必修四10《短文三篇》教案1.熱愛生命蒙田【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1.了解作者生平及思想境界，了解隨筆這種文體。2.學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言通過(guò)摘抄名言警句了解文章豐富的文化內(nèi)涵提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。3.讀懂這篇短文，領(lǐng)悟文章哲理美和語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)重點(diǎn)分析帶有哲學(xué)性的句子（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1.學(xué)會(huì)閱讀的簡(jiǎn)單技巧：畫重點(diǎn)句、找關(guān)鍵詞、總結(jié)概括2.把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料。3.把學(xué)生帶入那種熱愛生命的情境之中以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的真實(shí)感悟培養(yǎng)他們對(duì)待生命和生活的積極態(tài)度。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，熱愛生命2、使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何來(lái)熱愛生命、如何把熱愛生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中【教學(xué)步驟】（一）導(dǎo)入新課2008汶川大地震關(guān)于生命的故事——陳堅(jiān)：背壓三塊預(yù)制板的男人陳堅(jiān)四川省北川縣一個(gè)歲的青年他也許一輩子也沒做過(guò)什么偉大的事，他只是一個(gè)普通的打工者。在這次地震中，他是無(wú)數(shù)不幸遇難者之一。被發(fā)現(xiàn)時(shí)他埋了72個(gè)小時(shí)。他頑強(qiáng)地求生，頑強(qiáng)地相信希望，他的樂觀鼓舞和感染了所有救他的人，也感動(dòng)了中國(guó)網(wǎng)民，他們發(fā)帖說(shuō)他是地震中堅(jiān)強(qiáng)的男!一個(gè)如此熱愛生命的人，帶給自己和別人希望的平民——就是英雄。在艱難的時(shí)刻，陳堅(jiān)不放棄生命，熱愛生命，這是令人感動(dòng)的。每個(gè)人對(duì)生命的理解是不一樣的，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》，看看這位思想家是如何詮釋生命的意義的。（板書）熱愛生命二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體展示）三、整體感知1．作者簡(jiǎn)介（1）蒙田（1533—1592國(guó)文藝復(fù)興后重要的人文主義作家。在世紀(jì)的作家中很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受他是啟蒙運(yùn)動(dòng)以前法國(guó)的一位知識(shí)權(quán)威和批評(píng)家是一位人類感情的冷峻的觀察家亦是對(duì)各民族文化特別是西方文化進(jìn)行冷靜研究的學(xué)者從他的思想和感情來(lái)看人們似乎可以把他看成是在他那個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的一位現(xiàn)代人。蒙田出身貴族祖上是波爾多人他早年學(xué)習(xí)拉丁文在波爾多市念完中學(xué)后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出，閉門讀書思考。后來(lái)，他在政府部門任職，成

為波爾多市議員，并兩度被選為波爾多市市長(zhǎng)。年他皈依天主教；1572年在他父親死后才開始撰寫《隨筆集2.文體介紹（關(guān)于隨筆）南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之隨即記錄”“縱意而談涉筆成趣”這是我國(guó)最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點(diǎn)。隨筆，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。3.課文鑒賞（1）學(xué)生朗讀課文，要注意在讀的時(shí)候畫出生字、生詞，并深刻體會(huì)作者的思想情緒。（2）第一段研讀范讀第一段，提出思考問題：A.我們本文的課題是“熱愛生命”而作者一開篇卻談到如何“度日”作者這樣寫有何用意呢？明確生命和度日密不可分因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^(guò)的每一天組合而成的同時(shí)作者從如何度過(guò)生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手也會(huì)給讀者帶來(lái)一種熟悉親切之感調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣。B.請(qǐng)大家以最快的速度找出本段中的兩處對(duì)比看誰(shuí)找得快希望大家用作者的原話來(lái)回答、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。讓學(xué)生找出對(duì)比句，然后分析對(duì)比的作用。明確對(duì)比的作用：蒙田認(rèn)為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的是“自然的厚賜”“優(yōu)越無(wú)比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”；他反對(duì)那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)——我們了解到了蒙田對(duì)待生命的積極態(tài)度。（3）第二段研讀現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀一下第二自然段。作者在第二段就引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言來(lái)論證這一觀點(diǎn)大家再一起朗讀一下這句箴言學(xué)們?cè)谄匠Ｕn內(nèi)外閱讀時(shí)以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優(yōu)美詩(shī)詞按時(shí)翻閱最好能夠背下來(lái)以便你在寫作文的時(shí)候能夠旁征博引信手拈來(lái)拿名人的語(yǔ)言對(duì)自己的觀點(diǎn)加以證明可以為你的作文增色不少提問同學(xué)，老師搜集準(zhǔn)備一些關(guān)于時(shí)間與生命的句子】明確第二段的作用：承上啟下。（4）第三段研讀首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第三自然段一邊讀一邊思考第三段和一二段之間的關(guān)系。明確第一二段作者討論的的都是關(guān)于生命的話題然而在第三自然段作者卻引入了一個(gè)新的話題，也就是生命的另一面——死亡。

引導(dǎo)學(xué)生理解一些有哲理的句子①“生之本質(zhì)在于死?！边@句話的理解？②如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢？③既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”我們?nèi)绾尾拍茏龅健皹酚谏蹦?？學(xué)生討論，各抒己見。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考作者接著提示我們說(shuō)“享受生活也要講究方法”家一起在文字來(lái)找一找享受生活的具體方法？根據(jù)原文，稍加概括。A、生活樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的?！P(guān)心生活、增加生活的樂趣B對(duì)于生命的長(zhǎng)度我們也許無(wú)法去預(yù)測(cè)就像年發(fā)生在我身邊的汶川地震一樣地震中喪失生命的人們前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ)而后一秒刻他們卻已經(jīng)被壓倒在廢墟之下然而希望大家不要悲觀雖然每個(gè)人都無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)但是我們卻可以把握現(xiàn)在增加生命的分量也就是我們每一天生活的質(zhì)量。——無(wú)法增加生命長(zhǎng)度、可以增加生命的分量C、對(duì)待時(shí)間我們要抓緊、并且有效利用。把人生短暫而有限的生命過(guò)得豐盈飽滿。作者以自己為例，自信比別人多一倍的生活即使已經(jīng)進(jìn)入老年（時(shí)光無(wú)多就是老年”憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰使自己最后剩下的“生活過(guò)得豐盈飽滿——抓緊、有效利用現(xiàn)在時(shí)間（5）概括本文主旨“生命”的含義是指人的生命,體指的是人生、生活，倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生觀。四、總結(jié)本課本文在表達(dá)上有何特點(diǎn)？提示：這篇文章以議論為主。直抒胸臆，想素深刻。最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比論證點(diǎn)鮮明而突出種日子種不同的度態(tài)度和方法哲人”和“我”不同的生活態(tài)度。這樣，通過(guò)對(duì)比，批判了悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀，給人以警醒，又倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，以人以啟迪。對(duì)比手法：首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時(shí)候，一是風(fēng)和日麗的時(shí)候；然后，對(duì)兩種不同的