第28頁(yè)共28頁(yè)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件〔共5篇〕第1篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)策略初中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)策略上好一節(jié)英語(yǔ)課有很多的教學(xué)策略，聽、說(shuō)、讀、寫都要貫穿于英語(yǔ)課堂之中。英語(yǔ)教學(xué)法在所有的英語(yǔ)老師頭腦里已經(jīng)再清楚不過(guò)了，所以在這里主要介紹新課程理念下的幾種語(yǔ)法教學(xué)策略。新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)的方法1.直觀式——利用實(shí)物直觀教學(xué)方法2.交際法——通過(guò)情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法3.興趣式——利用游戲、繞口令和諺語(yǔ)等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語(yǔ)法5.任務(wù)式——利用任務(wù)教學(xué)語(yǔ)法6.探究式——利用探究活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法1.直觀式——利用實(shí)物直觀教學(xué)方法可以利用直觀手段〔如實(shí)物和圖片等〕教學(xué)語(yǔ)法[案例1]形容詞的比擬級(jí)和最高級(jí)拿出三個(gè)大小不同的實(shí)物，如網(wǎng)球、足球和籃球，一個(gè)比一個(gè)大；或用多媒體呈現(xiàn)先關(guān)圖片。T:〔依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球〕What’sthis?Ss:It’satennisball/soccerball/basketball.T:〔只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球〕Whichisbigger?Ss:Thesoccerballisbigger.T:〔只呈現(xiàn)足球和籃球〕Whichisbigger？Ss:Thebasketballisbigger.T:〔同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)球〕Whichisthebiggest?Ss:Thebasketballisthebiggest.可以讓學(xué)生自問(wèn)自答，多重復(fù)幾遍，知道他們可以獨(dú)立表演為止；然后，老師把這些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生的理解；最后，可以再讓學(xué)生舉一些例子，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言運(yùn)用情景讓學(xué)生去交流和體驗(yàn)。通過(guò)在真實(shí)情景中的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)形容比擬等級(jí)的用非法有比擬深化的理解和認(rèn)識(shí)。采用直觀法進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)防止了繁雜的語(yǔ)法分析^p和講解，可以使學(xué)生在簡(jiǎn)短的情景對(duì)話〔或表達(dá)〕中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)那么。2.交際法——通過(guò)情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法可以根據(jù)所教語(yǔ)法工程的交際功能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該語(yǔ)法工程的情景，將語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。[案例2]教學(xué)過(guò)去進(jìn)展時(shí)教學(xué)過(guò)去進(jìn)展時(shí)這一語(yǔ)法工程時(shí)，應(yīng)該把握該語(yǔ)法工程最主要的功能，即“表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一段時(shí)間正在進(jìn)展的動(dòng)作”。老師應(yīng)圍繞“過(guò)去正在進(jìn)展”這一概念創(chuàng)設(shè)使用該語(yǔ)法工程的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)使用該語(yǔ)法工程的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)去熟悉、穩(wěn)固和掌握該語(yǔ)法知識(shí)。例如，老師可以先讓學(xué)生聽、讀下面一段語(yǔ)言材料，明確活動(dòng)要求。(Anoldmanwashitbyacaratseveno’clockyesterdayevening.Thepolicemanisaskingsomepeople.)Policeman:Whatwereyoudoingatseveno’clockyesterdayevening,MrsGreen>MrsGreen:Iwascookingdinnerinthekitchen.Policeman:Whatwereyoudoing,MiWhite?MiWhite:Iwasworkinginmyoffice.Iwasverybusy.MrBrown:(beforethepolicemanasks)Iwaswatchingamoviewithmywifeatthecinema.Policeman:Whataboutyou,DrWang?DrWang:Iwaslookingatapatientinthehospitalatthatmoment.然后，師生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)展活動(dòng)。第一步：全班分成假設(shè)干個(gè)五人小組，每個(gè)小組共同創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須含有五個(gè)以上表示“過(guò)去正在進(jìn)展”的句子。在這個(gè)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)展適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。第二步：學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)和表演。第三步：老師請(qǐng)一個(gè)小組〔可用抽簽形式來(lái)決定〕在全班表演，同時(shí)要求其他小組記錄聽到的表示“過(guò)去正在進(jìn)展”的句子。