(dǎo)入

65h1.音訊導(dǎo)入的方法②故事導(dǎo)入①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入④提問(wèn)導(dǎo)入⑥兒2.

直觀導(dǎo)入的方法②音頻導(dǎo)入

①圖片導(dǎo)入

③實(shí)物導(dǎo)入

⑤標(biāo)本導(dǎo)入

④模型導(dǎo)入

66h2.直觀導(dǎo)入的方法②音頻導(dǎo)入①圖片導(dǎo)入③實(shí)物導(dǎo)入⑤標(biāo)3.

活動(dòng)導(dǎo)入的方法①游戲?qū)擘谀g(shù)導(dǎo)入③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入67h3.活動(dòng)導(dǎo)入的方法①游戲?qū)擘谀g(shù)導(dǎo)入③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入[思考與練習(xí)1]觀看下面課例，思考：1.各課導(dǎo)入分別采用的是什么方法？2.這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)？3.您還有什么好的建議？68h[思考與練習(xí)1]觀看下面課例，思考：11h您有幾種方法導(dǎo)入該課？69h您有幾種方法導(dǎo)入該課？12h怎樣選擇合適的導(dǎo)課方法選擇導(dǎo)課方法應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和在單元中的順序來(lái)設(shè)計(jì)。1.單元中的第一課，一般要采取故事、實(shí)驗(yàn)、游戲、錄像、錄音等方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，形成本單元要研究的問(wèn)題；后面的課如果與前一課知識(shí)聯(lián)系的非常緊可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。2.實(shí)驗(yàn)課，一般要采取實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲、魔術(shù)等實(shí)物手段方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。3.科學(xué)閱讀課、討論課一般采取圖片、音頻法導(dǎo)入。70h怎樣選擇合適的導(dǎo)課方法選擇導(dǎo)課方法應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和在單元中的教師要有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意1.了解導(dǎo)入的要求、過(guò)程和方法；2.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看教學(xué)案例，從中吸取優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3.有目的地在課堂教學(xué)中實(shí)踐與研究；4.閱讀收集謎語(yǔ)、科學(xué)故事、科學(xué)游戲、小實(shí)驗(yàn)、課件等資料。71h教師要有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意1.了解導(dǎo)入的要求、過(guò)程和方法建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)（科學(xué)事實(shí)—科學(xué)概念）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之二72h建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)（科學(xué)事實(shí)—科學(xué)概念）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之二1教科版3上第一單元“植物”事實(shí)性知識(shí)思維要素包括：分析、比較、綜合事實(shí)性知識(shí)思維要素包括：分析、比較、綜合73h教科版3上第一單元“植物”事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)16h教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。植物葉一般由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。過(guò)程與方法統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和種類，根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀增長(zhǎng)研究樹(shù)葉的興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。74h教學(xué)目標(biāo)17h獲取信息的設(shè)計(jì)75h獲取信息的設(shè)計(jì)18h根據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)獲取信息的過(guò)程和方法(教學(xué)內(nèi)容)1.不同的課型有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。2.不同內(nèi)容有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。3.不同類型的知識(shí)有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。設(shè)計(jì)該部分教學(xué)內(nèi)容需要三個(gè)方面來(lái)考慮。76h根據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)獲取信息的過(guò)程和方法(教學(xué)內(nèi)容)1.不同的課（一）知識(shí)形成教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)課知識(shí)形成內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)律，學(xué)科教學(xué)理念，學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)來(lái)考慮的?？茖W(xué)課探究?jī)?nèi)容有以下特點(diǎn)：（1）多樣化（2）活動(dòng)化（3）綜合化（4）趣味化77h（一）知識(shí)形成教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)課知識(shí)形成內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)1知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容的多樣化（1）為什么要多樣性？體現(xiàn)“面向全體學(xué)生的”課程理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于環(huán)境、遺傳、教育的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是不同（獲取知識(shí)的起點(diǎn)不同）。學(xué)生獲取知識(shí)的方法也是不同的。教師的教學(xué)要讓所有的學(xué)生都有所發(fā)展，必須要考慮學(xué)生的這些特征。不同人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同。83%的人通過(guò)視覺(jué)，11%的人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%的人通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%的人通過(guò)觸覺(jué)，1%的人通過(guò)味覺(jué)什么樣的內(nèi)容、方法才能滿足所有學(xué)生的需要呢？78h1知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容的多樣化（1）為什么要多樣性？由于想象教學(xué)內(nèi)容多樣化的幾何模型行為、問(wèn)題的開(kāi)放性只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容研究問(wèn)題：怎樣根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容？