2023最新小學體育新教師招考考試試卷一、填空題（10分，每空格0.5分）1．體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，增進學生健康為主要目的的必修課程。2．新課標對學生學習成績評定形式有哪三種：自我評定、相互評定、教師評定。3．新課程將課程學習內(nèi)容劃分為哪五大領域，包括運動參與和運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。4．新課標選擇教材內(nèi)容的基本要求是地域性、科學性、簡易性和健身性、興趣性、實效性。5．決定投擲項目成績的最主要因素是初速度。決定跑速的主要因素是步幅和步頻。跳遠的空中動作一般有蹲距式、挺身式和走步式。6．現(xiàn)代奧林匹克運動會創(chuàng)始人是法國的顧拜旦，現(xiàn)任國際奧委會主席是羅格。奧林匹克的格言是更高、更快、更強。我國承辦的夏季奧運會是第29屆。7．2006年的足球世界杯是第18屆，2010年世界杯舉辦的國家是南非。二、判斷題（10分，共5題，每小題2分；正確打“√”，錯誤打“×”。）1．“體育的研究性學習”是主張通過體育教學，使學生既懂又會，并使學生通過學習運動的原理，掌握較高的技術動作和方法，提高體育教學“智育”因素的過程?！ā粒?．優(yōu)化體育教學過程，提高體育教學效率是體育教學追求的重要目標。優(yōu)化的方法就是將教材進行取其精華、排其糟粕，使學生學會一些高、精、尖的技術動作?！ā粒?．學生既是教學群體的主體，又是教學個體的主體。作為體育教學中的學生是千篇一律的。為此，教師必須嚴格按照體育教學的規(guī)律，以反復操練為主，讓每一個學生都能在不同的程度上達到較好的考試成績?！ā粒?．體育課中的“練”就是對所掌握的技術、技能進行反復練習，以達到熟練程度。體育教學有特殊性，每一個技術、技能都必須在練習中掌握。因此，體育教學中的練習方法是單一的、獨特的，它必須貫穿于課堂教學的始終?！ā粒?．隨著《體育與健康》新課程的推出，必須徹底廢除和改變傳統(tǒng)的體育教學方法，以“玩”作為體育課的重要手段，使學生在玩中學、玩中想、玩中會。……………（×）三、歸納題（10分，共5題，每小題2分）1．在體育課中，教師為了能讓學生進一步體會排球正面上手傳球的技術動作，特別對掌握傳球的擊球點在“額前約一球距離”這一要領時，教師反復作了幾次示范，讓學生判斷出擊球點的最佳位置。采用的是什么教學法？……（觀察教學法）2．在體育課的武術和徒手體操等內(nèi)容教學中，體育教師一般善于把較復雜的上下肢動作分開進行教學。采用的是什么教學法？…………（分簡教學法）3．在體育課支撐跳躍教學中，教師用一個籃球在平地上向前滾動，球在途中突然碰到一個石塊馬上彈起又越過它，針對此現(xiàn)象進行提問。采用的是什么教學法？…………（舉例教學法）4．在體育課的快速跑教學中，教師在提出一定的技術要求后，讓每個學習小組分開共同討論想出2—3種能夠讓自己提高快速奔跑的方法。采用的是什么教學法？…………（選擇教學法）5．在體育課800米或1500米跑教學中，教師根據(jù)不同學生的情況，提出了五種時間上的具體目標，然后讓學生參照以上標準進行選擇和對照。采用的是什么教學法？…………（分層教學法）四、問答題（70分）1．撰寫體育的科研論文（實驗報告），一般應包括哪幾個方面的內(nèi)容？（5分）參考答案：①論文題目；②論文摘要及關鍵詞；③問題的提出或前言；④實驗的內(nèi)容、方法、數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計；⑤數(shù)據(jù)的分析和論證；⑥結論和建議；⑦參考文獻。2．要保證學生體育課中的安全，除了必要的規(guī)章制度和應有的教師的愛心與責任心還是不夠的，還須有一定的專業(yè)知識和安全保護技能。憑你的教學經(jīng)驗，當學生在運動中發(fā)生運動性昏厥時臨場一般有哪些處理方法？出現(xiàn)運動性昏厥的原因是什么？請予以簡述。（10分）參考答案：體育鍛煉前后必須做好準備和整理活動，準備和整理活動是恢復及防止運動鍛煉中、后昏厥，甚至是預防死亡事故發(fā)生的重要措施。運動性昏厥是暫時性腦缺血或缺氧所引起的一種表現(xiàn)。暈倒者出現(xiàn)短暫的意識喪失，而各種反射依然存在。遇到這種病人，可以采取以下措施：1.立即將病人平臥，最好讓病人頭低腳高，以改善腦部的供血供氧。2.解開病人衣領、領帶，將頭側向一側，如病人出現(xiàn)嘔吐則幫助清除口腔內(nèi)的積物，以保持呼吸道通暢。3.給病人喝熱開水或熱糖水。4.可用手指壓人中或合谷穴。5.大多數(shù)病人經(jīng)過上述處理后，情況可很快得到改善，如果病人仍不見好轉，應立即送醫(yī)院急診。3．學校每年度均要舉行一次以田徑為主要項目的運動會，現(xiàn)將編制一本運動會的秩序冊。請你簡述學校田徑運動會秩序冊主要包括哪些內(nèi)容。（10分）參考答案：（1）封面；（2）目錄；（3）競賽規(guī)程；（4）開幕式、閉幕式程序；（5）組委會及工作人員名單；（6）仲裁委員會名單；（7）裁判員名單；（8）各單位參加人數(shù)統(tǒng)計表；（9）各項參加人數(shù)統(tǒng)計表；（10）兼項人數(shù)統(tǒng)計表；（11）大會作息時間表；（12）各代表隊名單；（13）競賽日程表；（14）競賽分組表；（15）男女最高紀錄表；（16）場地平面示意圖。