第四步：記錄句子最多、最準(zhǔn)確并最快復(fù)述出這些句子的小組將獲得時(shí)機(jī)呈現(xiàn)他們的作品。第五步：老師進(jìn)展講評(píng)。通過(guò)施行以上各步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地表達(dá)了新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)理念。[案例3]教學(xué)祈使句老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演動(dòng)作。第一步：學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，每組輪流選派一名代表到講臺(tái)，老師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。例如：Cleantheblackboard./Openthedoor,please./Pameyourpen./SinganEnglishsong,please.第二步：老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構(gòu)成。第三步：學(xué)生兩人一組，一人給出指令〔祈使句形式〕，另一人完成相應(yīng)動(dòng)作，以進(jìn)一步理解和體會(huì)使用祈使句的場(chǎng)合。3.興趣式——利用游戲、繞口令和諺語(yǔ)等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法老師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)融入游戲之中，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。[案例4]教學(xué)如今進(jìn)展時(shí)在教學(xué)如今進(jìn)展時(shí)這個(gè)語(yǔ)法工程時(shí)，老師可以借鑒并模擬“幸運(yùn)52”的猜詞環(huán)節(jié)——“你比劃我猜”。詳細(xì)做法是：一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前根據(jù)老師的指令做動(dòng)作，同時(shí)老師提問(wèn)全班學(xué)生：What’she/shedoing?并引導(dǎo)全班學(xué)生運(yùn)用句型“He/Sheis?”作答。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了較真實(shí)的情景去運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，讓他們?cè)谟螒蛑袩o(wú)意識(shí)地運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。游戲后，老師把相關(guān)的句子寫在黑板或呈如今屏幕上，讓學(xué)生觀察和歸納語(yǔ)法規(guī)那么，然后再創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展穩(wěn)固。老師還可以使用英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)教學(xué)某些語(yǔ)法構(gòu)造，在教授諺語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生掌握這些語(yǔ)法構(gòu)造，并記憶和運(yùn)用這些諺語(yǔ)。比方：Actionsspeaklouderthanwords./Thenore,themerrier./Romewasn’tbuiltinaday./Nevertoooldtolearn./Toseeistobelieve./Seeingisbelieving./Neverputofftilltomorrowwhatcanbedonetoday./Wherethere’sawill,there’saway./HewhodoesnotclimbtheGreatWallisnotatrueman.4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語(yǔ)法利用圖、表格或圖畫等進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)也是一種有效手段。[案例5]教學(xué)havebeento與havegoneto的區(qū)別第2篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)課件英語(yǔ)語(yǔ)法第一單元名詞可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。學(xué)習(xí)掌握名詞可分為專有名詞與普通名詞，本章后要求學(xué)員掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化形式，特別是名詞的不規(guī)那么復(fù)數(shù)形式的變化；復(fù)合名詞的復(fù)數(shù)形式；掌握名詞所有格的構(gòu)成及用法；注意區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。第二單元冠詞用來(lái)說(shuō)明名詞所指的人或事物，它不能分開名詞而單獨(dú)存在。英語(yǔ)冠詞置于名詞之前，冠詞有：1.定冠詞：主要功用為特指，表示同類中的某一人或某一類人和物。2.不定冠詞：主要功用為泛指，指某類人或物中的任何一個(gè)或某一個(gè)。3.零冠詞：它是名詞中的一種無(wú)形冠詞，用在一般所謂的不定冠詞的場(chǎng)合。有三類名詞使用零冠詞：復(fù)數(shù)可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞〔用單數(shù)形式〕及專有名詞。本章要求熟記與冠詞有搭配關(guān)系的常用習(xí)語(yǔ)以及一些不用冠詞的固定詞組。重點(diǎn)學(xué)習(xí)定冠詞不定冠詞用于物質(zhì)名詞、名詞；零冠詞用于第三單元代詞代詞分為人稱代詞、物主代詞、反抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語(yǔ)的名詞構(gòu)造。+單數(shù)形式的名詞；不定冠詞的位置；零冠詞用于代詞是代替名詞或起名詞作用的短語(yǔ)、分句和句子的詞。員掌握多種代詞的形式和用法，身代詞、互相代詞、指示代詞、疑問(wèn)代詞、關(guān)系代詞、連接代詞和不定代詞等。本章要求學(xué)特別是人稱代詞、物主代詞、疑問(wèn)代詞、關(guān)系代詞和不定代詞。注意all,every,each的區(qū)別；any,some的區(qū)別；every-body,evreone,one的區(qū)別；noone,none的區(qū)別；both,two第比擬；other,another的比擬。第四單元數(shù)詞數(shù)詞是表示數(shù)量的詞，數(shù)詞的兩個(gè)類型是基數(shù)詞和序數(shù)詞，前者表示多少；后者表示第幾。