初中物理浮力教學(xué)反思首先，學(xué)生對于試驗的心理預(yù)備工作沒做好，沒有到達我所期望的目標(biāo)。

在進展試驗探究一：什么是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順當(dāng)完成了試驗，其他的小組只是機械的仿照，卻沒有真正的去貫徹試驗精神。

把全部的時間放給學(xué)生去完成根本不行能，有許多學(xué)生面對供應(yīng)給他們的試驗器材，卻不知道怎么進展試驗。

假如我提前講解一下試驗步驟的話，可能不會消失這種狀況了。

可是在試驗之前假如都告知他們了，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。

其次，在做其次個試驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理試驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。

我本以為學(xué)生在經(jīng)受了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的試驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了。

在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才漸漸的明白了。

還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。

有許多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

第三，時間掌握上還是不夠合理。

上課之前備課的時候，我原來準(zhǔn)備把時間全部留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿?，自己探究會讓學(xué)問的汲取和發(fā)覺更有成就感。

可是在這一節(jié)課卻讓我轉(zhuǎn)變了一些看法。

并不是全部的學(xué)問放給學(xué)生就可以了，在放手學(xué)生時應(yīng)當(dāng)做到“有所放有所收”，這樣才是良策。

作為教師肯定要在學(xué)生試驗時做好指導(dǎo)工作。

最終，課堂引導(dǎo)方式要更詳細化。

在上完一個班的課后，我發(fā)覺籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。

比方剛開頭，“你怎么去驗證一下你所做出的猜測呢?”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計試驗規(guī)劃。

之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。

這樣一來，學(xué)生會有目標(biāo)，有目的去做了。

其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，由于從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)力量的提高會極有幫忙的。

初中物理浮力教學(xué)反思2

《熟悉浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié)，學(xué)生對浮力現(xiàn)象有肯定的生活根底，但是很多結(jié)論和觀點是片面的，所以這一節(jié)讓學(xué)生通過試驗熟悉浮力，對于訂正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、本節(jié)課內(nèi)容增加了很多

學(xué)生能親自探究的試驗讓學(xué)生動手去體驗、爭論、分析、猜測和試驗，從而表達了物理課程的構(gòu)建，注意讓學(xué)生經(jīng)受從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受根本科學(xué)探究實踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面進展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動教學(xué)&”。

二、本節(jié)課的另一個特點是講練結(jié)合，學(xué)習(xí)新的學(xué)問以后準(zhǔn)時練習(xí)、穩(wěn)固學(xué)習(xí)的效果很好。

整節(jié)課學(xué)生心情高漲，參加積極，爭論熱鬧，提高了學(xué)生的科學(xué)討論力量和增加了學(xué)生創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。

三、要反復(fù)推敲，拿出最正確學(xué)案

課改的課堂是學(xué)生展現(xiàn)的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清晰能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思索，爭論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《熟悉浮力》的學(xué)案我也是用了近四個小時備出來的，經(jīng)過了屢次修改，可是在上課的過程中，我還是發(fā)覺用的并不是得心應(yīng)手，有的表述不夠清晰以至于學(xué)生不知道問的是什么，該如何答復(fù)，所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

四、要多元評價，提高課堂效果

學(xué)生展現(xiàn)的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學(xué)生是夸出來的。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節(jié)課學(xué)生的展現(xiàn)還不錯，就是缺少組間的評價，每組展現(xiàn)完畢后，要是有同學(xué)或教師賜予確定或者鼓舞，他會感覺自己的努力有人能觀察，可能會更加樂于表現(xiàn)和展現(xiàn)。

五、要發(fā)覺問題，才能促進進展

我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)覺問題的意識。他們顯得太乖巧了，太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的時機吧，他們總認為有問題教師就會指出來，久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的力量和意識。

通過一節(jié)展現(xiàn)課我發(fā)覺了如此多的缺乏和問題，反思是為了進步，進步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實施&”。

