美術(shù)教學中的

評價

敘永縣教研室江天美術(shù)教學中的

評價敘永1一、美術(shù)教學評價中存在的問題1、輕視大量普通學生的美術(shù)教育教學中的評價。2、重視少量美術(shù)特長生的技能評價。3、只重對結(jié)果評價，不重對過程評價。4、只重教師評價，不重學生評價。一、美術(shù)教學評價中存在的問題2二、美術(shù)教學評價問題形成的根源1、受應試教育影響對美術(shù)教學形成的錯誤評價觀。2、對美術(shù)學科及評價的片面認識。3、美術(shù)學科綱領(lǐng)性文件對評價指導不夠。4、美術(shù)師資隊伍的組成。二、美術(shù)教學評價問題形成的根源1、受應試教育影響對美術(shù)教學形3三、評價的方式有哪些？1、按評價方式可分為隨機性評價：又稱為過程評價，它是融于整個教學過程中，采用一種隨機的非正式的方式。由于它的目的僅僅用于診斷，所以很少或根本不強調(diào)等級的記載。終點性評價：又稱為總結(jié)評價，用于一個學習過程或單元結(jié)束的時候，是為了總結(jié)學生學到了什么東西和具有了什么能力。這種評價于教師所設置的任務和各個方面、與課程標準和評分策略等有密切關(guān)系。三、評價的方式有哪些？1、按評價方式可分為42、按評價性質(zhì)分為質(zhì)性評價：要求教師深入到學生的美術(shù)學習生活中，通過與學生平等對話和細致的觀察、體驗，達到對學生情感和思維過程的了解，并通過描述、解釋和舉例等方式，對學生及學生的美術(shù)學習生活進行評價，達到感情上的交流與共鳴。量化評價：在評價時盡量摒棄主觀情感和主觀導向，把學生以及對學生的美術(shù)學習情況等有關(guān)資料信息，轉(zhuǎn)變成種種數(shù)據(jù)和量表，進行數(shù)量上的比較。2、按評價性質(zhì)分為5隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的關(guān)系兩種評價方式并非截然對立，質(zhì)性評價應把量化評價統(tǒng)整于其中，在恰當?shù)脑u價內(nèi)容或場景中依然依靠量化評價為依據(jù)。質(zhì)性評價的最終目標有時也靠量化評價而外顯。兩種評價方式可使用于不同的評價對象和評價目的，能夠形成互補關(guān)系，更好的實現(xiàn)評價任務。隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的關(guān)系兩種評價方式并非截然對立6隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的利弊？隨機性的質(zhì)性評價利：更注重真實的教育情景，具有全面深刻的特點，快速而直接的反饋教學信息，便于及時調(diào)整教學方向。注重學習過程中情感體驗以及價值觀的形成。弊：隨意性強，由評價者的觀念、素養(yǎng)等個人因素決定評價的結(jié)果。隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的利弊？隨機性的質(zhì)性評價7

總結(jié)性的量化評價?利：具有簡明、精確的特點，能夠減少人為的主觀推論，而且數(shù)量能夠用現(xiàn)代化的科技所提供的統(tǒng)計工具進行數(shù)據(jù)處理。弊：把復雜的教育現(xiàn)象簡單化，失去了教育的意義，不利于學生身心的全面發(fā)展?？偨Y(jié)性的量化評價8四、解決問題的策略1、認清評價是目的——不是為了區(qū)分而是為了改善。2、注重隨機性的質(zhì)性評價。3、建立學生檔案4、樹立立體的美術(shù)教育評價觀。四、解決問題的策略1、認清評價是目的——不是為了區(qū)分而是為了9一）認清評價的目的—不是為了區(qū)分而是為了改善

1、評價的目的不是隨意的,必須按照國家《美術(shù)課程標準》和教學目標評價。2、評價的目的不再是選拔和甑別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。3、注重人文素質(zhì)的評價。一）認清評價的目的—不是為了區(qū)分而是為了改善

