36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭壽H有人說(shuō):“好的開(kāi)頭有如看云初展,鮮花含露,叫人十見(jiàn)鐘情。如何在一開(kāi)頭就先聲奪人金人見(jiàn)鐘情呢?(而事實(shí)上開(kāi)方法也往往是文章增添著的方法壽H新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出，要求學(xué)生不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解透徹，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，最為重要的是，要樹(shù)立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果能運(yùn)用好函數(shù)思想方法，不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，還能為學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、函數(shù)思想方法的內(nèi)涵顧名思義，函數(shù)思想方法是借助函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)進(jìn)行分析和解決。函數(shù)最大的性質(zhì)在于其具備運(yùn)動(dòng)性，因此函數(shù)思想方法主要是對(duì)變量進(jìn)行相關(guān)研究，研究其變化規(guī)律，從而得出結(jié)論。在日常學(xué)習(xí)生活中，函數(shù)思想方法主要被運(yùn)用在解一次、二次和反比例函數(shù)中。二、函數(shù)思想方法的重要作用在面對(duì)很多數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以借助函數(shù)思想方法將其轉(zhuǎn)換為類(lèi)似函數(shù)圖象等，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這樣做能直觀(guān)地驗(yàn)證自身的想法和解決問(wèn)題的方法是否正確。在使用函數(shù)思想方法之前，首先要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，同時(shí)確保考慮全面，沒(méi)有遺漏下重要的信息，在此之后，再對(duì)該問(wèn)題使用函數(shù)思想方法。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)使用函數(shù)思想方法過(guò)程中，樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。函數(shù)思想方法除了幫助學(xué)生樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力之外，還能將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生找到最快、準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)是有必要的。三、函數(shù)思想方法在應(yīng)用中要注意的問(wèn)題（一）與教材相結(jié)合使用教材書(shū)是諸多專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家考慮了諸多因素編排出來(lái)的，是最符合初中時(shí)期學(xué)生的思維和理解能力的，因此在運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定注意要?c教材進(jìn)行結(jié)合，這也方便學(xué)生進(jìn)行做筆記和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材理解起來(lái)不難，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更深，如：在剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教材上先是教學(xué)生建立坐標(biāo)軸然后進(jìn)行畫(huà)圖，教師需要根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授畫(huà)圖方法，可以先舉一些簡(jiǎn)單的例子：y=ax，然后再逐漸引入y=ax+b等。漸進(jìn)式的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想方法更為了解，同時(shí)也最大限度地結(jié)合了教材內(nèi)容。（二）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教學(xué)方法的好壞不在其本身，而在于學(xué)生在該方法下的學(xué)習(xí)成效。教師在使用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過(guò)測(cè)試和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)估評(píng)其學(xué)習(xí)狀況。（三）對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變初中教師可以借鑒教育專(zhuān)家的函數(shù)思維教學(xué)方法，但一定要注意能適當(dāng)做出轉(zhuǎn)變。他人的教學(xué)方法并不一定能全面適用于自己的學(xué)生，畢竟在教學(xué)資源、設(shè)備上多多少少都會(huì)存在差異。教師需要根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，只有合適的教學(xué)方法才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。（四）函數(shù)運(yùn)用方法試?yán)處熆梢蕴岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，如：1、3、7、9……求第9個(gè)數(shù)的大?。康趎個(gè)數(shù)的大?。客ㄟ^(guò)觀(guān)察這組數(shù)列我們看出，它只給出了4個(gè)數(shù)字，而這4個(gè)數(shù)字又是有一定規(guī)律的，教師可以通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題向?qū)W生傳授函數(shù)思想。首先，將變量設(shè)為x，因變量設(shè)為y，相信學(xué)生不難找出其規(guī)律是2的平方減一，然后教師再進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解更為深刻。四、函數(shù)思想方法的應(yīng)用意義（一）在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用意義函數(shù)思維方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，由于該方法能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，以及將問(wèn)題變得生動(dòng)化，因此得到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得以提升。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升。函數(shù)思維方法與初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是非常符合的，這有利于函數(shù)思維方法的順利進(jìn)行，函數(shù)思維方法能將數(shù)學(xué)問(wèn)題分析透徹，從而幫助學(xué)生找出最優(yōu)的解決方案。（二）函數(shù)思想方法在實(shí)際生活之中的有效應(yīng)用除了在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上函數(shù)思維能力能提供巨大幫助外，在實(shí)際生活中，函數(shù)思維方法也提供了有效的幫助。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播原本也結(jié)合了大量的生活內(nèi)容，這在很大程度上為學(xué)生解決生活問(wèn)題提供了幫助。學(xué)生在以后面對(duì)生活類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)首先去找題目中條件之間的聯(lián)系，然后下意識(shí)地將其中一個(gè)假設(shè)為變量，一個(gè)假設(shè)為因變量，然后根據(jù)其規(guī)律進(jìn)行函數(shù)的構(gòu)建，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。將函數(shù)思維方法作為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法是可行的，這類(lèi)方法能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂書(shū)本上拓展到實(shí)際生活中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其在未來(lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的函數(shù)思維方法雖然還存在一些不足，但有理由相信，在其不斷地運(yùn)用過(guò)程中，必定會(huì)被逐漸完善，從而更好地為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程提倡要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)中的課文導(dǎo)入技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力，收到事半功倍的效果。