本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文課文《三顧茅廬》教學(xué)教案設(shè)計(jì)6篇作為一名教學(xué)工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是白話(huà)文整理的語(yǔ)文課文《三顧茅廬》教學(xué)教案設(shè)計(jì)精選6篇，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

篇一：語(yǔ)文課文《三顧茅廬》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬〞改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)懇誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，特別是第三次訪(fǎng)問(wèn)，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到？?只見(jiàn)？?？〞的句式寫(xiě)一處景物。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大致。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到？?只見(jiàn)？?？〞的句式寫(xiě)一處景物。

2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大致。

四、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)、透露課題

1、談話(huà)導(dǎo)入。《三國(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

2、板書(shū)課題。示范“茅〞、“廬〞兩字寫(xiě)法；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅〞、“廬〞兩字，寫(xiě)在課題旁邊。

3、解題。理解“顧〞、“茅廬〞意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽(tīng)錄音）

提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬〞，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬〞在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音把握狀況

A.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來(lái)尊重臥龍稀稀朗朗潺潺

囑咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌探討

B.重點(diǎn)字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次。

④探討：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書(shū)：

劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大致

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫(xiě)生字新詞

3、給以下生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話(huà)告訴我們什么？劉備為什么還要去訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮？

（2）填空：

劉備（)前往隆中（）諸葛亮，（）地(）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著。

（3）探討填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、訪(fǎng)問(wèn)、誠(chéng)懇誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急忙心情和虔誠(chéng)態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

過(guò)渡：劉備誠(chéng)懇誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終究見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事，留下一段佳話(huà)。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段。

（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大致？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。

（2）探討問(wèn)題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？

要點(diǎn)：

①其次自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話(huà)，探討，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；探討，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。

③第四自然段。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。

（3）重點(diǎn)句理解。

3、探討：課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大致？

①理解句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚(yú)兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫(xiě)比喻句。

第三課時(shí)

一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人？是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次訪(fǎng)問(wèn)沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情

2、看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō)。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……〞說(shuō)話(huà)。

1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人〞。

2、分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描?xiě)這些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……〞說(shuō)話(huà)。

如：我們來(lái)到烈士陵園，只見(jiàn)：

__________________________________________。

4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

四、教學(xué)生字新詞

1、生字字形教學(xué)；

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：茅尊恭臥

五、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來(lái)到……只見(jiàn)……〞說(shuō)話(huà)；

3、比喻句分辯。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8三顧茅廬

兩次訪(fǎng)問(wèn)沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情

篇二：語(yǔ)文課文《三顧茅廬》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能了解《三國(guó)演義》，把握小說(shuō)中劉備和諸葛亮的形象。

過(guò)程與方法整體把握內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受劉備虛懷若谷、禮賢下士的胸懷，及諸葛亮足智多謀的才學(xué)，提高自身素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文章情節(jié)，把握人物形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解部分文言詞語(yǔ)的現(xiàn)代意思，把握小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；自主探究法；合作交流法。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

（觀看電視劇《三國(guó)演義》）方才我們觀看的“三顧茅廬〞的故事是歷史上著名的一段佳話(huà)，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的"片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么，小說(shuō)是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作，共同去體會(huì)和感受其感人之處。

一、助學(xué)資訊

1、簡(jiǎn)介：羅貫中（約1330－約1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初小說(shuō)家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。代表作《三國(guó)演義》等。

2、作品介紹：《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一，中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，全名為《三國(guó)志通俗演義》（又稱(chēng)《三國(guó)志演義》）。描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風(fēng)云，以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主，反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝的故事。反映了三國(guó)時(shí)代各類(lèi)社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。

3、背景介紹：官渡大戰(zhàn)，曹操擊敗了劉備。劉備只得投靠劉表。劉備聽(tīng)從徐庶建議，去襄陽(yáng)隆中訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮。三次到隆中才得以見(jiàn)到諸葛亮。本文是第三次訪(fǎng)問(wèn)。

二、字詞積累

1、讀準(zhǔn)字音。

縛（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）簞（d226；n）

吳會(huì)（kuài）綸巾（gu226；n）拜謁（yè）劉璋（zh226；ng）存恤（xù）

鶴氅（chǎng）愧赧（nǎn）

2、理解詞語(yǔ)。

如雷貫耳：像雷聲穿過(guò)耳朵。形容人的名聲很大。

經(jīng)世奇才：有整治天下的罕見(jiàn)才能。

思賢如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。

頓開(kāi)茅塞：比喻受到啟發(fā)，思想豁然開(kāi)竅，馬上明白了某個(gè)道理。

三、整體感知

1、文中刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物？

劉備、諸葛亮、張飛。

2、通讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中出對(duì)策，感其誠(chéng)，出山輔佐。

3、概括故事的主要情節(jié)。

三顧茅蘆，拱立階下——?jiǎng)鋯?wèn)計(jì)，孔明對(duì)策——拜請(qǐng)輔佐，感恩出山。

一、研讀主要情節(jié)。

1、劉備三顧：