初中物理浮力教學(xué)反思3

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注意讓學(xué)生經(jīng)受從生活走向物理，從物理走向社會的熟悉過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的熟悉過程，就能提醒隱蔽其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面進展。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真得意的眼睛，一顆顆渴求學(xué)問的童心，我始終在思索，在課堂上，怎樣培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有愛的地方，就會有奇跡。

我經(jīng)常思索怎樣的一節(jié)課才算是勝利的？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參加！”是??！假如課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，假如言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫順的一句問話那鼓舞的一個眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是學(xué)問的漣漪更有那波濤洶涌般的熱忱。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個女孩說出“這不行能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時對她的話進展了更正，但無論是我講解還是用試驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她溝通，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。這之后她的答復(fù)是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授學(xué)問和承受學(xué)問的彼此間都要到達的境地。

二、奇妙提問，點燃學(xué)生興趣之火

良好的開頭是勝利的一半。由于一上課你就必需有讓學(xué)生感興趣的東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課勝利的先決條件。因此，教師在備課時就必需于課題導(dǎo)入上進展精雕細啄，做到奇妙引導(dǎo)。

例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面教師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內(nèi)，這是為什么呢？

生：（幾乎是全班同時齊聲答復(fù)）由于煤有慣性。

師：那你有沒有慣性呢？

生：有慣性。

師：那你為什么不進入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快寧靜了下來，進入了仔細的思索境地之中）

另外，每個人都有自己的生活閱歷，而有些閱歷又與物理學(xué)問親密相關(guān)，若能恰當(dāng)運用則會激發(fā)起探究的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)受過，有些學(xué)生還會聯(lián)系想到水中漂移的物體、游泳等。

這樣我就利用細心籌劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又勝利地觸入到我的教學(xué)活動之中。

三、加強和改革試驗教學(xué)

試驗是物理學(xué)的重要討論方法，只有重視試驗，才能使物理教學(xué)獲得勝利，學(xué)生只有通過試驗觀看物理事實，才能真正理解和把握學(xué)問。

通過趣味新穎的物理試驗演示，激發(fā)學(xué)生的奇怪心理，從而激發(fā)他們思考的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)覺水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球試驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過試驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的留意力集中。

四、給學(xué)生制造勝利的時機

在新根底教育課程改革的大浪潮，要促進學(xué)生全面的進展。我設(shè)法讓每個學(xué)生真正手動起來、腦動起來，開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獵取成認、取得勝利的愿望和需要。勝利時，會心情昂揚、興趣倍增；屢次努力仍舊失敗時，就會產(chǎn)生畏難心情，影響積極性。其實，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生制造一個勝利的時機，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)心情的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力進展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的勝利，使他們獲得心理上的滿意。在布置作業(yè)時，要依據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得勝利的喜悅。在每單元授課完后，要仔細進展單元歸類復(fù)習(xí)，細心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進展一些示意，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得肯定的勝利，從而激發(fā)和穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境，讓物理課更生動好玩

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進展，開展多媒體技術(shù)進展教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要表達。充分運用多媒體課件培育學(xué)生的制造力量勢在必行。順應(yīng)時代要求，代表先進教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新奇的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學(xué)簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

物理學(xué)是一門淺顯抽象而又布滿規(guī)律推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜愛形象思維的女同學(xué)，對物理課經(jīng)常是望而生畏。閱歷說明，學(xué)生感到物理題目難做的緣由不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法精確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理學(xué)問的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進展日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際狀況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也特別好；再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，假如做成動畫猶如水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用Flash軟件制作一個戰(zhàn)斗機空中投彈的動畫，通過多媒體動態(tài)展現(xiàn)出來，很簡單讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外物理試驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些試驗效果不夠抱負。假如利用計算機模擬幫助物理試驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)整等作用。如液體、固體的集中試驗，液體的集中現(xiàn)象觀看需要幾天甚至十幾天，而固體的集中現(xiàn)象需要更長的時間，若采納動畫模擬試驗，放快集中的過程，集中現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展現(xiàn)了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)約了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師用幽默的語言、好玩的試驗，把物理教學(xué)以新穎的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活潑。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得學(xué)問，穩(wěn)固學(xué)問，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實現(xiàn)素養(yǎng)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