4．小墊子是體育教學中常用的輔助器材之一，既是一種“一物多用”的教學工具，又是一項安全實用的標志物。如能運用得當，將會收到事半功倍的效果，請你在下列內(nèi)容的教學中巧妙地利用小墊子開展教學（每類不得少于5項）。（10分）譬如：游戲項目教學中——傳遞物、迷宮墻、靶子、小船和區(qū)域標志參考答案：跑步項目教學中——起點標志、障礙標志、折返標志、間隔標志和傳接器械；體操項目教學中——滾翻標志、高度標志、遠度標志、場地標志和做操器械；球類項目教學中——足球門、運球標志、傳球標志、場地標志和防守標志；跳躍項目教學中——間隔標志、遠度標志、簡易欄架、跳躍障礙和區(qū)域標志；投擲項目教學中——遠度標志、投準標志、區(qū)域標志、得分標志和記分標志。5．球類運動是學生比較喜愛的，如能在體育教學中巧妙地運動籃、排、足球做一些簡便、實用、有趣的游戲，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)運動興趣，而且還能極大地提高學習的積極性。請你選擇一種球，設計四個不同的游戲，簡述其游戲的名稱和方法。（10分）參考答案：要求游戲名稱、組織和方法切題。6．某學校某年級要開展一次年級籃球比賽，共有8個班（用A、B、C、D、E、F、G、H，8個字母來代替班級名稱），比賽采用單循環(huán)的方法，經(jīng)抽簽A、B、C、D、E、F、G、H班分別抽得1、2、3、4、5、6、7、8號，請你排出每一輪次的比賽場次。（10分）參考答案：第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪A——HA——GA——FA——EA——DA——CA——BB——GH——FG——EF——DE——CD——BC——HC——FB——EH——DG——CF——BE——HD——GD——EC——DB——CH——BG——HF——GE——F7．現(xiàn)提供給你一個小學“跳躍”教材，請你自定一個年級，并按“跳躍”的教學內(nèi)容，按教學順序要求簡明扼要的設計這個內(nèi)容的單元授課計劃。注：一個單元不得少于5課時，最好能用表格顯示。（本題小學教師15分，初中、普高、職高教師不做）參考答案：小學體育課的單元教學計劃是按照某一水平的教學階段，把跳躍教材與若干內(nèi)容的教學目標、重點、難點、方法和手段、步驟、組織形式、評價等因素，按課次相互銜接、科學系統(tǒng)地進行編排的進度計劃，它反映教師對該模塊教學的整體構思和設計。表述中應有每課內(nèi)容、方法、過程和具體目標及要求等。8．現(xiàn)提供給你一個初中“排球”教材，請你自定一個年級，并按“傳球和墊球”的教學內(nèi)容，請按教學順序要求簡明扼要的設計這個內(nèi)容的單元授課計劃。注：一個單元不得少于5課時，最好能用表格顯示。（本題初中教師15分，小學、普高、職高教師不做）參考答案：初中體育課的排球單元教學計劃是按照某一水平的教學階段，把排球教材與內(nèi)容的教學目標、重點、難點，方法和手段、步驟、組織形式、評價等因素，按課次相互銜接、科學系統(tǒng)地進行編排的進度計劃，它反映教師對該單元教學的整體構思和設計。表述中應有每課內(nèi)容、方法、過程和具體目標及要求等。9．現(xiàn)提供給你一個普高和職高“排球”教材，請你自定一個年級，并按傳球、墊球和上手發(fā)球的三個內(nèi)容，請按教學順序要求簡明扼要的設計這個模塊授課計劃。注：一個模塊不得少于16課時，最好能用表格顯示。（本題普高、職高教師15分，初中、小學教師不做）參考答案：高中體育課的排球模塊教學計劃是按照某一水平的教學階段，把排球教材與若干內(nèi)容的教學目標、重點、難點，方法和手段、步驟、組織形式、評價等因素，按課次相互銜接、科學系統(tǒng)地進行編排的進度計劃，它反映教師對該模塊教學的整體構思和設計。表述中應有每課內(nèi)容、方法、過程和具體目標及要求等。課程目標：通過體育與健康課程的學習，學生將：1、增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。2、培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。3、具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。4、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。五大學習領域目標：運動參與目標；運動技能目標；身體健康目標；心理健康目標；社會適應目標。教師教學方案的制訂：1、根據(jù)學習目標的要求來選擇和設計教學內(nèi)容2、選擇教學內(nèi)容的基本要求3、確定教學內(nèi)容時數(shù)比例的原則4、教學內(nèi)容的組合和搭配教材編寫的原則：1、教育性原則2、健康性原則3、興趣性原則4、發(fā)展性原則體育設施資源開發(fā)：1、發(fā)揮體育器材的多種功能2、制作簡易器材3、改造場地器材，提高場地利用價值4、合理布局學校場地器材5、合理使用場地器

