高三歷史復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴思考高三歷史復(fù)習(xí)課1高三歷史復(fù)習(xí)課堂的五大抓手課堂的靈魂課堂的脈絡(luò)課堂的血肉課堂的主體課堂的反饋高三歷史復(fù)習(xí)課堂的五大抓手課堂的靈魂課堂的脈絡(luò)課堂的血肉課堂2考什么落實(shí)考點(diǎn)“依托考綱、解讀課標(biāo)，回歸教材”

把握考點(diǎn)的度課堂的靈魂———抓具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)考什么落實(shí)考點(diǎn)“依托考綱、解讀課標(biāo)，回歸教材”把握考點(diǎn)的度3高三歷史復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴思考課件4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】記住考點(diǎn)及考點(diǎn)知識掌握的項(xiàng)目，說出與哪些知識有聯(lián)系【學(xué)習(xí)目標(biāo)】記住考點(diǎn)及考點(diǎn)知識掌握的項(xiàng)目，5考什么2、注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識分析、解決問題的能力落實(shí)考點(diǎn)“依托考綱、解讀課標(biāo)，回歸教材”

把握考點(diǎn)的度課堂的靈魂———抓學(xué)習(xí)目標(biāo)1、注重考查基本歷史知識的掌握程度（主干知識）考什么2、注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識分析、落實(shí)考6第一個演進(jìn)—中國古代政治制度的演進(jìn)專制主義中央集權(quán)制中央集權(quán)制的建立發(fā)展君主專制的建立發(fā)展概念認(rèn)識揭示矛盾作用或影響1、模塊知識框架———抓知識框架構(gòu)建課堂的脈絡(luò)第一個演進(jìn)—中國古代政治制度的演進(jìn)專制主義中央集權(quán)制中央集權(quán)7源頭：希臘雅典為基石《羅馬法》現(xiàn)代文明的源頭中世紀(jì)政治特色：二元政治、有限王權(quán)、等級王權(quán)、封建割據(jù)歐美近代體制的創(chuàng)制——美英法德形成不同模式歐美民主政治第二個演進(jìn)——?dú)W美民主政治制度的演進(jìn)20世紀(jì)的分叉——俄（馬克思主義）1、模塊知識框架源頭：希臘雅典為基石中世紀(jì)政治特色：二元政治、有限王權(quán)、等級8中國古代邦國制度的探索中國帝國的建立近代體制——以西方為師以俄為師民族獨(dú)立人民解放中國特色的社會主義民主政治第三個演進(jìn)——中國傳統(tǒng)體制瓦解、新體制構(gòu)建中國不同時代政治文明的道路1、模塊知識框架中國古代邦國制度的探索中國帝國的建立近代體制——以西方為師中9歐洲中心走向美國中心美國中心走向兩極格局兩極格局遭遇歐、日的挑戰(zhàn)多極化趨勢是世界政治的基本特征第四個演進(jìn)——世界政治格局構(gòu)建、動搖和演變世界格局演進(jìn)1、模塊知識框架歐洲中心走向美國中心美國中心走向兩極格局兩極格局遭遇歐、日的102、專題知識框架

2、專題知識框架11辛亥革命后：經(jīng)濟(jì)，政治，思想前期：三個提倡，三個反對

后期：五四運(yùn)動后，馬克思主義思想

性質(zhì)：資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動

作用：動搖封建正統(tǒng)思想的地位

新文化運(yùn)動

意義

內(nèi)容

背景

興起時間、人物、地點(diǎn)、標(biāo)志、忠信、陣地3、考點(diǎn)知識框架

辛亥革命后：經(jīng)濟(jì)，政治，思想前期：三個提倡，三個反對性質(zhì)：資121、14~16世紀(jì)——近代社會的準(zhǔn)備2、17~19世紀(jì)中期—近代社會的到來和確立西方東方1、19世紀(jì)中期——近代化開始2、19世紀(jì)末20世紀(jì)初——近代化深化3、從“五四”到新中國—近代化的新探索4、新中國成立以來——現(xiàn)代化的新模式5、科技支持現(xiàn)代化的發(fā)展道路4、主題知識框架

