《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》流程導(dǎo)覽高考要求學(xué)情分析復(fù)習(xí)計(jì)劃命題趨向教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程習(xí)題設(shè)計(jì)流程導(dǎo)覽高考要求學(xué)情分析復(fù)習(xí)計(jì)劃命題趨向教學(xué)反思教學(xué)過(guò)植物的激素調(diào)節(jié)（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的應(yīng)用一、說(shuō)高考要求植物的激素調(diào)節(jié)（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用一、說(shuō)高考要求1．下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L(zhǎng)素B．成熟莖韌皮部中的生長(zhǎng)素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸C．幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度相同D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長(zhǎng)素濃度的影響2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過(guò)程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行1．下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是（）3.已知大麥在萌芽過(guò)程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：注：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）a-淀粉酶催化_____水解可生成二糖，該二糖是_______（2）綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______，這兩只試管中淀粉量不同的原因是________.(3)綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明在該試驗(yàn)中GA的作用是_____.（4）綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明_______.3.已知大麥在萌芽過(guò)程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）2、命題預(yù)測(cè)本專題題型廣泛，涉及概念辨析、圖表分析、信息給予、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種題型，且綜合性強(qiáng)，常要求結(jié)合細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，因此本專題的高考對(duì)信息的提取能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合分析問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等多種能力的考查將處于突出的位置，可能從以下幾個(gè)方面進(jìn)行命題：⑴主要對(duì)反射、反射弧的組成，興奮的傳導(dǎo)、傳遞，血糖調(diào)節(jié)及其激素的分泌調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行綜合性考查。⑵通過(guò)反射弧的切斷實(shí)驗(yàn)來(lái)考查興奮通過(guò)突觸傳遞的單向性和興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有雙向性的特點(diǎn)。2、命題預(yù)測(cè)本專題題型廣泛，涉及概念辨析、圖表分析、信息給予

⑶利用相關(guān)反射示意圖，考查激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，及其相關(guān)的激素調(diào)節(jié)等綜合考查⑷以人類面臨的新型傳染病為情境，綜合考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)及體液調(diào)節(jié)、特異性免疫過(guò)程、免疫異常疾病等，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注人體健康⑸植物激素常對(duì)具有協(xié)同作用或拮抗關(guān)系的多種激素共同作用進(jìn)行考查

三、學(xué)情分析1.思想與情感方面：

高三學(xué)生心志已經(jīng)比較成熟，他們需要得到尊重，認(rèn)同和欣賞；同時(shí)他們即將面臨高考，思想壓力很大，特別對(duì)于學(xué)習(xí)處于低潮的學(xué)生，自信心不足，所以作為老師更應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光多關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵(lì)他們。2.成績(jī)與基礎(chǔ)方面：本專題考查的知識(shí)點(diǎn)雖然難度不大，但是知識(shí)點(diǎn)較多而且比較細(xì)，一直是學(xué)生需要突破的重點(diǎn)，從我校學(xué)生的情況來(lái)看，一輪復(fù)習(xí)后，他們雖然對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了基本的解題能力，但仍然存在著一些問(wèn)題。三、學(xué)情分析1.思想與情感方面：2.成績(jī)與基礎(chǔ)方面：存在下列的主要問(wèn)題：（1）知識(shí)點(diǎn)零碎、不系統(tǒng)。（2）部分知識(shí)的遺忘率較高，易出現(xiàn)混淆或者錯(cuò)誤判斷（3）語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范獲取信息、圖表分析、知識(shí)運(yùn)用能力有待加強(qiáng)存在下列的主要問(wèn)題：四、復(fù)習(xí)計(jì)劃（一）目標(biāo)與策略

注重知識(shí)間的橫向聯(lián)系，更注重考生發(fā)散思維能力的提升。

整合模塊知識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

緊扣課本基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練；

強(qiáng)化解題方法，提升解題能力。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃（一）目標(biāo)與策略（二）復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)學(xué)生自主構(gòu)建本專題的大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第2課時(shí)，以高考題為載體，突破重難點(diǎn)“生長(zhǎng)素的兩重性”與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第3課時(shí)學(xué)生圖解法完善總結(jié)血糖平衡、體溫平衡、水鹽平衡等穩(wěn)態(tài)實(shí)例，教師以體溫調(diào)節(jié)平衡為載體理清穩(wěn)態(tài)的意義、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、激素的調(diào)節(jié)機(jī)制。第4課時(shí)學(xué)生用列表比較法完善反射弧的結(jié)構(gòu)、興奮的傳導(dǎo)及傳遞的過(guò)程及特點(diǎn)；體液免疫和細(xì)胞免疫的概念、原理和過(guò)程上的區(qū)別，教師結(jié)合相關(guān)題目突破重難點(diǎn)。第5課時(shí)學(xué)生完成二輪資料上的限時(shí)練，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率后教師有針對(duì)性的評(píng)講。（二）復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)第1課時(shí)學(xué)生自主構(gòu)建本專題的1.學(xué)法指導(dǎo)

（1）講評(píng)課中要求學(xué)生聽(tīng)出三個(gè)層次：答案解題思路命題思路（2）課后做好知識(shí)難點(diǎn)的”登記入冊(cè)“（3）讓重難點(diǎn)模擬題回歸課本2．教學(xué)方法

歸類評(píng)講：主要針對(duì)難度較大、強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)、專門啟發(fā)多種解題思路、專門訓(xùn)戒學(xué)生精心大意的,專門誘惑思維定勢(shì)。