課程內(nèi)容資源開發(fā)：1現(xiàn)有運動項目改造2、新興運動項目的引用3、民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)校外體育資源的開發(fā)：1家庭體育活動2、社區(qū)體育活動和競賽3、區(qū)縣鎮(zhèn)體育活動和競賽4、少年宮體育活動5、業(yè)余體校訓練6、體育俱樂部活動7、節(jié)假日體育活動和競賽教師用書市課程教材的重要組成部分，主要內(nèi)容包括：1、教學目標、教學特點、教學方法、需要注意的事項和教學評價2、課堂活動設計3對教學內(nèi)容的擴充和深化，以及其他必要的補充知識和背景知識4、學年、學期、單元課時教學計劃案例

體育與健康：是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。體育：包括兩層含義：一是指以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。二是指在學校教育環(huán)境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動。健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)。身體健康：指人的體能良好、技能正常、精力充沛的狀態(tài)。心理健康：包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好、而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精精神疾病的原則和措施社會適應:指個體為了適應社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程運動參與：指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)解下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。體能：指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內(nèi)容性質的不同劃分的學習范疇。領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果地域性運動：指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目。課的性質：體育與健康是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。`課程價值：1、增進身體健康。2、提高心理健康水平3、增強社會適應能力。4、獲得體育與健康知識和技能。課的基本理念：一、

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。二、

激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。三、

以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。四、

關注個體差異與不用需求，確保每一個學生受益。課程標準的設計思路：一、

根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域。二、

根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。三、

根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。

根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。小學數(shù)學教師基本功考試試題及答案（精編）A課程標準部分（35分）一、填空題：（每空0.5分，共15分）1、在各個學段中，《課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）四個學習領域。2、數(shù)學是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫），逐漸抽象概括，形成（方法）和（理論），并進行廣泛應用的過程。3、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學（有價值的數(shù)學）；人人都能（獲得必需的數(shù)學）；不同的人在數(shù)學上（得到不同的發(fā)展）。4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和已有的（知識基礎之上）。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。5、有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與（記憶），（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。