79h想象教學(xué)內(nèi)容多樣化的幾何模型行為、問(wèn)題的開(kāi)放性只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)2.知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容要活動(dòng)化目前有80%仍舊沿用傳統(tǒng)的講授式或簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)?；顒?dòng)化就是按照活動(dòng)課的模式設(shè)計(jì)學(xué)科課程?；顒?dòng)化的學(xué)科課程不同于活動(dòng)課，它有一定的目標(biāo)，有一定內(nèi)容和時(shí)間限制。但它具有活動(dòng)課的特點(diǎn)。80h2.知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容要活動(dòng)化目前有80%仍舊沿用傳統(tǒng)的講授為什么要教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化①學(xué)科性質(zhì)決定的。②學(xué)生的智商、情商形成特點(diǎn)決定的。知識(shí)不是能力也不是情感態(tài)度。知識(shí)可以教給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)記憶來(lái)獲得。而能力、情感態(tài)度是不能教給學(xué)生的，需要學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)、體驗(yàn)來(lái)獲得。能力技能知識(shí)方法活動(dòng)實(shí)驗(yàn)閱讀游戲設(shè)計(jì)蝴蝶脫繭81h為什么要教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化①學(xué)科性質(zhì)決定的。知識(shí)不是（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1.依據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.依據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。您知道知識(shí)類型及相應(yīng)的思維要素嗎？82h（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1.依據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)類型特點(diǎn)學(xué)習(xí)要素思維方法事實(shí)性知識(shí)解決“是什么，什么樣，什么結(jié)構(gòu)，什么現(xiàn)象”的問(wèn)題1.觀察。要憑借感官或儀器進(jìn)行有目的、有順序的觀察。2.分析或比較。將自然事物的結(jié)構(gòu)分成部分，或?qū)⒆兓^(guò)程分為幾個(gè)階段進(jìn)行分析；比較被觀察的事物與其他事物，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。3.綜合。對(duì)收集到的資料要進(jìn)行有條理的整理，進(jìn)行綜合，得出一定的結(jié)論。分析、比較、綜合概念性知識(shí)給同類事物起的共同的名字1.觀察從多個(gè)方面觀察一種物體，發(fā)現(xiàn)它們的共同性質(zhì)。或觀察多個(gè)物體，比較它們的不同與相同。2.分類將具有相同特征的事物放在一起3.歸納用歸納的方法，歸納它們的共同性質(zhì)，給他們一個(gè)共同的名字。4.概括有的需要發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，給他們一個(gè)共同的名字。比較、分類、歸納概括規(guī)律性知識(shí)解決“為什么？什么規(guī)律、原因？”的問(wèn)題1.分析（實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，分析現(xiàn)象是什么樣的）2.比較有什么相同和不同3.分析這種相同和不同說(shuō)明了什么4.歸納用歸納法得出一般的規(guī)律比較、分析、歸納、概括、推理等程序性知識(shí)有關(guān)操作技能的方法性知識(shí)傾聽(tīng)---識(shí)記方法步驟觀察---感知操作的過(guò)程，抽象出操作的方法操作---理解操作的方法和步驟分析、綜合、抽象、概括1.依據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。83h（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)類型特點(diǎn)學(xué)習(xí)要素思維方法事實(shí)性知教科版5上（分析）（綜合）實(shí)驗(yàn)1分析比較實(shí)驗(yàn)2分析比較喜歡明亮環(huán)境喜歡潮濕環(huán)境綜合喜歡明亮、潮濕環(huán)境實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2討論交流掌握方法實(shí)驗(yàn)觀察交流評(píng)價(jià)小組討論84h教科版5上（分析）（分析）（歸納）鼓皮振動(dòng)鋼尺振動(dòng)皮筋振動(dòng)歸納聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3交流討論交流掌握方法分組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流小組討論概括結(jié)論85h（分析）（歸納）依據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)先分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)，并分析知識(shí)的類型。參照思維表確定思維要素。根據(jù)思維要素設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程及方法。86h依據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)先分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)，并2.依據(jù)知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)的進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)獲取信息的過(guò)程（獲取科學(xué)事實(shí)）演示講解巡視出示思考題做（實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀）看（觀察現(xiàn)象、）寫(xiě)（記錄）想（思考）分析信息的過(guò)程（分析科學(xué)概念）組織匯報(bào)出示問(wèn)題傾聽(tīng)指導(dǎo)匯報(bào)（怎樣做的，觀察到什么）討論（問(wèn)題，討論）交流（匯報(bào)、評(píng)價(jià)）形成科學(xué)知識(shí)（形成科學(xué)概念）出示問(wèn)題總結(jié)歸納討論推理87h2.依據(jù)知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)的進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)分析和處理信息88h分析和處理信息31h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，包括正確記錄活動(dòng)信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，從而得出活動(dòng)的結(jié)論。分析信息的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的過(guò)程，是分析、比較、綜合歸納和推理的過(guò)程。89h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的2.記錄活動(dòng)信息的方法學(xué)生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的。常見(jiàn)的記錄信息的方法有隨機(jī)記憶、文字記錄、表格記錄等幾種方法。（1）文字記錄采用文字記錄信息應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來(lái)，文字應(yīng)整齊簡(jiǎn)潔。90h2.記錄活動(dòng)信息的方法學(xué)生在所搜集到的（2）表格法記錄

