課題學(xué)習(xí)與研討阜陽市第二高級職業(yè)中學(xué)主講：凌中新2015年3月26日

第一部分教育部全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題《個性化學(xué)習(xí)開發(fā)與提高教學(xué)效率研究》子課題《個性化學(xué)習(xí)開發(fā)與中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)研究》課題概要

課題名稱：個性化學(xué)習(xí)開發(fā)與提高教學(xué)效率的研究。課題類別：國家科研重點規(guī)劃課題課題審批：教育部全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組課題編號：立項號111820089課題專家：課題專家組長：原國家教育科研規(guī)劃辦公室主任、中央教育科學(xué)研究所原所長、著名教學(xué)教材專家閻立欽教授；課題專家副組長：北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)博導(dǎo)、中高考研究專家鄭日昌教授；課題秘書長兼課題執(zhí)行組長:北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程主持專家、中國學(xué)校教育網(wǎng)總編李亞平博士；課題學(xué)習(xí)技術(shù)平臺研發(fā)組長：中國學(xué)校教育網(wǎng)技術(shù)平臺研發(fā)部主任何興才等。一、總課題研究意義：1、本課題是按照新課程改革目標(biāo)和教育部的要求,集中國內(nèi)一流專家進(jìn)行的實證性研究。旨在改變教學(xué)方式，針對應(yīng)試教育弊端，通過分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有針對性的構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)平臺，選擇符合學(xué)生的教學(xué)模式。是一次新課程改革中的教學(xué)方式突破的有效探索。一、總課題研究意義：2、本課題提出的基于個性化學(xué)習(xí)信息平臺是凸現(xiàn)新課程核心理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。實驗中將使個性化教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。充分發(fā)揮個性化理論對教學(xué)的指導(dǎo)作用，面向每一位不同個性的學(xué)生，使每一位學(xué)生各有所獲，課題實驗范本在中小學(xué)能夠起到示范作用。一、總課題研究意義：3、本課題能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的功能優(yōu)勢在學(xué)科課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)鍵在于構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)平臺和新型課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正融入整體的課堂教學(xué)系統(tǒng)之中，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式服務(wù)。二、總課題研究內(nèi)容：（一）提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的研究：1、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以音像、影視等教育媒體、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，2、養(yǎng)成自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行獲取新知（理解知識、分析知識、運(yùn)用知識）的能力。二、總課題研究內(nèi)容：（二）構(gòu)建教師個性化教學(xué)模式研究1、更新理念，勤于實踐，敢于創(chuàng)新，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點，實現(xiàn)“信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建個性化教學(xué)模式”，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以具備實施信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)手段所必需的良好信息素質(zhì)。構(gòu)建基于個性化信息技術(shù)平臺的教師備課系統(tǒng)3、應(yīng)用計算機(jī)、多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生作業(yè)評價系統(tǒng)。二、總課題研究內(nèi)容：（三）開發(fā)學(xué)校個性化學(xué)習(xí)平臺的研究1、暢通校園網(wǎng)，建立大容量的學(xué)校網(wǎng)站，并逐步開發(fā)建立各學(xué)科組的網(wǎng)站，為個性化學(xué)習(xí)提供信息通道；2、開發(fā)制作網(wǎng)上學(xué)習(xí)型軟件，為師生提供方便；3、建設(shè)開放式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，提供共享資源；4、開發(fā)雙向閉路電視系統(tǒng)的新項目，為教學(xué)服務(wù)。三、子課題研究背景1、職業(yè)教育在全國教育體系中的定位

。2、學(xué)生職業(yè)能力的重要性

。3、實訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。4、專業(yè)技能在中職學(xué)校的重要性。四、子課題研究的目的與意義

1、中等職業(yè)教育實踐科學(xué)發(fā)展觀,就是要用科學(xué)發(fā)展觀的思想指導(dǎo)教學(xué)工作,用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力創(chuàng)造條件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,爭取為各行各業(yè)培養(yǎng)技能型的實用人才。在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用個性化教育,充分發(fā)揮個性化教育的優(yōu)勢,將會使中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)取得明顯的效果。