本單元要求學(xué)員掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；分?jǐn)?shù)與小數(shù)及年、月、日、時(shí)刻的表示用法。第五單元?jiǎng)釉~的時(shí)態(tài)〔一〕在英語(yǔ)中，不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或情況要用不同的動(dòng)詞形式表示，這種形式叫做時(shí)態(tài)。本單元要求學(xué)員掌握一般如今時(shí)〔重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱he,she,it用作主語(yǔ)時(shí)的動(dòng)詞詞尾變化，及如今形式〕，如今進(jìn)展時(shí)〔be+V-ing),一般過(guò)去時(shí)〔不規(guī)那么動(dòng)詞的過(guò)去式是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)〕般過(guò)去時(shí)與如今完成時(shí)之間的比擬。第六單元?jiǎng)釉~的時(shí)態(tài)〔二〕完成時(shí)(have/has+過(guò)去分詞)的構(gòu)成和用法，特別是一般如今時(shí)與如今進(jìn)展時(shí)之間的比擬及一本單元繼續(xù)講授動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，要求學(xué)員重點(diǎn)掌握一般將來(lái)時(shí)、將來(lái)進(jìn)展時(shí)、將來(lái)完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)的過(guò)去進(jìn)展時(shí)、如今完成進(jìn)展時(shí)、過(guò)去完成進(jìn)展時(shí)及過(guò)去完成時(shí)等七種常用時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。弄清一般將來(lái)時(shí)及將來(lái)完成時(shí)的區(qū)別；用法及其與過(guò)去完成進(jìn)展時(shí)的區(qū)別。第七單元被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用以表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系。語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被掌握帶短語(yǔ)動(dòng)詞及帶情態(tài)如今完成時(shí)與如今完成進(jìn)展時(shí)的區(qū)別；英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)是動(dòng)詞的一種形式，動(dòng)語(yǔ)態(tài)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者或動(dòng)作的對(duì)象。本單元要求學(xué)員掌握七種時(shí)態(tài)形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)造及用法；之間的區(qū)別。第八單元情態(tài)動(dòng)詞動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)造、含有復(fù)合賓語(yǔ)的主動(dòng)構(gòu)造變?yōu)楸粍?dòng)構(gòu)造及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與過(guò)去分詞作表語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞表示說(shuō)話人的語(yǔ)氣或情態(tài)。它們與不帶to,should,oughtto,shall,will,dare,need,would第九單元非限定動(dòng)詞to的動(dòng)詞不定式短語(yǔ)連用，表示可能、can,maymight,have答應(yīng)、才能、義務(wù)、推測(cè)等。本單元要求學(xué)員重點(diǎn)掌握主要情態(tài)動(dòng)詞等的用法。非限定動(dòng)詞又稱非謂語(yǔ)動(dòng)詞，即在句中不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，不受主語(yǔ)的人成和數(shù)的限制。非謂語(yǔ)動(dòng)詞有三種，即不定式、分詞和動(dòng)名詞。本單元要求學(xué)員掌握三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的根本形式和用法；掌握不定時(shí)的被動(dòng)式；不帶定式的比擬；如今分詞與不定式的比擬等。第十單元虛擬語(yǔ)氣用以表示說(shuō)話者的意圖或態(tài)度。虛擬語(yǔ)氣表示所說(shuō)的話只是一種掌握情to的不定式；三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)合構(gòu)造〔即帶邏如今分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別；動(dòng)名詞與不輯主語(yǔ)的不定式、分詞和動(dòng)名詞〕的形式及用法；語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語(yǔ)氣可以用在非真實(shí)條件句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句中。本單元要求學(xué)員掌握虛擬語(yǔ)氣的根本形式和用法；態(tài)動(dòng)詞用于虛擬語(yǔ)氣；；理解含蓄條件句；掌握虛擬時(shí)態(tài)與謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的關(guān)系等。第十一單元形容詞與副詞在句子中，形容詞可用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、主語(yǔ)補(bǔ)形容詞是用來(lái)描寫或修飾名詞的一類詞。足語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)、獨(dú)立成分等。副詞是用以修飾動(dòng)詞、形容詞、其它副詞以及全句的詞，表示時(shí)間、地點(diǎn)、程度、方式等概念。副詞的位置比擬靈敏，有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副詞，在疑問(wèn)句中，副詞一般只能放在句中或句末；如often,always,never等，常用在句中，它們的位在祈使句中，多數(shù)副詞置于句末；有時(shí)表示序用法及有關(guān)的常用句置又與動(dòng)詞有無(wú)助動(dòng)詞有關(guān)，多數(shù)副詞皆置于謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，如有賓語(yǔ)，那么置于賓語(yǔ)之后；列的副詞位于句首。