重點(diǎn)評(píng)講：針對(duì)綜合性和靈活性的試題,

學(xué)生評(píng)講：針對(duì)于思維定勢(shì)和粗心大意造成錯(cuò)誤個(gè)別題目

不講：

針對(duì)簡(jiǎn)單習(xí)題（三）復(fù)習(xí)方法1.學(xué)法指導(dǎo)（三）復(fù)習(xí)方法生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、動(dòng)物和人體、植物、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（1）給出關(guān)鍵詞（2）分組討論完成（3）小組介紹、評(píng)比（4）教師點(diǎn)評(píng)做的好的地方、需要完善的地方五、說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、動(dòng)物和人體、植物、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液生命活動(dòng)調(diào)節(jié)及免疫神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)節(jié)方式：體液傳送體液調(diào)節(jié)區(qū)別和聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射反射弧興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向神經(jīng)元之間----單向調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)言語(yǔ)活動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)發(fā)現(xiàn)----經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作用特點(diǎn)---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長(zhǎng)素生命活動(dòng)調(diào)節(jié)其他植物激素過(guò)敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)節(jié)體溫平衡與調(diào)節(jié)血糖平衡與調(diào)節(jié)產(chǎn)熱散熱體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層動(dòng)物植物人體人體激素調(diào)節(jié)與行為條件反射非條件反射非特異性免疫（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建生命活動(dòng)調(diào)節(jié)動(dòng)物發(fā)現(xiàn)----經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作用特點(diǎn)---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長(zhǎng)素其他植物激素植物人體人體神經(jīng)元之間----單向調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)節(jié)方式：體液傳送體液調(diào)節(jié)區(qū)別和聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射反射弧興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)言語(yǔ)活動(dòng)激素調(diào)節(jié)與行為條件反射非條件反射過(guò)敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)節(jié)體溫平衡與調(diào)節(jié)血糖平衡與調(diào)節(jié)產(chǎn)熱散熱體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層非特異性免疫五、復(fù)習(xí)過(guò)程生命活動(dòng)調(diào)節(jié)及免疫神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物（二）復(fù)習(xí)重難點(diǎn)及突破策略

1）.復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等一系列實(shí)驗(yàn)的拓展與遷移，如探索生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、感光部位、極性運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、外界刺激（光、力）等對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響等；明確生長(zhǎng)素的生理作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如除草、扦插、培育無(wú)子果實(shí)；由于植物生命活動(dòng)需多種激素調(diào)節(jié)，所以其他植物激素的生理作用也應(yīng)牢記。2）.復(fù)習(xí)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)明確知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)這兩條主線，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系，并具體落實(shí)到內(nèi)環(huán)境和免疫的有關(guān)內(nèi)容中。（二）復(fù)習(xí)重難點(diǎn)及突破策略2）.復(fù)習(xí)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，3）.復(fù)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，要以整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人體是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。一方面人體通過(guò)新陳代謝進(jìn)行基本的生命活動(dòng)，另一方面通過(guò)神經(jīng)----體液調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的變化，保證生命活動(dòng)正常進(jìn)行，同時(shí)，人體不斷與病原微生物接觸，為保證機(jī)體的健康，人體在進(jìn)化中形成了一系列的抵御疾病的機(jī)制。

總之，復(fù)習(xí)本專題，不僅要構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)適當(dāng)與其它章節(jié)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行遷移運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)科內(nèi)綜合題的解答大有益處。3）.復(fù)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，要以整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人體是一個(gè)考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的作用與特性1.牢記生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中3個(gè)部位、2個(gè)原因、1個(gè)作用：（1）3個(gè)部位：①生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位—胚芽鞘尖端②發(fā)揮作用部位—尖端下面一段③感光部位—胚芽鞘尖端（2）2個(gè)原因：①?gòu)澢颉L(zhǎng)素分布不均勻，導(dǎo)致生長(zhǎng)不均勻；②引起生長(zhǎng)素分布不均勻的原因—單側(cè)光照、地心引力等（3）1個(gè)作用：生長(zhǎng)素作用——一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)（三）復(fù)習(xí)過(guò)程（以植物激素為例）考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的作用與特性1.牢記生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中3個(gè)部2.掃清生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的3個(gè)失分盲點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、感光部位在尖端，生長(zhǎng)素的合成不需要光，生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸在尖端完成，但發(fā)生效應(yīng)的部位在尖端下面。（2）溫特實(shí)驗(yàn)證明“影響”是物質(zhì)而非其他信號(hào)如光、聲音等，因此它能在瓊脂快上留下與之相同的效應(yīng)并作用與胚芽鞘尖端以下的部位，促進(jìn)生長(zhǎng)?！保?）溫特實(shí)驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中不能出現(xiàn)“生長(zhǎng)素”，只能說(shuō)“影響”。3.重點(diǎn)透析：（1）兩種植物的向性運(yùn)動(dòng)①分析植物產(chǎn)生向光性的原因并作出總結(jié)2.掃清生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的3個(gè)失分盲點(diǎn)3.重點(diǎn)透析：分析植物產(chǎn)生向光性的原因并作出總結(jié)生長(zhǎng)素單側(cè)光不均勻少多快于單側(cè)光照射生長(zhǎng)素分布不均勻分析植物產(chǎn)生向光性的原因并作出總結(jié)生長(zhǎng)素單側(cè)光不均勻少多快于②分析植物莖的背地性和根的向地性A、B為極性運(yùn)輸，C、D為重力作用下的橫向運(yùn)輸。地心引力→生長(zhǎng)素分布不均勻→近地測(cè)濃度高莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感性差→莖的負(fù)向重力性根對(duì)生長(zhǎng)素敏感性強(qiáng)→根的向重力性總結(jié)：外因：重力產(chǎn)生單一方向的刺激內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻；根、莖對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度不同。②分析植物莖的背地性和根的向地性A、B為極性運(yùn)輸，C、D為重（2）辨明1個(gè)圖像——生長(zhǎng)素作用兩重性(1)當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，成為“高濃度”。(2)曲線中OH段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)。(3)曲線中HC段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用減弱(但仍為促進(jìn)生長(zhǎng))。(4)H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的最適宜濃度為g。(5)C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的“閾值”，即大于C所處生長(zhǎng)素濃度，將會(huì)使生長(zhǎng)受抑制，此即所謂的“高濃度”。（2）辨明1個(gè)圖像——生長(zhǎng)素作用兩重性(1)當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于(3)生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的作用曲線分析

