現(xiàn)代文閱讀和寫作的備考策略現(xiàn)代文閱讀與寫作的

備考策略

高考語(yǔ)文安徽卷有三大命題背景：一是文化脈動(dòng)，二是政治意志，三是新課程標(biāo)準(zhǔn)。至于考生的語(yǔ)文能力實(shí)際，則不是高考命題所特別關(guān)注的。命題立意、命題高度永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于教育改革的整體理念，不會(huì)因?yàn)榭忌恼Z(yǔ)文能力實(shí)際存在差值而放棄追求。因此，在高考面前，我們只有被動(dòng)的理解和適應(yīng)，沒(méi)有撼動(dòng)其測(cè)試?yán)砟畹臋?quán)力。高考語(yǔ)文測(cè)試?yán)砟?，體現(xiàn)教育改革的大方向，代表著當(dāng)代語(yǔ)文教育的終極價(jià)值追求。即使我們的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀難臻理想境界，高考測(cè)試的價(jià)值體系也會(huì)依然高蹈。由此看來(lái)，一味地吹毛求疵、怨天尤人，不潛心研究安徽卷的命制精神是十分錯(cuò)誤的行為，是一種不能直面現(xiàn)實(shí)的行為，是一種遲早要被考試改革大形勢(shì)所拋棄的行為。高考語(yǔ)文安徽卷的命制把上述三大背景作為核心價(jià)值觀，努力從技術(shù)層面“物化”它們。前言：走進(jìn)安徽卷

1、文化脈動(dòng)決定著安徽卷的內(nèi)容風(fēng)格。文化傳統(tǒng)是民族之魂，一個(gè)民族的尊嚴(yán)首先表現(xiàn)為對(duì)文化傳統(tǒng)的自信。文化傳統(tǒng)的迷失必然導(dǎo)致民族歸屬感的迷失。臺(tái)灣詩(shī)人余光中有句名言：“當(dāng)你的妻子改名為瑪麗亞的時(shí)候，你無(wú)法讓她讀懂《菩薩蠻》。”文化傳統(tǒng)標(biāo)志著一個(gè)民族，一種文明。而中華民族恰恰就是一個(gè)有著豐富文化傳統(tǒng)的民族，文化的多元融合曾經(jīng)鑄造了我國(guó)古代燦爛的文明。傳承民族優(yōu)秀文化是當(dāng)代語(yǔ)文教育與測(cè)試的重要使命。所以，高考語(yǔ)文安徽卷的命制強(qiáng)調(diào)主流文化意識(shí)，提倡“回歸經(jīng)典，回歸傳統(tǒng)”。在試題命制上，安徽卷追求文化底蘊(yùn)，一切沒(méi)有文化品位的東西都會(huì)被排斥。文化大背景是個(gè)魔咒，它使高考語(yǔ)文安徽卷的表達(dá)顯示出強(qiáng)烈的人文色彩。

2、政治要求影響著安徽卷的取材傾向。高考是政治，高考永遠(yuǎn)為政治服務(wù)，沒(méi)有脫離政治的真空的高考。中國(guó)和安徽的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，是影響高考語(yǔ)文安徽卷取材的重要因素。弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，倡導(dǎo)中華文化或安徽地域文化的自豪感，促進(jìn)安徽基礎(chǔ)教育改革，從某種意義上說(shuō)決定著安徽卷的取材風(fēng)格、題型樣式以及難度系數(shù)等。和其它人文學(xué)科一樣，表現(xiàn)中國(guó)和安徽的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的重大成就，是高考語(yǔ)文安徽卷取材的硬性要求。任何命題專家必須服從此意志。關(guān)注中國(guó)和安徽的民生，是那么強(qiáng)烈地顯示著高考語(yǔ)文安徽卷的時(shí)效性，以致成為安徽卷的風(fēng)格要素之一。

3、語(yǔ)文新課標(biāo)左右著安徽卷的測(cè)試精神。也許，我們存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，以為高考語(yǔ)文測(cè)試與新課程改革關(guān)系不大。其實(shí)，教育部考試中心的《考試大綱》、安徽省的《考試說(shuō)明》，無(wú)不忠實(shí)地貫徹著新課標(biāo)的理念。這具體表現(xiàn)在考試內(nèi)容與要求的蛻變上。高考語(yǔ)文測(cè)試要求考生具備識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一脈相承。語(yǔ)文新課程目標(biāo)要求學(xué)生在“積累﹒整合”“感受﹒鑒賞”“思考﹒領(lǐng)悟”“應(yīng)用﹒拓展”“發(fā)現(xiàn)﹒創(chuàng)新”五方面獲得發(fā)展，物化為測(cè)試目標(biāo)就是六大語(yǔ)文能力。語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)定位在人文性與工具性的統(tǒng)一，本著“全人”教育、共同發(fā)展、尊重個(gè)性的理念，設(shè)計(jì)了五大必修模塊與五大選修模塊課程，物化為測(cè)試結(jié)構(gòu)就是現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文識(shí)記與閱讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用、寫作表達(dá)的考查。一、論述類文本閱讀復(fù)習(xí)備考的策略1、緊扣《考試說(shuō)明》，領(lǐng)悟考試精神。高考關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)考生的切身利益和家庭未來(lái)，關(guān)乎國(guó)家的選材意志，所以實(shí)施高考必須有綱領(lǐng)性文件。這綱領(lǐng)性文件就是安徽省高考的《考試說(shuō)明》，它具有極強(qiáng)的政策性。它體現(xiàn)著新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行高考測(cè)試的最新理念，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑具有最直接的指示功效。從某種意義上說(shuō)，《考試說(shuō)明》所規(guī)定的考點(diǎn)，所提出的能力標(biāo)準(zhǔn)，就是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。若說(shuō)新課標(biāo)是陽(yáng)春白雪，那《考試說(shuō)明》就是接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)地氣的下里巴人。若說(shuō)人文關(guān)懷，《考試說(shuō)明》從考點(diǎn)到題型都有詳備說(shuō)明，那可謂是對(duì)萬(wàn)千考生的終極人文關(guān)懷。因而，我們?nèi)f不可因職業(yè)倦怠而忽視對(duì)《考試說(shuō)明》的研究。

2、明確三點(diǎn)布局格式，掌握選點(diǎn)考查規(guī)律。

關(guān)于論述文本閱讀，《考試說(shuō)明》規(guī)定了六個(gè)考點(diǎn)、兩大能力級(jí)。這六個(gè)考點(diǎn)簡(jiǎn)單說(shuō)就是理解概念、理解句子、篩選信息、結(jié)構(gòu)思路、歸納概括、觀點(diǎn)態(tài)度。兩大能力級(jí)是理解（B）、分析綜合（C）。安徽卷命題既遵從考點(diǎn)“輪空”的習(xí)慣，又注重測(cè)試風(fēng)格的穩(wěn)定。它穩(wěn)中求變，但從不鋌而走險(xiǎn)、追求前衛(wèi)。

