第17頁共17頁大班科學(xué)優(yōu)秀說課稿〔共4篇〕第1篇：大班科學(xué)優(yōu)秀說課稿一、活動思路：電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時顯得特別快樂，有些小朋友能在游戲的時候會向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計了一個科學(xué)實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及平安用電常識等目的。二、課堂實錄：第一個實驗是：什么東西能導(dǎo)電？我請請小朋友來玩“會發(fā)光的小燈泡”這個游戲，不過這次的材料和活動區(qū)使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗結(jié)果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認(rèn)真勁還真象一個小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實驗后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個實驗：那根電線能導(dǎo)電？請小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對這一現(xiàn)象請小朋友進展討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會發(fā)光了。緊接著我又進展提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過了一些實際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些理解，然后我拿出為小朋友準(zhǔn)備的一些材料請小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可快樂了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時，他們快樂的拍起了手慶賀自己的成功。三、課后自評：本活動有三個目的：1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。2、理解電的用處，以及平安用電常識。3、對科學(xué)小制作感興趣。為了使小朋友能更加直觀的理解電的特性，我為小朋友準(zhǔn)備了各種不同的實驗材料。實驗一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而可以感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實驗的時候也便于記錄，小朋友只要畫出和就可以了，降低了難度。實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準(zhǔn)備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個實驗是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進一步驗證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對電的特性有一個全面的理解，我設(shè)計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包??？”和“電既然很危險，為什么人們還要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨意去摸電線、電插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。經(jīng)過了以上幾個步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所理解，在活動最后，我設(shè)計了一個小制作的活動為小朋友準(zhǔn)備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來制作一個小手電筒，從而進步小朋友對科學(xué)活動的興趣。幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進展實驗操作，討論的時候也能積極發(fā)言，所以老師在知育目的、內(nèi)容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準(zhǔn)備教育活動的時候也要根據(jù)幼兒的實際情況制定合適幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否那么幼兒就會失去興趣。這就是老師在組織教學(xué)上的一點點藝術(shù)。第2篇：大班科學(xué)優(yōu)秀說課稿教材分析^p：自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿風(fēng)這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。如今正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新清掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)歷和生活，就讓大班孩子圍繞風(fēng)自主生成一系列的探究風(fēng)的奧秘的活動。幼兒情況分析^p：大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探究，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進展客觀描繪，以事實為根據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。說目的：考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)歷程度和潛在的開展程度之間的間隔，制訂了以下幼兒最近開展區(qū)的'目的：1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。2、初步理解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地對待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學(xué)習(xí)?；顒訙?zhǔn)備：1、知識經(jīng)歷準(zhǔn)備：〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；〔2〕根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進展記錄；〔3〕請家長予以配合，和孩子事先一起搜集一些關(guān)于風(fēng)的資料和知識，。2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：〔1〕每組一塊分類板〔2〕吹風(fēng)機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等〔3〕笑與生氣的臉譜圖各一張。3、環(huán)境資的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。設(shè)計思路：老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是把孩子引向一個明確的方向。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正理解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實驗來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原那么，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地搜集信息〔書、網(wǎng)絡(luò)、實驗或詢問家長〕，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關(guān)風(fēng)的經(jīng)歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識，習(xí)得方法。說設(shè)計意圖:新《綱要》中明確提出科學(xué)活動的指導(dǎo)要點：應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。本次科學(xué)活動正是遵循了這一要點，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進展提煉、深化，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒屢次理論嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試，就這樣在探究、理論和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學(xué)探究的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。說活動重難點：重難點就在于引導(dǎo)幼兒積極主動探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。說活動目的：1、探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。2、主動參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣?！脖救烁鶕?jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目的要求，并從大班幼兒的年齡特點、開展需要出發(fā)，確定了知識、才能、情感三方面的活動目的?！痴f活動準(zhǔn)備：方形鉛畫紙假設(shè)干張、木頭積木數(shù)小筐。說活動過程：過程遵循幼兒的開展特點，以《綱要》理念為指導(dǎo)，表達(dá)了環(huán)環(huán)相扣、層層深化原那么。