一、故事引路法學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，可以用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼惡意攻擊說(shuō)：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？告訴你，我的防彈轎車(chē)的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長(zhǎng)出來(lái)還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，教師乘興提出：“馬克?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？好，今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文?！倍⒁耘f帶新法教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過(guò)渡平穩(wěn)。如教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫(xiě)父親，體裁、作者、語(yǔ)言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)出了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及自己對(duì)父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類(lèi)似的文章，那就是朱德同志寫(xiě)的《回憶我的母親》。這種導(dǎo)語(yǔ)自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程。三、設(shè)問(wèn)引入法教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題?！短K州園林》一課，可從漫談一些城市的美稱(chēng)入手：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱(chēng)，例如瀏陽(yáng)可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：園林城！于是，教師可以板書(shū)“蘇州園林”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話(huà)語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法教師的開(kāi)場(chǎng)白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。導(dǎo)入采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：今天開(kāi)始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫(huà)中充滿(mǎn)生活的觀(guān)樂(lè)，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，寫(xiě)了三代人之間的深沉的愛(ài)。兩篇文章都是寫(xiě)家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛(ài)。下面開(kāi)始學(xué)習(xí)這兩篇短文。五、穿插吸引法在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞?shì)W事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽(tīng)?zhēng)酌枧琛Ｋ麄兯较录s定，如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出，就證明誰(shuí)的詩(shī)最?lèi)?ài)歡迎，結(jié)果歌女第一首就唱出了王之渙的詩(shī)，這首詩(shī)是千古佳作。同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎？學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。六、創(chuàng)設(shè)情境法教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，首先用幻燈打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。然后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這樣的雪景，寫(xiě)下了一首千古絕唱，這就是今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來(lái)看看這位偉人是如何描寫(xiě)雪景，抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。七、簡(jiǎn)筆圖形法用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀(guān)、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課、生活中等展開(kāi)形象思維；第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生：人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn)。最后導(dǎo)入：今天學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這樣一篇文章，文章的主人公鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)。簡(jiǎn)筆圖畫(huà)的導(dǎo)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭壽H先聲奪人的25招經(jīng)典2有人說(shuō):“好的開(kāi)頭有如看云初展,鮮花含露,叫人十見(jiàn)鐘情。如何在一開(kāi)頭就先聲奪人金人見(jiàn)鐘情呢?(而事實(shí)上開(kāi)方法也往往是文章增添著的方法壽H有人說(shuō):“好的開(kāi)頭有如看云初301.引名句,起點(diǎn)高遠(yuǎn)壽H01.引名句,4(1)“智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山,智者動(dòng),仁者壽”。馮友蘭先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),屬于海洋性文明的希臘文明,亦即西方文明,如同靈動(dòng)的水,如同靈動(dòng)的智者,追求變革,而屬于大陸性文明的中國(guó)文明,卻是一位長(zhǎng)壽的“仁者”,是一座沉穩(wěn)的大山,尊重傳統(tǒng),對(duì)“變”有天生的審慎。04江蘇考生《永遠(yuǎn)的蔥郁永遠(yuǎn)的中國(guó)》(1)“智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山,智者動(dòng),仁5(2)從諫如流”常被用來(lái)形容能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。古語(yǔ)云:“古之賢君,其從諫也,猶水之就下,沛然誰(shuí)能御之?”由此可見(jiàn),古人對(duì)此是非常推崇的。波蘭的諺語(yǔ)也說(shuō):“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。至此,我們是否可以下個(gè)結(jié)論:從諫如流多多益善,聽(tīng)從一切的諫議?山東考生《給“從諫如流”上把鎖》(2)從諫如流”常被用來(lái)形容能虛心聽(tīng)取6例1引孔子及馮友蘭的話(huà)導(dǎo)入例2由古語(yǔ)及諺語(yǔ)入筆,切合題旨,意蘊(yùn)豐富,既顯示出考生深厚的文化積淀功底,又展現(xiàn)其靈活駕馭的才思。可見(jiàn),把自己平時(shí)集錦的妙言佳句巧妙地安置在文章的顯眼處,無(wú)疑會(huì)使開(kāi)篇文采飛揚(yáng),魅力十足。例1引孔子及馮友蘭的話(huà)導(dǎo)入7(3)天之道,利而不害;圣人之道,為而不爭(zhēng)。孟子曰:“若所行似善而非善,毋寧不為;若所行似惡而非惡,毋寧為之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路腳步,匆匆的心靈選擇。在這來(lái)去匆匆之間,又應(yīng)點(diǎn)燃一盞怎樣的心燈?(《心星點(diǎn)燈》)(3)天之道,利而不害;圣人之8(4)問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許。元好問(wèn)的確好問(wèn),也很會(huì)問(wèn)。他這一問(wèn)可謂一問(wèn)問(wèn)千古。多少年來(lái),有多少人在這個(gè)問(wèn)題上徘徊又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣,各不相同。(《問(wèn)世間情為何物》)(4)問(wèn)世間情為何物,直教人生死902借書(shū)信,平中見(jiàn)奇壽H02借書(shū)信,10尊敬的孔子老爺爺:你好!我是你的一個(gè)普通子孫,相隔數(shù)千年后斗膽寫(xiě)信打擾你,不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候,而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。