2012年安徽卷考查理解概念、結(jié)構(gòu)思路、歸納概括，2013年安徽卷考查理解句子、結(jié)構(gòu)思路、概括觀點(diǎn)，2014年安徽卷考查理解概念、結(jié)構(gòu)思路、概括觀點(diǎn)。其中，穩(wěn)定表現(xiàn)為“結(jié)構(gòu)思路”，輪空表現(xiàn)1、3兩題。用選擇題考查“結(jié)構(gòu)思路”，是安徽卷的獨(dú)創(chuàng)。由于題型成熟，所以安徽卷今年不會(huì)輕易放棄。按“輪空”習(xí)慣，安徽卷今年1、3題應(yīng)該選點(diǎn)考查理解句子、篩選信息或歸納概括?！瓕?duì)于科學(xué)家，只有“存在”，而沒(méi)有什么愿望，沒(méi)有什么價(jià)值，沒(méi)有善，沒(méi)有惡；也沒(méi)有什么目標(biāo)?！?013年高考安徽卷）1、聯(lián)系上下文，對(duì)第②段畫(huà)線句子理解正確的一項(xiàng)是（3分）A、在科學(xué)本身領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系所用到的概念是不充分表達(dá)個(gè)人感情的。B、在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家只關(guān)注、研究客觀存在，決不會(huì)碰到“你不可說(shuō)謊”這樣一類的命題。C、在科學(xué)本身領(lǐng)域里，科學(xué)家都像清教徒一樣追求真理而不放任自己或憑一時(shí)沖動(dòng)處理問(wèn)題。D、在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家運(yùn)用的不表達(dá)愿望、善惡等感情的概念，是現(xiàn)代西方思想所特有的。背景：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的。設(shè)誤：改變范圍。背景：追求真理的科學(xué)家，他內(nèi)心受到像清教徒一樣的那種約束：他不能任性或感情用事。設(shè)誤：曲解文意。背景：附帶地說(shuō)，這個(gè)特點(diǎn)是慢慢發(fā)展起來(lái)的，而且是現(xiàn)代西方思想所特有的。設(shè)誤：偷換概念。溫馨提示：告訴學(xué)生，原因是結(jié)果的最好詮釋，理解句子含意必須“聯(lián)系”背景因素?！耙谰惩埔?，據(jù)因釋果”是硬道理，眼睛不能只盯著含意句。理解句子（2012年高考安徽卷）下列對(duì)原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A、第一段從中國(guó)傳統(tǒng)文化形成的基礎(chǔ)入手，論述了源于家族宗法血緣關(guān)系的倫理關(guān)系對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)生活秩序的構(gòu)建和調(diào)節(jié)所起的重要作用。B、第二段以中國(guó)的哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)科技為例，論證倫理道德學(xué)說(shuō)在各種文化形態(tài)中處于中心地位，最后強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化價(jià)值系統(tǒng)是以善為核心的。C、第三段首先強(qiáng)調(diào)人獸之分在于有無(wú)德性，再論述中國(guó)人的文化人格是以道德為首要取向的，在此基礎(chǔ)上指出成德立業(yè)、厚德載物是中國(guó)人的理想。D、全文首先闡述倫理在社會(huì)生活和政治結(jié)構(gòu)中的重要性，再論證各種文化形態(tài)中倫理道德學(xué)說(shuō)所處的地位，最后引古代哲人之論述人格尊嚴(yán)問(wèn)題。設(shè)誤：移花接木設(shè)誤：顛倒順序設(shè)誤：曲解觀點(diǎn)溫馨提示：告訴學(xué)生，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”的能力要求是簡(jiǎn)單的“比較”思維。其設(shè)誤技巧只有前后嫁接、順序顛倒、曲解觀點(diǎn)、曲解關(guān)系四種。結(jié)構(gòu)思路（2013高考四川卷）7、下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A、明宣宗在位期間，宮廷畫(huà)院的花鳥(niǎo)畫(huà)只是沿襲宋代花鳥(niǎo)畫(huà)的風(fēng)格面貌，沒(méi)有取得突破。B、明代中期，吳門畫(huà)派的花鳥(niǎo)畫(huà)由于創(chuàng)作風(fēng)格一開(kāi)始就標(biāo)新立異，所以取得了最高成就。C、陳淳學(xué)習(xí)文徵明用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉的技法，畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)練放逸又不失法度。D、徐渭將狂草筆法、潑墨法融入大寫意花鳥(niǎo)畫(huà)，很好地表達(dá)了他的澎湃激情和憤懣情緒。設(shè)誤：移花接木溫馨提示：告訴學(xué)生，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，尋找信息源時(shí)要有散點(diǎn)透視意識(shí)，因?yàn)檫x項(xiàng)往往是多點(diǎn)信息的歸納概括。細(xì)節(jié)決定成敗，遺漏信息要點(diǎn)必然造成“比較”思維的失誤。設(shè)誤：偷換概念設(shè)誤：改變范圍歸納概括3、注重高考真題的導(dǎo)引作用，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。模擬題的選文典型與設(shè)題規(guī)范無(wú)法與高考真題相比。選材出自名家，文本經(jīng)過(guò)打磨，語(yǔ)言表達(dá)典范，篇幅千字左右，選項(xiàng)設(shè)誤唯一且類型不重復(fù)，難度系數(shù)控制在0.3～0.7，試題區(qū)分度明顯，試問(wèn)哪個(gè)模擬題能做到？所以，養(yǎng)成學(xué)生范式閱讀心理，最好借用高考真題。這是突破論述類文本閱讀考查的重要經(jīng)驗(yàn)。

論述類文本閱讀訓(xùn)練一開(kāi)始就整體推進(jìn)，效果必然不佳。這種懶漢做法，極容易造成學(xué)生的閱讀疲勞。正確的途徑是按照考點(diǎn)分解訓(xùn)練、深度感知。試題評(píng)析切忌教師一言堂，只說(shuō)錯(cuò)在哪里、不講思維過(guò)程，不及時(shí)總結(jié)思維方法、不注重深入討論，要想取得成效，那無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)！所以，克服畏難情緒，潛入題型訓(xùn)練，師生共勉進(jìn)步，領(lǐng)悟設(shè)題趣味，是突破論述類文本閱讀考查的不二法門。4、掌握高考題的設(shè)誤技巧，突出思維訓(xùn)練主旋律。論述類文本閱讀題的選項(xiàng)表述，都追求“似是而非”的效果，從而實(shí)現(xiàn)試題的選拔功能。具體說(shuō)來(lái)，此類題的高考設(shè)誤技巧有偷換概念、改變范圍、移花接木、無(wú)中生有、顛倒順序、曲解文意、曲解關(guān)系、不合邏輯等等。值得一提的是，新課標(biāo)高考卷不考“推斷”，所以安徽卷設(shè)誤沒(méi)有“不合邏輯”。這是所有新課標(biāo)卷與非新課標(biāo)卷的區(qū)別之一。

