主題單元設(shè)計青山埋忠骨，處處是英雄主題單元標(biāo)題青山埋忠骨，處處是英雄作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動與技術(shù)eq\o\ac(□,√)語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高二所需時間課上3課時+課下3課時主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字數(shù)300-500)人類的歷史如極具包容性的大海，古往今來，它承載了多少善惡曲直，是非成敗。司馬遷恰如一名拾貝者，采擷精華會于一心，嘔心瀝血終成《史記》。《史記》的偉大之處，不僅在于它對朝代更迭世代交替這些歷史事件的忠實記錄，更在于它以極富表現(xiàn)力的手法再現(xiàn)了歷史中眾多英雄人物的傳奇經(jīng)歷，在作品中不動聲色地予以褒貶。本單元的學(xué)習(xí)，將依托《史記》中《垓下之戰(zhàn)》《荊軻》《飛將軍李廣》這幾篇文章引導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷筆下的英雄任務(wù)，并借助必修課本中《屈原列傳》《鴻門宴》《報任安書》等文本以及其他網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展延伸，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中“英雄”的內(nèi)涵有更多的思考。本單元將分為三個專題——

專題一：走進歷史，走近英雄。專題二：“不以成敗論英雄”何謂英雄？專題三：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”我們生活中的英雄。本單元首先通過《史記》中幾篇文章的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受英雄形象，通過學(xué)生對文本和相關(guān)課程資源的研讀挖掘“英雄”的深層內(nèi)涵，最終跳出歷史和文本，回歸生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善和美，尋找生活中的“英雄”。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)(描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo))知識與技能：1．疏通文本，把握文意，梳理、積累文言知識。2．認識《史記》中細節(jié)的運用在表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象方面的作用。3．學(xué)會用“知人論世”的方法來鑒賞評價文學(xué)作品中的人物形象。過程與方法：1.通過對文章的閱讀分析概括幾位英雄人物的命運及悲劇緣由，進而掌握閱讀、分析文本的基本技能。2.通過合作交流探究《史記》英雄人物刻畫的方法，掌握分析人物性格的技巧。3.在研究司馬遷的人生經(jīng)歷對于筆下人物的影響的過程中，掌握“知人論世”的評價方法。4.通過制作簡報、寫論文等活動展示研究成果，提高鑒賞及寫作能力。情感態(tài)度與價值觀：1.通過小組合作探究，養(yǎng)成團體合作意識。2.培養(yǎng)收集資料和主動探究的能力，能對歷史人物形成自己的看法。3.通過對文本的深層品讀，從眾多英雄人物的經(jīng)歷中獲取有益的人生啟示。4.感受《史記》所蘊含的深刻哲理、民族精神。對應(yīng)課標(biāo)《普通高中語文課行標(biāo)準(zhǔn)》閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。閱讀古今中外的人物傳記，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示。學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。能正確運用規(guī)范的語言表達進行口語交際，能在不同的場合，得體、清晰地表達自己的見解和思想感情。能綜合運用各種表達方式，表達自己的觀點。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹、求實的學(xué)風(fēng)主題單元問題設(shè)計1.司馬遷筆下有哪些“真英雄”？2.司馬遷是不是英雄？英雄有什么特征？3.我們的生活中有哪些英雄？專題劃分專題一：走進歷史，走近英雄。專題二：《史記》英雄人物的刻畫專題三：“江山代有才人出”尋找各時代的英雄專題一走進歷史，走近英雄所需課時課上1課時+課下2課時專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要內(nèi)容是在閱讀《項羽本紀(jì)》《淮陰侯列傳》《李將軍列傳》《屈原列傳》《魏公子列傳》《刺客列傳》等作品的基礎(chǔ)上，了解司馬遷筆下的悲劇人物，分析概括他們各自悲劇命運的緣由，并積累整理重要的文言現(xiàn)象。本專題主要內(nèi)容是在閱讀《垓下之戰(zhàn)》《荊軻》《飛將軍李廣》等作品的基礎(chǔ)上，了解司馬遷筆下英雄人物的生平經(jīng)歷，找出他們的相似之處，梳理積累文中重要的文言現(xiàn)象。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1．閱讀三篇課文，積累文中重要的實詞、虛詞、特殊句式等文言知識。2．熟悉三位人物的人生的生平經(jīng)歷和悲劇命運。3.通過對三位人物命運的比較分析，總結(jié)英雄悲劇的緣由。