《給孔子的一封信》尊敬的孔子老爺爺:11開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件12開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件13開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件14開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件15開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件16開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件17開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件18開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件19開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件20開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件21開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件22開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件23開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件24開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件25開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件26開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件27開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件28開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件29開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件30開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件31開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件32開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件33開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件34開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件35開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件36開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件37開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件38開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件39開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件40開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件41開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件42開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件43開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件44開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件45開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件46開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件47開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件48開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件49開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件50開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件51開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件52開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件53開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件54開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件55開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件56開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件57開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件58開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件59開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件60開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件61開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件62開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件63開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件64開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件65開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件66開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件67開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件68開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件69開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件70開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件71開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件72開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件73開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件74開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件75開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件76開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件77開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件78開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件79開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件80開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件81開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件82開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件83開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件84開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件85開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件86開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件8741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜8836、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭壽H有人說(shuō):“好的開(kāi)頭有如看云初展,鮮花含露,叫人十見(jiàn)鐘情。如何在一開(kāi)頭就先聲奪人金人見(jiàn)鐘情呢?(而事實(shí)上開(kāi)方法也往往是文章增添著的方法壽H新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出，要求學(xué)生不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解透徹，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，最為重要的是，要樹(shù)立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果能運(yùn)用好函數(shù)思想方法，不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，還能為學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、函數(shù)思想方法的內(nèi)涵顧名思義，函數(shù)思想方法是借助函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)進(jìn)行分析和解決。函數(shù)最大的性質(zhì)在于其具備運(yùn)動(dòng)性，因此函數(shù)思想方法主要是對(duì)變量進(jìn)行相關(guān)研究，研究其變化規(guī)律，從而得出結(jié)論。在日常學(xué)習(xí)生活中，函數(shù)思想方法主要被運(yùn)用在解一次、二次和反比例函數(shù)中。二、函數(shù)思想方法的重要作用在面對(duì)很多數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以借助函數(shù)思想方法將其轉(zhuǎn)換為類(lèi)似函數(shù)圖象等，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這樣做能直觀(guān)地驗(yàn)證自身的想法和解決問(wèn)題的方法是否正確。在使用函數(shù)思想方法之前，首先要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，同時(shí)確保考慮全面，沒(méi)有遺漏下重要的信息，在此之后，再對(duì)該問(wèn)題使用函數(shù)思想方法。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)使用函數(shù)思想方法過(guò)程中，樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。函數(shù)思想方法除了幫助學(xué)生樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力之外，還能將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生找到最快、準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)是有必要的。三、函數(shù)思想方法在應(yīng)用中要注意的問(wèn)題（一）與教材相結(jié)合使用教材書(shū)是諸多專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家考慮了諸多因素編排出來(lái)的，是最符合初中時(shí)期學(xué)生的思維和理解能力的，因此在運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定注意要?c教材進(jìn)行結(jié)合，這也方便學(xué)生進(jìn)行做筆記和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材理解起來(lái)不難，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更深，如：在剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教材上先是教學(xué)生建立坐標(biāo)軸然后進(jìn)行畫(huà)圖，教師需要根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授畫(huà)圖方法，可以先舉一些簡(jiǎn)單的例子：y=ax，然后再逐漸引入y=ax+b等。漸進(jìn)式的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想方法更為了解，同時(shí)也最大限度地結(jié)合了教材內(nèi)容。（二）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教學(xué)方法的好壞不在其本身，而在于學(xué)生在該方法下的學(xué)習(xí)成效。教師在使用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過(guò)測(cè)試和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)估評(píng)其學(xué)習(xí)狀況。（三）對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變初中教師可以借鑒教育專(zhuān)家的函數(shù)思維教學(xué)方法，但一定要注意能適當(dāng)做出轉(zhuǎn)變。他人的教學(xué)方法并不一定能全面適用于自己的學(xué)生，畢竟在教學(xué)資源、設(shè)備上多多少少都會(huì)存在差異。教師需要根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，只有合適的教學(xué)方法才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。（四）函數(shù)運(yùn)用方法試?yán)處熆梢蕴岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，如：1、3、7、9……求第9個(gè)數(shù)的大小？第n個(gè)數(shù)的大小？通過(guò)觀(guān)察這組數(shù)列我們看出，它只給出了4個(gè)數(shù)字，而這4個(gè)數(shù)字又是有一定規(guī)律的，教師可以通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題向?qū)W生傳授函數(shù)思想。首先，將變量設(shè)為x，因變量設(shè)為y，相信學(xué)生不難找出其規(guī)律是2的平方減一，然后教師再進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解更為深刻。四、函數(shù)思想方法的應(yīng)用意義（一）在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用意義函數(shù)思維方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，由于該方法能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，以及將問(wèn)題變得生動(dòng)化，因此得到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得以提升。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升。函數(shù)思維方法與初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是非常符合的，這有利于函數(shù)思維方法的順利進(jìn)行，函數(shù)思維方法能將數(shù)學(xué)問(wèn)題分析透徹，從而幫助學(xué)生找出最優(yōu)的解決方案。（二）函數(shù)思想方法在實(shí)際生活之中的有效應(yīng)用除了在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上函數(shù)思維能力能提供巨大幫助外，在實(shí)際生活中，函數(shù)思維方法也提供了有效的幫助。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播原本也結(jié)合了大量的生活內(nèi)容，這在很大程度上為學(xué)生解決生活問(wèn)題提供了幫助。學(xué)生在以后面對(duì)生活類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)首先去找題目中條件之間的聯(lián)系，然后下意識(shí)地將其中一個(gè)假設(shè)為變量，一個(gè)假設(shè)為因變量，然后根據(jù)其規(guī)律進(jìn)行函數(shù)的構(gòu)建，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。將函數(shù)思維方法作為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法是可行的，這類(lèi)方法能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂書(shū)本上拓展到實(shí)際生活中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其在未來(lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的函數(shù)思維方法雖然還存在一些不足，但有理由相信，在其不斷地運(yùn)用過(guò)程中，必定會(huì)被逐漸完善，從而更好地為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程提倡要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)中的課文導(dǎo)入技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力，收到事半功倍的效果。一、故事引路法學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，可以用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼惡意攻擊說(shuō)：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？告訴你，我的防彈轎車(chē)的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長(zhǎng)出來(lái)還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，教師乘興提出：“馬克?