6、對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的（結果），更要關注他們學習的（過程）；要關注學習數(shù)學的（水平），更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的（情感與態(tài)度），幫助學生（認識自我），（建立信心）。7.在數(shù)學課標中，對總體目標部分從以下四個方面提出了要求，即（知識與技能）、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度），這四個方面是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，他們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。二、簡答題（每題4分，共20分）1、《數(shù)學課程標準》的總體目標是什么？通過義務教育階段的學習，學生能夠：⑴獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。⑵初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中和其他學科中的問題，增強應用數(shù)學的意識。⑶體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。⑷具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。2、“數(shù)與代數(shù)”領域第一學段主要包括哪些內(nèi)容萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量、基本運算、簡單的數(shù)量關系。3、第二學段的教學建議是什么一．讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學二、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合作交流三、加強估算，鼓勵解決問題的多樣化四、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力4、簡要說明第一學段的評價建議是什么？一．注重對學生數(shù)學學習過程的評價二、恰當評論學生基礎知識和基本技能的理解和掌握三、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價四、評價方式要多樣化五、評價結果以定性描述的方式呈現(xiàn)。5、小組合作學習是數(shù)學課堂上的一種學習方式，談談在哪些情況下適合進行小組學習？在教學內(nèi)容的重點和難點處、易混淆處；在思維的交鋒處、發(fā)散處；在規(guī)律的探索處；在動手操作處。B教材知識部分（35分）一、填空題（每空1分，共10分）1．某一天的外匯牌價所顯示的匯率是：1美元兌換8．4元人民幣。這天李先生用80美元兌換了112萬越南盾，1萬越南盾約合（6）元人民幣。2．在100克的水中加入20克的鹽，鹽占鹽水的（六分之一）.3．將兩個棱長都是2分米的正方體木塊，拼粘合成一個長方體，這個長方體體積應是（16）。表面積應是（40）。4．判斷下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉現(xiàn)象？鐘擺的運動（旋轉）、電梯的上下移動（平移），蹺蹺板的運動（旋轉）、推拉抽屜（平移）.5、李家灣今年水稻的總產(chǎn)量比去年增產(chǎn)一成五;今年水稻總產(chǎn)量是去年的（115）％。6、如果某年的四月份有5個星期六和星期日，那么四月一日是星期（六）。二、解答下列各題（每題5分，共25分）1、在一個正方體的6個面上分別標上數(shù)字，怎樣能使得“2”朝上的可能性為1/3？答：在兩個面上標上“2”。2、教職工籃球賽市直學校組共有5個球隊，每兩個隊要打一場，一共要打多少場？答：10場。3.根據(jù)例題，運用等式的基本性質解方程。例如：a+5=63x=12解：a+5-5=6-5解：3x÷3=12÷3a=1x=44、魏師傅烙餅，每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，怎樣能最快烙完5張餅？最快用多少分鐘？答：15分鐘。5、小偉在期末考試中語文、數(shù)學、英語的平均成績是90分，其中英語成績比語文成績多6分，數(shù)學成績是98分，問小偉的語文、英語成績各是多少？答：語文83分，英語89分。C教學案例分析部分（40分）一、案例分析（12分）案例：“面積的含義”中比較平面圖形面積的大小教學片斷如下：教師出示面積比較接近的一個正方形和一個長方形，讓學生自己想辦法比較這兩個圖形誰的面積大。學生獨立思考、動手操作后，發(fā)言踴躍，紛紛說出了不同的比較方法。生1：可以把長方形和正方形的一個角對齊，然后把長方形多余的部分剪掉后放在正方形上面，再把多余的部分剪掉，再放在上面，多余的再剪掉，直到剪拼到最后，把正方形全蓋上了，長方形還剩下一點兒，說明長方形的面積大。