定量實(shí)驗(yàn)或定量觀察，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)某種表格形式，根據(jù)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄下來(lái)，如果數(shù)據(jù)記錯(cuò)，應(yīng)將數(shù)據(jù)用橫線劃去，并在上面寫(xiě)上正確的數(shù)據(jù)。能使燈泡亮的材料不能使燈泡亮的材料上浮的材料下沉的材料91h（2）表格法記錄

定量實(shí)驗(yàn)或定量觀察，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)某3.處理實(shí)驗(yàn)信息的方法處理信息的條件營(yíng)造一個(gè)分析和處理信息的環(huán)境

知識(shí)、心理設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)環(huán)節(jié)（交流、討論、評(píng)價(jià)）教給學(xué)生分析的方法（分析、比較、歸納、分類等）分析信息的方法列表法填圖法圖像法討論法92h3.處理實(shí)驗(yàn)信息的方法處理信息的條件35h（1）列表法列表法主要是指“對(duì)比/比較表”。對(duì)比比較表是比較兩種以上事物的異同點(diǎn)時(shí)很有用的工具。他能提供一個(gè)有序的框架，根據(jù)你所需要了解的特性對(duì)事物進(jìn)行比較。建立比較/對(duì)照表的方法：ⅰ把要比較的事物列在表格的頂端；ⅱ把作比較所依據(jù)的特征性列在左側(cè)的一欄中；ⅲ把每件事物關(guān)于各個(gè)特性的信息填入相應(yīng)的格子里。93h（1）列表法列表法主要是指“對(duì)比/比較表”。36h例：94h例：37h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環(huán)圖等。95h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環(huán)圖等。填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點(diǎn)的方法。它由兩個(gè)或兩個(gè)以上互相重合的圓組成，每個(gè)圓代表一個(gè)特定的概念或觀點(diǎn)，兩圓重疊部分是其共同特征或相似點(diǎn)。突出分類96h填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點(diǎn)的方法。它填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按照怎樣的順序發(fā)展的。它能有效的概括出某一過(guò)程的各個(gè)階段，或某一程序的各個(gè)步驟。突出程序97h填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按填圖法－循環(huán)圖循環(huán)圖用來(lái)表示一系列連續(xù)發(fā)生的事件。循環(huán)圖能幫助我們理