考有考點(diǎn)，題有題型；題不在多，貴在有型；練不在多，貴在有思。只要有題型，就有題型思維方式的客觀存在。思維訓(xùn)練應(yīng)是論述類文本閱讀備考的主旋律。概而言之，論述類文本閱讀考查強(qiáng)調(diào)兩種思維能力：一是比較思維，二是求異思維?！氨容^”是指信息源與選項(xiàng)的比照，“求異”是指在選項(xiàng)信息皆真的情況下，利用題干條件排除性質(zhì)不同類的選項(xiàng)。（2014年高考安徽卷）1、下列關(guān)于“技術(shù)崇拜”的表述，符合原文意思的一項(xiàng)是（）（3分）A、從現(xiàn)象看，技術(shù)崇拜就是大型文藝晚會(huì)中聲光電的全面介入和各種聞所未聞的機(jī)械設(shè)備等諸多技術(shù)手段的過(guò)度運(yùn)用。B、從原因看，技術(shù)崇拜過(guò)分強(qiáng)調(diào)日新月異的現(xiàn)代技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的作用，許多時(shí)候源于藝術(shù)生產(chǎn)中的技術(shù)消費(fèi)。C、從結(jié)果看，技術(shù)崇拜所形成的華麗風(fēng)格，彌補(bǔ)了娛樂(lè)節(jié)目藝術(shù)主題的不足，從而讓娛樂(lè)節(jié)目成為技術(shù)使用的受惠者。D、從實(shí)質(zhì)看，技術(shù)崇拜無(wú)異于工具崇拜，重技而輕道，重物而輕人，忽視了藝術(shù)演變的內(nèi)在沖動(dòng)在藝術(shù)生產(chǎn)中的作用。信息源：在許多貪大求奢的文化工程、文藝演出中。設(shè)誤：改變范圍。信息源：技術(shù)植入藝術(shù)的真正原因其實(shí)是工業(yè)社會(huì)的技術(shù)消費(fèi)。設(shè)誤：偷換概念。信息源：如此貧乏的文化想象通常預(yù)示了主題的貧乏——這種貧乏多半與技術(shù)制造的華麗風(fēng)格形成鮮明的對(duì)比。設(shè)誤：曲解文意。溫馨提示：告訴學(xué)生，把復(fù)雜問(wèn)題搞簡(jiǎn)單是貢獻(xiàn)，把簡(jiǎn)單問(wèn)題搞復(fù)雜是愚蠢，理解重要概念含義其實(shí)就是簡(jiǎn)單的信息“比較”。理解概念（2014年四川卷）6、下列不屬于大數(shù)據(jù)將給教育帶來(lái)變化的一項(xiàng)是（）（3分）A、教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用等由數(shù)據(jù)支撐。B、老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生甚至他們與家長(zhǎng)、社區(qū)交流的大量信息得以處理為數(shù)據(jù)，可以豐富教育資源。C、將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源傳送到教育發(fā)展滯后的學(xué)校，學(xué)生們?cè)谛＜磿r(shí)同步學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。D、累積足夠的學(xué)生個(gè)體信息并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，從而最大可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步與成功。

？溫馨提示：告訴學(xué)生，當(dāng)你拿信息源與選項(xiàng)“比較”，發(fā)現(xiàn)四項(xiàng)表述都符合信息源，或不能確定某選項(xiàng)真假時(shí)，請(qǐng)“聯(lián)系”題干思考，答案立即就顯豁了。篩選信息（2010年高考安徽卷）3．下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是(3分)

A．傳統(tǒng)原本中的原初行動(dòng)者、受動(dòng)者、參照系都是唯一不能代替的。（文本：所有這些都是特定的。）B．隨時(shí)間推移和歷史進(jìn)展傳統(tǒng)遠(yuǎn)離原本后就自然喪失了原本的特征。（文本：既是不斷更新，又會(huì)抗拒摩擦，力圖使自身永恒化。）C．過(guò)去雖是傳統(tǒng)的一個(gè)重要特征但傳統(tǒng)內(nèi)涵在新參照系下發(fā)生突變。（文本：不斷更新、不斷開(kāi)放、不斷壯大。）D．在對(duì)待傳統(tǒng)問(wèn)題上我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的參照系作出新的評(píng)價(jià)和解釋。

溫馨提示：告訴學(xué)生，“分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”選項(xiàng)出自文本中關(guān)鍵句或中心句，設(shè)誤只有一處，且多是利用意近詞語(yǔ)偷換關(guān)鍵句或中心句意思，造成文意曲解。觀點(diǎn)態(tài)度二、文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)備考的策略1、建構(gòu)應(yīng)考必備的背景知識(shí)體系，以背景知識(shí)促進(jìn)能力飛躍。文學(xué)類文本閱讀涉及系列的文學(xué)基本概念和基本原理，這些概念原理是學(xué)生應(yīng)考的本錢。而許多老師急于求成，游擊習(xí)氣嚴(yán)重，以做題代替知能建構(gòu)，不重視背景知識(shí)體系的生成，導(dǎo)致閱讀教學(xué)多慢差費(fèi)。殊不知，有知未必有能，但無(wú)知絕對(duì)無(wú)能；能力要靠知識(shí)支撐。