初中物理浮力教學(xué)反思4

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思索及制造的源泉，是無價之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實踐根底。我認為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學(xué)活動。進展新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和力量的增加，往往只是簡潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負的。因此，教師應(yīng)進展新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

物理教學(xué)中要留意反思以下觀念是否落實：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀念，只注意尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而無視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視了對全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高；往往只關(guān)懷物理的相關(guān)學(xué)問的傳授，而忽視相關(guān)學(xué)科的學(xué)問的聯(lián)系，尤其是極不注意學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高；往往只注意書本學(xué)問的傳授，忽視乃至割裂學(xué)問與生活的必定聯(lián)系；往往只注意解題力量的培育，忽視了問題意識的愛護和培育，忽視進展其對科學(xué)的探究力量的培育等方面。

如在學(xué)習(xí)“第十六章熱和能”的內(nèi)容時，我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，認真思索，培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的力量和物理學(xué)科和現(xiàn)實世界的廣泛聯(lián)系的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。

物理新課標(biāo)不僅對物理學(xué)問和技能的教學(xué)提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生力量和方法的培育，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了詳細、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面進展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程”。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)進展，能幫忙他們形成正確的科學(xué)觀。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進展物理教學(xué)實踐時，有時會覺察物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進展教學(xué)設(shè)計時無視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，準(zhǔn)時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的`學(xué)習(xí)。

在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學(xué)生來說是比擬抽象的，而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法，在教學(xué)設(shè)計中假如按教材的體系、線索平鋪直敘的講授，則學(xué)生沒有深刻的印象，相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談，要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學(xué)設(shè)計的反思中，我經(jīng)過對多種設(shè)計方案的比擬，最終打算讓學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，讓學(xué)生們充分思索，讓各種觀點充分碰撞，讓他們承受以上結(jié)論。

三、對教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進展的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維力量是否提高、問題意識是否具備等狀況進展反思，然后再回到實踐中去探究，使教學(xué)與討論力量得到提高。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供應(yīng)給學(xué)生更多獵取學(xué)問的渠道和方式，在了解學(xué)問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積存肯定的感性學(xué)問和實踐閱歷，使學(xué)生獲得了比擬完整的學(xué)習(xí)經(jīng)受。同時，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的緣由。學(xué)生們熱忱很高，并發(fā)表了不同的意見。

我在最終總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進展分析、探究的過程上。重在確定同學(xué)們的參加過程和鼓舞、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，我又把這種討論性學(xué)習(xí)方式延長到課外，要求學(xué)生平常更多地關(guān)懷科學(xué)、社會、關(guān)懷日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的學(xué)問聯(lián)系起來思索、探究。事實證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，把握得更堅固，同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。

筆者認為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必需有較高的教學(xué)素養(yǎng)和討論力量，有設(shè)計富含學(xué)問和力量，并有利于綻開多端性、制造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程有充分的估量，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的討論成果能作出正確的評價。這一系列要求使物理教師必需從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敏捷、制造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動處于活潑積極的狀態(tài)。

四、對自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過程中要仔細地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生公平的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

例如，在爭論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時，有個別學(xué)生提出了物質(zhì)分到肯定程度后不再可分，我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思索的興趣、大膽創(chuàng)新的士氣。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批判，并在后來的教學(xué)中留意寬容各種觀點，鼓舞學(xué)生積極探究創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的緣由時，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時，我就不慌不忙，又提出了下一個觀看探究的問題：觀看“沖天炮”的升空過程，探究其升空原理。這樣，學(xué)生的探究精神和問題意識得到培育，把淺顯的物理問題和生活中的問題親密聯(lián)系起來。