本章要求學(xué)員掌握形容詞和副詞的比擬級(jí)的構(gòu)成、型，理解副詞在句中的根本位置及形容詞與副詞的比擬等級(jí)的特殊用法。第十二單元介詞代詞或動(dòng)名詞前用介詞表示人物、事件等與其它句子成分我們經(jīng)常在名詞或名詞短語(yǔ)、的關(guān)系。介詞后面的名詞或相當(dāng)于名詞的詞語(yǔ)叫介詞賓語(yǔ)。介詞可表示地點(diǎn)、時(shí)間、比擬、反對(duì)、原因、手段、所屬、條件、讓步、關(guān)于、對(duì)于、根據(jù)等。介詞及其賓語(yǔ)構(gòu)成介詞短語(yǔ)，在句中擔(dān)任后置定語(yǔ)、的搭配。第十三單元根本句型構(gòu)造狀語(yǔ)、表語(yǔ)等語(yǔ)法成分。本單元要求熟記常用介詞及介詞與其它此類句子按其構(gòu)造可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。只存在一個(gè)主謂關(guān)系的句子叫簡(jiǎn)單句，即一個(gè)主語(yǔ)局部和一個(gè)謂語(yǔ)局部組成。子由一個(gè)逐句和一個(gè)或從句構(gòu)成時(shí)，那么只作一個(gè)句子成分。成附加疑問(wèn)句局部，掌握名詞從句的用法。第十四單元定語(yǔ)從句當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí)，可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或當(dāng)一個(gè)句從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。本單元重點(diǎn)掌握疑問(wèn)句，能答復(fù)各種疑問(wèn)句。它們之間的關(guān)系是同等的。這就是復(fù)合句。復(fù)合句的主語(yǔ)往往可以獨(dú)立存在，弄清楚各種疑問(wèn)句的構(gòu)造及用法，掌握簡(jiǎn)單句、并列句及復(fù)合句的句型構(gòu)造；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句與并列句、簡(jiǎn)單句與復(fù)合句、并列句與復(fù)合句的轉(zhuǎn)換；學(xué)會(huì)將直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)；定語(yǔ)從句在句中作定語(yǔ)用，修飾句中的某些名詞或代詞。被定語(yǔ)從句修飾的詞叫先行詞，先行詞一般為人、物或事件。定語(yǔ)從句一般皆放在先行詞之后。系代詞或關(guān)系副詞。副詞。第十五單元狀語(yǔ)從句一般由附屬連接詞和一些能表示附屬關(guān)系的詞和結(jié)掌握正確使用引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的附屬連詞，關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中可用作主語(yǔ)、句中作狀語(yǔ)。本章要求掌握重點(diǎn)是定語(yǔ)從句的用法，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)賓語(yǔ)、定語(yǔ)等；關(guān)系副詞在定語(yǔ)從及正確使用定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系狀語(yǔ)從句是擔(dān)任狀語(yǔ)成分的附屬句，構(gòu)來(lái)連接。狀語(yǔ)從句根據(jù)其用處分為時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果、程度、目的、條件、讓步、方式狀語(yǔ)從句等。本單元重點(diǎn)掌握狀語(yǔ)從句的用處，注意狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)變化。第十六單元It引導(dǎo)構(gòu)造It既是代詞又是引詞。作代詞時(shí)，它可作人稱代詞、指示代詞、非人稱代詞，用于前指、非確指或習(xí)語(yǔ)中。作引詞時(shí)，它本身無(wú)實(shí)義，只起先行引導(dǎo)的作用?？勺餍问街髡Z(yǔ)或形式賓語(yǔ)，真實(shí)地主語(yǔ)或賓語(yǔ)是不定式、動(dòng)名詞或名詞從句，它們那么放在后面。調(diào)句構(gòu)造。如想強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞或局部，可用+that(who)…的強(qiáng)調(diào)構(gòu)造。本章要求理解代詞指或后指；引詞第十七單元it用于強(qiáng)調(diào)構(gòu)造。詞序、倒裝、省略it和引詞it的各種用法，重點(diǎn)掌握It也用于強(qiáng)it用于前itis(was)+強(qiáng)調(diào)局部〔主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)〕英語(yǔ)有五種根本構(gòu)造，主語(yǔ)+謂語(yǔ)、主語(yǔ)+聯(lián)絡(luò)動(dòng)詞+表語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+將句子的其它成分提至主語(yǔ)之前。假如在間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)。其它各種句子皆由此五種句型轉(zhuǎn)換、縮略或擴(kuò)展而成。倒裝飾相對(duì)于句子的正常語(yǔ)序而言的，動(dòng)詞等，或是句中任一強(qiáng)調(diào)局部，就是局部倒裝。主語(yǔ)和謂語(yǔ)、不定式、冠詞等。本單元要求理解句子的正常順序，掌握省略與倒裝的正確使用及它們的構(gòu)造、詞序與方法。第十八單元構(gòu)詞法英語(yǔ)主要有四種構(gòu)詞法：前綴法、后綴法、轉(zhuǎn)具備區(qū)分英語(yǔ)詞類主語(yǔ)之前是整個(gè)謂語(yǔ)局部，就稱為全倒裝；如只是謂語(yǔ)的一局部，如系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)為了防止重復(fù)，英語(yǔ)句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略局部常是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)局部、賓語(yǔ)、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。本單元要求熟記根本的構(gòu)詞法，的才能。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來(lái)實(shí)現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。