PAGE—PAGE25—2013年度山東大學(xué)精品課程申報表所屬學(xué)院醫(yī)學(xué)院申報形式（單門申報/多門聯(lián)合申報）多門聯(lián)合申報課程名稱哲學(xué)與人生所屬專業(yè)大類醫(yī)學(xué)所屬專業(yè)類基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)申報日期2013年6月17日山東大學(xué)本科生院制填寫要求一、以word文檔格式如實填寫各項內(nèi)容。二、表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。三、涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。四、除課程負責人外，根據(jù)課程實際情況，填寫每位主講教師的詳細信息。五、本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請在“其他情況說明”欄中注明。

1．課程負責人基本信息姓名鄭林娟性別女出生年月1975年12月最終學(xué)歷研究生職稱講師電終學(xué)位博士職務(wù)傳真所在院系醫(yī)學(xué)院E-mailzhenglinjuan@通信地址（郵編）濟南市文化西路44號山東大學(xué)趵突泉校區(qū)64號信箱（250012）研究方向人生哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)1-1教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時、屆數(shù)，學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、時間）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（不超過五項）；主編的規(guī)劃教材（不超過五項）（一）近五年主講的主要課程1．2012-13學(xué)年：哲學(xué)與人生，理論課，3學(xué)時/周，17名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，2學(xué)時/周，82名學(xué)生。2．2011-12學(xué)年：哲學(xué)與人生，理論課，3學(xué)時/周，75名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，生命理論課，2學(xué)時/周，270名學(xué)生。3．2010-11學(xué)年：哲學(xué)與人生，理論課，3學(xué)時/周，38名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，2學(xué)時/周，229名學(xué)生。4．2009-10學(xué)年：哲學(xué)與人生，理論課，3學(xué)時/周，50名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，2學(xué)時/周，463名學(xué)生。5．2008-09學(xué)年：哲學(xué)與人生，理論課，3學(xué)時/周，60名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，3學(xué)時/周，365名學(xué)生（二）承擔的實踐性教學(xué)哲學(xué)與人生課程論文180人（三）主持的教學(xué)研究課題共青團中央項目：“青少年生命教育研究”，項目主持人，2008.12-2009.12。（四）發(fā)表的教研論文鄭林娟：“從大學(xué)生自殺現(xiàn)象談生命教育”，《中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》，2005年第3期。（五）獲得的教學(xué)獎勵（1）教材《人文醫(yī)學(xué)》2011年10月獲山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，第6位。（2）課題《中國高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的理論與實踐研究》2010年2月獲山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎，第6位。1-2學(xué)術(shù)研究近五年來承擔的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、時間、本人位次及所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序、時間）（不超過五項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）（一）承擔的學(xué)術(shù)研究課題恩格爾哈特的生命倫理思想研究，山東大學(xué)自主創(chuàng)新項目，2011年12月-2014年12月，主持人。傳統(tǒng)文化中的生命觀研究及其對當代大學(xué)生生命觀教育的意義，山東科技大學(xué)項目，2008年7月-2010年7月，第2位，參與理論研究和研究報告撰寫。中國（大陸）醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中的利益協(xié)調(diào)問題，山東社科基金項目，2009年12月-2011年12月，第5位，參與理論研究和研究報告撰寫。薪酬滿意度與醫(yī)師職業(yè)精神關(guān)系的理論與實證研究，山東大學(xué)自主創(chuàng)新項目，2009年12月-2012年12月，第5位，參與資料的搜集和理論研究。山東省醫(yī)學(xué)倫理審查工作中存在問題及其對策研究，山東省軟科學(xué)項目，2009年8月-2010年12月，第7位，參與資料的搜集和整理。（二）發(fā)表的學(xué)術(shù)論文“論恩格爾哈特的允許原則”，《山東大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會版），獨立完成，2012年第3期?！吧鼈惱韺W(xué)的共識是否可能及其限度”，《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》，第一作者，2011年第6期?！搬t(yī)學(xué)領(lǐng)域中的工具理性與儒家的中庸之道”，《中外醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》，獨立完成，2009年第Ⅶ卷第1期?！暗赖聽幷摰慕鉀Q之路——解析恩格爾哈特的生命倫理學(xué)基礎(chǔ)”，《當代生命倫理的理論與實踐》，泰山出版社，獨立完成，2011年?！皞鹘y(tǒng)文化角度下的大學(xué)生生命觀教育探析”，《中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》，2010年第1期，第二位。（三）獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵課題“醫(yī)院核心競爭力及其培育途徑”獲山東省科技進步二等獎，山東省人民政府第8位，2011年9月。注：本表及以下各表內(nèi)容較多時可將欄目加長。