概而言之，應(yīng)考必備的主干背景知識(shí)有結(jié)構(gòu)、主題、體裁、手法、形象、語(yǔ)言等類別。概念性知識(shí)不傳授還無(wú)關(guān)痛癢，但原理性知識(shí)不傳授就直接影響著學(xué)生答題的思維方向、思維深度與準(zhǔn)確度。這些原理性知識(shí)的掌握及其活用，可以提升學(xué)生閱讀訓(xùn)練的自信心，以及他們復(fù)習(xí)訓(xùn)練的境界。有良心、有責(zé)任感的老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建構(gòu)。標(biāo)題作用物①提示全文線索；②提示主要事件；③渲染某種氣氛；④比喻、象征、襯托、對(duì)比人物的個(gè)性品質(zhì)或個(gè)性心理；⑤制造懸念。如《木魚(yú)餛飩》人①提示主要人物；②提示線索人物。如《六指猴》事①提示主要事件；②提示行文線索；③突出文章主旨。如《走眼》時(shí)①點(diǎn)明時(shí)間要素；②點(diǎn)明物活動(dòng)的時(shí)間背景；③渲染某種氣氛。如《晚秋》地①點(diǎn)明地點(diǎn)要素；②點(diǎn)明人物活動(dòng)環(huán)境背景；③渲染某種氣氛。如《古渡頭》情①奠定情感基調(diào)；②揭示文章主旨。如《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》線索作用物脈絡(luò)清晰，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；比喻、象征、襯托或?qū)Ρ热宋锲犯?；突出作品主題；是議論抒情的觸發(fā)點(diǎn)或憑借物。人脈絡(luò)清晰，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。引出景物人事描寫；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；襯托主要人物形象。事脈絡(luò)清晰，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。提示主要事件；突出作品主題。時(shí)脈絡(luò)清晰，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。引出景物人事描寫；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染某種氣氛?？彰}絡(luò)清晰，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。引出景物人事描寫；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情脈絡(luò)清晰，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。奠定文章感情基調(diào)；提示文章情感發(fā)展脈絡(luò)；突出作品主題。背景知識(shí)開(kāi)頭作用小說(shuō)與散文①點(diǎn)題（明點(diǎn)或暗點(diǎn)）；②點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物；③渲染某種氣氛或奠定情感基調(diào)（環(huán)境描寫）；④暗示著故事情節(jié)的結(jié)局，或?yàn)橄挛淖麂亯|、襯托、對(duì)比；⑤為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)背景（環(huán)境描寫）；⑥推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑦引起下文；⑧總領(lǐng)下文；⑨揭示主題；⑩表情達(dá)意。背景知識(shí)中間作用小說(shuō)與散文①承上啟下的過(guò)渡作用；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；③總結(jié)上文內(nèi)容；④引起下文內(nèi)容；⑤拓展內(nèi)容意境，使情節(jié)豐富生動(dòng)，使人物形象更加豐滿；⑥為下文作鋪墊、張本，或襯托、對(duì)比；⑦本身的表情達(dá)意作用，或表現(xiàn)個(gè)性作用。背景知識(shí)結(jié)尾作用小說(shuō)與散文①點(diǎn)明或突出主旨；②深化主題思想；③呼應(yīng)開(kāi)頭，取首圓合之妙；④設(shè)置懸念，發(fā)人深思，耐人尋味；⑤本身的表情達(dá)意作用；⑥本身的人物性格表現(xiàn)作用；⑦總結(jié)上文或全文思想內(nèi)容。知識(shí)背景：表現(xiàn)手法結(jié)構(gòu)類型構(gòu)思手法單線結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序敘事或描寫。作用：脈絡(luò)清晰。頂針式結(jié)構(gòu)一個(gè)人物故事帶起另一個(gè)人物故事。作用：脈絡(luò)清晰。復(fù)線結(jié)構(gòu)兩條或多條情節(jié)線同時(shí)演進(jìn)，偶有交會(huì)。作用：便于敘述復(fù)雜事件，豐富作品的情節(jié)內(nèi)容。鑲嵌式結(jié)構(gòu)敘事中途暫停，插敘相關(guān)事件后再接著敘事。作用：避免敘事平庸刻板，使情節(jié)曲折變化，吸引讀者。移步換景依據(jù)觀察點(diǎn)不斷變換展開(kāi)景物描寫。作用：脈絡(luò)清晰。構(gòu)思手法鋪墊先介紹相關(guān)因素或環(huán)境背景，后展開(kāi)描寫。伏筆先作巧妙暗示出現(xiàn)出人意料結(jié)果。照應(yīng)上下文內(nèi)容類似，或首尾段落內(nèi)容類似。過(guò)渡文章中某段或某句結(jié)構(gòu)上承上啟下。卒章顯志最后一段委婉或明確點(diǎn)明主旨。深化主題在上文充分表現(xiàn)主旨后進(jìn)一步表達(dá)與之相關(guān)的思想感情，使主旨內(nèi)容更豐富。點(diǎn)題開(kāi)頭一段巧妙點(diǎn)明標(biāo)題的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素。開(kāi)門見(jiàn)山開(kāi)頭一段通過(guò)議論抒情方式點(diǎn)明文章主旨。敘述手法順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘及其作用描寫手法正面描寫白描：粗線條勾勒人物或景物。用語(yǔ)色彩樸素，但用語(yǔ)樸素的多角度鋪排是細(xì)描。細(xì)描：多角度細(xì)致描寫同一人物或景物。最典型的細(xì)描是鋪排。用語(yǔ)色彩多濃烈。側(cè)面描寫正襯（旁襯）：用同性質(zhì)的次要人物、事物襯托主要人物、事物。反襯：用相反性質(zhì)的次要人物、事物襯托主要人物、事物。烘托：通過(guò)對(duì)與主要人物、事物相關(guān)的對(duì)象的描寫，來(lái)襯托主要人物、事物。烘托是正襯的一種，但主要人物、事物是隱藏背后的。這是它與正襯的區(qū)別。對(duì)比性質(zhì)相反的事物、人物互為反襯。描寫手法抒情手法欲揚(yáng)先抑先貶斥后贊揚(yáng)地描寫人物、事物。點(diǎn)面結(jié)合先“面”寫后“點(diǎn)”寫人物、事物?！懊妗币r托“點(diǎn)”，“點(diǎn)”深化“面”，獲得具體感受。虛實(shí)結(jié)合真實(shí)描寫與想象描寫相結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。直抒胸臆：直接抒發(fā)思想感情（議論性散文多用）。借景抒情：通過(guò)景物描寫來(lái)寄托思想感情。托物言志：借某個(gè)具體事物描寫來(lái)寄托思想感情。象征手法：描寫一個(gè)或一組事物來(lái)暗示思想感情。借事抒情：通過(guò)人事敘描來(lái)表現(xiàn)思想感情。情景交融：既寫景狀物又議論抒情。2、歸納考點(diǎn)衍生的題型樣式，以精要的題型訓(xùn)練強(qiáng)化知能生成。高三階段，尤其是后期，留給語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限。高效省時(shí)是后期復(fù)習(xí)的理想。實(shí)現(xiàn)此理想的可行性操作就是精要的題型訓(xùn)練。一課一題，題題相聯(lián)，自成體系，讓知能生成活化在題型訓(xùn)練中，復(fù)習(xí)教學(xué)直扣高考命門，其效果是不言而喻的。不搞題海戰(zhàn)術(shù)不等于不做題。訓(xùn)練出效率是硬道理，真理的外衣非常樸素。

