校長(zhǎng)招聘考試題校長(zhǎng)招聘考試題校長(zhǎng)招聘考試題資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月校長(zhǎng)招聘考試題版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：ⅹⅹ縣校長(zhǎng)招聘考試試題（筆試題）一、選擇題：（下列四個(gè)答案中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)把正確答案填在題后括號(hào)內(nèi)，共15小題）1.全面實(shí)施素質(zhì)教育，要抓好核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)有以下幾方面:（）A積極推進(jìn)課程改革B改進(jìn)和加強(qiáng)德育C考試評(píng)價(jià)制度D建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍2.我國(guó)與國(guó)外課程改革理念逐步趨同，這些理念概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：（）A注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高B強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成C重視創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)D要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育的適應(yīng)能力3．世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢(shì)：（）A調(diào)整教育目標(biāo)B關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高C創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)D適應(yīng)能力的培養(yǎng)4.現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)管理制度存在的弊端：（）A以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理B以“章”為本，形式主義泛濫C以“權(quán)”文本，權(quán)力至上D以“新”為本，鼓勵(lì)創(chuàng)新5.課程目標(biāo)陳述基本方式可分為以下兩類：（）A采用學(xué)習(xí)性目標(biāo)的方式B采用記憶性目標(biāo)的方式C采用結(jié)果性目標(biāo)的方式D采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式6.新課程的對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求有：（）A按“學(xué)習(xí)領(lǐng)域+學(xué)段”B按“學(xué)習(xí)領(lǐng)域+水平”C按“學(xué)習(xí)領(lǐng)域+等級(jí)”D按“主題分級(jí)”7．新的學(xué)習(xí)方式有:（）A自主學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C探究學(xué)習(xí)D教師輔助學(xué)習(xí)8.現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理研究的主要成果有：（）A潛在性B階段性C挑戰(zhàn)性D主體性、差異性9.新型課程觀有：（）A記憶觀B學(xué)習(xí)觀C智力觀D教學(xué)觀10.新課程背景下的學(xué)生觀，其含義包括以下幾個(gè)方面：（）A學(xué)生是發(fā)展的人B學(xué)生是獨(dú)特的人C學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D學(xué)生是身心整體發(fā)展的人11.校長(zhǎng)引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改變，有以下幾個(gè)方面：（）A注重尊重與贊賞B注重幫助與引導(dǎo)C注重反思與提升D注重交流與合作12.一堂好課體現(xiàn)的新理念有：（）A構(gòu)建性B生成性C多元性D綜合性13.建構(gòu)主義理論包括：（）A知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀B學(xué)生觀、教師觀C技能觀、方法觀D教學(xué)觀14.一堂課中培養(yǎng)興趣的方法：（）A以需引趣、以得引趣B以難引趣、以新引趣C以創(chuàng)引趣D以疑引趣15.說(shuō)課的性質(zhì)：（）A說(shuō)理性B工具性C科研性D管理性二、填空題：16.課程改革是全面實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要目標(biāo)之一。17.教師參與學(xué)校民主管理直接影響到的養(yǎng)成。18.自主學(xué)習(xí)可以概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)的；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的；建立在意志努力基礎(chǔ)上的。19.說(shuō)課的主要原則有：原則；原則；原則；原則；原則。三、判斷題：(把正確答案寫在題后括號(hào)內(nèi)，正確的用“√”，錯(cuò)誤的用“×”。)20.新課程的推進(jìn)是一個(gè)開放的探索過(guò)程，任何一所學(xué)校都要承擔(dān)探索、創(chuàng)新的職責(zé)，進(jìn)行校本教研，并成為學(xué)校教改的動(dòng)力，需要進(jìn)行制度化建設(shè)。（）21.“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)組織形式而言，相對(duì)的是“分散學(xué)習(xí)”。（）22.所謂校本課程是通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。（）23.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充和啟發(fā)的過(guò)程。（）24.新課程倡導(dǎo)“課程改革是學(xué)校的改革”、“課程發(fā)展是學(xué)校的發(fā)展”、“沒(méi)有學(xué)校發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展”的基本理念，因此課改既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)注教師的成長(zhǎng)。（）四、簡(jiǎn)答題：（共6小題）25.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？26.校長(zhǎng)如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？27.新課程背景下，對(duì)課程的內(nèi)涵如何理解？28.校長(zhǎng)引領(lǐng)教師怎樣實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？29.教師專業(yè)化發(fā)展校長(zhǎng)應(yīng)盡的基本職責(zé)？30.評(píng)課的基本要求是什么？五、論述題：（共2小題）31.反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在的諸多弊端，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建勢(shì)在必行。那么如何改革學(xué)校教學(xué)管理制度呢？