（完整）汽車維修崗位以職業(yè)能力為核心的課程體系框架（完整）汽車維修崗位以職業(yè)能力為核心的課程體系框架編輯整理:尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）汽車維修崗位以職業(yè)能力為核心的課程體系框架）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快業(yè)績進步，以下為（完整）汽車維修崗位以職業(yè)能力為核心的課程體系框架的全部內(nèi)容。以職業(yè)能力為核心就程體系e架初稿一、課程體系構(gòu)建流程高等職業(yè)教育擔負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型專門人才的重任我院以校企合作為基礎.以職業(yè)能力為核心.構(gòu)建了專業(yè)課程體系。在專業(yè)建設指導委員會指導下，邀請汽車維修行業(yè)專家共同進行行業(yè)職業(yè)崗位能力分析，進行典型工作任務、職業(yè)能力的分析，并開展教育專家、企業(yè)專家、專任教師共同參與的研討會，通過“工作領域T行動領域T學習領域”分析轉(zhuǎn)換流程，制定以職業(yè)能力為核心的新的專業(yè)課程體系，設計學習情境，建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)專業(yè)特色教材，制定課程體系評價體系。見圖1課程體系構(gòu)建思路圖1課程體系構(gòu)建思路二、基于汽車檢測與維修技術服務的課程體系職業(yè)崗位（群）工作任務的分析是課程開發(fā)的前期工作。我院汽車檢測與維修技術專業(yè)通過校企合作.成立了由專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建輸出合格人［員會在進行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究的基礎上.先對專業(yè)所對應的主要職業(yè)崗位（群）進行分析，再對每個職業(yè)崗位進行工作任務分解，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供什么服務.最后確定各個工作崗位（群）所必需的職業(yè)能力.包括職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力.即課程目標經(jīng)反復研討.確定了汽車檢測與維修技術專業(yè)所應對的職業(yè)崗位：汽車維修工、汽車電器維修工、汽車鈑金維修工、汽車油漆工、汽車美容師、汽車檢驗員。然后，針對每個職業(yè)崗位詳細調(diào)查其工作過程，分解其工作任務，最后，研究其所對應的職業(yè)能力.從而確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的序號I典型工作任務1汽車電子與電氣系統(tǒng)線路的檢修及元器件的檢修2汽車發(fā)動機構(gòu)造總成部件的認識與檢修3汽車底盤構(gòu)造總成部件的認識與檢修4汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)的檢修5汽車底盤電控系統(tǒng)檢修6汽車日常維護及保養(yǎng)7電控柴油發(fā)動機高壓共軌系統(tǒng)檢修8汽車新技術的檢測與故障診斷9汽車故障診斷與綜合檢測10汽車維修質(zhì)量檢驗表1典型工作任務汽車檢測與維修技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：掌握汽車結(jié)構(gòu)、原理以及汽車故障診斷與檢測等專業(yè)知識，能夠使用智能化儀器、設備對汽車進行性能檢測和故障診斷與排除，適應從事汽車維修及相關行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用型專門人才。其人才規(guī)格為：（1）職業(yè)綜合素質(zhì)：敬業(yè)精神、職業(yè)道德、溝通能力、計算機應用能力、團隊協(xié)作能力、自主學習能力；（2）職業(yè)核心能力：汽車發(fā)動機、底盤、電器的維護與修理能力.汽車車身維修能力，汽車油漆噴涂能力，汽車裝飾與美容能力：（3）職業(yè)拓展能力：汽車營銷能力、二手車評估能力、汽車保險與理賠能力、物流與汽車運輸管理能力、汽車駕駛能力（見圖1）依據(jù)職業(yè)能力.組織課程內(nèi)容專業(yè)面對的職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力得以確定后.下一步是由專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術骨干、教學研究人員、教學管理人員以及行業(yè)企業(yè)管理人員組成的課程開發(fā)團隊依據(jù)職業(yè)能力進行教學分析、篩選課程內(nèi)容.這是課程開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)。見表2職業(yè)崗位能力要求職業(yè)崗位崗位能力要求Rfl汽車機電維修崗位1、能夠獨立制定完整的汽車維修作業(yè)計劃；2、能夠規(guī)范使用維修設備、工具，并能進行設備儀器的維護與管理；

3、能夠熟練使用維修手冊，讀，懂英文技術資料，準確獲取維修作業(yè)所需相關信息；4、能夠嚴格按照維修手冊和操作規(guī)范進行快速、正確的維護與修理，并監(jiān)控維修質(zhì)量；5、能夠熟練使用計算機和網(wǎng)絡；6、具有良好的工作執(zhí)行能力、良好的溝通能力及團隊合作精神，能與他人合作完成復雜工作；7、優(yōu)秀的服務意識與責任心，能高效完成工作任務。M汽車車身修復崗位1、熟悉汽車構(gòu)造知識，能夠獨立制定完整的車身修復作業(yè)計劃；2、能夠規(guī)范、安全使用各種工具設備，并能進行設備維護；3、能夠嚴格按照操作規(guī)范進行鈑金維修和噴漆工作，確保工作的安全實施，并監(jiān)控修復質(zhì)量；4、具有一定的溝通能力；5、較強的團隊協(xié)作意識，良好的責任心，能按時高效完成工作任務。fl&汽車維修服務接待崗位1、能夠熟練使用計算機和現(xiàn)代常用辦公設備；2、能夠熟練、規(guī)范的進行車輛預檢、維修合同簽訂、跟進維修進度及交車結(jié)算；3、能協(xié)調(diào)維修車間與配件部門的關系，與同事、客戶就維修問題進行交流，保持良好的溝通；4、能夠進行客戶管理，如建立客戶檔案等；