a.不同濃度的生長(zhǎng)素作用于同一器官上，引起的生理效應(yīng)不同(促進(jìn)效果不同或抑制效果不同)。

(3)生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的作用曲線分析b.同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理效應(yīng)也不同，這是因?yàn)椴煌钠鞴賹?duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同(敏感性大?。焊狙浚厩o)，也說(shuō)明不同器官正常生長(zhǎng)要求的生長(zhǎng)素濃度不同。

c.曲線在a、b、c點(diǎn)以上的部分體現(xiàn)了不同濃度生長(zhǎng)素的對(duì)不同器官不同的促進(jìn)效果，而且A、B、C三點(diǎn)代表最佳促進(jìn)效果點(diǎn)。d.“高濃度”生長(zhǎng)素是指分別大于a、b、c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度，“低濃度”是指分別小于a、b、c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度。

e.不要將Aa、Bb、Cc段理解為抑制階段，這階段仍體現(xiàn)生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用，只是促進(jìn)作用逐漸降低。b.同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理效應(yīng)也不同，考點(diǎn)二:幾類植物激素的作用及其相互關(guān)系整合1、五類植物激素的比較考點(diǎn)二:幾類植物激素的作用及其相互關(guān)系整合1、五高中生物二輪復(fù)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》-2課件2、學(xué)生整理以下內(nèi)容：（1）相互促進(jìn)作用：①促進(jìn)植物生長(zhǎng)的激素：②延緩葉片衰老的激素：③誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽的激素：④促進(jìn)果實(shí)成熟的激素：⑤調(diào)節(jié)種子發(fā)芽的激素：⑥促進(jìn)果實(shí)坐果和生長(zhǎng)的激素：

（2）相互拮抗作用：①頂端優(yōu)勢(shì)②器官脫落③種子發(fā)芽④葉子衰老2、學(xué)生整理以下內(nèi)容：考點(diǎn)三：與植物激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究與分析：1.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在尖端

（1）實(shí)驗(yàn)組：取放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)（如圖）（2）對(duì)照組：取未放置過(guò)胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)（如圖）考點(diǎn)三：與植物激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究與分析：1.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生2.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端①實(shí)驗(yàn)操作②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長(zhǎng)；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。3.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸即只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸①實(shí)驗(yàn)操作②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長(zhǎng)，B組中去掉尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲。2.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端4.探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度①實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示(注：A盒下側(cè)有開(kāi)口，可以進(jìn)光)。②結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：若A、B中幼苗都向上彎曲生長(zhǎng)，只是B向上彎曲程度大，說(shuō)明重力對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響大于單側(cè)光。若A中幼苗向下彎曲生長(zhǎng)，B中幼苗向上彎曲生長(zhǎng)，說(shuō)明單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響大于重力。返回4.探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度①實(shí)驗(yàn)操作：如圖所六.訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)是我們訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.題型設(shè)計(jì)

訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)與高考接軌，采取“6+5”的模式，有利于鍛煉考生對(duì)高考的適應(yīng)能力。1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

平時(shí)訓(xùn)練難度應(yīng)高于高考是我們的一貫共識(shí)，同時(shí)“限時(shí)訓(xùn)練”也是提升訓(xùn)練效果的有效手段。3.難度設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的高考試題，正在由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，重視對(duì)能力的考察，因此加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、信息提取與處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)比分析、綜合歸納等多方面能力的訓(xùn)練是我們訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)之一。六.訓(xùn)練題設(shè)計(jì)主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)是我們訓(xùn)練的《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》限時(shí)訓(xùn)練題1.獲2013年諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了與囊泡運(yùn)輸相關(guān)的基因及其表達(dá)蛋白的功能，揭示了信號(hào)如何引導(dǎo)囊泡精確釋放運(yùn)輸物。突觸小泡屬于囊泡，以下相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是(

)A．神經(jīng)元中的線粒體為突觸小泡的運(yùn)輸提供了能量B．神經(jīng)元特有的基因決定了突觸小泡的運(yùn)輸方式C．突觸前膜的特定蛋白決定了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放位置D．突觸小泡中運(yùn)輸物的釋放受到神經(jīng)沖動(dòng)的影響2.神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿與突觸后膜的乙酰膽堿受體(AChR)結(jié)合，突觸后膜興奮，引起肌肉收縮。重癥肌無(wú)力患者體內(nèi)該過(guò)程出現(xiàn)異常，其發(fā)病機(jī)理示意圖如下。下列敘述錯(cuò)誤的是(

)A．物質(zhì)a作為抗原能激活B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞B．抗a抗體與物質(zhì)a的結(jié)合物不能被吞噬細(xì)胞清除C．物質(zhì)a引發(fā)的上述免疫過(guò)程屬于體液免疫D．患者體內(nèi)乙酰膽堿與突觸后膜的AChR特異性結(jié)合減少3.在我國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是(

)A．興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)，加強(qiáng)肌肉收縮B．通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》限時(shí)訓(xùn)練題C．通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D．抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減4.