以文明史觀和現(xiàn)代史觀為引領(lǐng)，整合教材體系1、14~16世紀(jì)——近代社會的準(zhǔn)備西東1、19世紀(jì)中期13課堂的血肉——抓重難點(diǎn)闡釋3、注重分析問題的思維角度和思維層次。2、注重史論結(jié)合——盤活知識4、注重從史觀的角度分析問題。1、注重史料。能正確的獲取有價值的信息，結(jié)合課本知識分析問題的能力課堂的血肉——抓重難點(diǎn)闡釋2、注重史論結(jié)合——盤活知識4、注14情景體驗(yàn)

假設(shè)你是英國女王、或是內(nèi)閣成員，或是議會的議員請簡述一下在英國資產(chǎn)階級革命前后你的權(quán)利都經(jīng)歷了哪些主要的變化？合作探究最高咨詢權(quán)統(tǒng)而不治行政權(quán)最高行政機(jī)關(guān)行政權(quán)權(quán)利膨脹立法權(quán)行政監(jiān)督權(quán)選舉權(quán)擴(kuò)大部分權(quán)利削弱征稅權(quán)情景體驗(yàn)假設(shè)你是英國女王、或是內(nèi)閣成員，或是議會15課堂的主體——學(xué)生要“動”起來動態(tài)的“動”是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自我展示。靜態(tài)的“動”要給學(xué)生思考的空間，在老師的提示和思想的碰撞中將新知識吸收、理解并運(yùn)用

學(xué)生能自主完成的盡量以抽查的形式展示，其他同學(xué)糾錯、補(bǔ)充。對學(xué)生有監(jiān)督、促動作用。讓學(xué)生時刻有成就感，認(rèn)同感。課堂的主體——學(xué)生要“動”起來動態(tài)的“動”是激發(fā)學(xué)生的興趣，16問題一、學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識模糊不清問題二、學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力不夠問題三、審題準(zhǔn)確性和答題規(guī)范性不足課堂的反饋——鞏固練習(xí)問題一、學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識模糊不清課堂的反饋——鞏固練習(xí)17開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)王莉

2014年10月14日開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)王莉18

高三歷史復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴思考高三歷史復(fù)習(xí)課19高三歷史復(fù)習(xí)課堂的五大抓手課堂的靈魂課堂的脈絡(luò)課堂的血肉課堂的主體課堂的反饋高三歷史復(fù)習(xí)課堂的五大抓手課堂的靈魂課堂的脈絡(luò)課堂的血肉課堂20考什么落實(shí)考點(diǎn)“依托考綱、解讀課標(biāo)，回歸教材”

把握考點(diǎn)的度課堂的靈魂———抓具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)考什么落實(shí)考點(diǎn)“依托考綱、解讀課標(biāo)，回歸教材”把握考點(diǎn)的度21高三歷史復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴思考課件22【學(xué)習(xí)目標(biāo)】記住考點(diǎn)及考點(diǎn)知識掌握的項(xiàng)目，說出與哪些知識有聯(lián)系【學(xué)習(xí)目標(biāo)】記住考點(diǎn)及考點(diǎn)知識掌握的項(xiàng)目，23考什么2、注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識分析、解決問題的能力落實(shí)考點(diǎn)“依托考綱、解讀課標(biāo)，回歸教材”