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？好，今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文?！倍⒁耘f帶新法教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過(guò)渡平穩(wěn)。如教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫(xiě)父親，體裁、作者、語(yǔ)言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)出了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及自己對(duì)父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類(lèi)似的文章，那就是朱德同志寫(xiě)的《回憶我的母親》。這種導(dǎo)語(yǔ)自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程。三、設(shè)問(wèn)引入法教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題?！短K州園林》一課，可從漫談一些城市的美稱(chēng)入手：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱(chēng)，例如瀏陽(yáng)可以叫花炮城，上?？山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：園林城！于是，教師可以板書(shū)“蘇州園林”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話(huà)語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法教師的開(kāi)場(chǎng)白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。導(dǎo)入采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：今天開(kāi)始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫(huà)中充滿(mǎn)生活的觀(guān)樂(lè)，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，寫(xiě)了三代人之間的深沉的愛(ài)。兩篇文章都是寫(xiě)家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛(ài)。下面開(kāi)始學(xué)習(xí)這兩篇短文。五、穿插吸引法在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞?shì)W事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽(tīng)?zhēng)酌枧?。他們私下約定，如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出，就證明誰(shuí)的詩(shī)最?lèi)?ài)歡迎，結(jié)果歌女第一首就唱出了王之渙的詩(shī)，這首詩(shī)是千古佳作。同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎？學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。六、創(chuàng)設(shè)情境法教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，首先用幻燈打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。然后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這樣的雪景，寫(xiě)下了一首千古絕唱，這就是今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來(lái)看看這位偉人是如何描寫(xiě)雪景，抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。七、簡(jiǎn)筆圖形法用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀(guān)、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課、生活中等展開(kāi)形象思維；第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生：人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn)。最后導(dǎo)入：今天學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這樣一篇文章，文章的主人公鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)。簡(jiǎn)筆圖畫(huà)的導(dǎo)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得89先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭壽H先聲奪人的25招經(jīng)典90有人說(shuō):“好的開(kāi)頭有如看云初展,鮮花含露,叫人十見(jiàn)鐘情。如何在一開(kāi)頭就先聲奪人金人見(jiàn)鐘情呢?(而事實(shí)上開(kāi)方法也往往是文章增添著的方法壽H有人說(shuō):“好的開(kāi)頭有如看云初9101.引名句,起點(diǎn)高遠(yuǎn)壽H01.引名句,92(1)“智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山,智者動(dòng),仁者壽”。馮友蘭先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),屬于海洋性文明的希臘文明,亦即西方文明,如同靈動(dòng)的水,如同靈動(dòng)的智者,追求變革,而屬于大陸性文明的中國(guó)文明,卻是一位長(zhǎng)壽的“仁者”,是一座沉穩(wěn)的大山,尊重傳統(tǒng),對(duì)“變”有天生的審慎。04江蘇考生《永遠(yuǎn)的蔥郁永遠(yuǎn)的中國(guó)》(1)“智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山,智者動(dòng),仁93(2)從諫如流”常被用來(lái)形容能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。古語(yǔ)云:“古之賢君,其從諫也,猶水之就下,沛然誰(shuí)能御之?”由此可見(jiàn),古人對(duì)此是非常推崇的。波蘭的諺語(yǔ)也說(shuō):“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。至此,我們是否可以下個(gè)結(jié)論:從諫如流多多益善,聽(tīng)從一切的諫議?山東考生《給“從諫如流”上把鎖》(2)從諫如流”常被用來(lái)形容能虛心聽(tīng)取94例1引孔子及馮友蘭的話(huà)導(dǎo)入例2由古語(yǔ)及諺語(yǔ)入筆,切合題旨,意蘊(yùn)豐富,既顯示出考生深厚的文化積淀功底,又展現(xiàn)其靈活駕馭的才思?？梢?jiàn),把自己平時(shí)集錦的妙言佳句巧妙地安置在文章的顯眼處,無(wú)疑會(huì)使開(kāi)篇文采飛揚(yáng),魅力十足。例1引孔子及馮友蘭的話(huà)導(dǎo)入95(3)天之道,利而不害;圣人之道,為而不爭(zhēng)。孟子曰:“若所行似善而非善,毋寧不為;若所行似惡而非惡,毋寧為之?！贝掖业娜松吠?匆匆的行路腳步,匆匆的心靈選擇。在這來(lái)去匆匆之間,又應(yīng)點(diǎn)燃一盞怎樣的心燈?(《心星點(diǎn)燈》)(3)天之道,利而不害;圣人之96(4)問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許。元好問(wèn)的確好問(wèn),也很會(huì)問(wèn)。他這一問(wèn)可謂一問(wèn)問(wèn)千古。多少年來(lái),有多少人在這個(gè)問(wèn)題上徘徊又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣,各不相同。(《問(wèn)世間情為何物》)(4)問(wèn)世間情為何物,直教人生死9702借書(shū)信,平中見(jiàn)奇壽H02借書(shū)信,98尊敬的孔子老爺爺:你好!我是你的一個(gè)普通子孫,相隔數(shù)千年后斗膽寫(xiě)信打擾你,不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候,而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教?！督o孔子的一封信》尊敬的孔子老爺爺:99開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件100開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件101開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件102開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件103開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件104開(kāi)頭結(jié)尾_開(kāi)頭_先聲奪人的25招經(jīng)典高考作文開(kāi)頭共課件105開(kāi)頭結(jié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