右圖為波森和詹森實(shí)驗(yàn)，有關(guān)敘述正確的是

（）

A.本實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素由苗尖向下傳遞

B.插有明膠的苗發(fā)生向光彎曲證明苗尖是感光部位

C.顯微鏡觀察表明，彎曲部位背面細(xì)胞分裂速率快、數(shù)量多

D.要使本實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，還應(yīng)設(shè)置不放苗尖僅放明膠或云母片的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

5.研究發(fā)現(xiàn)，老鼠處于不同特定地點(diǎn)時(shí)，大腦的海馬體里會(huì)有不同的“位置細(xì)胞”會(huì)激活，同時(shí)大腦內(nèi)嗅皮層里不同的“網(wǎng)格細(xì)胞”也被激活。這兩類細(xì)胞共同組成了大腦內(nèi)的綜合定位系統(tǒng)。下列說(shuō)法正確的是

()

A.兩種細(xì)胞未被激活時(shí)，Na+和K+不會(huì)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸

B.兩種細(xì)胞被激活時(shí)，膜外Na+大量?jī)?nèi)流，這個(gè)過(guò)程不需要ATP提供能量

C.兩種細(xì)胞未激活時(shí)，細(xì)胞膜外Na+和K+多于細(xì)胞膜內(nèi)，電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)

D.兩種細(xì)胞被激活后，膜外Na+大量?jī)?nèi)流，使膜內(nèi)外Na+濃度相同，維持細(xì)胞的正常代謝

6.

下圖是生命系統(tǒng)中常見(jiàn)的調(diào)節(jié)關(guān)系示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的()A.圖中表示的調(diào)節(jié)機(jī)制稱為負(fù)反饋調(diào)節(jié)，其對(duì)維持生命系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定具有重要意義

C．通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌B.若乙表示甲狀腺激素，則甲可表示由垂體分泌的促甲狀腺激素

C.若乙表示甲狀腺激素，切除動(dòng)物的甲狀腺，甲所表示的物質(zhì)分泌增多

D.若圖表示的是草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和羊兩種群數(shù)量變化，則甲乙分別表示狼和羊

7.(9分)回答下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題：

（1）內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是高等動(dòng)物的生命活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)必須依靠________________________調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。體溫調(diào)節(jié)中樞位于

，它還能傳導(dǎo)興奮與分泌激素。

（2）高等動(dòng)物下丘腦能通過(guò)傳出神經(jīng)直接調(diào)節(jié)甲狀腺的活動(dòng)，此時(shí)相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)形式傳導(dǎo)到甲狀腺，此反射弧中的效應(yīng)器由

兩部分組成。

（3）血糖的平衡對(duì)于保證機(jī)體各種組織和器官的能量供應(yīng)具有重要的意義，胰島素是維持血糖平衡的重要激素。下圖表示胰島素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程及胰島素作用機(jī)理。

請(qǐng)分析回答：

①當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，葡萄糖感受器接受刺激產(chǎn)生興奮，最終由傳出神經(jīng)末梢釋放

，與胰島B細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合，引起胰島素分泌增多；由圖可知，胰島B細(xì)胞分泌胰島素還會(huì)受到

的影響。

②據(jù)圖分析，胰島素與組織細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后，促進(jìn)組織細(xì)胞加速__________________（從三個(gè)方面回答）葡萄糖，從而降低血糖濃度。

B.若乙表示甲狀腺激素，則甲可表示由垂體分泌的促甲狀腺激素

③糖尿病病因之一是患者血液中存在異?？贵w（圖中抗體1、抗體2），這些抗體致病的原因是由于它們能與某些細(xì)胞細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，而導(dǎo)致血糖調(diào)節(jié)異常。從免疫學(xué)角度分析，這兩種異?？贵w引起的糖尿病在免疫學(xué)上都屬于

病。若患者體內(nèi)只存在異?？贵w2，則患者體內(nèi)的胰島素濃度將______（大于、等于或小于）正常人體內(nèi)的胰島素濃度。

8.（10分）在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞主要有兩種途徑：細(xì)胞裂解性殺傷和誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡。前者指效應(yīng)T細(xì)胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細(xì)胞膜；后者指效應(yīng)T細(xì)胞通過(guò)表面FasL與靶細(xì)胞表面的Fas結(jié)合，誘導(dǎo)靶細(xì)胞凋亡。

(1)初次免疫時(shí)人體內(nèi)的效應(yīng)T細(xì)胞來(lái)自________的增殖、分化，二次免疫時(shí)人體內(nèi)的效應(yīng)T細(xì)胞主要來(lái)自于________的增殖、分化。當(dāng)發(fā)生病變，效應(yīng)T細(xì)胞對(duì)自身正常細(xì)胞起作用時(shí)，這種疾病叫_______________。

(2)人體的另一種特異性免疫在殺傷病原體時(shí)，主要依靠________細(xì)胞分泌________，為了鑒定此分泌物的化學(xué)本質(zhì)，可選用

試劑。

(3)穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生并以________的方式釋放到細(xì)胞外。穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)流出靶細(xì)胞，最終導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡。

(4)FasL又稱死亡因子，F(xiàn)as又稱死亡因子受體，它們都是由細(xì)胞合成并定位于細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，控制Fas的基因能在各種細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，而控制FasL的基因只在效應(yīng)T細(xì)胞和某些腫瘤細(xì)胞內(nèi)表達(dá)。Fas和FasL的結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的_____________________功能，控制合成Fas和FasL的基因________(填“能”或“不能”)共存于一個(gè)細(xì)胞中。③糖尿病病因之一是患者血液中存在異?？贵w（圖中抗體1、抗體29．（8分）侵人人體的細(xì)菌是一種發(fā)熱激活物，通過(guò)一系列反應(yīng)引起人體發(fā)熱。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)機(jī)體感知到細(xì)菌侵入后，在位于

的

的調(diào)控下，病人骨骼肌戰(zhàn)栗加大產(chǎn)熱，從而發(fā)生寒戰(zhàn)。同時(shí)

激素分泌增多，促進(jìn)細(xì)胞代謝加快，體溫升高。由于細(xì)胞耗氧量增大，供氧不足，肌肉組織中

含量增高，病人肌肉酸痛。

(2)此外，當(dāng)細(xì)菌侵入機(jī)體后，吞噬細(xì)胞會(huì)將部分細(xì)菌吞噬，并將其呈遞給T細(xì)胞，然后

T細(xì)胞分泌____作用于B細(xì)胞，促使其轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