師：這個方法行不行?生：行。生2：我將透明方格紙分別放在兩個圖形上面數(shù)方格，長方形10個方格，正方形9個方格，所以長方形面積大。師：你是用數(shù)方格的方法，挺好。生3：我是用一個小正方形比著在兩個圖形上面畫格子，長方形里能畫10個方格，正方形里只能畫9個方格，所以長方形的面積大。生4：我在圖形上擺小方塊，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形上面一排擺5個，能擺2排，一共能擺10個小方塊；正方形里一排擺3個，能擺3排，一共能擺9個小方塊，所以長方形面積大。生5：我是用擺小圓片的方法，長方形上能擺10個圓片，正方形上只能擺9個圓片，所以長方形面積大。生6：我量了它們的長和寬，長方形的長是5厘米，寬是2厘米，面積是5×2=10（平方厘米）；正方形的長是3厘米，寬3厘米，面積是3×3=9(平方厘米)所以長方形的面積大。師：你知道得真多!生7：我也量了長方形和正方形的長與寬，發(fā)現(xiàn)長方形的周長比正方形的周長要長，所以長方形的面積大。（生7的話音剛落，就有學生舉手表示反對，其他學生也面露困惑之色）師：大家聽明白他的意思了嗎?這權且也算一種方法，到底行不行，我們今后會進一步研究。師：同學們真愛動腦筋!一下子想出了這么多種方法，了不起!我相信今后大家會有更多的方法?！埜鶕?jù)以上教學片段對老師的教學行為進行分析（6分）答：在上述案例中，教師努力營造開放的教學環(huán)境，給學生提供探索和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，學生思維靈活，思路開闊，呈現(xiàn)出了多樣化的解決問題的策略。但是進一步分析，發(fā)現(xiàn)教學中學生是“動”起來了，但教師卻滿足于學生“自發(fā)”狀態(tài)的發(fā)現(xiàn)，停留于不同方法的展現(xiàn)上。學生在課堂中出現(xiàn)的許多信息，基本上教師默認的多，回應反饋的少，缺乏通過教師的點撥使學生思維得到進一步的提升。只讓學生暢抒己見而沒有教師精確的講授和適時的評價指導，很難將學生的思維引向深入。對影響后繼學習的基本知識和基本方法放任不管，就會失去教師“教”的真正意義，學生也就失去了自我反思、比較、交流與提升的機會。因此，當學生積極參與，紛紛說出了不同的比較方法后，教師應“趁熱打鐵”，繼續(xù)通過適當?shù)脑u價和引導，讓學生在與同伴的交流中不斷地自行優(yōu)化自己的思考方法，主動地拓展和完善自己的認知結構。如果你是這位教師，針對學生的回答，你會怎么做？（6分）答：比如，對于其中幾位學生的發(fā)言可作如下回應反饋：生1：我把這兩個圖形重疊在一起，然后把多出來的部分剪下來，再放在一起比一比，看最后誰露出來，誰的面積就大。師：這是一種剪拼的方法，這種方法雖然破壞了圖形的原有形狀，但也能比較出面積的大小。這種剪拼的方法，在今后的平面圖形的學習中用處可大了。(有效的點撥和提煉)……生2：用尺子量長方形和正方形的周長，周長長，面積肯定就大。師：你認為周長長的平面圖形的面積肯定就大，是嗎?這個猜想很有價值，但是否成立，還必須通過驗證才行。下課后，你可以想辦法驗證一下，然后把你的驗證結論告訴老師，好嗎?在學生展示了多種方法后。師：同學們真了不起，一下子想出了這么多的方法。生1用的是剪拼重疊的方法，生2、生3和生4的方法很相似，都是用數(shù)方格的方法，生5用的是擺小圓片的方法，以及我們現(xiàn)在還不太明白的直接列式計算的方法。在這幾種方法中，你更喜歡哪一種?說說你的想法。(必要的梳理和適時的引導)生8：我喜歡擺小圓片和數(shù)方格的方法，因為我覺得這樣方便。師：在擺圓片和數(shù)方格的這兩種方法中，你覺得哪種方法更好?(引導學生進一步深入思考，逐步逼近數(shù)學的核心)生9：我覺得擺圓片的方法更方便。生10：我不同意生9的意見。用擺圓片的方法，圖形的中間有空隙，容易出現(xiàn)誤差，不如數(shù)方格的方法科學。(這是生生之間的有效互動)師：其他同學的看法呢?(學生大都喜歡用數(shù)方格的方法)師：確實，用數(shù)方格的方法能鋪滿整個圖形，比較精確，也比較科學。下面，我們就用這種方法來比較幾組圖形面積的大小。二、結合新課改教學理念，對下面的教學片斷進行分析。（8分）教學片段：小明家今秋收稻谷3500斤，扣除口糧和種子1500斤，尚有余糧2000斤，小明爸爸準備賣出去，你看怎么賣？最多能賣多少元？生：老師，稻谷多少錢一斤，我們不知道是不能算的！師：稻谷0.86元/斤，誰能算出來？生：最多能賣1720元。生：老師能不能碾米以后賣呢？師：他提出疑問，能不能……（分組討論。）教師相機提供一些數(shù)據(jù)：大米每斤1.50元出米率72%加工費100斤稻谷4元信息匯總：教師出示其中1~2位學生計算辦法：2000×72%=1440（斤）1440×1.50=2160（元）2000÷100×4=80（元）2160－80=2080（元）2080－1720=360（元）生：還有米糠呢？360＋米糠100=460（元）……案例分析：1．“探索”學習，讓“學”先行一步。隨著課程改革的深入，以培養(yǎng)學生探究意識、探究能力為目標的“探究性”學習已成為教師課題研究的一個熱點。