眾所周知，過去為了穩(wěn)固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、規(guī)律思索、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否認的做法。這樣大量地進展反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”學(xué)問。而新課標(biāo)強調(diào)的是教師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識和問題意識，所以，我們在課堂教學(xué)中，肯定要慎重處理自身的教學(xué)行為，要能積極確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)拇_定和引申。

五、對教學(xué)反應(yīng)的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意觀看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，在信息反應(yīng)中對學(xué)生學(xué)問的把握、力量的進展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獵取全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是教師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。

例如，在做以下題“在平直大路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用？為什么說他們是相互平衡的？”的題目中，有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋，而是讓學(xué)生反復(fù)觀看試驗，讓他們自己得出結(jié)論。

學(xué)生在試驗、探究活動中產(chǎn)生的問題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動的有效資源。

例如，前面所敘的探究“孔明燈”升空的緣由中，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這不正是我們引入新學(xué)問教學(xué)的重要契機嗎？

物理是一門觀看、試驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門討論物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用非常廣泛的根底科學(xué)，是一門定量的周密科學(xué)，是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀看、試驗、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反應(yīng)就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的缺乏，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運用，而且也可以培育學(xué)生的科學(xué)思維力量、探究力量和創(chuàng)新力量，同時還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗學(xué)問形成的過程。所以，我們的物理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身進展的力量”，所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培育、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教學(xué)科研的才智，常常進展教學(xué)反思，好處多多，其樂無窮！

初中物理浮力教學(xué)反思5

這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣闊物理教師撰寫教學(xué)反思時參考。詳細反思內(nèi)容如下：

一、設(shè)計活動，玩中激趣，在做中學(xué)

設(shè)計學(xué)生動手活動貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開頭就用活動抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計了兩個體驗浮力的活動，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性熟悉。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學(xué)生進一步理解了阿基米德定律。

此外，還設(shè)計了發(fā)散思維的拓展活動，學(xué)生發(fā)揮想象力，轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形，嘗試使橡皮泥浮現(xiàn)來，看哪個小組想的點子多…….整節(jié)課利用簡潔常見的器材，通過親身感受，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并培育對科學(xué)的興趣和探究欲望，在做中學(xué)。

二、合作與溝通的“小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生在合作中歡樂學(xué)習(xí)

團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成局部。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在合作中成長。

1.以小組為單位，學(xué)生參加課前預(yù)備

教學(xué)設(shè)計采納“過程式”教學(xué)，即課前預(yù)備，課堂探究，課外延長。課前學(xué)生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并預(yù)備試驗用具，全部預(yù)備過程都是以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡潔易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌外形---------校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。

2.以小組為單位，開展活動并進展溝通

在活動過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進展。采納“新課-試驗-觀看“一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做試驗，邊進展觀看。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

實踐說明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分進展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見解的力量、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維力量的培育、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思索和制造等要求。同時，教師能準(zhǔn)時了解狀況并賜予指導(dǎo)。

三、從感性熟悉到抽象思維，符合初一學(xué)生的認知規(guī)律

整節(jié)課的設(shè)計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手，進而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓學(xué)生對浮力有感性直接的熟悉；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最終才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實踐中體驗，在合作中成長。

四、親切溝通，創(chuàng)設(shè)開心和諧的課堂環(huán)境

建立一個良好的課堂氣氛，是進展創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和氣可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動活潑，激起學(xué)生興趣，敬重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，常常運用表揚鼓舞性評價，急躁啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如：

生：教師浮起來了！

師：不是教師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！

生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….