第一環(huán)節(jié)：一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探究――讓紙站住不倒。1、幼兒自主探究讓紙站住不倒的不同方法。2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法?！苍谶@第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認(rèn)識，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)歷與現(xiàn)有經(jīng)歷進展了整合，也讓我對幼兒的程度有了更深理解，為接下來的活動組織提供了一個參考?！车诙h(huán)節(jié)：二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探究――在站著的紙上面擺放多塊積木。1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個別嘗試。2、比擬紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？3、引導(dǎo)幼兒進一步猜測。4、幼兒自主嘗試?！策@第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氣氛，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的時機與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探究“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去討論，這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題――分析^p問題――解決問題，而且是提供時機讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探究來解決問題，同時在解決問題的時候又學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，再次去實際操作、自主討論，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識，進步觀察力、討論力、考慮與解決問題的才能等。當(dāng)然，探究活動中與探究活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、討論、分享才能也會由此進步，同時也表達(dá)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式?！车谌h(huán)節(jié)：三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。3、經(jīng)歷交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？4、完畢?！策@個環(huán)節(jié)放在活動的后面進展，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主理論嘗試活動中穩(wěn)固積累的經(jīng)歷，增強自信心，進步理論挑戰(zhàn)才能。通過興趣性的操作游戲幼兒再次得到了開展，互相之間又有了經(jīng)歷交流、互動成長、分享成果的時機，我所處的位子仍是引導(dǎo)者煽動者，幼兒仍是自主開展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成?！晨偟膩碚f，在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探究的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氣氛中學(xué)得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以游戲為根本活動形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂，由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。延伸活動：可以在探究區(qū)域中繼續(xù)深化活動，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。第4篇：大班科學(xué)優(yōu)秀說課稿一、說教材《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要合適幼兒的現(xiàn)有程度，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)開展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野和經(jīng)歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著一樣的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中搜集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的機密，又有利于長遠(yuǎn)開展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域程度目的中提出：“嘗試運用根本的科學(xué)方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，”以及本班幼兒探究欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進展溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來于游戲，來于生活。”的情況相吻合的。根據(jù)以上分析^p及本班幼兒的已有知識經(jīng)歷、才能、開展程度與潛在才能的差異，制定本次目的：1、引導(dǎo)幼兒積極參與探究活動，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴交流。3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)歷的愿望。活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。二、說活動準(zhǔn)備1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時裝表演的舞臺2、經(jīng)歷準(zhǔn)備：〔1〕教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒理解紙是我國四大創(chuàng)造之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等〔2〕幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)歷。3、物質(zhì)準(zhǔn)備：〔1〕時裝表演的VCD〔2〕師生共同搜集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。三、說教法學(xué)法：1、課件激趣法：托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北净顒釉谶@方面進展了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜測“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒理解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進展時裝表演的欲望。2、記錄比擬法《綱要》中指出：“通過探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過考慮和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)〔如繪畫、記錄表等〕形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷葦M法，它可讓幼兒把在探究中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比擬，發(fā)現(xiàn)它們之間的機密?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比擬，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導(dǎo)才能強的幼兒能用2種以上的方法進展比擬，而且依次記錄；幫助才能弱的幼兒用1—2種方法比擬紙的特性，在此根底上引導(dǎo)幼兒互相交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在互相的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而打破活動的重難點。3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運用各種感官觀察、探究周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察才能，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導(dǎo)幼兒運用多種感官來觀察、探究、理論，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性，從而為打破本次活動的重難點打下鋪墊。四、說活動程序1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣〔1〕本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜測“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進展時裝表演的欲望?！?〕交流討論：“你想做什么樣的時裝？”“用什么材料制作？”2、操作探究，拓展經(jīng)歷〔1〕自選材料，初步感知本環(huán)節(jié)我請