———《一個中國孩子的呼聲》反思《一個中國孩子的呼聲》反思（精選18篇）

《一個中國孩子的呼聲》反思篇1

在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)斗場面的畫面及課件，讓同學真實地感受戰(zhàn)斗的殘酷、雷利呼吁和平的美妙愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。在指導同學小練筆時，我的設計是：同學發(fā)出了"要和平，不要戰(zhàn)斗'的呼聲后。觀賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后溝通：為了制止戰(zhàn)斗，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對聯(lián).)同學心情高漲，楊微玲引用名言"國雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危'來發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩"書信形式寫哀思，父親犧牲可光榮，維護和平春常在，維和軍人真英雄。'來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩"爸爸為國獻生命，舍身只為保和平。大家齊心來行動，世界將會更光明。'就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而驕傲，課堂生成五彩繽紛.

在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)斗場面的畫面及課件，讓同學真實地感受戰(zhàn)斗的殘酷、雷利呼吁和平的美妙愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。在指導同學小練筆時，我的設計是：同學發(fā)出了"要和平，不要戰(zhàn)斗'的呼聲后。觀賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后溝通：為了制止戰(zhàn)斗，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對聯(lián).)同學心情高漲，楊微玲引用名言"國雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危'來發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩"書信形式寫哀思，父親犧牲可光榮，維護和平春常在，維和軍人真英雄。'來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩"爸爸為國獻生命，舍身只為保和平。大家齊心來行動，世界將會更光明。'就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而驕傲，課堂生成五彩繽紛.

《一個中國孩子的呼聲》反思篇2

課前收集有關資料來理解課文中的關鍵語句。如"和平之神并沒有永駐人間!'"世界還不太平!'這些語句對于四班級同學來說，理解還是有肯定難度的，課前我布置同學以學習小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展現(xiàn)，課堂上同學談起戰(zhàn)斗滔滔不絕，且提起戰(zhàn)斗的危害性，同學們更是深惡痛絕。在同學聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培育了同學收集資料的習慣，同時還有意識地教會同學如何處理收集到的信息。

課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會到雷利失去父親的哀思，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些和善的孩子們的心?

由于現(xiàn)在的同學離戰(zhàn)斗年月遠，對戰(zhàn)斗了解的太少，更沒有切身體會過失去親人的苦痛，針對這一點，我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染，引導同學入情入境。在教學中，要引導同學專心讀書，啟發(fā)同學融入角色，激發(fā)同學進行主動樂觀的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。另外對于世界并不太平這一部分的教學，我自己補充了資料，同學也補充了資料，這樣使同學由讀通到讀懂到讀透。最終一環(huán)節(jié)，指導同學通過全班溝通，變難為易，化抽象為詳細，，突破了教學難點，從而實現(xiàn)了師生與之間的思想感情的共鳴，提高了同學的語文素養(yǎng)。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇3

信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)斗!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、專心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的劇烈共鳴。因此教學時我留意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過多幅畫面讓同學親身感受戰(zhàn)斗給世界人民帶來的災難，引導同學體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的珍貴。

一、確立適合于同學的導學思想：

要調(diào)動同學的潛能，還要確立正確的導學思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導思想：引導同學進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進而達到感情的升華。圍繞這一主題，我細心設計了如下教學步驟：

1、自讀，初步體會文中的情感。

2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小情感的共鳴。

3、讓同學抓重點詞句讀，讀的同時聯(lián)系詳細實例理解課文內(nèi)容。

4、多種形式競賽讀，激發(fā)同學讀的樂觀性，讀的過程中使同學加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅同學不感到乏味，樂"讀'不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

在教學"痛失父親'這一環(huán)節(jié)時，我讓同學想象爸爸凱旋的情景，有的說："我一下子撲進爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。'有的說："爸爸，你真棒!你真了不起!'還有的說："爸爸，我肯定向你學習，長大了也當一名維和戰(zhàn)士。'就在同學飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，同學的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機，再次讓同學想象此時的情景，隨著思維的樂觀活動，同學聯(lián)想、想象的翅膀隨之綻開。同學們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，"和平!和平!和平!'鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇4

文中絢麗的插圖更是給人引向一個寬闊的空間：藍天白云、綠草紅花……

教學本課時，引導同學以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的制造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳動性，假如能創(chuàng)設各種不同的狀況讓同學開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進展同學的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大關心。

首先以圖導入，讓孩子觀看圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?