師生在親切輕松愉悅的氣氛中互動。微笑教學(xué)，使我嘗到了勝利的喜悅。在教學(xué)中多鼓舞，擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點，大膽放開，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，無形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用，從而增加了教學(xué)效果。

五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性

發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的學(xué)問，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又供應(yīng)了資源。其次，設(shè)置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價值的東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松開心。自由舒服的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充分，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨立的見解，充分展現(xiàn)探究活動的主體性。

六、教學(xué)中運用信息技術(shù)所要留意的問題

1．計算機的運用是教學(xué)的幫助手段，教學(xué)設(shè)計才是關(guān)鍵所在

從教學(xué)需求的角度動身來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)根底，發(fā)揮計算機的特長，

而不是拋開一切只要用計算機就行。教學(xué)中，課件等計算機的運用只是教學(xué)的幫助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

2．信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

留意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極提倡和探究信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

七、既是機遇也是挑戰(zhàn)

這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動的開展，給我供應(yīng)了熬煉的平臺，也是一個很大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)課是今年第一次設(shè)立的試驗科程，更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內(nèi)容，對于學(xué)生物專業(yè)的我來說是個很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)遲疑過：擔(dān)憂講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來覺得，或許這樣更能發(fā)覺問題，幫忙自己更快成長。最終還是打算承受挑戰(zhàn)，英勇進展嘗試。

八、教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，在圓滿中成長

作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實踐中要克制的問題，盼望在實踐的學(xué)習(xí)中漸漸變得沉著。

第一次拍錄像課，事先沒考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒有把教學(xué)過程的設(shè)計思路向攝影師溝通,有些明顯的試驗現(xiàn)象和過程被學(xué)生攔住鏡頭，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能消失在鏡頭上。如，導(dǎo)入時設(shè)置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力勝利取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)覺還有更好的擺放方式,如六人圍成一個長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….

還有，雖然能用語言，微笑，眼神，手勢等滿懷激情和感染學(xué)生，但觀看錄像后，自己發(fā)覺有時語言還不夠準(zhǔn)確簡潔，手勢還不夠干脆……下次還要留意有效的使用指導(dǎo)時間，讓教學(xué)更優(yōu)化。

我認為教學(xué)是一門藝術(shù)，一門圓滿的藝術(shù)。再聞名的導(dǎo)演，每拍完一部電影都會有圓滿；每上完一節(jié)課，我都在查找圓滿，正視圓滿，信任肯定可以在圓滿中成長。

初中物理浮力教學(xué)反思6

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的討論是在小學(xué)自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問來綻開的，《浮力》教學(xué)反思。

這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的討論為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。

浮力學(xué)問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著廣泛的現(xiàn)實意義。

表達在它的有用性，由于浮力學(xué)問在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。

學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)制造思維習(xí)慣，也有肯定的探究討論問題的力量。

浮力學(xué)問是學(xué)生在生活中比擬熟識的，也是他們簡單發(fā)生興趣的現(xiàn)象。

教學(xué)中要留意培育學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示試驗與學(xué)生試驗的作用結(jié)合信息化教學(xué)，迎合他們奇怪、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性、制造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動手進展試驗探究，使學(xué)生由被動承受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧C取學(xué)問，通過實踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過試驗引發(fā)爭論，培育學(xué)生探究事物現(xiàn)象的力量，培育學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉力量，培育學(xué)生團結(jié)協(xié)作的力量，教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。

本節(jié)課轉(zhuǎn)變了以往直接給出概念，進而綻開計算的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學(xué)生，充分表達了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想。

學(xué)生展現(xiàn)的課堂，同時也是多元評價的課堂，本節(jié)課通過學(xué)生分組試驗、自主學(xué)習(xí)、課堂展現(xiàn)、小組評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得良好的教學(xué)效果。

初中物理浮力教學(xué)反思7

回想上課之初，雖然時間很短，我還是仔細的做了充分的預(yù)備。上課前一天臨時通知我，人數(shù)比擬多還包括家長。從各方面反應(yīng)的狀況和最終的評比結(jié)果來看，效果很滿足。應(yīng)當(dāng)好好總結(jié)一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)？還有什么地方值得改良的？為今后的公開課留下一點值得借鑒之處。

一、勝利之處

1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個小魔術(shù)：聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個道具，其實魔術(shù)許多用到物理學(xué)問的，播放或演示一個魔術(shù)，然后又能用物理學(xué)問解釋其原理，學(xué)生會有很深厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理，設(shè)置了一個懸念，其實后面課程有潛水艇模型，和這個很類似，我只是把它調(diào)到這里來演示。）一開頭，就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。（下課后，還有家長向我了解原理呢。）學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)學(xué)問后能立即解決問題，學(xué)生的成就感也得到了滿意。