1、評價的目的10（二）注重隨機性的質(zhì)性評價1、隨機評價的內(nèi)容（1）、對所學美術(shù)學科的內(nèi)容和由此獲得人文素養(yǎng)的評價（2）、對學生美術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞能力的評價（3）、對學生思維和認識過程的評價（4）、評估學生態(tài)度和傾向的策略（5）、對學生之間合作和配合情況評價

（二）注重隨機性的質(zhì)性評價1、隨機評價的內(nèi)容112、隨機性評價的操作策略（1）、制作友情卡：通過簡短的文字和圖示表達和傳遞評價信息。（2）、選擇與填空：教師給學生預先提出設計好了的一些問題，讓學生選擇回答。例如:2、隨機性評價的操作策略12美術(shù)教學過程中的評價課件13（3）.課堂隨機問卷.如:a、此時你對自己的創(chuàng)作活動中都學到些什么？b、你在自己和他人的作品之間、自己的作品和日常生活之間都做過哪些聯(lián)系？c、你覺得自己還要怎樣做才能最后完成自己的作品？或者你下一步將用什么辦法或資料來幫助你完成作品？d、此時你是否想從老師和同學那里得到忠告和幫助？e、你對自己作品的贊同和自信的程度如何？（3）.課堂隨機問卷.如:14(4).預設目標---實施過程---檢測是否達到目標在創(chuàng)作之前要求學生閉眼想象或列出自己最終的目標，(包括恰當?shù)念}材、感情表達或情調(diào)、構(gòu)圖、要素和原理、色彩等）。學生根據(jù)自己的想象和標準完成作品，然后與自己列出的標準對照，判定檢測是否達到目標。(4).預設目標---實施過程---檢測是否達到目標15(5)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題和疑點通過討論解決問題教師預先布置一項創(chuàng)作任務，把一個學生按任務創(chuàng)作的作品展示給大家，全班同學分組討論這個作品，努力找出作品的問題并研究如何解決這一問題。在綜合實踐課中，給學生一個活動任務；要求在短時間內(nèi)思考完成任務的步驟；組織全班學生討論，提出支持與不支持的理由；學生修改計劃后按計劃完成任務；把完成任務的實踐過程與最初的計劃比較，找出異同確定其中的哪些目標實現(xiàn)了，哪些目標沒有實現(xiàn)，為什么？將怎樣彌補？(5)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題和疑點通過討論解決問題16建立學生檔案1、“美術(shù)學習檔案”裝什么“美術(shù)學習檔案”一般包括：（1）圍繞學生學習和研究的某課題的調(diào)查研究情況。（2）收集的有關(guān)文字或圖像資料。（3）研習記錄。（4）設計的方案或草圖。（5）擬使用的材料和創(chuàng)作（制作）的方法。（6）曾遇到的什么問題，如何解決的問題。（7）最終的美術(shù)作業(yè)。（8）自我評價以及他人評價的建立學生檔案1、“美術(shù)學習檔案”裝什么172、“美術(shù)學習檔案”有什么作用學生通過建立美術(shù)學習檔案能提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學習的質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)展學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導2、“美術(shù)學習檔案”有什么作用18在“美術(shù)學習檔案”建立的過程中能使學生多方面的這綜合能力得到鍛煉：（1）學生調(diào)查研究的能力、收集信息的能力、分析判斷的能力。（2）綜合運用多種知識創(chuàng)造和設計的能力。（3）尋找和選擇各種物質(zhì)材料，使用工具和動手制作的能力。（4）解決問題的能力。（5）將研究成果展示和發(fā)表的能力。（6）自我反思和評價的能力。（7）對工作計劃和有條理的管理能力。（8）與老師、學生間的相互交流在“美術(shù)學習檔案”建立的過程中能使學生多方面的這綜合能力得到19樹立立體的美術(shù)教育評價觀學生師生互評教師自評他評師對生生對師自評他評對象：教師.同學.家長.社會對象:領(lǐng)導.專家.同事.學生等目的:克服弱點，明確方向。內(nèi)容:學習態(tài)度.情感表達.創(chuàng)造意識.學習能力等形式:隨機評價.終點評價.質(zhì)性評價.量性評價等目的:加強自身素養(yǎng).提高教學質(zhì)量方式:記錄體會.分析反思.聽取多方意見等目的:教學相長.和諧共進形式:平等對話.等級評語.無記名問答等內(nèi)容:教學內(nèi)容.組織形式.教學手段等內(nèi)容:教師素養(yǎng).教學內(nèi)容.組織形式.手段.情感投入等內(nèi)容:教學策略.教學內(nèi)容.教學素養(yǎng).手段,情感投入等目的:善于吸取.自我反省.學會學習.情感溝通等方式:語言表達.文字描述.圖表繪制.建立學習檔案等內(nèi)容:學習態(tài)度.情感表達.創(chuàng)造意識.學習方式等通過美術(shù)教學師生共同持續(xù)全面發(fā)展樹立立體的美術(shù)教育評價觀學生師生互評教師自評他20謝謝大家謝謝大家21美術(shù)教學中的