2．主講教師（每位主講教師均需填報本表）主講教師之一基本信息姓名楊同衛(wèi)性別男出生年月1970年10月最終學(xué)歷研究生職稱副教授電終學(xué)位博士職務(wù)傳真所在院系醫(yī)學(xué)院E-mailyangtw@通信地址（郵編）濟南市文化西路44號山東大學(xué)趵突泉校區(qū)64號信箱（250012）研究方向人生哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)2-1教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時、屆數(shù)，學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、時間）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（不超過五項）；主編的規(guī)劃教材（不超過五項）1、近五年主講的主要課程（1）醫(yī)學(xué)倫理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課4學(xué)時/周5屆300人（2）哲學(xué)與人生素質(zhì)通選課3學(xué)時/周2屆40人（3）醫(yī)院管理學(xué)概論選修課3學(xué)時/周3屆250人（4）醫(yī)院管理學(xué)前沿研究生選修課3學(xué)時/周3屆25人（5）人文醫(yī)學(xué)研究生必修課3學(xué)時/周3屆25人 2、承擔的實踐性教學(xué)（1）醫(yī)院管理學(xué)課程論文120人（2）哲學(xué)與人生課程論文40人3、主持的教學(xué)研究課題（1）山東大學(xué)教學(xué)研究項目：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)實訓(xùn)課程體系研究，2011.1-202.12.（2）山東大學(xué)教務(wù)處：通識教育核心課程《哲學(xué)與人生》建設(shè)，2011.11-2014.114、發(fā)表的教研論文楊同衛(wèi).論醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)目標及其實現(xiàn)[J]。中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011：（5）：56-58.5、獲得的教學(xué)獎勵（1）教材《人文醫(yī)學(xué)》2011年10月獲山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，第三位。（2）課題《中國高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的理論與實踐研究》2010年2月獲山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎，第三位。6、主編教材副主編：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2010年7月版。2-2學(xué)術(shù)研究近五年來承擔的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、時間、本人位次及所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序、時間）（不超過五項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）1、承擔的學(xué)術(shù)研究課題（1）新醫(yī)改方案下公立醫(yī)院員工績效考核制度研究，山東省科學(xué)技術(shù)發(fā)展計劃項目（軟科學(xué)部分），2010年11月-2011年11月.主持人。（2）濟南市農(nóng)村居民生育觀、人口特征及養(yǎng)老保險模式研究，濟南市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃管理辦公室，2010年6月-2010年12月。主持人。（3）薪酬滿意度與醫(yī)師職業(yè)精神關(guān)系的理論與實證研究，山東大學(xué)自主創(chuàng)新項目，2009年12月-2012年12月。主持人。（4）中國社會文化情景下醫(yī)務(wù)人員組織公民行為研究，國家自然科學(xué)基金項目，2009年1月－2011年12月，第二位，參與理論研究和研究報告撰寫。（5）新醫(yī)改方案與構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系若干問題研究。國家社會科學(xué)基金項目。2010年10—2013年10月，第二位，參與理論研究和研究報告撰寫。2、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（1）楊同衛(wèi),陳曉陽.農(nóng)村產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的動力機制研究[J],經(jīng)濟縱橫，2012，（9）：80-82.（2）楊同衛(wèi)，蘇永剛.患者對于醫(yī)生之信任產(chǎn)生的機理：關(guān)系依賴與理性選擇[J],醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版)，2012，33（2）：19-20.（3）楊同衛(wèi).新農(nóng)合家庭賬戶、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)保個人賬戶的作用分析[J],中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012,25（2）：216-218。（4）楊同衛(wèi)，陳曉陽.物質(zhì)主義價值觀對薪酬滿意度的影響——基于中國傳統(tǒng)義利觀的考察[J],經(jīng)濟管理，2011，（11）：167-173.（5）楊同衛(wèi)，康興娜，陳曉陽.