以本案為例，教師在課前引導學生從事數(shù)學實踐活動，讓他們在調(diào)查、采集處理信息的基礎上，反饋得到信息：（1）豐收；（2）畝產(chǎn)在1000斤左右；（3）新米很香；（4）有的小朋友家中沒有田了，只好寫別人的……使學生對有關問題形成初步認識。學生經(jīng)過充分探究、思考后學到的東西是書本知識根本無法給予的，學生發(fā)言的真實與精彩，更是傳統(tǒng)教學無法相比的。這樣在安排上有很大的自主性和自由性，行為過程無人干擾，使學生真正成為活動的主體。從而切實保證了學生學習方式的轉變，教師也顯得輕松、自然。2．尊重教材，更應注重開發(fā)數(shù)學內(nèi)容的價值。教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開發(fā)者，最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。而數(shù)學內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、捕捉、開發(fā)，然后通過教學動態(tài)地滲透。在這節(jié)課的教學中，我注意了兩點：（1）培養(yǎng)學生商品經(jīng)濟意識。當意外發(fā)生時，我沒有制止，而是創(chuàng)造民主和諧的氣氛讓學生去討論、比較、分析，及時抓住了這個教學契機，一步步把學生的思維引向深入，最后得到的結果是碾米后比直接賣稻谷多賺了460元。這樣既讓學生充分感受到心靈的自由，又在潛移默化中滲透了一種意識，讓他們明白了一個道理：只要發(fā)揮自己的聰明才智就能賺錢，而且賺錢要賺得合情、合理、合法。（2）“學生之間的信息差”也是一種學習資源。我校雖然是一所農(nóng)村小學，但家住在鎮(zhèn)上的學生比較多。這次實踐活動后，許多原先成績優(yōu)秀的學生少了發(fā)言權，而家住農(nóng)村平時很少發(fā)言的同學成了主講。學生在討論、匯報、交流中仁者見仁，智者見智，成為學習的主人。學生的數(shù)學學習活動成了“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。3、數(shù)學即生活。數(shù)學活動回歸生活必定為學生的數(shù)學學習架構起彈性空間。新教材為我們提供了如此具有豐富內(nèi)涵的教學資源。因此，我們不能單一地鞏固新知、訓練解題技巧，而忽視了它蘊涵的諸如數(shù)學思想、數(shù)學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等教學價值。當數(shù)學教學內(nèi)容的價值被我們合理開發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時，數(shù)學課也一定會精彩紛呈。三、請選擇一個課題寫出你的簡要教學設計（15分），并對你的設計做出簡要評析（5分）。（20分）1、小學數(shù)學人教版實驗教材一年級上冊《認識物體和圖形》一節(jié)。2、小學數(shù)學人教版實驗教材三年級上冊《秒的認識》一節(jié)。3、小學數(shù)學人教版第十一冊《圓的認識》一節(jié)。（另附紙）答案略《圓的認識》教學設計教學目標：1.通過兩次剪圓，感知對圓的認識；通過討論、猜測、驗證，理解對圓的認識；通過畫圓，知道圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓，提高對圓的認識；通過建構，掌握對圓的認識；通過應用，使學校數(shù)學向生活數(shù)學延伸，升華對圓的認識。2.通過欣賞生活中的圓、用圓設計的圖案，發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，提高學習的興趣。3.通過介紹圓，培養(yǎng)主動建構的能力；通過學生系列的探索活動，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：認識圓，掌握圓的特教學設計思路：圓在生活中是很常見的，應用也是非常廣泛的。通過舉例、欣賞、想象基礎上的兩次剪圓、套圈基礎上的探究活動，實現(xiàn)對生活數(shù)學的提煉和向學校數(shù)學的過渡；通過用圓形物體畫圓、用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，實現(xiàn)生活數(shù)學與學校數(shù)學的精密結合；通過設計汽車輪胎、測量實物圓的直徑、利用圓設計圖案，實現(xiàn)學校數(shù)學的提升和向生活數(shù)學的延伸。學生對生活中的圓是認識的，對數(shù)學中的圓也是有一定基礎的。通過兩次剪圓，感知對圓的認識；通過討論、猜測、驗證，理解對圓的認識；通過畫圓，提高對圓的認識；通過建構，掌握對圓的認識；通過應用，升華對圓的認識。一、剪圓，感知對圓的認識師：同學們，這節(jié)課我們一起來研究圓，板書圓。你見過圓嗎？在哪里見過？師：放課件，欣賞生活中的圓。師：請你閉上眼睛在腦子里勾畫一下圓的形狀.師：直接剪出你印象中的圓。師：剪下來的圖形跟你印象中的圓完全一樣嗎？有什么不同？師：怎樣才能剪出你印象中的圓呢？