5、能夠進行簡單的外語口語交流；6、良好的客戶服務意識，能夠尊重客戶的選擇，進行一般危機處理；7、具有強烈的責任心及自我控制能力。1、能夠熟練使用現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)；2、了解汽車構(gòu)造原理，熟悉汽車配件；3、能夠利用所學汽車英語知識，看懂進口汽車配件的名稱和標識；4、能夠?qū)ε浼M行入出庫管理，做好配件庫存計劃與調(diào)整、配件預約管理；5、能夠進行成本預算與控制，保證配件庫存的正確盤點；6、溝通協(xié)調(diào)能力強，能與同事、客戶建立良好的人際關系；7、具有強烈責任心、團隊協(xié)作精神及自我控制能力。表2職業(yè)崗位能力要求依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和汽車機電維修職業(yè)崗位能力要求，優(yōu)化課程設置，構(gòu)建“基于汽車檢測與維修技術服務”的課程體系。通過5門專業(yè)核心課程建設，帶動本專業(yè)技術課程并編寫特色教材.專業(yè)教師與企業(yè)技術人員共同組成課程建設團隊，開展教學設計、綜合訓練項目設計，制定課程標準和能力考核標準，開展教學資源建設，深化教育教學改革，全面提高汽車檢測與維修技術高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。見圖2汽車機電維修職業(yè)崗位能力要求圖2汽車機電維修職業(yè)崗位能力要求三、課程體系的構(gòu)建結(jié)合企業(yè)資源優(yōu)勢，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，與企業(yè)合作開發(fā)課程，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的課程體系，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。教學分析就是對完成工作過程所需的某一單項素質(zhì)或單項能力進行分析.列出其全部操作步驟、活動內(nèi)容、所需的相關理論知識、技能和應具備的素質(zhì).即將職業(yè)能力分解成相應的技能、知識與態(tài)度.建立課程教學目標。進而對這些技能、理論知識和態(tài)度目標進行分解，形成技能和知識模塊.依據(jù)已確定的技能和知識模塊.按其性質(zhì)、功能以及內(nèi)容和它們相互間的內(nèi)在聯(lián)系.以技能培養(yǎng)為主線，以知識“必需、夠用”為原則.對課程內(nèi)容進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序.開設綜合化課程和綜合實訓項目，重新構(gòu)建實踐技能教學系統(tǒng)和基礎理論教學系統(tǒng)融會貫通的課程體系.在確定汽車檢測與維修技術專業(yè)的職業(yè)能力后，圍繞工作任務開發(fā)專業(yè)課程模塊的教學及實訓內(nèi)容，形成理論與實踐相融合的模塊化課程結(jié)構(gòu)。同時推行“雙證書”制度.融職業(yè)資格教育于學歷教育之中.在汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學生畢業(yè)的條件之一是：在校期間考取一種由國家勞動部門頒發(fā)的汽車維修中級職業(yè)資格證書，如汽車維修工證、汽車電器維修工證、汽車鈑金維修工證、汽車油漆工證等。課程開設分為四大部分：公共課、職業(yè)基礎課、職業(yè)核心技能課和職業(yè)拓展能力課。見圖3以職業(yè)能力為核心的課程體系開發(fā)示意圖圖3以職業(yè)能力為核心的課程體系開發(fā)示意圖借鑒豐田T—TEP技術教育模式，在本專業(yè)的課程體系內(nèi)，積極引進國內(nèi)和國際優(yōu)質(zhì)教育資源，重點建設“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修"、“汽車底盤構(gòu)造與維修”、“汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修”、“汽車底盤電控系統(tǒng)檢修”、“汽車故障診斷與綜合檢測”等5門體現(xiàn)職業(yè)能力要求的優(yōu)質(zhì)核心課程，見圖3.構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應的實踐教學、訓練體系，在加強對學生技能培養(yǎng)，強調(diào)標準化、規(guī)范化操作的前提下，重點加強對學生在自動變速器、電控發(fā)動機、汽車綜合故障檢測系統(tǒng)等方面維修能力的培養(yǎng)。見圖4汽車檢測與維修技術專業(yè)課程圖4汽車檢測與維修技術專業(yè)課程四、課程開發(fā)依據(jù)以職業(yè)能力為核心的職業(yè)能力分析制定的教學大綱，從本行業(yè)高等技能型人才所必需的工作能力為出發(fā)點，同時結(jié)合專業(yè)課程的特點進行課程模式設計，采用利用密切結(jié)合行業(yè)實際的形式，采取6-2-1的課程（完整）汽車維修崗位以職業(yè)能力為核心的課程體系框架模式。“6.2.1”課程模式中的“6”是指六位一體，即要突出職業(yè)能力需求、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)活動訓練素材、“教、學、做"一體化和形成性考核等六個要素；“2"是指兩個設計，即教學整體設計和教學單元設計；“1”是指一個考核，即對學生的課程成績整體考核和單元考核。在該課程教學模式改革中，從前期的企業(yè)調(diào)研，到整體教學設計，到最后的教學單元設計，比以往更全