學習第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關懷下的幸福。

在理解其次節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓同學通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。針對第一句，我激發(fā)同學想象：看看圖，想想，田野上都飄舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這漂亮的蝴蝶，編織了什么漂亮的故事呢?同學思如泉涌。有的說，他也想變成那漂亮的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更艷麗;有的說，他盼望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小伴侶是怎么玩的……課堂氛圍特別活躍。針對其次句，我播放了一首美麗的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼觀賞，邊帶著沉醉的語氣告知我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還觀察了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上愉快的吹著草葉。就這樣一片一般的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此悅耳的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?同學紛紛趕到佩服。這時，再煽動同學的心情：這么美、這么悅耳，信任肯定能讀好!有了這樣的體驗，同學讀起來自然是不成問題的。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇5

我在教學本課時，留意了三個方面的設計：

第一，留意引導同學溫故知新，從兒童的認知特點動身，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習，啟發(fā)了想象，使同學在讀中進展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

其次，在教學過程中我留意創(chuàng)設情境，進行口語訓練，指導同學"讀、寫、說、演'的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了同學的情感，課堂氣氛活躍，同學樂觀參加，真正體現(xiàn)了自主學習的特點。

第三，較好地體現(xiàn)了低班級教學的趣味性。我留意運用富有激勵性的語言，調(diào)動同學的學習愛好，把課堂大量的時間都給同學，讓同學充分的讀文，識字溝通，老師只有在必要的時候才去點撥。

這節(jié)課孩子們不僅溝通了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠懇守信的道理。最主要的是孩子們自主樂觀的學習狀態(tài)將成為他們今后努力學習的珍貴財寶。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇6

這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的?！稊?shù)星星的孩子》雖然也提到有關這方面的學問，但我認為更準確地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對同學來說確的確實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及詳細如何去數(shù)來反映張衡的仔細態(tài)度。其次節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀看的認真及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬷獜埡獗倍沸强偸菄睒O星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、仔細思索的品質(zhì)的。

值得一提的是，教材中有很多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像很多珍寶撤在碧玉盤里?！焙芏嗳肆晳T地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的愛好，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會的意圖，還沒有真正理解寫這句話的匠心所在。那就是通過“很多、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)章。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。靠著對教材的理解，再從低班級同學的熟悉水平和思維力量考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜愛、仔細、刻苦地觀看星星，難點是比方句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到詳細，從最終一段著手，先展現(xiàn)結(jié)果，再推導緣由，既激發(fā)了同學的學習愛好，又使課堂教學有起有伏。

依據(jù)大綱的要求及本班級教材、同學的特點，我確定本節(jié)課的教學內(nèi)容是：1.學會7個生字，理解有關詞語;2.讀懂1、6兩節(jié)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，進展同學的智力，培育同學的力量。為了達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍圍著“以識字為基礎，訓練為主線，培育力量為目標”而步步綻開。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇7

今日我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學習本課我采納變序法進行教學。先學習課文的最終一段，讓同學了解張衡由于刻苦鉆研，成了聞名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡仔細急躁的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓同學直觀感知星空的漂亮，激發(fā)了同學的情感體驗，從而有助于同學的感情朗讀。

1、主導線索清楚明白

整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?全部教學活動緊緊圍繞主線索綻開，一氣呵成。

2、寓教于樂，注意語文教學與實踐活動相結(jié)合。

從同學身心特點和認知規(guī)律動身，采納表演法、嬉戲法、小組合作探究教學法，讓同學在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學氛圍中歡樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓同學分角色朗讀，進展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同學主動參加意識、合作意識。

3、以同學為主體，以老師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。由于學問在訓練中鞏固。力量在訓練中形成，思維在訓練中進展，習慣在訓練中培育，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循"以同學為主體，老師為主導，訓練為主線'的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我依據(jù)同學的回答板書"坐、靠、仰、指、數(shù)'等幾個動詞后，沒有"紙上談兵'講意思，而是讓同學自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學學得歡樂，又通過訓練代替了老師的千言萬語。

4、扣詞，訓練表達

最終一個段的生字比較集中，消失了"張衡'"漢朝'"天文學家'等幾個比較生疏的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，"你能從中知道些什么?'激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說"張衡是漢朝人'"他是聞名的天文學家'等。然后通過老師的簡潔介紹了解漢朝年月的久遠，從字面猜想"天文學家'的含義，理解"聞名'的意思，并且用"聞名'一詞練習說話。讓同學對這些詞語的印象有了一個清楚之后，我就出示張衡的畫像，請同學用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能嫻熟操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合力量和語言表達力量，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好!

《一個中國孩子的呼聲》反思篇8

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培育同學喜愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和歡樂。

這篇課文是自讀課文，我把教學重點定位在讓同學感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓同學自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓同學們自讀感受，然后我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象。同學嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口唱歌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很獨立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很英勇──男孩敢爬那么高的樹。這個環(huán)節(jié)同學的樂觀主動性能夠很好地調(diào)動起來。在這一環(huán)節(jié)的閱讀過程中，我還讓同學美美讀讀其次自然段，畫出表示動作的詞語，找出寫得美的句子，從的用詞精確?????學習的寫作方法。

最終我再拓展的環(huán)節(jié)問同學：“生活中，你從事過什么勞動，勞動中給你帶來了什么收獲和歡樂?”同學的回答也特別精彩。

教學中肯定要把同學放在首位，教學，提問等都要從同學動身，調(diào)動他們的樂觀性，讓他們能夠自主地學習，樂觀思索問題，努力培育他們的發(fā)散思維。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇9

在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡潔，沒有深化分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里?！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽視了“滿天、很多、撒”等詞，這些詞都充分說明白星星之多，特殊是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的精確?????，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領悟認真仔細的品德。