四、子課題研究的目的與意義2、在現(xiàn)行的中職學(xué)校專業(yè)技能培養(yǎng)教育中，普遍存在著四個方面的問題：一是課程設(shè)置與現(xiàn)代的發(fā)展需要不相適應(yīng)，教學(xué)過程中重知識灌輸、輕實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制。二是因中職教育經(jīng)費的短缺，實驗室、實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，不能完全滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。三是中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、品德修養(yǎng)相對較差，學(xué)困生、調(diào)皮生多，學(xué)校管理難度也較大。四是中職學(xué)校普通存在專業(yè)教師隊伍缺乏的問題，特別是技能型教師。五、子課題研究的內(nèi)容（1）、研究如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合個性化學(xué)習(xí)開發(fā)進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)模式的改革。（2）、研究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)開發(fā)的模式與方法（3）、進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)開發(fā)模式的改革六、課題研究預(yù)計成果：

（一）理論成果：本課題研究報告、論文集《中等職業(yè)學(xué)校個性化學(xué)習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式研究》和研究成果匯編《中等職業(yè)學(xué)校個性化學(xué)習(xí)實訓(xùn)教學(xué)案例選編》、校本教材《個性化學(xué)習(xí)學(xué)生實訓(xùn)手冊》及各專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式實訓(xùn)教學(xué)光盤、圖片，工作報告。（二）學(xué)生成果：學(xué)生綜合實訓(xùn)項目研制成果、專業(yè)技能競賽成果、專業(yè)技能鑒定成果。七、子課題主要分工課題負(fù)責(zé)人：養(yǎng)殖部：余鵬飛侯雪峰種植部：王云龍張振劉光明計算機(jī)部：馬曉紅郭振袁建一吳玉瓊張傳揚(yáng)服裝部：趙玉壁張明娟郝明如財經(jīng)部：凌中新常也劉素玲電工電子部：王兵艦張家貞建筑部：吳亞萍李鵬旅游部：謝洪輝姚燕八、課題研究的主要階段

本課題于2012年5月申請立項，計劃于2016年5月結(jié)題。課題研究是一項長期、復(fù)雜的工程，在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，在各位課題成員的通力配合、辛勤努力下，該課題的研究歷時4年，經(jīng)歷了五個階段：第一階段：課題論證申報、開題階段。第二階段：調(diào)查研究實施階段。第三階段：課題專題學(xué)習(xí)、研討實施階段。（一）開展專題學(xué)習(xí)，提高科研理論水平。(二）積極參加總課題組的課題年會，取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)。第四階段：實訓(xùn)教學(xué)模式研討實施，學(xué)生技能展示提高階段。（一）“嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式”探討實施過程（二）學(xué)生專業(yè)技能展示提高過程第五階段：課題研究總結(jié)階段。九、課題研究成果（一）取得了涉農(nóng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的新突破。具有我校特色的“嘗試法”實訓(xùn)教學(xué)模式，其主要特點有：“先練后講、三個為主、四個作用、六個步驟”、六大優(yōu)點。嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式的三個為主即學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主；四個作用即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用；六個步驟即激情導(dǎo)入——嘗試練習(xí)——合作研討——答疑解惑——強(qiáng)化練習(xí)——檢查評價；六大優(yōu)點九、課題研究成果（二）積累了以涉農(nóng)專業(yè)為載體的實訓(xùn)教學(xué)模式研究開發(fā)經(jīng)驗，教師和學(xué)生的能力得到了提升。1、提高了我校專業(yè)老師教科研能力。2、我校專業(yè)教師和學(xué)生的專業(yè)技能得到大幅提高3、成功開發(fā)系列專業(yè)課校本實訓(xùn)教材。九、課題研究成果（三）成功構(gòu)建涉農(nóng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系。實行教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價考核和行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三位一體的評價相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，內(nèi)部監(jiān)控主要是領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)座談、學(xué)生評教、同行評教、成績分析、意見反饋等形式進(jìn)行的，外部評價主要是用人單位對學(xué)生的評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式組織進(jìn)行。學(xué)校建立了專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理、評價、督導(dǎo)、考核等教學(xué)管理制度，從教學(xué)計劃的制定、教材選擇、教學(xué)過程組織到教學(xué)檢查、教學(xué)考核、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，都有規(guī)范的管理文件和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。九、課題研究成果（四）形成有關(guān)課題方面的系列材料性研究成果。在課題組全體成員的配合與努力下，該課題已取得如下材料性研究成果：1、《個性化學(xué)習(xí)開發(fā)與中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)研究》結(jié)題報告《在“嘗試”中發(fā)展學(xué)生個性，提升中職學(xué)生專業(yè)技能》。該報告思路清晰的呈現(xiàn)了該課題的研究過程、研究成果及待突破的難題。2、專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)校本教材9本。3、“嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式”教學(xué)成果匯報課4節(jié)（課堂實錄）。4、專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。5、專業(yè)技能競賽實施方案1冊。6、課題調(diào)研表1冊。7、課題研究論文集1冊。8、“嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式”學(xué)生實訓(xùn)手冊1冊。9、“嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式”教案1冊。10、“嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式”講課課件（PPT）3個。嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第二部分：專題研究我對課改的一點認(rèn)識。1、課改有兩個方面的含義，一個含義是“課程改革”；另一個含義是“課堂教學(xué)改革”?！罢n程改革”的主要責(zé)任在國家，學(xué)校的責(zé)任是校本課程的開發(fā)和建設(shè)。為了實施新課程必須有相應(yīng)的“課堂教學(xué)改革”，而“課堂教學(xué)改革”是一線教師和學(xué)校義不容辭的責(zé)任。一、我對課改的一點認(rèn)識。