具體說(shuō)來(lái)，考前必需的題型訓(xùn)練有如下種種：（1）結(jié)構(gòu)類：標(biāo)題作用、線索作用、開(kāi)頭段落作用、中間段落作用、末尾段落作用。（2）主題類：概括散文主題、概括小說(shuō)主題、主旨概括與評(píng)價(jià)。（3）體裁類：小說(shuō)的情節(jié)概括、情節(jié)安排特點(diǎn)及作用賞析、環(huán)境描寫作用分析、散文形象的概括列舉、情感脈絡(luò)描述。（4）手法類：人物形象塑造手法、事物形象描寫手法分析。（5）語(yǔ)言類：理解重要語(yǔ)句含意、品味作品精彩語(yǔ)言。（6）形象類：賞析人物形象個(gè)性、分析散文形象的個(gè)性成因、分析散文形象的作用。（7）探究類：分析人文精神的內(nèi)涵、人文精神啟示或感想、評(píng)價(jià)人文精神或民族心理、探討創(chuàng)作意圖、作品個(gè)性化解讀。這些題型你都訓(xùn)練了嗎？教而不思則罔，思而不教則殆。（2014年高考浙江卷）14、這篇小說(shuō)為什么要用“走眼”做題目？（5分）“走眼”反襯著趙老板品質(zhì)高尚、見(jiàn)識(shí)過(guò)人；突顯了李老板自私自利。“走眼”提示著小說(shuō)的主要情節(jié)，是全文的主要事件。“走眼”突出了小說(shuō)的主題?！白哐邸笔蔷€索。走眼環(huán)境情節(jié)人物主題線索溫馨提示：分析標(biāo)題作用要用“要素聯(lián)系法”。無(wú)論是小說(shuō)還是散文的標(biāo)題，都關(guān)涉著環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、線索等要素，所以其作用必然表現(xiàn)在這些體裁要素上。標(biāo)題類(2014年高考湖北卷)17、小說(shuō)中那塊活潑有趣的玉蟠螭在情節(jié)安排與人物塑造方面有何作用？請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要分析。（4分）嘲笑六指猴趕車（玉）東家喝茶炫寶玉六指猴聽(tīng)見(jiàn)談話（玉）六指猴拒絕盜玉六指猴自首盜玉東家營(yíng)救而賠玉六指猴盜回寶玉玉蟠螭聯(lián)系情節(jié)看：玉是故事發(fā)生的根本原因，所以玉蟠螭推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。聯(lián)系情節(jié)看：情節(jié)都與玉蟠螭有關(guān)，所以玉蟠螭是小說(shuō)的線索，使內(nèi)容集中嚴(yán)整。聯(lián)系人物看：美玉配義人，襯托了東家為人高義風(fēng)雅；美玉配貪官，反襯了知府的貪婪。聯(lián)系主題看：主題是歌頌高義行為，玉蟠螭暗示著小說(shuō)的主題。溫馨提示：分析線索作用也需“要素聯(lián)系法”。因?yàn)榫€索同樣關(guān)涉著情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、標(biāo)題等要素，其作用只有它們能體現(xiàn)。線索類(2014年高考山東卷)19、這篇游記為什么從杜詩(shī)寫起？（4分）浣花草堂到四川來(lái)以前……盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就會(huì)給你帶來(lái)更為新鮮的感受。詩(shī)人的寫景抒情、用字遣詞，有時(shí)候也只有面對(duì)真實(shí)的山川風(fēng)物才體會(huì)得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的才華。杜甫在成都住過(guò)一段不短的時(shí)間，人們就從他的詩(shī)里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址?！蔀橛钨p的登臨勝地。走出西郊…………………………在中國(guó)文學(xué)史上留給他一個(gè)最光輝的席位——詩(shī)圣。坐在水檻上休息?！耖T月色，江路梅香。老杜是一個(gè)多么勤懇的詩(shī)人?！@恰把詩(shī)人偉大處縮小了。暗示了浣花草堂主人就是詩(shī)人杜甫。讀杜詩(shī)看到了浣花草堂，因而有引出浣花草堂作用。表達(dá)面對(duì)山川風(fēng)物讀杜詩(shī)有新鮮感受，以及對(duì)杜甫的崇敬。溫馨提示：分析開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的作用都要運(yùn)用“三向思考”法：自身作用+聯(lián)系上文+聯(lián)系下文。這樣就能勾聯(lián)有關(guān)的背景知識(shí)，使問(wèn)題思考豁然開(kāi)朗。下文描寫游草堂目的是表達(dá)對(duì)杜甫的崇敬之情，所以有總領(lǐng)全文作用。開(kāi)頭類3、凸顯思維方法訓(xùn)練這一中心，以思維方法點(diǎn)撥點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。學(xué)生普遍感到閱讀難，突破文學(xué)閱讀更是難上加難，于是大多抱定放棄態(tài)度。而老師除了哀其不幸、怒其不爭(zhēng)外，實(shí)在是束手無(wú)策。其實(shí)，一味責(zé)備于事無(wú)補(bǔ)。與其辱罵和恐嚇，倒不如冷靜思考對(duì)策。這對(duì)策就是閱讀思維訓(xùn)練。思維方法點(diǎn)撥是學(xué)生最需要的東西。教給他們這些實(shí)用性可操作的知識(shí)，可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

一言以蔽之，文學(xué)類文本閱讀考查需要考生具備“聯(lián)系”思維能力，即唯物辯證法所說(shuō)的用聯(lián)系的觀念看問(wèn)題。這種聯(lián)系有兩種表現(xiàn)：一是局部性問(wèn)題思考要聯(lián)系上下文語(yǔ)境，二是整體性問(wèn)題思考要聯(lián)系文本的文學(xué)要素。當(dāng)然，題型不同，問(wèn)題不同，“聯(lián)系”思維的表現(xiàn)形式不同，但這種不同是大同小異，萬(wàn)變不離其宗，沒(méi)有什么本質(zhì)的差異。學(xué)生掌握了此秘訣，等于掌握了答題制勝的法寶。

（2014年高考湖南卷）18、概括全文主旨，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。?分）①問(wèn)候：吃飯了嗎？議論：最重要、不可或缺②糧食來(lái)源于陽(yáng)光議論：糧食是人類一切③糧食生產(chǎn)過(guò)程艱難議論：不能隨便對(duì)待糧食④至⑧：養(yǎng)豬、送豬場(chǎng)景議論：一家人命要根子⑨現(xiàn)代機(jī)器生產(chǎn)食品場(chǎng)景議論：機(jī)器顛覆糧食、人、吃⑩現(xiàn)代糧食生產(chǎn)消費(fèi)方式議論：不敬重食物是不自尊⑾至⑿：小時(shí)候吃飯場(chǎng)景議論：糧食影響看問(wèn)題方式⒀由稻米聯(lián)想到自然議論：一切都可用糧食衡量主旨：文章充滿溫情地?cái)戅r(nóng)業(yè)時(shí)代糧食與人的血肉聯(lián)系，并以之與大機(jī)器時(shí)代糧食生產(chǎn)、消費(fèi)方式進(jìn)行對(duì)比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達(dá)了應(yīng)珍愛(ài)糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。溫馨提示：分析散文主題的方法是“觀形明神”，由“形”感悟情感基調(diào)，由“神”聚焦思想意義。分析小說(shuō)主題的方法是“知性看命”，由人物個(gè)性描寫感知作者褒貶態(tài)度，由人物命運(yùn)結(jié)局感知作者思想意圖。主題類（2010年高考全國(guó)卷）（3）小說(shuō)后半部分引用報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？（6分）……………………他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬(wàn)謝地走了。這一天平靜地過(guò)去了?，斕m夜里睡得得很好，第二天愉快地醒來(lái)，吩咐仆人送來(lái)報(bào)紙。他打開(kāi)報(bào)紙念道：“有個(gè)桑蒂爾神父，被子控告做過(guò)許多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位名叫瑪蘭的行政院參事做他的辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了懇切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為……”他一下就蹦起來(lái)去找珀蒂帕?！o讀者留更多想象空間，使情節(jié)異峰突起、平中見(jiàn)奇。補(bǔ)充敘事，揭示了人物關(guān)系，解釋了上文神父詭祟的原因，使情節(jié)更加完整合理。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示下文瑪蘭求告同事的原因，使小說(shuō)進(jìn)入高潮。溫馨提示：分析情節(jié)作用須用“三向思考法”：自身作用+聯(lián)系上文+聯(lián)系下文。體裁類（2014高考全國(guó)卷）15、解釋下面兩句話在文中的含意。我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候，在山待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。山區(qū)高運(yùn)動(dòng)，免不了天天晚上的會(huì)。山里人住得分散，一家住一個(gè)山頭，我這個(gè)小工作隊(duì)員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風(fēng)中雨中滿山地轉(zhuǎn)悠。田埂又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚(yú)背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運(yùn)的象征：漫天風(fēng)雨，長(zhǎng)夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然也就感覺(jué)不到晴朗的天氣了。語(yǔ)言類正是連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)有幾天晴朗的日子。溫馨提示：理解句子含意要用“據(jù)因釋果”法。含意句是“果”，說(shuō)出此話的上下文背景因素是“因”，原因是結(jié)果的最好詮釋。4、養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范答題的良好習(xí)慣，以表達(dá)規(guī)范促進(jìn)思維的嚴(yán)密?？忌痤}因表達(dá)不當(dāng)而丟分的事，在高考評(píng)卷中俯拾即是?？忌痤}丟分情況有四種：1、囫圇一體，要點(diǎn)不顯豁；2、照抄原文信息句，不知理解提煉；3、字跡潦草不清，在秒殺評(píng)卷中無(wú)謂犧牲；4、答案要點(diǎn)不全，思維缺乏縝密性。卷面表達(dá)不規(guī)范其實(shí)是思想不清晰的折射，因而決不是不足掛齒的小事。一卷定終身，分分要人命，關(guān)鍵時(shí)一分之差命運(yùn)就有天壤之別。因此說(shuō)，閱讀考查是得分利器，也是兇器。