本專題問題設(shè)計1.三位人物各自的主要經(jīng)歷有什么？你能用自己的語言介紹一下他們各自主要的英雄事跡嗎？2.三位人物存在哪些相同點和不同點？3.你如何看待這幾位人物？他們可以被稱作“英雄”嗎？4.為什么司馬遷筆下的英雄很多都走向了悲劇的結(jié)局？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源魯教版《史記》選讀本教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他關(guān)于項羽、荊軻、李廣的拓展資料學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）（課下用兩節(jié)課時間閱讀三篇文章，疏通文意，積累重要文言知識，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。）1.組內(nèi)交流，概述每位人物的生平事跡。2.老師組織討論活動：“英雄對對碰”劉邦VS項羽，荊軻VS秦始皇說說誰才是你心目中真正的英雄。3.組內(nèi)討論：中國傳統(tǒng)文化中評判英雄的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？有哪些內(nèi)涵？結(jié)合史實舉例說明。4.每小組選取代表做展示發(fā)言。5.課下思考：司馬遷在刻畫主要人物的時候用了什么手法？教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）積極參與合作學(xué)習(xí)，知識總結(jié)全面、準(zhǔn)確。發(fā)言積極大膽，能準(zhǔn)確表達自己的觀點。能通過閱讀細致地分析概括人物特征。能客觀評價人物，獲得有益的人生啟示。專題二《史記》英雄人物的刻畫所需課時1課時專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題通過對《史記》中眾多人物的分析比較，研究探討司馬遷刻畫人物的方法，并以“知人論世”的方法去探討司馬遷“借他人酒杯，澆個人塊壘”的寫作特色。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1.了解文章細節(jié)描寫、矛盾突出、選材精當(dāng)?shù)葘τ诳坍嬋宋锏淖饔谩?.了解司馬遷生平，通過文中細節(jié)體會司馬遷在字里行間蘊藏的個人情感。本專題問題設(shè)計1.司馬遷的作品被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，通過閱讀說說《史記》在寫作人物方面的突出特點2.有人說，司馬遷的《史記》是“借他人酒杯，澆心中塊壘”之作，你同意這種看法嗎？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源魯教版《史記》選讀教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他《漢書》《新唐書》《三國志》部分文段學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：1.分發(fā)《漢書》《新唐書》《三國志》的相關(guān)文段材料，小組討論比較史記在寫作人物方面的突出特點。2.組內(nèi)選取代表在班內(nèi)展示發(fā)言，并說明這些手法在文中所起的作用3.積累整理活動二：1.閱讀《報任安書》，重新熟悉作者。2.有人說，司馬遷的《史記》是“借他人酒杯，澆心中塊壘”之作，你同意這種看法嗎？結(jié)合司馬遷的經(jīng)歷分析說明。作業(yè)：借用史記手法，給司馬遷寫一篇小傳。教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）會比較閱讀，在對比中了解不同文本的寫作特色。積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。能從細節(jié)中窺探人物的內(nèi)心世界，并從文章選材構(gòu)思、細節(jié)描寫中體會作者對于人物刻畫的巧妙用心。有一定鑒賞能力，能結(jié)合文章分析人物，并有理有據(jù)地表達個人的褒貶評價。專題三“江山代有才人出”尋找各時代的英雄所需課時1課時+課下1課時專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要通過學(xué)生對《史記》中眾多英雄人物的了解，探究英雄的真實內(nèi)涵，進而從古到今，尋找身邊的英雄人物。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1.通過對眾多人物的經(jīng)歷的了解和評價，提高分析概括能力。2.結(jié)合史實，探尋各時代“英雄”內(nèi)涵的更迭變化。3.通過發(fā)現(xiàn)和尋找身邊英雄，形成積極健康的價值觀。4.通過論文的寫作，提升寫作水平。本專題問題設(shè)計結(jié)合拓展閱讀，思考：1.司馬遷是不是一位英雄？判斷的依據(jù)是什么？2.每個時代的英雄涵義是否相同？有什么變化？3.在我生活的環(huán)境中，有哪些人可以被稱為英雄？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)，“感動中國”人物評選視頻等常規(guī)資源魯教版必修《報任安書》，歷史必修教材等教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）（課下讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)