在剛才的基礎上剪一剪。師：通過剪圓，你覺得圓與帶來的平面圖形的最大區(qū)別是什么？二、探究，理解對圓的認識師：我有一件禮物，誰先搶到就送給誰，你認為現(xiàn)在這種排列合理嗎？為什么？怎么排隊最合理？我應該站在哪兒？你怎么跑？哪兩個人之間的距離最遠？師：我們把剛才討論的內(nèi)容在這個圓中表示出來，分別怎么表示？分別叫什么？師：直徑真的是最長的嗎？怎么驗證呢？師：請你猜想一下，圓會有哪些特征？根據(jù)學生的猜想教師板書。師：你能驗證這些猜想嗎？請你試一試。如果一個人驗證有困難可以找人合作。師：誰愿意說說你是怎么驗證的？有補充嗎？在驗證過程中有新的發(fā)現(xiàn)嗎？三、畫圓，提高對圓的認識師：我們知道要剪圓先要畫圓，你以前畫過圓嗎？你是怎么畫的？師：如果想畫一個半徑是3厘米的圓，借助什么來畫會比較方便？你會畫嗎？師：誰愿意展示你是怎么畫圓的？先說再畫。有不同的方法嗎？師：若想改變圓的大小，我們可以怎么做？半徑的作用是？師：若想改變圓的位置，我們可以怎么做？圓心的作用是？師：你還知道其他畫圓的方法嗎？師：我想到操場上畫一個很大的圓，你能幫我想個辦法嗎？誰愿意示范？用這種方法畫圓要注意什么？四、建構，掌握對圓的認識師：同學們，剛才我們對圓進行了研究，現(xiàn)在請你閉上眼睛回憶一下我們學習的過程，整理一下你的學習收獲。睜開眼睛，你能介紹一下你所認識的圓嗎？五、應用，升華對圓的認識師：如果你是汽車設計師，會把車輪設計成什么形狀？說說你的理由？為什么不設計成其它形狀呢？師：其實利用圓還可以設計出非常美的圖案，欣賞用圓設計的圖案。師：你能利用圓在方格紙上設計一個漂亮的圖案嗎？小學數(shù)學教師基本功考試試題答案A課程標準部分（35分）一、填空題：（每空0.5分，共15分）1、在各個學段中，《課程標準字號：大中小一、填空1、參加繼續(xù)教育學習是中小學教師的權利和（義務）。2、預防未成年人犯罪的教育目的是（增強法律意識）。3、《義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務教育的權利。4、數(shù)學課程目標分為（知識與技能）、（解決問題）（數(shù)學思考）（情感與態(tài)度）四個維度。5、教學目標對整個教學活動具有（導向）（激勵）（評價）的功能。6、教學案例的一般結構是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）二、選擇題1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日B、1995年9月1日2、中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是（A）。A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。3、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（D），因材施教，促進學生的實際發(fā)展。A、耐心B、個性D、個體差異4、知識和技能的關系是（）A、知識是技能的表現(xiàn)B、技能是知識的表現(xiàn)C知識、技能是兩個完全不同的概念D三、判斷題，錯的要改正1、只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。（*）2、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（*）3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。（V）4、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（*）四、簡答題1、簡述加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。2、哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習習？3、教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）4、試卷命題的要求和注意事項有哪些？五、解答題1、計算549÷（459+459/460）1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/40642、李大媽賣出168元兩件衣服，一件賺20%，另一件虧20%，請你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。3、有ABCDEF六個人進行乒乓球比賽，規(guī)定每兩人進行比賽一場，每天每人只能打一場球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，問第五天F和（）打？4、小王在操場上散步，他先向西走10米，再向右轉45度，又向前走10米，再向右轉45度，這樣下去，他能不能回到起點，說明理由。5、在一個面積為10的正方形里畫一個最大的圓形，求此圓的面積，你能用幾種解題思路。