評價

敘永縣教研室江天美術(shù)教學中的

評價敘永22一、美術(shù)教學評價中存在的問題1、輕視大量普通學生的美術(shù)教育教學中的評價。2、重視少量美術(shù)特長生的技能評價。3、只重對結(jié)果評價，不重對過程評價。4、只重教師評價，不重學生評價。一、美術(shù)教學評價中存在的問題23二、美術(shù)教學評價問題形成的根源1、受應試教育影響對美術(shù)教學形成的錯誤評價觀。2、對美術(shù)學科及評價的片面認識。3、美術(shù)學科綱領(lǐng)性文件對評價指導不夠。4、美術(shù)師資隊伍的組成。二、美術(shù)教學評價問題形成的根源1、受應試教育影響對美術(shù)教學形24三、評價的方式有哪些？1、按評價方式可分為隨機性評價：又稱為過程評價，它是融于整個教學過程中，采用一種隨機的非正式的方式。由于它的目的僅僅用于診斷，所以很少或根本不強調(diào)等級的記載。終點性評價：又稱為總結(jié)評價，用于一個學習過程或單元結(jié)束的時候，是為了總結(jié)學生學到了什么東西和具有了什么能力。這種評價于教師所設置的任務和各個方面、與課程標準和評分策略等有密切關(guān)系。三、評價的方式有哪些？1、按評價方式可分為252、按評價性質(zhì)分為質(zhì)性評價：要求教師深入到學生的美術(shù)學習生活中，通過與學生平等對話和細致的觀察、體驗，達到對學生情感和思維過程的了解，并通過描述、解釋和舉例等方式，對學生及學生的美術(shù)學習生活進行評價，達到感情上的交流與共鳴。量化評價：在評價時盡量摒棄主觀情感和主觀導向，把學生以及對學生的美術(shù)學習情況等有關(guān)資料信息，轉(zhuǎn)變成種種數(shù)據(jù)和量表，進行數(shù)量上的比較。2、按評價性質(zhì)分為26隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的關(guān)系兩種評價方式并非截然對立，質(zhì)性評價應把量化評價統(tǒng)整于其中，在恰當?shù)脑u價內(nèi)容或場景中依然依靠量化評價為依據(jù)。質(zhì)性評價的最終目標有時也靠量化評價而外顯。兩種評價方式可使用于不同的評價對象和評價目的，能夠形成互補關(guān)系，更好的實現(xiàn)評價任務。隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的關(guān)系兩種評價方式并非截然對立27隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的利弊？隨機性的質(zhì)性評價利：更注重真實的教育情景，具有全面深刻的特點，快速而直接的反饋教學信息，便于及時調(diào)整教學方向。注重學習過程中情感體驗以及價值觀的形成。弊：隨意性強，由評價者的觀念、素養(yǎng)等個人因素決定評價的結(jié)果。隨機性質(zhì)性評價與總結(jié)性量化評價的利弊？隨機性的質(zhì)性評價28