細(xì)胞，分泌大量與抗原結(jié)合。

(3)發(fā)熱過(guò)程中，若體溫維持在38.5℃，此時(shí)機(jī)體產(chǎn)熱量

（填“大于”、“等于”或“小于”）散熱量。10．（10分）對(duì)種子的萌發(fā)和休眠的調(diào)控機(jī)理，目前尚無(wú)定論。最能被人們接受的是Kham和Waters提出的“植物激素三因子”假說(shuō)，其模型如圖所示，其中GA、CK和ABA分別是赤霉素、細(xì)胞分裂素和脫落酸。（1）由圖可知，___________是種子萌發(fā)的必要激素。（2）通過(guò)______組對(duì)照可以看出，ABA對(duì)GA作用的發(fā)揮起到_____（促進(jìn)/抑制）作用。（3）CK并不單獨(dú)對(duì)萌發(fā)起作用，它在種子萌發(fā)時(shí)起到__________（抵消GA/抵消ABA/促進(jìn)ABA）的作用。（4）在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，以上三種激素具有拮抗作用的是___________。9．（8分）侵人人體的細(xì)菌是一種發(fā)熱激活物，通過(guò)一系列反應(yīng)引11．HIV屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是艾滋病的病原體。回答下列問(wèn)題：

(1)用基因工程方法制備HIV的某蛋白(目的蛋白)時(shí)，可先提取HIV中的——，以其作為模板，在______的作用下合成______

，獲取該目的蛋白的基因，構(gòu)建重組表達(dá)載體，隨后導(dǎo)入受體細(xì)胞。

(2)從受體細(xì)胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機(jī)體后，刺激機(jī)體產(chǎn)生的可與此蛋白結(jié)合的相應(yīng)分泌蛋白是______，該分泌蛋白可用于檢測(cè)受試者血清中的HIV，檢測(cè)的原理是——。

(3)已知某種菌導(dǎo)致的肺炎在健康人群中罕見(jiàn)，但是在艾滋病患者中卻多發(fā)。引起這種現(xiàn)象的根本原因是HIV主要感染和破壞了患者的部分——細(xì)胞，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

(4)人的免疫系統(tǒng)有____癌細(xì)胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡性腫瘤。11．HIV屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉?wèn)題：

七、課后反思可取之處：1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架能幫助學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化、進(jìn)一步熟悉核心概念、基本原理。2、結(jié)合專題的評(píng)講，突破考點(diǎn)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的思維分析過(guò)程，從而提升學(xué)生的分析解題能力。不足之處：1、要更進(jìn)一步的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與合作,注意指導(dǎo)和引導(dǎo)。2、對(duì)于課堂反饋的效果要結(jié)合專題訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化，在試題評(píng)講課中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)、達(dá)到讓學(xué)生自主完成對(duì)考點(diǎn)的突破。七、課后反思可取之處：

謝謝!謝謝!《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》流程導(dǎo)覽高考要求學(xué)情分析復(fù)習(xí)計(jì)劃命題趨向教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程習(xí)題設(shè)計(jì)流程導(dǎo)覽高考要求學(xué)情分析復(fù)習(xí)計(jì)劃命題趨向教學(xué)反思教學(xué)過(guò)植物的激素調(diào)節(jié)（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的應(yīng)用一、說(shuō)高考要求植物的激素調(diào)節(jié)（1）植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用一、說(shuō)高考要求1．下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L(zhǎng)素B．成熟莖韌皮部中的生長(zhǎng)素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸C．幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度相同D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長(zhǎng)素濃度的影響2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過(guò)程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行1．下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是（）3.已知大麥在萌芽過(guò)程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：注：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）a-淀粉酶催化_____水解可生成二糖，該二糖是_______（2）綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______，這兩只試管中淀粉量不同的原因是________.(3)綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明在該試驗(yàn)中GA的作用是_____.（4）綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明_______.3.已知大麥在萌芽過(guò)程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）2、命題預(yù)測(cè)本專題題型廣泛，涉及概念辨析、圖表分析、信息給予、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種題型，且綜合性強(qiáng)，常要求結(jié)合細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，因此本專題的高考對(duì)信息的提取能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合分析問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等多種能力的考查將處于突出的位置，可能從以下幾個(gè)方面進(jìn)行命題：⑴主要對(duì)反射、反射弧的組成，興奮的傳導(dǎo)、傳遞，血糖調(diào)節(jié)及其激素的分泌調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行綜合性考查。⑵通過(guò)反射弧的切斷實(shí)驗(yàn)來(lái)考查興奮通過(guò)突觸傳遞的單向性和興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有雙向性的特點(diǎn)。2、命題預(yù)測(cè)本專題題型廣泛，涉及概念辨析、圖表分析、信息給予

⑶利用相關(guān)反射示意圖，考查激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，及其相關(guān)的激素調(diào)節(jié)等綜合考查⑷以人類面臨的新型傳染病為情境，綜合考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)及體液調(diào)節(jié)、特異性免疫過(guò)程、免疫異常疾病等，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注人體健康⑸植物激素常對(duì)具有協(xié)同作用或拮抗關(guān)系的多種激素共同作用進(jìn)行考查

三、學(xué)情分析1.思想與情感方面：

高三學(xué)生心志已經(jīng)比較成熟，他們需要得到尊重，認(rèn)同和欣賞；同時(shí)他們即將面臨高考，思想壓力很大，特別對(duì)于學(xué)習(xí)處于低潮的學(xué)生，自信心不足，所以作為老師更應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光多關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵(lì)他們。2.成績(jī)與基礎(chǔ)方面：本專題考查的知識(shí)點(diǎn)雖然難度不大，但是知識(shí)點(diǎn)較多而且比較細(xì)，一直是學(xué)生需要突破的重點(diǎn)，從我校學(xué)生的情況來(lái)看，一輪復(fù)習(xí)后，他們雖然對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了基本的解題能力，但仍然存在著一些問(wèn)題。三、學(xué)情分析1.思想與情感方面：2.成績(jī)與基礎(chǔ)方面：存在下列的主要問(wèn)題：（1）知識(shí)點(diǎn)零碎、不系統(tǒng)。（2）部分知識(shí)的遺忘率較高，易出現(xiàn)混淆或者錯(cuò)誤判斷（3）語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范獲取信息、圖表分析、知識(shí)運(yùn)用能力有待加強(qiáng)存在下列的主要問(wèn)題：四、復(fù)習(xí)計(jì)劃（一）目標(biāo)與策略

