《秋聲賦》教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、文章用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學(xué)方法】探究法、討論法

【教學(xué)過(guò)程】

一導(dǎo)入1、走進(jìn)作者（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧困，讀書刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中進(jìn)士，后以右正言（諫官）充任知制誥（主管給皇帝起草詔令）。由于上疏為先后被排擠出朝的杜衍、范仲淹、韓琦、富弼等名臣分辯，被貶為滁州太守。后又知揚(yáng)州、潁州，再回朝廷任翰林學(xué)士、史館修撰。晚年曾任樞密副使、參知政事(副宰相)等高官，死后追贈(zèng)太子太師、謚文忠。歐陽(yáng)修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚(yáng)唐代古文運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)，被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書》并獨(dú)撰《新五代史》，尤以散文對(duì)后世影響最大，是“”之一?！肚锫曎x》作于嘉祐四年（1059），歐陽(yáng)修時(shí)年53歲，這是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，。2、寫作背景本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。3復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)于秋天的詩(shī)在中國(guó)的詩(shī)句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來(lái)回憶一下秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜（三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》）落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下（戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉（唐·王績(jī)《野望》）寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲（唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》）八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅（唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲（唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》）菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間（南唐·李璟《浣溪沙》）碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠（宋·范仲淹《蘇幕遮》）（《秋詞》【唐】劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。那么，在歐陽(yáng)修的筆下秋天又是怎樣一幅場(chǎng)景呢？今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》。研讀課文：

探究一：本文寫作手法，通過(guò)文章的具體講解來(lái)感知文章化虛為實(shí)，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用

二、研讀課文第一小節(jié)1、第一自然段是描寫的什么？明確：秋聲2、再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來(lái)寫出秋聲的？明確：比喻的方法3、作者對(duì)秋聲的摹寫，是用一連串的比喻借有形之聲寫無(wú)形之聲的妙處，這些妙處何在？明確；用一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過(guò)這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。另外作者巧妙地利用“聽(tīng)”的過(guò)程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來(lái)的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈。可設(shè)問(wèn)題：清代人在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出?！闭?qǐng)談?wù)剼W陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫的具體可感的？（題目?jī)?nèi)容讓一個(gè)學(xué)生閱讀大家思考）

1、這個(gè)問(wèn)題可能有點(diǎn)大，同學(xué)們感覺(jué)無(wú)處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語(yǔ)句，再加以分析。（讓學(xué)生分組找出具體語(yǔ)句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準(zhǔn)確具體。這幾句話向來(lái)為人稱道，把一個(gè)無(wú)形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個(gè)小組比賽背誦（提問(wèn)：最好讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)背誦，形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現(xiàn)在思考一下，這幾個(gè)句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對(duì)于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來(lái)描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開(kāi)始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場(chǎng)面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無(wú)號(hào)令卻又急驟前行的場(chǎng)面，似乎能聽(tīng)到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來(lái)越大，運(yùn)用比喻手法，聲色渲染，為我們營(yíng)造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動(dòng)人心魄的秋聲圖。

三、研習(xí)第二節(jié)1、如果說(shuō)第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢？討論一下，如何來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。明確；對(duì)秋聲的描繪和對(duì)秋氣的議論2、此部分怎樣來(lái)寫秋之狀的呢？明確：分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實(shí)，氣，意為虛，手法是由實(shí)入虛，而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”可見(jiàn)作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來(lái)，寫出了秋聲悲的特點(diǎn)。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。3、所以在接下來(lái)的內(nèi)容中作者又列舉了哪些跟秋有關(guān)的例子？明確；“夫秋，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說(shuō)法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。如果說(shuō)第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺4、再一起把第二段朗讀一遍可設(shè)問(wèn)題：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒(méi)有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語(yǔ)句。

明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。

2、大家看一下這段文字在具體寫到這句有關(guān)秋聲的特點(diǎn)以前，先寫了什么？

明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個(gè)方面來(lái)寫的？

明確：色，容，氣，意。

4、大家再思考一個(gè)問(wèn)題，為什么作者沒(méi)有直接寫秋之聲，而運(yùn)用這么多的筆墨來(lái)寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學(xué)生分組討論并回答）