總結(jié)性的量化評價?利：具有簡明、精確的特點，能夠減少人為的主觀推論，而且數(shù)量能夠用現(xiàn)代化的科技所提供的統(tǒng)計工具進行數(shù)據(jù)處理。弊：把復雜的教育現(xiàn)象簡單化，失去了教育的意義，不利于學生身心的全面發(fā)展?？偨Y(jié)性的量化評價29四、解決問題的策略1、認清評價是目的——不是為了區(qū)分而是為了改善。2、注重隨機性的質(zhì)性評價。3、建立學生檔案4、樹立立體的美術(shù)教育評價觀。四、解決問題的策略1、認清評價是目的——不是為了區(qū)分而是為了30一）認清評價的目的—不是為了區(qū)分而是為了改善

1、評價的目的不是隨意的,必須按照國家《美術(shù)課程標準》和教學目標評價。2、評價的目的不再是選拔和甑別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。3、注重人文素質(zhì)的評價。一）認清評價的目的—不是為了區(qū)分而是為了改善

1、評價的目的31（二）注重隨機性的質(zhì)性評價1、隨機評價的內(nèi)容（1）、對所學美術(shù)學科的內(nèi)容和由此獲得人文素養(yǎng)的評價（2）、對學生美術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞能力的評價（3）、對學生思維和認識過程的評價（4）、評估學生態(tài)度和傾向的策略（5）、對學生之間合作和配合情況評價

（二）注重隨機性的質(zhì)性評價1、隨機評價的內(nèi)容322、隨機性評價的操作策略（1）、制作友情卡：通過簡短的文字和圖示表達和傳遞評價信息。（2）、選擇與填空：教師給學生預先提出設計好了的一些問題，讓學生選擇回答。例如:2、隨機性評價的操作策略33美術(shù)教學過程中的評價課件34（3）.課堂隨機問卷.如:a、此時你對自己的創(chuàng)作活動中都學到些什么？b、你在自己和他人的作品之間、自己的作品和日常生活之間都做過哪些聯(lián)系？c、你覺得自己還要怎樣做才能最后完成自己的作品？或者你下一步將用什么辦法或資料來幫助你完成作品？d、此時你是否想從老師和同學那里得到忠告和幫助？e、你對自己作品的贊同和自信的程度如何？（3）.課堂隨機問卷.如:35(4).預設目標---實施過程---檢測是否達到目標在創(chuàng)作之前要求學生閉眼想象或列出自己最終的目標，(包括恰當?shù)念}材、感情表達或情調(diào)、構(gòu)圖、要素和原理、色彩等）。學生根據(jù)自己的想象和標準完成作品，然后與自己列出的標準對照，判定檢測是否達到目標。(4).預設目標---實施過程---檢測是否達到目標36(5)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題和疑點通過討論解決問題教師預先布置一項創(chuàng)作任務，把一個學生按任務創(chuàng)作的作品展示給大家，全班同學分組討論這個作品，努力找出作品的問題并研究如何解決這一問題。在綜合實踐課中，給學生一個活動任務；要求在短時間內(nèi)思考完成任務的步驟；組織全班學生討論，提出支持與不支持的理由；學生修改計劃后按計劃完成任務；把完成任務的實踐過程與最初的計劃比較，找出異同確定其中的哪些目標實現(xiàn)了，哪些目標沒有實現(xiàn)，為什么？將怎樣彌補？(5)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題和疑點通過討論解決問題37建立學生檔案1、“美術(shù)學習檔案”裝什么“美術(shù)學習檔案”一般包括：（1）圍繞學生學習和研究的某課題的調(diào)查研究情況。（2）收集的有關(guān)文字或圖像資料。（3）研習記錄。（4）設計的方案或草圖。（5）擬使用的材料和創(chuàng)作（制作）的方法。（6）曾遇到的什么問題，如何解決的問題。（7）最終的美術(shù)作業(yè)。（8）自我評價以及他人評價的建立學生檔案1、“美術(shù)學習檔案”裝什么382、“美術(shù)學習檔案”有什么作用學生通過建立美術(shù)學習檔案能提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學習的質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)展學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導2、“美術(shù)學習檔案”有什么作用39在“美術(shù)學習檔案”建立的過程中能使