《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶''我〃去爬天都峰，''我〃與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶''我〃去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講''我〃與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫''我〃與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫''我〃與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：''你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!〃課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是''真有意思〃的''意思〃。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字''都〃、''假〃在語(yǔ)句中的正確讀音；理解''猶豫、奮力、終于、居然、汲取〃等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用''終于〃寫一段話。2、理解課文內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文。過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、''我〃爬天都峰的過程。2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。教法與學(xué)法：師：品析重點(diǎn)詞句法。生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題。.板書課題，齊讀課題。.師生交流有關(guān)天都峰的資料。天都峰是黃山''七十二峰〃中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。K使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放天都峰的視頻資料1二、初讀課文。.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。K使用PPT課件出示自學(xué)要求1.畫出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。三、檢查自學(xué)情況。.拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。K用魔燈出示詞語(yǔ)及解釋I猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指''我〃、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。.自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？.分小組互相交流。.全班交流。（課文主要講在暑假里，爸爸帶''我〃去爬天都峰,''我〃與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）五、再讀課文，理清層次。.指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么？.理清作者的敘述順序：爬天都峰之前一爬天都峰一爬天都峰之后.分角色朗讀課文?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí)，從下面兩大方面著手：一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子，如果能上遠(yuǎn)程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：“奮力”、”一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、以讀感悟，體驗(yàn)情感對(duì)話本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高,在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力”、”一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。同時(shí)在讀后