明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個(gè)鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢(shì)，是通過(guò)寫秋天的悲涼，來(lái)表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是對(duì)秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風(fēng)過(guò)后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運(yùn)用的什么手法呢？

明確：對(duì)比。用前后色差之大來(lái)顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來(lái)看，接下來(lái)作者又從哪幾方面來(lái)寫秋的？這里講到“五行”“時(shí)令”“樂(lè)音”，看起來(lái)非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結(jié)到秋聲上面，這種看似漫無(wú)目的，類似于意識(shí)流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過(guò)剩而當(dāng)殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個(gè)方面來(lái)闡述秋蕭條、傷夷的本質(zhì)屬性——“常以肅殺而為心”“物過(guò)剩而當(dāng)殺”。

這樣，作者就運(yùn)用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯(lián)想想象以及對(duì)比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個(gè)方面來(lái)描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

四、研讀課文第三小節(jié)1、朗讀2、找出本文的主旨句，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思？明確：“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”對(duì)于人來(lái)說(shuō)，人事憂勞的傷害，比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重的多。因而，想想這是誰(shuí)對(duì)他們的傷害，就不會(huì)去怨秋聲了。簡(jiǎn)言之，人事憂勞對(duì)人的傷害，更甚于秋氣對(duì)草木的摧殘。3、面對(duì)充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢，下面我們一起來(lái)齊讀文章第三小節(jié)。五、尾段“但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？明確；第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲(chóng)和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲(chóng)的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲(chóng)唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。六、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文的獨(dú)到之處明確；《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒(méi)落。歐陽(yáng)修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過(guò)頭來(lái)又為“賦’’體打開(kāi)了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

探究二：文章主題思想

第三段：對(duì)于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國(guó)古代文學(xué)作品選所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。”你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)能夠成立。也可以結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的作品來(lái)談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點(diǎn)和理由。明確：我從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說(shuō)呢，下面我們不妨來(lái)了解一下歐陽(yáng)修的生平：歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的思想。同時(shí)，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

宋人寫文章有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)那就是：有對(duì)自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽(yáng)修會(huì)不會(huì)只是為寫秋聲而寫秋聲呢？恩，不是，那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?這也就是這節(jié)課我們要探究的第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家瀏覽第三段，用我們自己的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)歐陽(yáng)修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結(jié)）

明確：A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。

B.力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。

C.人應(yīng)該知足常樂(lè)，不要與人爭(zhēng)榮。

這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結(jié)：文章到此才在童子的瞌睡狀態(tài)下結(jié)束，作者以對(duì)話開(kāi)始，又以對(duì)話結(jié)尾，中間作者極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬(wàn)物的凋零：并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無(wú)形的秋聲，在作者的筆下卻形態(tài)可掬。

五、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)作者歐陽(yáng)修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書：

秋聲賦

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對(duì)比）秋之性：肅殺為心、傷戮為責(zé)。（聯(lián)想想象角度特征主觀感受秋聲淅瀝蕭颯如風(fēng)雨驟奔騰砰湃如波濤夜驚鏦鏦錚錚如軍隊(duì)夜行凄切悲涼秋狀慘淡清明栗冽蕭條豐草色變佳樹(shù)葉脫肅殺寂寥秋義刑官兵象陰陽(yáng)五行五聲六律肅殺寂寥文言知識(shí)整理一、找出句中通假字1、忽奔騰而砰湃2、有動(dòng)于中二、古今異義1、如赴敵之兵2、天之于物，春生秋實(shí)3、金鐵皆鳴三、一詞多義1、既物既老而悲傷將軍既帝室之胄既克，公問(wèn)其故肴核既盡，杯盤狼藉2、金金鐵皆鳴于行用金請(qǐng)獻(xiàn)十金3、及而況思其力之所不及其賢不及孔子一人飛升，仙及雞犬懷王悔，追張儀，不及