在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關學問，突現(xiàn)它的價值，讓同學從張衡的功績中感受他的宏大，產(chǎn)生驕傲之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價值，實現(xiàn)思想感染的功效。值得一提的是，教材中有很多值得深究的地方。

如“晚上，滿天的星星像很多珍寶撤在碧玉盤里?！焙芏嗳肆晳T地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的愛好，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會的意圖，還沒有真正理解寫這句話的匠心所在。那就是通過“很多、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)章。

這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆?？恐鴮滩牡睦斫?，再從低班級同學的熟悉水平和思維力量考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜愛、仔細、刻苦地觀看星星，難點是比方句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到詳細，從最終一段著手，先展現(xiàn)結(jié)果，再推導緣由，既激發(fā)了同學的學習愛好，又使課堂教學有起有伏。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇10

對同一篇課文，對同一個人物，同學站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時敬重同學的獨特感受，讓同學依據(jù)自己的理解讀出不同的感情顏色。有的同學讀出了難受，由于雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的同學讀得興奮，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。同學不同的見解代表了共性化的審美價值，是應當受到敬重的。

本課教學的不足有下面幾點:1，整段整篇的朗讀少，最終缺少全文的朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)。2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓同學說讀后感受到危急了沒有，有的同學就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。3，同學共性化的朗讀缺少評價，導致后面同學的朗讀缺少提升。4，課文中有些詞句挖掘不夠，如自己卻化了，他飛到了空中中的化和飛是兩種不同的自然現(xiàn)象，點明白由雪到水又到汽的變化，但課堂上沒有進行引導。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇11

《手捧空花盆的孩子》是二班級語文上冊第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學,我感覺收獲許多,下面把勝利和圓滿之處逐一進行分析.

為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟識課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較精確?????地把握課文,在面對同學時才能從容應答.

課文的每一個細節(jié)都要重視,而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動,傳神.

本節(jié)課重點指導同學朗讀,使同學在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設情景,讓同學把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使同學忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,敬重孩子的理解,允許并提倡共性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的關心作用.

讀文基礎上留意拓展同學思維空間,讓同學進行合抱負象,讓同學想一想,說一說,既進行了口頭表達力量的訓練,又使同學更深層地理解了課文.

朗讀是重點,但低班級不能忽視基礎學問的學習,因此,我設計了復習鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小嬉戲來激趣,進行復習檢查,收效較好.

此外,我能夠關注個別生,在課堂上,查找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學習的愛好.同時,我注意了對同學的評價,盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到準時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個難過的孩子.

在過渡語的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠懇一詞.

《一個中國孩子的呼聲》反思篇12

學校一班級的同學，形象思維占優(yōu)勢，培育同學的觀看力量是語文教學的首要任務之一。本文的教學，我是讓同學在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞，句，段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們興奮呢孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，同學們理解了歡樂，又蹦又跳，快樂等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮亮而富有感情顏色，如白茫茫，雪白，銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最終的一張白云圖，把課文內(nèi)容雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂，舍己救人的高尚品質(zhì)都融入到了這張簡潔的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命，有感情的東西。

我覺得在這看圖中學文，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓同學的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領會到了語文的音，韻，美。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇13

今日，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是同學學習、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：本節(jié)課是我和同學們共同學習、共同成長、共同思索。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。

由于是自讀課文，這篇課文我預備一個課時就完成，重點在讓同學去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂的生活。首先，上課一開頭，我就讓同學們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發(fā)覺課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀看略讀課文的特點，發(fā)覺略讀課文的學習方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導同學利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓同學在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，由于是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓同學通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。同學在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此同學感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、同學能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的力量不行，本節(jié)課雖然課文都是由同學詳細讀，但是老師也直接參加指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著同學學習力量的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和同學一起學習。

二、自讀中給同學的要求還應更明確，關心同學養(yǎng)成會讀書的好習慣。

三、要給同學足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學習的愛好與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇14

它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。本文仆人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，劇烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

然而，現(xiàn)在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使同學在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢?我想，莫過于動之以情!

雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！弊屚瑢W在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動同學的心靈;讓同學與老師的感動產(chǎn)生共鳴。

語文的人文教育，就要老師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。

《一個中國孩子的呼聲》反思篇15

《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂生活，讀來清爽舒服，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓同學以吟讀為主。創(chuàng)設各種不同的狀況讓同學綻開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進展同學的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大關心。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊屚瑢W閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?同學爭先恐后的說“幸福、溫馨、歡樂等”，也通過學習同學了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。

朗讀其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的味道樂在其中!這些令人布滿遐想的語句引導同學由表及里地走進教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導同學讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，同學們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清晰呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓同學多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動更形象嗎?不如老狡猾實指導同學把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?/p>

《一個中國孩子的呼聲》反思篇16

教學本課時，主要是讓同學以吟讀為主。創(chuàng)設各種不同的狀況讓同學綻開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進展同學的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大關心。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊屚瑢W閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?同學爭先恐后的說“幸福、溫馨、歡樂等”，也通過學習同學了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。

朗讀其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的味道樂在其中!這些令人布滿遐想的語句引導同學由表及里地走進教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導同學讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，同學們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清晰呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓同學多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動更形象嗎?不如老狡猾實指導同學把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?/p>

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