注重知識(shí)間的橫向聯(lián)系，更注重考生發(fā)散思維能力的提升。

整合模塊知識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

緊扣課本基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練；

強(qiáng)化解題方法，提升解題能力。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃（一）目標(biāo)與策略（二）復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)學(xué)生自主構(gòu)建本專題的大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第2課時(shí)，以高考題為載體，突破重難點(diǎn)“生長(zhǎng)素的兩重性”與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第3課時(shí)學(xué)生圖解法完善總結(jié)血糖平衡、體溫平衡、水鹽平衡等穩(wěn)態(tài)實(shí)例，教師以體溫調(diào)節(jié)平衡為載體理清穩(wěn)態(tài)的意義、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、激素的調(diào)節(jié)機(jī)制。第4課時(shí)學(xué)生用列表比較法完善反射弧的結(jié)構(gòu)、興奮的傳導(dǎo)及傳遞的過(guò)程及特點(diǎn)；體液免疫和細(xì)胞免疫的概念、原理和過(guò)程上的區(qū)別，教師結(jié)合相關(guān)題目突破重難點(diǎn)。第5課時(shí)學(xué)生完成二輪資料上的限時(shí)練，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率后教師有針對(duì)性的評(píng)講。（二）復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)第1課時(shí)學(xué)生自主構(gòu)建本專題的1.學(xué)法指導(dǎo)

（1）講評(píng)課中要求學(xué)生聽(tīng)出三個(gè)層次：答案解題思路命題思路（2）課后做好知識(shí)難點(diǎn)的”登記入冊(cè)“（3）讓重難點(diǎn)模擬題回歸課本2．教學(xué)方法

歸類評(píng)講：主要針對(duì)難度較大、強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)、專門啟發(fā)多種解題思路、專門訓(xùn)戒學(xué)生精心大意的,專門誘惑思維定勢(shì)。

重點(diǎn)評(píng)講：針對(duì)綜合性和靈活性的試題,

學(xué)生評(píng)講：針對(duì)于思維定勢(shì)和粗心大意造成錯(cuò)誤個(gè)別題目

不講：

針對(duì)簡(jiǎn)單習(xí)題（三）復(fù)習(xí)方法1.學(xué)法指導(dǎo)（三）復(fù)習(xí)方法生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、動(dòng)物和人體、植物、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（1）給出關(guān)鍵詞（2）分組討論完成（3）小組介紹、評(píng)比（4）教師點(diǎn)評(píng)做的好的地方、需要完善的地方五、說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、動(dòng)物和人體、植物、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液生命活動(dòng)調(diào)節(jié)及免疫神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)節(jié)方式：體液傳送體液調(diào)節(jié)區(qū)別和聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射反射弧興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向神經(jīng)元之間----單向調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)言語(yǔ)活動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)發(fā)現(xiàn)----經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作用特點(diǎn)---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長(zhǎng)素生命活動(dòng)調(diào)節(jié)其他植物激素過(guò)敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)節(jié)體溫平衡與調(diào)節(jié)血糖平衡與調(diào)節(jié)產(chǎn)熱散熱體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層動(dòng)物植物人體人體激素調(diào)節(jié)與行為條件反射非條件反射非特異性免疫（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建生命活動(dòng)調(diào)節(jié)動(dòng)物發(fā)現(xiàn)----經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作用特點(diǎn)---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長(zhǎng)素其他植物激素植物人體人體神經(jīng)元之間----單向調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)節(jié)方式：體液傳送體液調(diào)節(jié)區(qū)別和聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射反射弧興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)言語(yǔ)活動(dòng)激素調(diào)節(jié)與行為條件反射非條件反射過(guò)敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)節(jié)體溫平衡與調(diào)節(jié)血糖平衡與調(diào)節(jié)產(chǎn)熱散熱體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層非特異性免疫五、復(fù)習(xí)過(guò)程生命活動(dòng)調(diào)節(jié)及免疫神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物（二）復(fù)習(xí)重難點(diǎn)及突破策略

1）.復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等一系列實(shí)驗(yàn)的拓展與遷移，如探索生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、感光部位、極性運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、外界刺激（光、力）等對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響等；明確生長(zhǎng)素的生理作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如除草、扦插、培育無(wú)子果實(shí)；由于植物生命活動(dòng)需多種激素調(diào)節(jié)，所以其他植物激素的生理作用也應(yīng)牢記。2）.復(fù)習(xí)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)明確知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)這兩條主線，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系，并具體落實(shí)到內(nèi)環(huán)境和免疫的有關(guān)內(nèi)容中。（二）復(fù)習(xí)重難點(diǎn)及突破策略2）.復(fù)習(xí)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，3）.復(fù)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，要以整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人體是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。一方面人體通過(guò)新陳代謝進(jìn)行基本的生命活動(dòng)，另一方面通過(guò)神經(jīng)----體液調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的變化，保證生命活動(dòng)正常進(jìn)行，同時(shí)，人體不斷與病原微生物接觸，為保證機(jī)體的健康，人體在進(jìn)化中形成了一系列的抵御疾病的機(jī)制。

