人本主義課程理論人本主義課程理論1產(chǎn)生背景思想基碰人本主義課程理必基本觀點(diǎn)影響及評(píng)價(jià)產(chǎn)生背景2人本主義課程理論產(chǎn)生的背景(1)20世紀(jì)60年代美國(guó)教育的改革進(jìn)步主義(實(shí)用主義)—以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后果:學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降要素主義—一注重“文化要素”的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程后果:忽視學(xué)生的興趣,課業(yè)繁重結(jié)構(gòu)主義—基本原理和概念,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后果:課程難度增加,教育質(zhì)量下降2)人本主義心理學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了人本主義課程理論的興起。人本主義課程理論產(chǎn)生的背景3結(jié)構(gòu)主義的弊端、20世紀(jì)70年代,結(jié)構(gòu)主義受到人們的批評(píng)解決問題的過程,無(wú)非是強(qiáng)求抽象的問題與教是現(xiàn)實(shí)的,但它們脫離了許多學(xué)習(xí)者的世界。坦納2、布魯納等結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的自我反思納自認(rèn)為應(yīng)少說學(xué)科結(jié)構(gòu),多談學(xué)習(xí)者和他的學(xué)西爾伯曼在《教室的危機(jī)》中說到,美國(guó)學(xué)校的基本宗是馴服教育,學(xué)生之間人際關(guān)系疏遠(yuǎn),學(xué)校教育存在種種缺陷。結(jié)構(gòu)主義的弊端4人本主義課程論主要代表人物馬洛羅杰斯庫(kù)姆斯(AHMaslow)CarlRogers)(a.wBs)人本主義課程論主要代表人物5思想基礎(chǔ)弓斯洛羅杰斯人本主義心理學(xué)四個(gè)共同特征存在主義哲學(xué)思想基礎(chǔ)6人本主義心理學(xué))馬斯洛與人本主義心理學(xué)馬斯洛的理論需要層次理論自我實(shí)現(xiàn)理論高峰體驗(yàn)與存在性認(rèn)知學(xué)說價(jià)值理論人本主義心理學(xué)7當(dāng)重需要社交需要安全露求生理需賈需要層次理論當(dāng)8峰體驗(yàn)馬斯洛認(rèn)為:在人自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中:產(chǎn)生出一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感,這個(gè)時(shí)候是人處于最激蕩人的時(shí)刻的存在的最有這種體驗(yàn)的人認(rèn)為百己懂得了事物的本質(zhì),生活的真理內(nèi)在價(jià)值論力求改變科學(xué)與信仰、事實(shí)與價(jià)值斷裂的局面,“事實(shí)創(chuàng)造價(jià)值”。事實(shí)與價(jià)值是合而為一的。峰體驗(yàn)9羅杰斯與人本主義心理學(xué)人格的自我理論即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。羅杰斯認(rèn)為自我是所有體驗(yàn)的總和因而是流動(dòng)而非存在性的。自我概念是人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是人格機(jī)能是否正常的重要標(biāo)志患者中心療法患者中心療法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一種能夠促使患者自愈的氣氛。治療者與為中心,在這種坦率真幫助患者端正自我形象,促進(jìn)其人格的成以學(xué)生為中心的教學(xué)觀有意義學(xué)習(xí)非指導(dǎo)性教學(xué)Page□0羅杰斯與人本主義心理學(xué)10人本主義課程理論共課件11人本主義課程理論共課件12人本主義課程理論共課件13人本主義課程理論共課件14人本主義課程理論共課件15人本主義課程理論共課件16人本主義課程理論共課件17人本主義課程理論共課件18人本主義課程理論共課件19人本主義課程理論共課件20人本主義課程理論共課件21人本主義課程理論共課件22人本主義課程理論共課件23人本主義課程理論共課件24人本主義課程理論共課件25人本主義課程理論共課件26人本主義課程理論共課件27人本主義課程理論人本主義課程理論28產(chǎn)生背景思想基碰人本主義課程理必基本觀點(diǎn)影響及評(píng)價(jià)產(chǎn)生背景29人本主義課程理論產(chǎn)生的背景(1)20世紀(jì)60年代美國(guó)教育的改革進(jìn)步主義(實(shí)用主義)—以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后果:學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降要素主義—一注重“文化要素”的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程后果:忽視學(xué)生的興趣,課業(yè)繁重結(jié)構(gòu)主義—基本原理和概念,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后果:課程難度增加,教育質(zhì)量下降2)人本主義心理學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了人本主義課程理論的興起。人本主義課程理論產(chǎn)生的背景30結(jié)構(gòu)主義的弊端、20世紀(jì)70年代,結(jié)構(gòu)主義受到人們的批評(píng)解決問題的過程,無(wú)非是強(qiáng)求抽象的問題與教是現(xiàn)實(shí)的,但它們脫離了許多學(xué)習(xí)者的世界。坦納2、布魯納等結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的自我反思納自認(rèn)為應(yīng)少說學(xué)科結(jié)構(gòu),多談學(xué)習(xí)者和他的學(xué)西爾伯曼在《教室的危機(jī)》中說到,美國(guó)學(xué)校的基本宗是馴服教育,學(xué)生之間人際關(guān)系疏遠(yuǎn),學(xué)校教育存在種種缺陷。結(jié)構(gòu)主義的弊端31人本主義課程論主要代表人物馬洛羅杰斯庫(kù)姆斯(AHMaslow)CarlRogers)(a.wBs)人本主義課程論主要代表人物32思想基礎(chǔ)弓斯洛羅杰斯人本主義心理學(xué)四個(gè)共同特征存在主義哲學(xué)思想基礎(chǔ)33人本主義心理學(xué))馬斯洛與人本主義心理學(xué)馬斯洛的理論需要層次理論自我實(shí)現(xiàn)理論高峰體驗(yàn)與存在性認(rèn)知學(xué)說價(jià)值理論人本主義心理學(xué)34當(dāng)重需要社交需要安全露求生理需賈需要層次理論當(dāng)35峰體驗(yàn)馬斯洛認(rèn)為:在人自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中:產(chǎn)生出一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感,這個(gè)時(shí)候是人處于最激蕩人的時(shí)刻的存在的最有這種體驗(yàn)的人認(rèn)為百己懂得了事物的本質(zhì),生活的真理內(nèi)在價(jià)值論力求改變科學(xué)與信仰、事實(shí)與價(jià)值斷裂的局面,“事實(shí)創(chuàng)造價(jià)值”。事實(shí)與價(jià)值是合而為一的。峰體驗(yàn)36羅杰斯與人本主義心理學(xué)人格的自我理論即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。羅杰斯認(rèn)為自我是所有體驗(yàn)的總和因而是流動(dòng)而非存在性的。自我概念是人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是人格機(jī)能是否正常的重要標(biāo)志患者中心療法患者中心療法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一種能夠促使患者自愈的氣氛。治療者與為中心,在這種坦率真幫助患者端正自我形象,促進(jìn)其人格的成以學(xué)生為中心的教學(xué)觀有意義學(xué)習(xí)非指導(dǎo)性教學(xué)Page□0羅杰斯與人本主義心理學(xué)37人本主義課程理論共課件38人本主義課程理論共課件39人本主義課程理論共課件40人本主義課程理論共課件41人本主義課程理論共課件42人本主義課程理論共課件43人本主義課程理論共課件44人本主義課程理論共課件45人本主義課程理論