變化，并能通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)第3篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)如何進(jìn)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目前，很多中學(xué)英語(yǔ)老師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓老師輕松地教語(yǔ)法、學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、在語(yǔ)境中進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)展的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型構(gòu)造、語(yǔ)法規(guī)那么和話語(yǔ)進(jìn)展對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情景。老師假如讓學(xué)活力械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈敏運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)如今進(jìn)展時(shí)時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’shedoing?這樣，既讓學(xué)生明白如今進(jìn)展時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)展思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)那么。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合才能。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)那么，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)如今完成進(jìn)展時(shí)時(shí)，，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：Ihavebeenteachingforsevenyears.YouhavebeenstudyingEnglishforfiveyears.Hehasbeenplayingbasketballforthreeyears.在讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的根底上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)如今進(jìn)展時(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，掌握如今進(jìn)展時(shí)的構(gòu)成：have/hasbeen+doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時(shí)態(tài)進(jìn)展操練，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)如今進(jìn)展時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，老師可設(shè)計(jì)猜想游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis….”猜想動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生程度相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛非常活潑。在這樣的興趣性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。第4篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法課觀課考慮題初中英語(yǔ)語(yǔ)法課觀課與考慮建議一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。二、觀課前的考慮問(wèn)題1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些根本原那么？答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原那么進(jìn)展。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能。2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是什么？答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。3.你通常采用何種課堂教學(xué)形式教學(xué)語(yǔ)法？答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)展說(shuō)得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)展筆頭訓(xùn)練，以此到達(dá)用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)。4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)那么？答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)展說(shuō)得訓(xùn)練，一步步深化，最后老師總結(jié)；句子的成分，那就要老師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)展各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。6.你對(duì)自己的語(yǔ)法教學(xué)效果滿意嗎？你認(rèn)為導(dǎo)致教學(xué)效果好〔或不好〕的主要因素有哪些？答：還比擬滿意，因?yàn)槊看螌W(xué)生可以聽懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。第5篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思—Adjective(形容詞)復(fù)習(xí)教學(xué)反思課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的目光對(duì)待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追請(qǐng)教學(xué)理論的合理性為目的，以實(shí)現(xiàn)老師自身開展貫穿全過(guò)程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的理論中，老師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)理論與學(xué)生的反應(yīng)信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)展分析^p，討論與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)理論的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的進(jìn)步，同時(shí)也不斷進(jìn)步老師的教科研才能，促進(jìn)老師專業(yè)化，鍛煉老師自我開展和自身素質(zhì)的提升。