2、“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。山西省新絳中學(xué)校長寧致義說：“生源相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于生源。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂改革，徹底改變教學(xué)模式。”

二、中職學(xué)校需要提升內(nèi)涵

中職學(xué)生現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差。有百分之三十左右的學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)都沒有。（二）學(xué)習(xí)主動性差。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差，甚至厭學(xué)。課前幾乎不預(yù)習(xí)，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習(xí)。（三）缺少關(guān)愛。很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，使他們漸漸失去對自己的信心，認(rèn)為自己笨。（四）心煩意亂。什么事情都煩。聽課煩、做作業(yè)煩、回答問題煩、和同學(xué)講話煩、老師開導(dǎo)煩、甚至吃飯都煩。（五）自控能力較差。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。

（六）缺乏學(xué)習(xí)自信心。認(rèn)為自己什么都學(xué)不會，什么也不想學(xué)。在學(xué)習(xí)的外部環(huán)境方面，學(xué)校為其配置的教材偏深偏難，脫離中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平（七）眼高手低。大事做不了，小事不想再。二、中職學(xué)校需要提升內(nèi)涵中等職業(yè)學(xué)校如何在新時期抓住機(jī)遇，贏得主動，關(guān)鍵是“提升職校的內(nèi)涵”，這是中職學(xué)校進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展的根本。中職學(xué)校的內(nèi)涵說到底就是要向市場和社會源源不斷地輸送高素質(zhì)勞動者和技能型合格人才。因此，我們必須通過大面積提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)勞動者，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、中職學(xué)校需要課堂改革

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為中職教學(xué)亟需解決的一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使目前中職教學(xué)大致上仍然陷在“教師傳授知識、學(xué)生接受知識，先教后學(xué)、先講后練”的模式之中，只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，也忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使職校教學(xué)與市場脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)脫離了生產(chǎn)實際。三、中職學(xué)校需要課堂改革

2、由于教學(xué)未能同市場需求和社會實踐緊密結(jié)合，因此學(xué)生覺得所要獲得的知識對他們來說并不重要，學(xué)生自主閱讀、收集資料、拓展思路和創(chuàng)新欲望受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性無從提高，與興趣相關(guān)的個性也就得不到張揚(yáng)和發(fā)展。因此，我們認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校的教育改革應(yīng)當(dāng)深入到教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)重視課程改革，特別要抓住“課堂教學(xué)”這一中心環(huán)節(jié)，實施教學(xué)方法的改革，要通過課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新去實現(xiàn)“提升職校內(nèi)涵”的預(yù)期目標(biāo)。

四、嘗試教學(xué)法值得我們學(xué)習(xí)