論新生代農(nóng)民工身份認同的困境及其應(yīng)對途徑[J]。經(jīng)濟縱橫，2011，（8），79—81.3、獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（1）課題“醫(yī)院核心競爭力及其培育途徑”2011年9月獲山東省科技進步二等獎，第二位。批準部門：山東省人民政府。（2）課題“《醫(yī)療事故處理條例》的實施對醫(yī)生自衛(wèi)行為的影響”2011年9月獲山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，第3位。批準部門：山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎勵委員會主講教師之二基本信息姓名王云嶺性別男出生年月1974年4月最終學(xué)歷博士研究生職稱講師電終學(xué)位博士職務(wù)傳真所在院系醫(yī)學(xué)院E-mailwangyl@通信地址（郵編）濟南市文化西路44號山東大學(xué)趵突泉校區(qū)63號信箱（250012）研究方向死亡教育；生命倫理學(xué)；醫(yī)學(xué)倫理學(xué)2-1教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時、屆數(shù)，學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、時間）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（不超過五項）；主編的規(guī)劃教材（不超過五項）（一）近五年來講授的主要課程1．2012-13學(xué)年：死亡文化與生死教育，理論課，2學(xué)時/周，99名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，2學(xué)時/周，188名學(xué)生。2．2011-12學(xué)年：死亡文化與生死教育，理論課，3學(xué)時/周，139名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，2學(xué)時/周，105名學(xué)生。生命倫理學(xué)，理論課，6學(xué)時/周，142名學(xué)生。3．2010-11學(xué)年：死亡文化與生死教育，理論課，3學(xué)時/周，120名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課，4學(xué)時/周，245名學(xué)生。4．2009-10學(xué)年：死亡文化與生死教育，理論課，3學(xué)時/周，121名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課（含實踐），2學(xué)時/周，172名學(xué)生。5．2008-09學(xué)年：死亡文化與生死教育，理論課，3學(xué)時/周，120名學(xué)生。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，理論課（含實踐），3學(xué)時/周，252名學(xué)生。（二）近五年來承擔的實踐性教學(xué)1．2012-13學(xué)年：指導(dǎo)死亡文化與生死教育論文99人，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)論文1人。2．2011-12學(xué)年：指導(dǎo)死亡文化與生死教育論文139人。3．2010-11學(xué)年：指導(dǎo)死亡文化與生死教育論文120人。4．2009-10學(xué)年：指導(dǎo)傳統(tǒng)文化與生死教育論文10人；指導(dǎo)本科生課題調(diào)研3項（題目1是：終末期病人死亡的尊嚴，題目2是：云南省臨終關(guān)懷發(fā)展現(xiàn)狀，題目3是：關(guān)于孤獨癥兒童的治療現(xiàn)狀），共5人。指導(dǎo)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)論文24人；5．2008-09學(xué)年：指導(dǎo)傳統(tǒng)文化與生死教育論文15人；指導(dǎo)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)論文12人；指導(dǎo)本科生課題調(diào)研1項（題目是高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的理論與實踐調(diào)研），共3人。（三）近五年來所承擔的教學(xué)研究課題1．山東省軟科學(xué)項目：“中國高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的理論與實踐研究”（項目編號：A200628-14）；項目主持人；2007.1-2008.12。2．山東大學(xué)教學(xué)研究項目：“‘醫(yī)學(xué)人文與社會’課程體系的整合”；主要參加者；2010.1-2011.12。3．山東大學(xué)實驗室軟件建設(shè)項目：“山東大學(xué)動物實驗倫理審查工作研究”；主要參加者；2009.7-2010.6。（四）近五年來在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文1．王云嶺．對醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育的反思[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：23-242．王云嶺、陳曉陽．論醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．，江蘇社會科學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2007（6）：128-1303．王云嶺、曹永福、楊同衛(wèi)．在高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的嘗試[J]．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2007（6）：55-56（五）近五年來獲得的教學(xué)表彰/獎勵（不超過五項）“中國高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的理論與實踐”，山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎，三等獎，第1位，2010年8月。