規(guī)范答題有如下表現(xiàn)形式：1、用序號(hào)分點(diǎn)作答。千萬(wàn)不能一點(diǎn)多答。2、觀點(diǎn)語(yǔ)要一語(yǔ)中的地顯豁前置，解析語(yǔ)要要言不煩地后置。3、揣摩分值分配答題點(diǎn)，但不能犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。

4、答題不能“裸奔”。沒(méi)有理?yè)?jù)是作答大忌。(2013年高考四川卷)17、從全文看，作者為什么說(shuō)塔里木河是一條“負(fù)重的河流”？（6分）①沙漠需要的河流；②率直坦蕩剛烈勇敢；③塔河季節(jié)反差巨大；④塔河沖不出沙漠；⑤滋養(yǎng)胡楊林且渴死它河流；⑥讓羅布人飽嘗苦果的河流；⑦讓人類熱愛(ài)、恐慌、負(fù)疚、落魄、思考的河流。①塔里木河身處沙漠，始終與沙漠進(jìn)行著較量。②塔里木河給沙漠帶來(lái)生命與文明，卻又親歷著生命與文明的衰落。③塔里木河承載著人類熱愛(ài)、恐慌等復(fù)雜情感和深沉思考。形象類溫馨提示：分點(diǎn)作答可使要點(diǎn)顯豁，減少評(píng)卷時(shí)誤判的概率。高考卷設(shè)置答案一般都是一個(gè)意思一要點(diǎn)，很少囫輪一體而無(wú)操作性。（2014年高考安徽卷）14、在本文中，“獨(dú)木舟之道”……請(qǐng)結(jié)合文本，從兩個(gè)角度談?wù)勀闼虻降摹蔼?dú)木舟之道”。（8分）參考答案：①獨(dú)木舟之道即自然之道，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。劃獨(dú)木舟有一種與大地和睦相處融為一體的感覺(jué)；蕩舟的過(guò)程中既能感受蕩舟之樂(lè)，欣賞自然之美，也能從自然中獲得精神啟迪。②獨(dú)木舟之道即生存之道，體現(xiàn)了一種樸素的生活哲學(xué)。蕩舟人背著行囊，遠(yuǎn)離家園，漂流荒野，就能直面生活的本質(zhì)，懂得簡(jiǎn)單就是幸福，從而獲得精神的充實(shí)與內(nèi)心的寧?kù)o。③獨(dú)木舟之道即探險(xiǎn)之道，就是崇尚一種敢想敢做的挑戰(zhàn)精神?？耧L(fēng)暴雨和激流中，充滿著變化多端、無(wú)法預(yù)測(cè)的險(xiǎn)情，蕩舟其中，能夠真正感受自然的力量，激發(fā)出置生死于度外，抗?fàn)幟\(yùn)的勇氣與豪情④獨(dú)木舟之道即自由之道，就是追求超越限制、擺脫羈絆的自由境界。獨(dú)木舟小巧靈活，不受水域限制，蕩舟人可以到達(dá)任何心馳神往的地方，充分享受劃獨(dú)木舟帶來(lái)的自在與樂(lè)趣，體驗(yàn)到無(wú)拘無(wú)束的心靈自由。探究類溫馨提示：探究問(wèn)題時(shí)，觀點(diǎn)語(yǔ)要前置，分析語(yǔ)要后置。觀點(diǎn)語(yǔ)需要自己提煉，分析語(yǔ)是理?yè)?jù)，必須從文本中攝取。答題要顯示邏輯美。(2014年高考重慶卷)18、文中寫了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度，請(qǐng)予評(píng)價(jià)；作者這樣寫的意圖是什么，請(qǐng)予探討。（7分）環(huán)境：古城情節(jié)：陳皮匠擺攤、買書(shū)、考古、獻(xiàn)書(shū)人物：陳皮匠：淡然面對(duì)商機(jī)？意圖：①肯定保護(hù)傳統(tǒng)文化的行為；②批評(píng)將傳統(tǒng)文化過(guò)度商業(yè)化的社會(huì)現(xiàn)象；③表達(dá)對(duì)時(shí)下一切功利化的社會(huì)現(xiàn)象的擔(dān)憂。思維方法：依據(jù)形象看主旨+聯(lián)系社會(huì)看動(dòng)機(jī)探究類溫馨提示：高考答案“裸奔”是為了便于評(píng)卷操作，但考生作答千萬(wàn)不能“裸奔”，“裸奔”就失去探究性。三、作文備考復(fù)習(xí)的策略與方法

毋庸諱言，談作文備考復(fù)習(xí)是個(gè)沉重的話題。面對(duì)輕人文、輕母語(yǔ)的教育現(xiàn)實(shí)，重提作文備考的策略與方法，從某種意義上講，我們不免有些坐地論道的味道，甚至還有些急功近利的色彩。然而，高考寫作一招不慎、滿盤皆輸?shù)陌咐詫乙?jiàn)不鮮。它促使著我們思考寫作悲劇產(chǎn)生的原因。原因是什么？一是考生高考寫作的臨界心理不健康。他們或投機(jī)取巧而弄巧成拙，或思考淺薄而折戟考場(chǎng)。二是語(yǔ)文老師備考指導(dǎo)的策略與方法失當(dāng)。指導(dǎo)不能切中肯綮，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高考寫作的性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊。所以，在備考沖刺階段，尋找最佳指導(dǎo)策略，運(yùn)用最佳訓(xùn)練方法，就顯得尤為重要了。策略與方法從何而來(lái)？來(lái)自學(xué)情，來(lái)自新課標(biāo)，來(lái)自體現(xiàn)新課標(biāo)精神的考試大綱與《考試說(shuō)明》，來(lái)自八年以來(lái)安徽高考自主命題的探索，以及全國(guó)各省市高考作文命題的新動(dòng)向。（一）安徽卷高考作文命題的新動(dòng)向

前沿的文化思辨與剛性的政治要求，左右著安徽卷高考作文命題的立意與形式。當(dāng)代的前沿文化思辨是關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生；倡導(dǎo)人文情懷陶冶，倡導(dǎo)人與自然和諧共處；強(qiáng)調(diào)主流文化意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在繼承傳統(tǒng)文化精神基礎(chǔ)上的文化創(chuàng)新。而呼喚健康人性與情感、尊重人格與個(gè)性，已經(jīng)成為當(dāng)代文化論述的熱點(diǎn)?！叭恕钡囊庾R(shí)覺(jué)醒已經(jīng)與世界先進(jìn)文化意識(shí)接軌，弘揚(yáng)人性已經(jīng)不是當(dāng)代中國(guó)文化羞答答的命題。至于政治背景，那就是教育改革綱要與安徽語(yǔ)文教育現(xiàn)狀。高考作文命題是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定的政治，它必須體現(xiàn)教育改革的時(shí)效性，它必須考慮安徽各地考生的實(shí)際水平與地區(qū)差異。所以，安徽卷高考作文題因政治背景要求而具有普適性，它將排斥過(guò)分前衛(wèi)的話題，強(qiáng)調(diào)貼近考生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)啟迪考生的生活參與意識(shí)和人文情懷。