1、職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)的教育。職業(yè)教育必須從普通中學(xué)的辦學(xué)模式中解脫出來，對專業(yè)課教學(xué)而言，老師講課以占30%左右的時間為宜，主要用于講授知識點、進(jìn)行必要的總結(jié)和評價等，剩下70%左右的時間，全部由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成某項作業(yè)或任務(wù)。整個教學(xué)過程應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的大部分時間應(yīng)是在學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動串聯(lián)各知識點和間接經(jīng)驗，形成直接經(jīng)驗。四、嘗試教學(xué)法值得我們學(xué)習(xí)2、只有將獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動的地位。專業(yè)課教師固然要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候應(yīng)通過精心設(shè)計教學(xué)活動，達(dá)成信息傳遞的雙向互動，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，使教與學(xué)的雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。例如紹興市職教中心專業(yè)課教學(xué)改革采用的“先試后導(dǎo)，先練后講”的“嘗試教學(xué)法”，以“先讓學(xué)生（動手動腦）試一試”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主體練習(xí)（操作實踐）為主線，要求學(xué)生通過自學(xué)教材，小組合作，網(wǎng)上查詢，向教師提問請教等多種學(xué)習(xí)方式動手實踐操作，再通過老師的講解、示范，點評和組織討論，讓學(xué)生熟練掌握知識和技能。通過精心設(shè)計富有情趣及相關(guān)技能目標(biāo)的嘗試準(zhǔn)備題和嘗試活動題，讓學(xué)生主動嘗試，動手操作，合作討論，反饋點評。四、嘗試教學(xué)法值得我們學(xué)習(xí)

3、“嘗試教學(xué)法”以“先讓學(xué)生試一試”為其指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為其教學(xué)理論核心，以“嘗試問題”為其必要因素，以“先試后導(dǎo)、先練后講”為其特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)以主體練習(xí)（操作實踐）為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主動性。四、嘗試教學(xué)法值得我們學(xué)習(xí)4、對“中職嘗試教學(xué)法”的研究也對職校教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。紹興市職業(yè)教育中心把嘗試教學(xué)法的應(yīng)用推廣作為職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革的突破口，探索、實踐和構(gòu)建了“中職嘗試教學(xué)法”，并提出了在中職教學(xué)中的運(yùn)作模式。這一研究成果獲得浙江省第三屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。匯集了全國不同區(qū)域的職業(yè)學(xué)校對嘗試教學(xué)探索的研究成果內(nèi)容包括職業(yè)教育中不同專業(yè)（如基礎(chǔ)課、信息技術(shù)、餐飲旅游、財貿(mào)商務(wù)、機(jī)械電子），目的是推進(jìn)中職學(xué)校課程改革和教學(xué)方法改革，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)勞動者，使職業(yè)教育在推動社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。五、嘗試教學(xué)法簡介“嘗試教學(xué)法”是由原任中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)研究中心副主任、中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長邱學(xué)華教授，從1980年開始，結(jié)合古今數(shù)學(xué)中的有益經(jīng)驗，按照中國教育的特點，探索出的一種新的教學(xué)法，就是將"先講后練"的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成"先練后講"，在嘗試練習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、引導(dǎo)學(xué)生討論，然后老師再有針對性的講解。這樣做可使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、開動腦筋，獲得更佳學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生素質(zhì)。十多年來，經(jīng)過大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明學(xué)生嘗試的成功率一般都在90％以上。同時，也不斷提高了老師的教學(xué)水平，易被教師吸收應(yīng)用。

第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，一般要做好兩個準(zhǔn)備：

心理準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的興趣。

知識準(zhǔn)備：新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學(xué)的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學(xué)習(xí)“三分生”的新知識。所以必須準(zhǔn)備“七分熟”的舊知識。

五、嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟第二步：出示嘗試題

這一步是提出問題，也就為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生的思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生交往的核心。

五、嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟第三步：自學(xué)課本

出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動機(jī)、組織定向思維的作用。學(xué)生通過自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點。

五、嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟第四步：嘗試練習(xí)

出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗自學(xué)課本的結(jié)果。這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結(jié)果，又為后面兩步（學(xué)生討論、教師講解）作好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進(jìn)行重點講解。

五、嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟五、嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟第五步：學(xué)生討論

“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時也會暴露學(xué)習(xí)新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。

五、嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟第六步：教師講解

教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對性地重點講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。第七步：第二次嘗試練習(xí)