2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動：生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用，并要思索其原理、緣由。通過這一個環(huán)節(jié)，我不僅調(diào)動了學(xué)生回答下列問題的積極性，還大致了解了學(xué)生對浮力學(xué)問已有的把握程度，確立最正確反響區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反應(yīng)，如：印象特別深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動手也做一個……，做得比教師的還要美麗……，把自己的父母也問住了……等等。

3、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例，我了解到這個班級學(xué)生對浮力學(xué)問已有的較深熟悉，我做了臨時調(diào)整，對稱重法不做過多的介紹，而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的規(guī)劃時長，效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變，肯定要預(yù)備充分，事先預(yù)備的素材肯定要充分，那樣才能滿意學(xué)生的需求。

4、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié)，預(yù)留的時間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個問題：（1）學(xué)到了哪些學(xué)問？（課內(nèi)課外不限）；（2）這些學(xué)問有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時間，我走下去和學(xué)生單獨溝通，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極答復(fù)，加上我在單獨溝通時的一些提點，這個環(huán)節(jié)成為我最為滿足的地方。實踐證明學(xué)生的小結(jié)：學(xué)問更完整、氣氛更熱鬧、拓展更詳細、效果更明顯。

二、缺乏之處

過后通過回放錄像，我還是發(fā)覺了存在一些值得改良之處。

1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放，所以聽課人數(shù)超出原規(guī)劃許多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨溝通的環(huán)節(jié)，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生，導(dǎo)致后面的小結(jié)時段，前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示試驗時，也無法走下去讓后排的同學(xué)觀看清晰。

2、在引入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生提出要求教師說明這個魔術(shù)的原理。原規(guī)劃是設(shè)置懸念的，而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓學(xué)問，在這節(jié)課臨時講不清晰原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次懇求，說明白一下，但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想，學(xué)問還沒有到達，說了也不理解，還是不說的為好。

3、沒有考慮到試驗觀看的效果。原來以為演示的試驗，可以走下去，顧及后排學(xué)生的觀看角度，但是臨時聽課人數(shù)有變，無法走下去，預(yù)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清晰。以后的公開課，要考慮這種狀況，最好還是安排在試驗室，位置足夠?qū)?，試驗器材臨時更換也便利。

4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。原來在小結(jié)之后，我還安排了一個環(huán)節(jié)：思索題。本意也是預(yù)備在學(xué)生小結(jié)不充分的狀況下，作為一個補充。但是后來發(fā)覺學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的預(yù)備的內(nèi)容，就臨時取消了，把時間都放在小結(jié)去了。后來覺得，我低估了學(xué)生的力量，也低估了學(xué)生的參加積極性。

三、幾點收獲

1、時間缺乏還能臨時調(diào)整，空間缺乏則無法臨時解決。

2、預(yù)備的問題要有梯度，滿意不同層次的學(xué)生。

3、不要低估學(xué)生積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們的熱忱超出你的想象。

4、放心把時間留給學(xué)生，你會有驚喜的。

初中物理浮力教學(xué)反思8

隨著物理學(xué)習(xí)的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育提高學(xué)生試驗探究力量物理思維力量是教師在教學(xué)實踐中要留意的。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內(nèi)容掩蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（試驗和科學(xué)探究），對學(xué)生全方面的力量要求高，是已學(xué)學(xué)問質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開頭，因而是教學(xué)中的難點。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個力”即浮力，爭論試驗測量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是討論浮力的大小問題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已把握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點，消退生疏感，化解學(xué)習(xí)的難度。

對于教學(xué)的重點探究浮力大小教材安排了三個探究活動1、下沉的物體是否受到浮力作用2、影響浮力大小的因素3、探究浮力的大小。個人認為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究供應(yīng)試驗解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計

1、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，