1、命題圍繞一個(gè)中心。2014年安徽卷作文命題已經(jīng)充分體現(xiàn)著“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的新課標(biāo)精神?？梢灶A(yù)見(jiàn)，2015年安徽卷作文命題將圍繞這“一個(gè)中心”不動(dòng)搖。這就是以抒寫“我”的真情實(shí)感為中心，在這一中心的統(tǒng)領(lǐng)下寫“我”之所思、所想、所感、所議。

2、命題突出兩個(gè)方向。2015年安徽卷作文的命題取材，可以預(yù)測(cè)為兩個(gè)方向，即“問(wèn)題”與“情懷”?！皢?wèn)題”就是考生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。這種思考表現(xiàn)在社會(huì)方面就是接力傳統(tǒng)、和諧生活、創(chuàng)新發(fā)展等，表現(xiàn)在人生方面就是思考青春、思索幸福、思辨智慧、平凡與高尚等，表現(xiàn)在自然方面就是詩(shī)意棲居、綠色生活等等。而“情懷”就是抒寫“我”與自然、社會(huì)、家庭、他人的關(guān)系；在這種關(guān)系中，突出親情、“愛(ài)”情、友情。

3、命題可能關(guān)注三種題型。這三種題型是材料作文、材料半命題作文、材料命題作文。材料作文的測(cè)試?yán)砟钍桥囵B(yǎng)考生閱讀歸納能力，要求他們能夠準(zhǔn)確、快速地從所給材料中提煉出一個(gè)適合自己的寫作視角，從而快速確定立意，快速攝取寫作素材，使文章形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一?？忌鷮忣}時(shí)要抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，找準(zhǔn)材料的主體對(duì)象，理清材料的邏輯關(guān)系，合理聯(lián)想，推廣到社會(huì)其他領(lǐng)域，不能就事論事。這里需要提醒的是，材料半命題作文、材料命題作文安徽卷從未涉及。本著穩(wěn)中求變的命題宗旨，2015年安徽卷是否會(huì)嘗試考查？答案不得而知！不過(guò)2012年江蘇卷等作文考查就是材料命題作文。2015年安徽卷不會(huì)考查看圖作文。一是因?yàn)榭磮D作文適考題材難尋，二是因?yàn)閳D畫(huà)題材印刷不好易誤導(dǎo)考生。至于純命題作文，2015年安徽卷也不大可能考查。原因是命題作文很容易限制考生的思維發(fā)散度，不利于考生個(gè)性化的表達(dá)。不僅如此，它還天生存在一個(gè)弊端：便于考生“宿構(gòu)”。（二）高三作文備考的策略1、突出材料作文訓(xùn)練。材料作文就題材類別而言有四種形式：生活事件材料作文、寓言故事材料作文、哲理詩(shī)歌材料作文、名人格言材料作文。凡材料作文題都具有如下特征：一是材料沒(méi)有鮮明的情感態(tài)度，二是材料審視角度多樣，三是材料意旨多維兼容。材料作文考查有利于考生個(gè)性化表達(dá)，它看似平易淺近，實(shí)則平中藏巧、門檻不低?？忌鷮懽鬏p易上手的不多，多半立意不甚切合題旨。

（2014湖北卷）閱讀下面的材料，按要求作文。(60分)

游客們來(lái)到山腳下，這里流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。游客問(wèn)下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒(méi)有，有人答有。于是有人留在山腳賞景，有人繼續(xù)爬山。來(lái)到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問(wèn)下山的人：上面好看嗎？有人答沒(méi)啥好看的，有人答好看。于是有人在山腰流連，有人繼續(xù)攀登。來(lái)到山頂，只見(jiàn)云海茫茫，群山隱約。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解和感悟，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。思維誤區(qū)：掙脫不了材料束縛，就事論事地談登山。題旨真趣：追求不同人生境界就不同。（2012天津卷）閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）兩條小魚(yú)一起游泳，遇到一條老魚(yú)向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚(yú)一怔，接著往前游。游了一會(huì)兒，其中一條小魚(yú)看了另一條小魚(yú)一眼，忍不住說(shuō)：“水到底是什么東西？”看來(lái)，有些最常見(jiàn)而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡(jiǎn)單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……請(qǐng)根據(jù)以上材料……寫一篇不少于800字的文章。（2013福建卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。我仰望著夜空感到一陣驚恐：如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種自由我愿意變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層。上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論或記敘文。思維誤區(qū)：掙脫不了導(dǎo)語(yǔ)的影響，立意定位在最常見(jiàn)的往往最重要。題旨真趣：眼光不能高高在上，做人不要數(shù)典忘祖。思維誤區(qū)：偏離了材料本意，立意定位在我不要自由。題旨真趣：沒(méi)有約束的自由很可怕。（2013浙江卷）26、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼睛是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈在提前硬化。

美國(guó)作家菲爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?guó)，一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章?！咀⒁狻竣龠x好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩(shī)歌。④不得抄襲、套作。

思維誤區(qū)：片面引申材料，不知整合、辯證思考。立意定位在：①孩子看問(wèn)題都簡(jiǎn)單；②現(xiàn)在青少年太理性，沒(méi)有熱情；③世界需要孩子式單純。題旨真趣：青少年既要善于識(shí)別假惡丑，又要用單純的心靈去生活。2、注重審題立意能力訓(xùn)練。文以意為先，高考作文尤其強(qiáng)調(diào)立意，立意高下直接決定著文品高下。雖然鑒于高考命題新動(dòng)向而強(qiáng)調(diào)材料作文，但材料作文并不是高考命題的唯一選項(xiàng)。所以對(duì)審題立意能力的訓(xùn)練，我們一定要結(jié)合各種高考題型全面進(jìn)行。高考是國(guó)考，它是一種尺度，我們千萬(wàn)不要錯(cuò)誤地以為作文命題會(huì)因民意要求而降低審題立意的門檻。這是現(xiàn)實(shí)，我們必須面對(duì)。

審題立意能力，廣義地理解它有三層含義：審類、審旨、審格。所謂“類”即指題型類別；所謂“旨”即指題目隱含意旨，也就是命題人潛在的觀點(diǎn)態(tài)度；所謂“格”即指演繹題旨的最佳體裁?？紙?chǎng)臨界寫作，考生應(yīng)有見(jiàn)題知類、見(jiàn)題知意、見(jiàn)題知格能力。如此方能順利而自信地打開(kāi)文思。審題不深、開(kāi)掘不嚴(yán)是導(dǎo)致寫作膚淺病的重要原因，是導(dǎo)致寫作偏離題的根本原因。高考寫作是競(jìng)技，一失足成千古恨，誰(shuí)也失敗不起。

安徽省《考試說(shuō)明》是我們復(fù)習(xí)備考的綱領(lǐng)性文件。關(guān)于作文考查部分，它給我們提供了典型示例。這示例有9種，涵蓋了現(xiàn)行高考寫作的全部題型，并不有所偏廢。因而任何一種題型，我們從戰(zhàn)略上都不能藐視。只要有高考，猜題與反猜題的對(duì)抗就不會(huì)停止。與其猜題押寶，不如腳踏實(shí)地搞訓(xùn)練。備考復(fù)習(xí)，投機(jī)誤人，實(shí)干救人。