2-2學(xué)術(shù)研究近五年來承擔的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、時間、本人位次及所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序、時間）（不超過五項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）（一）近五年來承擔的學(xué)術(shù)研究課題（不超過五項）1．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)情境下的尊嚴死亡研究，2011年教育部人文社科青年基金課題。資助經(jīng)費：7萬。主持。進行中，2011.6-2014.6。2．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與死亡的尊嚴研究，山東大學(xué)2009年自主創(chuàng)新基金項目，資助經(jīng)費：3萬元。主持。已完成。2009.10-2012.10。3．國家精品課程：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)建設(shè)項目。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會項目，資助經(jīng)費：10萬元。第3位，主講教師。進行中。2010.10-1013.12。4．國家社科基金重點項目：新醫(yī)改方案與構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系若干問題研究，資助經(jīng)費：20萬元，第4位。2010.10-2013.10。5．教育部人文社科基金研究項目：“中國（大陸）醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的價值取向研究”（項目編號09YJAZH050）；第5位；2009.12-2012.12。（二）近五年來在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文1．王云嶺．也談“家庭醫(yī)療賬戶”與儒家的家庭倫理——兼與曹永福、范瑞平兩位教授商榷[J]．倫理學(xué)研究，2012，6:133-1382．王云嶺．生命倫理學(xué)視閾中的尊嚴死亡研究[J]．自然辯證法研究，2012，28（11）：60-643．王云嶺．儒家視野中人與動物的關(guān)系與啟示[J]．中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2011（4）：458-4614．王云嶺、徐萍、王書會、陳曉陽．倫理學(xué)視域中死亡的尊嚴問題[J]．山東社會科學(xué)，2009（8）：60-62（三）獲得的科研成果獎勵（不超過五項）1．《人文醫(yī)學(xué)》，山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，三等獎，山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎評選委員會，第二位。2011年10月。2．“醫(yī)院核心競爭力及其培育途徑”，山東省科技進步獎，二等獎，山東省人民政府，第6位，2011年12月。3．“《醫(yī)療事故處理條例》的實施對醫(yī)生自衛(wèi)醫(yī)學(xué)行為的影響與對策研究”，山東省科技進步獎，三等獎，山東省人民政府，第3位，2011年12月。3．教學(xué)隊伍人員構(gòu)成(含外聘兼職教師)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)職業(yè)資格證書學(xué)科專業(yè)承擔教學(xué)任務(wù)專任教師/兼職教師兼職教師所在單位鄭林娟女1975.12講師大學(xué)教師哲學(xué)主講專任教師楊同衛(wèi)男1970.10副教授大學(xué)教師管理學(xué)主講專任教師王云嶺男1974.04講師大學(xué)教師人文醫(yī)學(xué)主講專任教師黎馨平女1975.09副教授大學(xué)教師哲學(xué)講座兼職周易研究中心常春蘭女1978.01副教授大學(xué)教師哲學(xué)講座兼職儒學(xué)高等研究院劉杰男1956.01教授大學(xué)教師哲學(xué)講座兼職哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院3-1教學(xué)隊伍整體結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例、有行業(yè)背景的教師參與情況以及課程教學(xué)團隊建設(shè)情況課程主持人取得哲學(xué)博士學(xué)位，一直從事哲學(xué)方面的教學(xué)與研究。學(xué)術(shù)專長為醫(yī)學(xué)與哲學(xué)、人生哲學(xué)，在該領(lǐng)域有獨到的見解和研究。主講教師分別獲得哲學(xué)、人文醫(yī)學(xué)、管理學(xué)博士學(xué)位，對人生哲學(xué)有著濃厚的興趣并有所涉獵?？梢姡麄€教學(xué)隊伍既有共同的學(xué)術(shù)興趣、研究愛好，又有各自不同的學(xué)術(shù)背景、專長領(lǐng)域，可謂知識結(jié)構(gòu)合理。專任教師為中青年教師，年富力強。另外聘請了人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授、教授作為兼職教師，年齡結(jié)構(gòu)適宜。課程主持人從山東大學(xué)取得博士學(xué)位，教學(xué)團隊教師分別從西安交通大學(xué)、山東大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校取得博士學(xué)位，學(xué)緣結(jié)構(gòu)良好。聘請了在周易研究中心、儒學(xué)高等研究院、哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院工作的高級職稱人員作為兼任教師，專兼職教師的比例開始3比3。進一步完善了教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，有助于開展教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)效果。整個教學(xué)隊伍集體備課，共同商定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，彼此聽課，共同提高；定期開展教研活動，探討更為有效的教學(xué)方法和手段。