六、案例分析1、“年、月、日的認識”情境創(chuàng)設上課時，教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表，然后讓學生以小組為單位，觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學生匯報。生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日開始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開始的。聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著，教學進入了尷尬的境地。原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：X年（X月X日開始）。請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境？2、這樣教，行嗎？——“圓的周長”教學片段與反思[教學片段]師：我國古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中有“周三徑一”的記載。你知道“周三徑一”的意思嗎？生：直徑是1份，周長是3份。生：周長是直徑長度的3倍。師：你們都認為這個“徑”是指直徑，而且都認為周長是直徑長度的3倍，為什么不認為周長是半徑長度的3倍？生：從圖1中可以看出，周長應該是直徑長度的3倍，不可能是半徑長度的3倍。師：那圓的周長是不是就是直徑的3倍呢？你們看老師畫圖（在已畫好直徑的圓里再畫一條半徑，使半徑和直徑的夾角是60°，并連接成三角形，如圖2）。這是一個什么三角形？生：這是一個等邊三角形。師：你是怎么知道的？生：剛才你在畫三角形的時候，是用60°角作為等腰三角形的一個頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個等腰三角形，而它的頂角是60°，所以它又是個等邊三角形。師：這樣的等邊三角形在這個圓里到底有多少個呢？生：有6個。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？生：我是想象出來的，因為平角是180°，180°里有3個60°，所以下面有3個，上面也有3個，所以一共有6個等邊三角形。師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺得周長正好是直徑長度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長，所以周長要比直徑長度的三倍還要多一點。教師在原來的板書“圓的周長是直徑長度的3倍”后添加“多一些”。師：這個3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導圓的周長公式。）[聽課教師的聲音]有些教師認為，教師沒有把動手操作作為主要的學習方式，引導學生測量圓周長和直徑的長度，直觀感受圓的周長是直徑的3倍多一些，與課程標準所倡導的教學理念相悖，有“灌輸”之嫌。有些教師認為，如果按照教材的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生通過操作、計算得出圓的周長是直徑長度的3倍多一些，學生是動手操作了，但只是在老師的要求下充當了一回“操作工”，既浪費了時間，又沒有真正促進學生思維能力的提高。而像今天的教學，重視了數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學的本質。從學生課堂傾聽的狀態(tài)與聽后的反應可以看出，執(zhí)教者的教學是有效的。動手實踐作為學生的一種學習方式，是不能從表面來認識的。這個教學案例之所以引起聽課教師爭議的原因，就在于采用何種方式認識“圓的周長是直徑的3倍多一些”。有的教師認為“沒有把動手操作作為主要的學習方式，引導學生測量圓周長和直徑的長度，直觀感受圓的周長是直徑的3倍多一些，與課程標準所倡導的教學理念相悖，有?灌輸?之嫌。”可是，當我們綜觀整個教學案例的時候，我們發(fā)現(xiàn)整個教學過程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長和直徑有什么樣的關系？然后再經(jīng)過師生之間一系列的探索互動，從而使學生形象直觀的認識到“圓的周長是直徑的3倍多一些”，在這個基礎上再來揭示“圓周率，推導圓的周長公式”。這樣的學習過程怎么會是“灌輸”呢？所謂“教無定法”的含義，在這個案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對“動手實踐”的學習方式的深度思考和重新認識，這些思考和認識的焦點主要集中于“如何提高動手實踐的有效性”。關于動手實踐有效性的思考動手實踐作為學生的一種學習方式，是不能從表面來認識的。這個教學案例之所以引起聽課教師爭議的原因，就在于采用何種方式認識“圓的周長是直徑的3倍多一些”。有的教師認為“沒有把動手操作作為主要的學習方式，引導學生測量圓周長和直徑的長度，直觀感受圓的周長是直徑的3倍多一些，與課程標準所倡導的教學理念相悖，有?灌輸?之嫌?！笨墒?，當我們綜觀整個教學案例的時候