把握考點(diǎn)的度課堂的靈魂———抓學(xué)習(xí)目標(biāo)1、注重考查基本歷史知識的掌握程度（主干知識）考什么2、注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識分析、落實(shí)考24第一個演進(jìn)—中國古代政治制度的演進(jìn)專制主義中央集權(quán)制中央集權(quán)制的建立發(fā)展君主專制的建立發(fā)展概念認(rèn)識揭示矛盾作用或影響1、模塊知識框架———抓知識框架構(gòu)建課堂的脈絡(luò)第一個演進(jìn)—中國古代政治制度的演進(jìn)專制主義中央集權(quán)制中央集權(quán)25源頭：希臘雅典為基石《羅馬法》現(xiàn)代文明的源頭中世紀(jì)政治特色：二元政治、有限王權(quán)、等級王權(quán)、封建割據(jù)歐美近代體制的創(chuàng)制——美英法德形成不同模式歐美民主政治第二個演進(jìn)——?dú)W美民主政治制度的演進(jìn)20世紀(jì)的分叉——俄（馬克思主義）1、模塊知識框架源頭：希臘雅典為基石中世紀(jì)政治特色：二元政治、有限王權(quán)、等級26中國古代邦國制度的探索中國帝國的建立近代體制——以西方為師以俄為師民族獨(dú)立人民解放中國特色的社會主義民主政治第三個演進(jìn)——中國傳統(tǒng)體制瓦解、新體制構(gòu)建中國不同時代政治文明的道路1、模塊知識框架中國古代邦國制度的探索中國帝國的建立近代體制——以西方為師中27歐洲中心走向美國中心美國中心走向兩極格局兩極格局遭遇歐、日的挑戰(zhàn)多極化趨勢是世界政治的基本特征第四個演進(jìn)——世界政治格局構(gòu)建、動搖和演變世界格局演進(jìn)1、模塊知識框架歐洲中心走向美國中心美國中心走向兩極格局兩極格局遭遇歐、日的282、專題知識框架

2、專題知識框架29辛亥革命后：經(jīng)濟(jì)，政治，思想前期：三個提倡，三個反對

后期：五四運(yùn)動后，馬克思主義思想

性質(zhì)：資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動

作用：動搖封建正統(tǒng)思想的地位

新文化運(yùn)動

意義

內(nèi)容

背景

興起時間、人物、地點(diǎn)、標(biāo)志、忠信、陣地3、考點(diǎn)知識框架

辛亥革命后：經(jīng)濟(jì)，政治，思想前期：三個提倡，三個反對性質(zhì)：資301、14~16世紀(jì)——近代社會的準(zhǔn)備2、17~19世紀(jì)中期—近代社會的到來和確立西方東方1、19世紀(jì)中期——近代化開始2、19世紀(jì)末20世紀(jì)初——近代化深化3、從“五四”到新中國—近代化的新探索4、新中國成立以來——現(xiàn)代化的新模式5、科技支持現(xiàn)代化的發(fā)展道路4、主題知識框架

以文明史觀和現(xiàn)代史觀為引領(lǐng)，整合教材體系1、14~16世紀(jì)——近代社會的準(zhǔn)備西東1、19世紀(jì)中期31課堂的血肉——抓重難點(diǎn)闡釋3、注重分析問題的思維角度和思維層次。2、注重史論結(jié)合——盤活知識4、注重從史觀的角度分析問題。1、注重史料。能正確的獲取有價值的信息，結(jié)合課本知識分析問題的能力課堂的血肉——抓重難點(diǎn)闡釋2、注重史論結(jié)合——盤活知識4、注32情景體驗(yàn)

假設(shè)你是英國女王、或是內(nèi)閣成員，或是議會的議員請簡述一下在英國資產(chǎn)階級革命前后你的權(quán)利都經(jīng)歷了哪些主要的變化？合作探究最高咨詢權(quán)統(tǒng)而不治行政權(quán)最高行政機(jī)關(guān)行政權(quán)權(quán)利膨脹立法權(quán)行政監(jiān)督權(quán)選舉權(quán)擴(kuò)大部分權(quán)利削弱征稅權(quán)情景體驗(yàn)假設(shè)你是英國女王、或是內(nèi)閣成員，或是議會33課堂的主體——學(xué)生要“動”起來動態(tài)的“動”是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自我展示。靜態(tài)的“動”要給學(xué)生思考的空間，在老師的提示和思想的碰撞中將新知識吸收、理解并運(yùn)用

學(xué)生能自主完成的盡量以抽