總之，復(fù)習(xí)本專題，不僅要構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)適當(dāng)與其它章節(jié)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行遷移運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)科內(nèi)綜合題的解答大有益處。3）.復(fù)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，要以整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人體是一個(gè)考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的作用與特性1.牢記生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中3個(gè)部位、2個(gè)原因、1個(gè)作用：（1）3個(gè)部位：①生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位—胚芽鞘尖端②發(fā)揮作用部位—尖端下面一段③感光部位—胚芽鞘尖端（2）2個(gè)原因：①?gòu)澢颉L(zhǎng)素分布不均勻，導(dǎo)致生長(zhǎng)不均勻；②引起生長(zhǎng)素分布不均勻的原因—單側(cè)光照、地心引力等（3）1個(gè)作用：生長(zhǎng)素作用——一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)（三）復(fù)習(xí)過(guò)程（以植物激素為例）考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的作用與特性1.牢記生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中3個(gè)部2.掃清生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的3個(gè)失分盲點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、感光部位在尖端，生長(zhǎng)素的合成不需要光，生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸在尖端完成，但發(fā)生效應(yīng)的部位在尖端下面。（2）溫特實(shí)驗(yàn)證明“影響”是物質(zhì)而非其他信號(hào)如光、聲音等，因此它能在瓊脂快上留下與之相同的效應(yīng)并作用與胚芽鞘尖端以下的部位，促進(jìn)生長(zhǎng)?！保?）溫特實(shí)驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中不能出現(xiàn)“生長(zhǎng)素”，只能說(shuō)“影響”。3.重點(diǎn)透析：（1）兩種植物的向性運(yùn)動(dòng)①分析植物產(chǎn)生向光性的原因并作出總結(jié)2.掃清生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的3個(gè)失分盲點(diǎn)3.重點(diǎn)透析：分析植物產(chǎn)生向光性的原因并作出總結(jié)生長(zhǎng)素單側(cè)光不均勻少多快于單側(cè)光照射生長(zhǎng)素分布不均勻分析植物產(chǎn)生向光性的原因并作出總結(jié)生長(zhǎng)素單側(cè)光不均勻少多快于②分析植物莖的背地性和根的向地性A、B為極性運(yùn)輸，C、D為重力作用下的橫向運(yùn)輸。地心引力→生長(zhǎng)素分布不均勻→近地測(cè)濃度高莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感性差→莖的負(fù)向重力性根對(duì)生長(zhǎng)素敏感性強(qiáng)→根的向重力性總結(jié)：外因：重力產(chǎn)生單一方向的刺激內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻；根、莖對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度不同。②分析植物莖的背地性和根的向地性A、B為極性運(yùn)輸，C、D為重（2）辨明1個(gè)圖像——生長(zhǎng)素作用兩重性(1)當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，成為“高濃度”。(2)曲線中OH段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)。(3)曲線中HC段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用減弱(但仍為促進(jìn)生長(zhǎng))。(4)H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的最適宜濃度為g。(5)C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的“閾值”，即大于C所處生長(zhǎng)素濃度，將會(huì)使生長(zhǎng)受抑制，此即所謂的“高濃度”。（2）辨明1個(gè)圖像——生長(zhǎng)素作用兩重性(1)當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于(3)生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的作用曲線分析

a.不同濃度的生長(zhǎng)素作用于同一器官上，引起的生理效應(yīng)不同(促進(jìn)效果不同或抑制效果不同)。

(3)生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的作用曲線分析b.同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理效應(yīng)也不同，這是因?yàn)椴煌钠鞴賹?duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同(敏感性大小：根＞芽＞莖)，也說(shuō)明不同器官正常生長(zhǎng)要求的生長(zhǎng)素濃度不同。

c.曲線在a、b、c點(diǎn)以上的部分體現(xiàn)了不同濃度生長(zhǎng)素的對(duì)不同器官不同的促進(jìn)效果，而且A、B、C三點(diǎn)代表最佳促進(jìn)效果點(diǎn)。d.“高濃度”生長(zhǎng)素是指分別大于a、b、c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度，“低濃度”是指分別小于a、b、c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度。

e.不要將Aa、Bb、Cc段理解為抑制階段，這階段仍體現(xiàn)生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用，只是促進(jìn)作用逐漸降低。b.同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理效應(yīng)也不同，考點(diǎn)二:幾類植物激素的作用及其相互關(guān)系整合1、五類植物激素的比較考點(diǎn)二:幾類植物激素的作用及其相互關(guān)系整合1、五高中生物二輪復(fù)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》-2課件2、學(xué)生整理以下內(nèi)容：（1）相互促進(jìn)作用：①促進(jìn)植物生長(zhǎng)的激素：②延緩葉片衰老的激素：③誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽的激素：④促進(jìn)果實(shí)成熟的激素：⑤調(diào)節(jié)種子發(fā)芽的激素：⑥促進(jìn)果實(shí)坐果和生長(zhǎng)的激素：

（2）相互拮抗作用：①頂端優(yōu)勢(shì)②器官脫落③種子發(fā)芽④葉子衰老2、學(xué)生整理以下內(nèi)容：考點(diǎn)三：與植物激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究與分析：1.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在尖端

（1）實(shí)驗(yàn)組：取放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)（如圖）（2）對(duì)照組：取未放置過(guò)胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)（如圖）考點(diǎn)三：與植物激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究與分析：1.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生2.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端①實(shí)驗(yàn)操作②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長(zhǎng)；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。3.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸即只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸①實(shí)驗(yàn)操作②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長(zhǎng)，B組中去掉尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲。2.驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端4.探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度①實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示(注：A盒下側(cè)有開(kāi)口，可以進(jìn)光)。②結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：若A、B中幼苗都向上彎曲生長(zhǎng)，只是B向上彎曲程度大，說(shuō)明重力對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響大于單側(cè)光。若A中幼苗向下彎曲生長(zhǎng)，B中幼苗向上彎曲生長(zhǎng)，說(shuō)明單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響大于重力。返回4.探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度①實(shí)驗(yàn)操作：如圖所六.訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)是我們訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.題型設(shè)計(jì)

訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)與高考接軌，采取“6+5”的模式，有利于鍛煉考生對(duì)高考的適應(yīng)能力。1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

平時(shí)訓(xùn)練難度應(yīng)高于高考是我們的一貫共識(shí)，同時(shí)“限時(shí)訓(xùn)練”也是提升訓(xùn)練效果的有效手段。3.難度設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的高考試題，正在由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，重視對(duì)能力的考察，因此加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、信息提取與處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)比分析、綜合歸納等多方面能力的訓(xùn)練是我們訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)之一。六.訓(xùn)練題設(shè)計(jì)主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)是我們訓(xùn)練的《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》限時(shí)訓(xùn)練題1.獲2013年諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了與囊泡運(yùn)輸相關(guān)的基因及其表達(dá)蛋白的功能，揭示了信號(hào)如何引導(dǎo)囊泡精確釋放運(yùn)輸物。突觸小泡屬于囊泡，以下相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是(

)A．神經(jīng)元中的線粒體為突觸小泡的運(yùn)輸提供了能量B．神經(jīng)元特有的基因決定了突觸小泡的運(yùn)輸方式C．突觸前膜的特定蛋白決定了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放位置D．突觸小泡中運(yùn)輸物的釋放受到神經(jīng)沖動(dòng)的影響2.神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿與突觸后膜的乙酰膽堿受體(AChR)結(jié)合，突觸后膜興奮，引起肌肉收縮。重癥肌無(wú)力患者體內(nèi)該過(guò)程出現(xiàn)異常，其發(fā)病機(jī)理示意圖如下。下列敘述錯(cuò)誤的是(

)A．物質(zhì)a作為抗原能激活B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞B．抗a抗體與物質(zhì)a的結(jié)合物不能被吞噬細(xì)胞清除C．物質(zhì)a引發(fā)的上述免疫過(guò)程屬于體液免疫D．患者體內(nèi)乙酰膽堿與突觸后膜的AChR特異性結(jié)合減少3.在我國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是(

)A．興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)，加強(qiáng)肌肉收縮B．通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》限時(shí)訓(xùn)練題C．通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D．抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減4.

右圖為波森和詹森實(shí)驗(yàn)，有關(guān)敘述正確的是

（）

A.本實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素由苗尖向下傳遞

B.插有明膠的苗發(fā)生向光彎曲證明苗尖是感光部位

C.顯微鏡觀察表明，彎曲部位背面細(xì)胞分裂速率快、數(shù)量多

D.要使本實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，還應(yīng)設(shè)置不放苗尖僅放明膠或云母片的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

5.研究發(fā)現(xiàn)，老鼠處于不同特定地點(diǎn)時(shí)，大腦的海馬體里會(huì)有不同的“位置細(xì)胞”會(huì)激活，同時(shí)大腦內(nèi)嗅皮層里不同的“網(wǎng)格細(xì)胞”也被激活。這兩類細(xì)胞共同組成了大腦內(nèi)的綜合定位系統(tǒng)。下列說(shuō)法正確的是

()

A.兩種細(xì)胞未被激活時(shí)，Na+和K+不會(huì)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸

B.兩種細(xì)胞被激活時(shí)，膜外Na+大量?jī)?nèi)流，這個(gè)過(guò)程不需要ATP提供能量

C.兩種細(xì)胞未激活時(shí)，細(xì)胞膜外Na+和K+多于細(xì)胞膜內(nèi)，電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)

D.兩種細(xì)胞被激活后，膜外Na+大量?jī)?nèi)流，使膜內(nèi)外Na+濃度相同，維持細(xì)胞的正常代謝

6.

下圖是生命系統(tǒng)中常見(jiàn)的調(diào)節(jié)關(guān)系示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的()A.圖中表示的調(diào)節(jié)機(jī)制稱為負(fù)反饋調(diào)節(jié)，其對(duì)維持生命系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定具有重要意義

C．通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌B.若乙表示甲狀腺激素，則甲可表示由垂體分泌的促甲狀腺激素

C.若乙表示甲狀腺激素，切除動(dòng)物的甲狀腺，甲所表示的物質(zhì)分泌增多

D.若圖表示的是草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和羊兩種群數(shù)量變化，則甲乙分別表示狼和羊

7.(9分)回答下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題：

（1）內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是高等動(dòng)物的生命活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)必須依靠________________________調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。體溫調(diào)節(jié)中樞位于

，它還能傳導(dǎo)興奮與分泌激素。

（2）高等動(dòng)物下丘腦能通過(guò)傳出神經(jīng)直接調(diào)節(jié)甲狀腺的活動(dòng)，此時(shí)相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)形式傳導(dǎo)到甲狀腺，此反射弧中的效應(yīng)器由

兩部分組成。

（3）血糖的平衡對(duì)于保證機(jī)體各種組織和器官的能量供應(yīng)具有重要的意義，胰島素是維持血糖平衡的重要激素。下圖表示胰島素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程及胰島素作用機(jī)理。

請(qǐng)分析回答：

①當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，葡萄糖感受器接受刺激產(chǎn)生興奮，最終由傳出神經(jīng)末梢釋放

，與胰島B細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合，引起胰島素分泌增多；由圖可知，胰島B細(xì)胞分泌胰島素還會(huì)受到

的影響。

②據(jù)圖分析，胰島素與組織細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后，促進(jìn)組織細(xì)胞加速__________________（從三個(gè)方面回答）葡萄糖，從而降低血糖濃度。

B.若乙表示甲狀腺激素，則甲可表示由垂體分泌的促甲狀腺激素

③糖尿病病因之一是患者血液中存在異?？贵w（圖中抗體1、抗體2），這些抗體致病的原因是由于它們能與某些細(xì)胞細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，而導(dǎo)致血糖調(diào)節(jié)異常。從免疫學(xué)角度分析，這兩種異常抗體引起的糖尿病在免疫學(xué)上都屬于

病。若患