靈動數(shù)學演繹精彩"全國第十一屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會"學習匯報匯報人：賈瓊特崗教師外出培訓10月21日至23日，全國第十一屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會在美麗的江城——武漢隆重舉行。感受梳理注重情境的創(chuàng)設1教學教具的巧妙設計運用2注重引導學生經歷知識的探究過程34注重數(shù)學思想方法的滲透6

一注重情境的創(chuàng)設來自新疆的胡鳳賢老師執(zhí)教的《圓的認識》，以

“馬叔叔開大盤雞店選餐桌”為線索，引入餐桌的形狀，以及大盤雞擺放的位置，對圓、圓心和半徑進行了相應的討論和研究。使學生在此過程中更加直觀的掌握了圓的相關內容。

本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經驗，注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。1

本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經驗，注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。湖南的黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》，師生對壘“石頭、剪刀、布”的游戲，體驗游戲規(guī)則公平的重要性，從而揭示課題。天津市的朱玉賓老師在《對策問題》導課時由游戲導入，通過撲克牌游戲激發(fā)學生的學習興趣。這些情境的創(chuàng)設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。注重情境的創(chuàng)設1

這次聽課過程中最讓我感到眼前一亮的是教師們手中的教具，可謂巧妙絕倫，花費了一番心思，也達到了很好的教學效果。上海的《垂直與平行》導入時，出示一個只有四個面的長方體紙筒，其中圍成一周的四個面寫上“無始無終”四字，先讓學生觀察，感覺每面一個字，看著比較困難，打開這個長方體，發(fā)現(xiàn)看起來就方便多了。猜謎，然后回顧剛才這幾個字原來寫在幾個面上？現(xiàn)在又寫在幾個面上？如此設計，巧妙的引入同一平面這一概念，并導入課題：研究同一平面上兩條直線的位置關系。結尾時，將兩條直線畫在一個可以旋轉成兩部分的平面上，旋轉前，在同一平面，旋轉后，不在同一平面。這個教具生動展示了同一平面與不在同一平面的兩種情況。拓展時，引出“為什么平行的兩條直線在同一平面內永不相交呢？”面對學生的疑問，我們在一般教學中只會延長兩條直線的一部分，然后讓學生無限的想象下去，最后得到這個結果。而這位教師卻引入格子圖，使學生能夠在圖中一目了然的看到平行線間的距離處處相等，所以永遠不會相交的根本原因。教學教具的巧妙設計運用2無始無始無終打開后旋轉后

新課程標準一直強調讓學生經歷、體會數(shù)學知識習得過程，讓學生主動探究。這一點在本次的課堂教學展示中，所見甚多，頗顯教師教學能力。湖北的彭娟老師在教學《垂直與平行的認識》一課時，并沒有像教材中編排的那樣，先通過教具引出“同一平面”的概念，而是以學生為本位思考，讓他們自己在練習紙上畫兩條直線，然后將畫出的各種情況貼在黑板上，讓學生根據(jù)自己的觀察進行分類，在分類的過程中，發(fā)表自己的觀點，逐漸展開教學。相交、垂直、平行這三者的概念的建立過程，從畫圖到交流，學生通過自己的積極思辨，完成了新知的認識。山東的劉萬元老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》一課，教師讓學生自己想辦法規(guī)劃研究過程，設計研究方案。按照“規(guī)劃研究過程----自主研究----交流展示、評價質疑----課件演示、規(guī)范過程”的教學思路，讓學生在經歷觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、質疑、交流、反思、歸納等學習過程中，自主探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，理解算理。重視引導學生經歷知識的探究過程3縱觀這16節(jié)課，教師們都把學生作為教學的中心，能以生為本，設計教學。教師不再是課堂的主宰，師生之間是一種民主平等和諧的關系。在學生自主探究的過程中，教師充當?shù)氖且啡耍菍W生的參謀。學生被充分尊重，這樣激發(fā)了學生的主人翁意識，學生的探究意識和主動參與意識大大提高，學生智慧的火花在課堂中綻放了精彩。

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂和精髓，掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生思維品質，對數(shù)學學科的后繼學習，乃至學生的終身發(fā)展有十分重要的意義。注重數(shù)學思想方法的滲透4天津的朱玉賓老師執(zhí)教的“田忌賽馬----對策問題”。上課之初，朱老師設計了一個用撲克牌玩“比大小”游戲。游戲規(guī)則為：1.同桌兩人進行對陣，分三場比賽，三場兩勝；2.選牌后，用猜拳的方法決定出牌順序；3.每張牌只能用一場，誰的數(shù)大誰就獲得本場勝利。游戲結束后，教師現(xiàn)場調查并提出問題：怎樣才能以小勝大？然后帶著問題，同桌兩人再次游戲，探究對策。學生在游戲中逐漸感悟到以小勝大的策略：一是讓對方先出，二是用最小對最大。之后朱老師介紹了對策思想在我國源遠流長，最著名的就是流傳至今的歷史故事《田忌賽馬》。學生觀看完《田忌賽馬》的故事，朱老師引導學生把田忌賽馬和之前的撲克牌游戲聯(lián)系起來,一起剖析如何做到對策的最優(yōu)。然后組織學生進行第三次比賽，由學生分別扮演齊王和田忌，通過學生的體驗、合作，最后總結出做到對策最優(yōu)的三條“法寶”：知己知彼、全盤考慮、整體取勝。朱老師的這節(jié)課把對策思想和優(yōu)化思想在學生游戲中滲透，做到了潤物細無聲。學生在一次次的比賽中，逐步體會到了對策思想和優(yōu)化思想的核心。老師在最后再加以提升和總結，起到了畫龍點睛的作用。體會感悟二1、真實——課堂教學應該追求的境界在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕在作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節(jié)課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。教學設計獨到智慧教學機智靈活語言簡潔嚴密生動有趣課堂評價豐富課堂提問有效教師素養(yǎng)

體會感悟二2、情境——創(chuàng)設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。所以情境的創(chuàng)設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。3、教師的語言風格上課的老師無不體現(xiàn)對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發(fā)揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。

體會感悟二4、讓學生在老師的引導下學習數(shù)學聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節(jié)課成功的保障。5、讓學生在體驗中學習數(shù)學通過這些數(shù)學課，讓我深刻的認識到，一節(jié)好的數(shù)學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數(shù)學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態(tài)度、享