第一步：激情導(dǎo)入第二步：嘗試練習(xí)第三步：合作研討第四步：答疑解惑和示范操作第五步：強(qiáng)化練習(xí)第六步：檢查評價六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第一步：激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入——旨在以景激情，吸引學(xué)生快速進(jìn)入知識殿堂。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在上課鈴聲響過之后，能否吸引學(xué)生的注意力迅速回到課堂，從時間維度來看是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率的一大因素。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一堂課的第5－20分鐘為課堂教學(xué)的“黃金時段”（即在這一時段學(xué)生的注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率最高），而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時段。如何盡可能縮短這個低效時段呢？這就要求教師每節(jié)課都要實現(xiàn)高效激趣導(dǎo)入。要求教師以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種職業(yè)環(huán)境、幽默笑話、成功案例、優(yōu)秀作品等生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近專業(yè)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離。大家知道“景”可以激“情”，“情”可以產(chǎn)生“力”。六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第二步：嘗試練習(xí)教師采用“以舊導(dǎo)新”的辦法，引導(dǎo)出嘗試練習(xí)，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。教師提出的嘗試練習(xí)可以是問題、是項目、是任務(wù)，都要有相關(guān)的技能目標(biāo)。對于專業(yè)課中的一些提高實踐操作能力的實訓(xùn)課，讓學(xué)生先去嘗試“操作”進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生嘗試練習(xí)之后，教師收回學(xué)生嘗試作品，并挑選出個別比較典型的作品分發(fā)到每個學(xué)習(xí)小組，要求小組探討找出其中的優(yōu)點和存在的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入合作研討階段，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)行為。

六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第三步：合作研討這一步學(xué)生以小組探討問題為主，也可自主選擇其它學(xué)習(xí)方式，如合作討論、自學(xué)教材、網(wǎng)上查詢、向教師提問請教等。學(xué)生解決嘗試問題的方式應(yīng)該是多樣的，其中的自學(xué)教材和請教提問可以有機(jī)地結(jié)合起來。一方面，提倡和鼓勵學(xué)生敢于提出問題，直接向教師請教；另一方面，教師要巧妙利用學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)和點撥學(xué)生自學(xué)教材中的哪一段落、哪一實驗或哪一例題，使學(xué)生弄清弄懂，同時從教材中找到解決嘗試問題的信息。在此過程中教師要不斷巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第四步：答疑解惑和示范操作這一步完成得好壞的關(guān)鍵是教師要針對學(xué)生小組合作探討提出的問題進(jìn)行。不論是講解還是示范操作新技能都要針對學(xué)生在第二步中合作探討及學(xué)習(xí)情況所反饋的信息有的放矢地進(jìn)行，起到糾正學(xué)生不當(dāng)之處或錯誤、破解難點、突出重點的作用。講解或示范不是什么都要從頭開始，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點講解或示范即可。六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第五步：強(qiáng)化練習(xí)這一步是為增強(qiáng)學(xué)生技能熟練程度解決嘗試問題、達(dá)成相關(guān)技能目標(biāo)所進(jìn)行的強(qiáng)化實踐操作。經(jīng)過教師講解或示范之后，得到了反饋矯正，進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對學(xué)困生特別有利。在這一步中，教師讓學(xué)生獨立地去完成實踐操作任務(wù)，對學(xué)生要徹底放開。強(qiáng)化練習(xí)也可以設(shè)計成一項實訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過自己的探索、嘗試去完成實訓(xùn)項目。學(xué)生通過完成實訓(xùn)項目，了解并把握項目的整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，選擇、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相關(guān)技能，因而成為整個實訓(xùn)過程中的主角，而教師則成為一名幫助學(xué)生解決疑難問題的指導(dǎo)者。六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式第六步：檢查評價在學(xué)生解決問題及達(dá)成相關(guān)技能目標(biāo)后的評價可分為“學(xué)生自我評價、相互評價”與“教師測試點評”兩個方面。實訓(xùn)課中學(xué)生通過嘗試、強(qiáng)化練習(xí)完成作品都要展示出來，由學(xué)生自評及互評，不僅是同學(xué)之間互相打分，而且自己給自己打分，最后交教師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評定是否技能達(dá)標(biāo)。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，再由教師測試點評。教師評價的依據(jù)主要是“專業(yè)技能考核大綱”的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師測試完成后對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要告之補(bǔ)測的時間限定，對測試的總體情況要作小結(jié)，對普遍存在的問題要重點點評，對學(xué)生的自我評價也要發(fā)表看法，并提出相應(yīng)的期望，指出今后努力的具體方向。六、嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式七、運(yùn)用嘗試法實訓(xùn)教學(xué)模式的幾點體會1、有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“知識來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。2、可以讓學(xué)生成為課堂的主人

嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力

在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的知識，不同的人得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識5、可以提高學(xué)生的口頭