當(dāng)堂檢測(cè)與鞏固提高1．給下列加點(diǎn)字注音。蕭颯（）錚錚（）針砭（）寂寥（）悚然（）戕賊（）2．下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)（）A．山原曠其盈視故其在樂(lè)也，商聲主西方之音B．木遭之而葉脫酌貪泉而覺(jué)爽C．夫秋，刑官也，于時(shí)為陰且庸人尚羞之，況于將相乎D．蓋夫秋之為狀也上有六龍回日之高標(biāo)閱讀下面文字，完成3—6題余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為乎來(lái)哉？蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅，草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行為金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，；夷，戮也，?！班岛?！草木無(wú)情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈，百憂感其心，萬(wàn)事勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黝然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”童子莫對(duì)，垂頭而睡。但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息。3．請(qǐng)?jiān)跈M線補(bǔ)上空缺的句子。4．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．蓋夫秋之為狀也情狀B．煙霏云散消散C．豐草綠縟而爭(zhēng)茂繁茂C．物即老而悲傷傷心5．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）此秋聲也。胡為乎來(lái)哉？（2）其所以催敗零落者，乃其一氣之余烈。課外提升閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。戲答元珍歐陽(yáng)修春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見(jiàn)花。殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。曾是洛陽(yáng)花下客，野芳雖晚不須嗟。6．詩(shī)中哪些句子寓情于景，寄托了作者怎樣的感慨？閱讀下面一首宋詞，然后回答7—8題。玉樓春歐陽(yáng)修別后不知君遠(yuǎn)近，觸目凄涼多少悶。漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書，水闊魚(yú)沉何處問(wèn)。夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。故欹單枕夢(mèng)中尋，夢(mèng)又不成燈又燼。7．歐陽(yáng)修字永叔，號(hào)，是朝代的文學(xué)家、史學(xué)家。8．后人在評(píng)價(jià)歐陽(yáng)修這首詞時(shí)認(rèn)為，本詞在對(duì)人物內(nèi)心的思想感情的揭示上極具特色，“字字沉著，句句推進(jìn)，如剝筍抽繭，逐層深入”。請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人在詞中著力渲染了怎樣的感情？又是怎樣逐層渲染這份感情的？9．現(xiàn)代著名散文家柯靈對(duì)微型小說(shuō)的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻：(微型小說(shuō))“關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡。”請(qǐng)你將柯靈的話用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表述。(不超過(guò)40個(gè)字)10．在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種，仿照下面《溪流》的格式，寫一組句子。溪流沒(méi)有江河奔騰的浪花，也沒(méi)有大海壯闊的波瀾，但山石間的那點(diǎn)叮咚是你歡快的旋律。、略2．B3．略4．A5．原來(lái)這是秋天的風(fēng)聲呀，它怎么突然就來(lái)了呢？它用來(lái)摧敗花草使樹(shù)木凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。6．詩(shī)的前兩句“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見(jiàn)花”，意為夷陵山城，地處邊遠(yuǎn)，山重水隔，雖然已是二月，卻依然春風(fēng)難到，百花未開(kāi)。這表面上是在交代作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和山城早春的氣象，實(shí)際上是在抒發(fā)自己山居寂寞的情懷。“春風(fēng)不到天涯”，暗喻皇恩不到，透露出詩(shī)人被貶后的抑郁情緒。7．醉翁宋代8．①詩(shī)人在詞中著力渲染了妻子對(duì)夫君思念的愁苦之情②作者由分別---遠(yuǎn)別---無(wú)音信---夜聞風(fēng)竹---尋夢(mèng)不成---燈又燼，自外及內(nèi)、從現(xiàn)實(shí)到幻想又回到現(xiàn)實(shí)，使用“風(fēng)吹竹”“燈又燼”借景抒情，一層層將愁苦之情渲染得深刻、凄絕。9．關(guān)鍵地方寫得生動(dòng)就滿篇生色；結(jié)尾點(diǎn)題處應(yīng)委婉含蓄，意味深長(zhǎng)。10．略（①符合“沒(méi)有……，也沒(méi)有……，但……是……”的格式。②要有比較。③語(yǔ)句通順。）