所以進(jìn)步老師的教學(xué)反思才能，可以進(jìn)步老師對(duì)教學(xué)進(jìn)展積極、主動(dòng)地方案、檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、控制和調(diào)節(jié)的才能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)展反思：一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為防止自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合如今學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。例如，我在教學(xué)《中考新動(dòng)向》形容詞復(fù)習(xí)課時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。首先通過(guò)幾組圖片，教學(xué)生看圖說(shuō)出指定句子中的形容詞的原級(jí)、比擬級(jí)和最高級(jí)。之后讓學(xué)生就老師指定的內(nèi)容進(jìn)展以小組的形式進(jìn)展討論。接下來(lái)老師就這節(jié)課進(jìn)展Summary,總結(jié)形容詞的構(gòu)成、用法。而后就通過(guò)完成句子、單項(xiàng)選擇題及叫學(xué)生寫出指定的一些常見形容詞的比擬級(jí)和最高級(jí)。最后通過(guò)閱讀一篇涉及到形容詞比擬級(jí)和最高級(jí)的布置一篇要求使用到形容詞比擬級(jí)和最高級(jí)的作文作為家庭作業(yè)。老實(shí)說(shuō)，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)老師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而局部?jī)?nèi)容缺少連接性與整體性，尤其是第二局部比擬等級(jí)的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言內(nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新籌劃，重點(diǎn)就是如何用活教材。首先，在引入局部我讓學(xué)生觀看Video后叫學(xué)生寫下他們所聽到的形容詞，包括原級(jí)、比擬級(jí)和最高級(jí)。緊接著讓學(xué)生寫出以下形容詞〔nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad〕的比擬級(jí)和最高級(jí)。然后組織學(xué)生進(jìn)展pare，listenandrepeatthesentences這項(xiàng)活動(dòng)。聽時(shí)教學(xué)生一邊聽一邊跟讀，聽完后我把錄音讀到的句子展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生repeat且進(jìn)展比擬。展現(xiàn)的句子如下：Lily’scakeisbig.HanMeimei’scakeisbiggerthanLily’s.Jim’scakeisthebiggestofall.LiLei’sboxisheavyHanMeimei’sboxisheavierthanLiLei’s.Jim’sboxistheheaviestofall.完成以上這一步后我就讓學(xué)生自己總結(jié)形容詞原級(jí)、比擬級(jí)和最高級(jí)的常用句型。緊接著用看圖說(shuō)話及完成句子的練習(xí)形式進(jìn)展穩(wěn)固。結(jié)合升中考的題型接下來(lái)我設(shè)計(jì)一道有關(guān)填寫形容詞級(jí)的形式的聽填信息進(jìn)展訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考才能。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫的才能，下一步我讓學(xué)生閱讀以下信息：Name:ZhouJielunBath:1979.1.18High:1Jim’sboxistheheaviestofall.73cmHeavy:60kgName:LinJunjieBath:1980.3.27High:172cmHeavy:60kgName:LinJunjieBath:1980.3.27High:172cmHeavy:60kg要求運(yùn)用形容詞的原級(jí)、比擬級(jí)和最高級(jí)介紹以上三人的情況。再以四人小組的形式選出一個(gè)寫得最多而又最好的學(xué)生到班前和其他小組PK,老師現(xiàn)場(chǎng)給出評(píng)價(jià)，以一分鐘內(nèi)讀出最多句子的小組為勝出。完成這一步后就進(jìn)展總結(jié)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，最后就進(jìn)展單項(xiàng)選擇題的練習(xí)及布置以“l(fā)ifeinthefuture”為題的作文作為家庭作業(yè)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出圍繞一個(gè)主題形容詞的原級(jí)比擬級(jí)和最高級(jí)，video歌曲引入使學(xué)生興趣濃重，自己主動(dòng)用書本上的新語(yǔ)句幫助組織對(duì)話，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。所以備課時(shí)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)展反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生如今的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的工程：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能承受嗎？學(xué)生在承受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會(huì)影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可意料情況發(fā)生，這時(shí)老師要進(jìn)