（2014年全國(guó)卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字文章?！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題……不得抄襲。

審題：①?gòu)念愋蜕峡矗牧蠜](méi)有鮮明情感傾向，對(duì)有一組選手的“雙贏”表現(xiàn)不置可否，以便考生個(gè)性化領(lǐng)悟，所以作文題是典型的新材料作文。②從題旨挖掘角度看，它有兩個(gè)視角，即選手和不認(rèn)可的裁判員。從選手角度，可得出雙贏是很好的競(jìng)爭(zhēng)策略的立意；從裁判員角度，可得出鉆規(guī)則空子行為不可取的立意。③從適寫體裁角度看，議論文、記敘文、散文等皆便于文思展開(kāi)。但絕不可把材料擴(kuò)寫成小說(shuō)或記敘文。3、堅(jiān)持審“美”與審“丑”并重的指導(dǎo)原則。作文備考離不開(kāi)技法指導(dǎo)，離不開(kāi)行文有“格”的定型化訓(xùn)練，達(dá)此目的就需要有各類型的優(yōu)秀范文的例講。這就叫作文備考指導(dǎo)的審“美”。雖說(shuō)文無(wú)定法，但什么體裁怎么寫還是有大原則、大規(guī)律的。教師要忠實(shí)地貫徹自己的寫作指導(dǎo)理念，最好寫下水作文。只有自己嘗試了，作文備考指導(dǎo)才能切中要害，自己才能理解學(xué)生寫作的艱難困苦。

然而，僅靠審“美”往往還難收實(shí)效。由于寫作經(jīng)驗(yàn)有限，技法理解膚淺，學(xué)生往往身在腐魚(yú)之肆而不知其臭，往往不知自己習(xí)作的癥結(jié)所在。而提供“丑”的示例，剖析致病原因，則對(duì)學(xué)生糾正寫作陋習(xí)有很好的警示作用。這就叫作文備考指導(dǎo)的審“丑”?！俺蟆北撞怀?，勢(shì)必導(dǎo)致高考臨界寫作一敗涂地?？记耙呀?jīng)“失足”而無(wú)法自拔，又何敢奢望高考時(shí)改邪歸正？習(xí)作之“丑”常有如下若干種：（1）取材八“丑”①采用用濫了的文化名人例子。如居里夫人、愛(ài)因斯坦等。這些人物已被用得太多，已毫無(wú)新鮮感，多數(shù)閱卷老師看了就厭煩。當(dāng)然，也不是絕對(duì)不能用，要用得換個(gè)角度，并作新的闡釋。

②采用敏感的政治人物或政治事件。你掌握的材料很少，說(shuō)不清楚，說(shuō)不清就必然說(shuō)不準(zhǔn)。③寫早戀故事。老師們對(duì)此早已厭棄。

④寫低幼化的故事。一談到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就從幼兒園、小學(xué)一直寫到高三，且通篇叔叔、阿姨等，嗲味十足。⑤寫讓語(yǔ)文老師看不懂的科幻故事。老師看不懂，就可能判你偏題或走題，得分就很低。⑥照搬《讀者》、《意林》等雜志上的文章。這很容易從網(wǎng)上查到出處，一旦被證實(shí)是抄襲。

⑦采用知名度很高的高考滿分或高分作文。老師們對(duì)它們都較熟悉，如果模仿痕跡明顯，就會(huì)判為“仿作”。

⑧以題目提供的材料為素材演繹一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。這很容易被老師認(rèn)為你“腹中空空，寫不出東西，水平太差?！保?）敘事四“丑”①動(dòng)不動(dòng)就“突然”、“忽然”。這樣寫會(huì)使事情缺乏過(guò)程，很不自然。②動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“熱淚盈眶”，甚至說(shuō)“眼淚‘嘩’的一下就“下來(lái)了”，太夸張，不真實(shí)。生活中真能讓人流淚的時(shí)候很少。③在人物對(duì)話中講政治大道理。明明是個(gè)普通人，而他說(shuō)的話卻像個(gè)政治家或哲學(xué)家，太荒唐。④把故事（包括童話、寓言、歷史故事新編）寫得過(guò)于含蓄。這很可能使閱卷老師因閱卷速度快而看不懂你的立意。這就很容易被判為走題。（3）議論四“丑”①寫形式主義的“題記”。越來(lái)越多的閱卷老師對(duì)此很反感。②引用名人的話（或古詩(shī)文名句）太多而淹沒(méi)了自己的觀點(diǎn)。這很容易給閱卷老師“這個(gè)考生沒(méi)有自己的思想”的不好印象。③為了“提升思想境界”而大寫豪言壯語(yǔ)，在結(jié)尾處寫“讓我們……吧！”之類的政治口號(hào)。這容易使文章空洞無(wú)物。④原封不動(dòng)地照抄題目所提供的材料。這會(huì)給老師“這個(gè)考生用題目材料來(lái)湊字?jǐn)?shù)”的不良印象。4、幫助學(xué)生分辨門別類地整理一定量的新鮮的寫作素材?？记皬?fù)習(xí)留給語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間相當(dāng)有限，這項(xiàng)工作要求學(xué)生完成極不現(xiàn)實(shí)。為全面提高學(xué)生的應(yīng)試寫作水平，為使學(xué)生避免“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬，語(yǔ)文老師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起搜集新鮮寫作素材的工作。雖然這些素材在高考臨界寫作時(shí)未必能產(chǎn)生直接功效，但我們要相信考生的智慧：許多素材他們會(huì)移花接木地引申使用。（三）高三作文備考的方法論

這里所談的方法指高考寫作的技法指導(dǎo)。作文備考指導(dǎo)切忌夸夸其談，好聽(tīng)不好用；最怕紙上談兵誰(shuí)都行，拿出措施卻全無(wú)。我們不能做空頭的軍事理論家：“紙上全是開(kāi)闊地，一上戰(zhàn)場(chǎng)兩眼黑?！蔽覀兊淖魑膫淇贾笇?dǎo)一定要有操作性，我們一定要給學(xué)生一些工具性的知識(shí)，讓他們有備而往地、信心十足地走進(jìn)高考考場(chǎng)。心中有數(shù)，方能從容不迫；腹有詩(shī)書(shū)，方能文氣自華。哪些操作性、工具性知識(shí)，是考生所需要的呢？主要有審題立意方法、布局謀篇方法。這些方法在應(yīng)試寫作時(shí)是全程使用的?？忌朐谟邢迺r(shí)間內(nèi)寫出合格的甚至是文質(zhì)兼美的文章，就一定要?jiǎng)禹氂小胺ā薄Ｋ^創(chuàng)新也只是這些方法的延伸或變相使用。1、審題立意方法（1）命題作文。命題作文審題一定要指導(dǎo)學(xué)生抓“題眼”。詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼，題有題眼。命題作文題旨就藏在題眼里。抓“題眼”可使立意穩(wěn)妥而且深刻。如：2011年安徽卷《時(shí)間在流逝》的題眼是“在”，“在”暗示著時(shí)間正在一分一秒消逝，時(shí)光緊迫。那我們?cè)撛趺磳?duì)待時(shí)間？審題至此，考生豁然開(kāi)朗：時(shí)不我待，該……（2）材料命題作文。此類作文題的審題，一要看題目界定的寫作范圍，二