32.試論新課程評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)。ⅹⅹ縣校長(zhǎng)招聘考試試題（筆試題）參考答案選擇題（共15小題，每小題有四個(gè)備選答案，其中至少有兩個(gè)是正確的。）3.ABCD4.ABC5.CD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.BC10.ABCD11.ABCD13.ABD14.ABCD15.ABCD二、填空題：（共11個(gè)空）16.素質(zhì)教育17.教師民主化教學(xué)意識(shí)18.能學(xué)想學(xué)會(huì)學(xué)堅(jiān)持學(xué)19.創(chuàng)新性反思性生成性促進(jìn)教師成長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展三、判斷題（共5小題）20.√21.×22.√23.√24.×四、簡(jiǎn)答題：（共6小題）25.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。（1）使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；（2）具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；（3）逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；（4）具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；（5）具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；（6）具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；（7）具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。26.（1）校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體是具有“共生效應(yīng)”。（2）校長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（3）校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。27.（1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、教材內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程復(fù)雜的會(huì)話；（2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值；（3）從強(qiáng)調(diào)教材這單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合；（4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；（5）從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無(wú)課程”并重；（6）從強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。28.（1）教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的踐行者；（2）教師應(yīng)成為課堂改革的探索者；（3）教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者；（4）教師應(yīng)成為社區(qū)發(fā)展的共建者；（5）教師應(yīng)成為探索問(wèn)題的合作者；（6）教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。29.（1）校長(zhǎng)應(yīng)確立新的學(xué)校觀，擔(dān)當(dāng)起教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)者的角色；（2）認(rèn)真規(guī)劃和組織實(shí)施校本培訓(xùn)，重建以校為本的教研制度；（3）引導(dǎo)教師提高自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)，提升體驗(yàn)幸福感的能力；（4）將學(xué)校構(gòu)建成新課程的“學(xué)習(xí)共同體”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。30.（1）從發(fā)展性理念進(jìn)行評(píng)課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；（2）建立評(píng)價(jià)雙方互相信任雙向的、互動(dòng)的關(guān)系；（3）評(píng)課一方要以平等、友好的姿態(tài)與被評(píng)價(jià)者溝通、交流，積極肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)真指出缺點(diǎn)與不足，并幫助其分析原因，提出合理改進(jìn)建議。（4）被評(píng)教師要主動(dòng)參與到評(píng)課活動(dòng)中來(lái)，以開放心態(tài)與評(píng)價(jià)者交流，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽取大家意見，使評(píng)課成為自身專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平提升的專業(yè)活動(dòng)。五、論述題：（共2小題）31．參考7-9頁(yè)（1）現(xiàn)行的學(xué)校管理制度，存在弊端：①以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理；②以“章”為本，形式主義泛濫；③以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。（2）學(xué)校教學(xué)管理制度的重建勢(shì)在必行，要致力于：①以校為本的教學(xué)研究制度；②民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制；③建立旨在促進(jìn)教師成長(zhǎng)的考評(píng)制度。學(xué)校要進(jìn)行發(fā)展教師評(píng)價(jià)的積極探索：第一，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求和教學(xué)改革的方向。第二，在考評(píng)的組織實(shí)施上，要杜絕一切形式主義，重在引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。第三，在考評(píng)的結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分?jǐn)?shù)至上，要從教師成長(zhǎng)的全過(guò)程看待每次的考評(píng)結(jié)果，目的是使教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)取努力的方向。32．新課程評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：（參考38-39頁(yè)）（1）學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：一是建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。二是重視采用靈活多樣、具有開放型的質(zhì)型評(píng)價(jià)方法，而不僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。三