教師年齡結(jié)構(gòu)分布：40歲以下年齡4人，占66%40—50歲年齡1人，占17%50歲以上年齡1人，占17%教師職稱結(jié)構(gòu)分布：講師2人，占33%副教授3人，占50%教授1人，占17%教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)分布：哲學(xué)專業(yè)4人，占66%管理學(xué)專業(yè)1人，占17%人文醫(yī)學(xué)專業(yè)1人，占17%3-2教學(xué)改革與研究近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項）1、通過2010年國家級精品課程“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”建設(shè)項目，建立了精品課程網(wǎng)站，積累了精品課程建設(shè)的豐富經(jīng)驗。2、通過2011年山東大學(xué)通識教育核心課程“哲學(xué)與人生”項目，面向全校學(xué)生開設(shè)“哲學(xué)與人生”通識課程，建立了課程網(wǎng)站，為本課程申報精品課程奠定了基礎(chǔ)。3、山東大學(xué)教學(xué)研究項目：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)實訓(xùn)課程體系研究（2011.1-2012.12），通過該課題研究，擬開發(fā)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)實訓(xùn)課程體系一套，涵蓋醫(yī)學(xué)倫理決策能力實訓(xùn)課程、知情同意能力實訓(xùn)課程、醫(yī)學(xué)倫理問題分析與處置能力實訓(xùn)課程等。包括案例、病例、病案等影像、文字等各種形式的資料庫，以及實訓(xùn)程序及規(guī)則說明等。4、山東大學(xué)教改課題：醫(yī)學(xué)人文與社會課程體系的整合（2010.1-2011.12），將醫(yī)學(xué)人文與社會知識進行整合，向醫(yī)學(xué)生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)人文與社會》課程。5、山東大學(xué)實驗室軟件建設(shè)課題：山東大學(xué)動物實驗倫理審查工作研究（2009.7-2010.6），為山東大學(xué)進行動物實驗提供倫理規(guī)范。6、山東大學(xué)教學(xué)實驗室軟件建設(shè)課題：人文醫(yī)學(xué)影像資料庫建設(shè)（2008.1-2009.1），建立了人文醫(yī)學(xué)影像庫，使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)更加形象、生動。7、山東省軟科學(xué)課題：中國高等學(xué)校開設(shè)生死教育課程的理論與實踐研究（2007.1-2008.12），形成了“生死教育學(xué)”教改成果，并已在山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院開設(shè)了《死亡文化與生死教育》課程和相應(yīng)的網(wǎng)站。8、山東大學(xué)教學(xué)實驗室軟件建設(shè)課題：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)模擬實驗（2005.2-2006.1），形成了“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)實驗指導(dǎo)”教改成果，初步確定了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的實踐、實驗環(huán)節(jié)。9、山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院教改課題：醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系研究與實踐（2006.1-2008.1），形成了“醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系”教改成果，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的課程體系。3-3青年教師培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效1、鼓勵青年教師到海外、校外訪學(xué)和進修支持青年教師參加出國英語培訓(xùn)，利用各種機會到海外、校外訪學(xué)、進修，提高國際化水平。2、關(guān)心青年教師成長，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍幫助青年教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，營造充滿活力與創(chuàng)新精神的環(huán)境，鼓勵青年教師的自主發(fā)展。3、組織參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)水平多次組織青年教師參加國際、國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會議及教學(xué)研討會，開闊視野，提高水平。我們還選派青年教師參加PBL教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論、角色扮演等新教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中加以運用，提高了教學(xué)效果。4、邀請專家來訪，促進對外合作交流近年來，邀請了境外知名專家、學(xué)者來訪、講座30余人次，有力地推動了對外合作交流，提高了青年教師的綜合實力。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，指教學(xué)隊伍中從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。4．課程描述聯(lián)合課程名稱（單門課程不填）大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)課程名稱哲學(xué)與人生課程類別（公共課/基礎(chǔ)課/專業(yè)基礎(chǔ)課/專業(yè)課）公共課（通識核心課程）4-1課程概述：課程的歷史沿革、設(shè)計理念、課時數(shù)量以及在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用等1、課程的歷史沿革2008年12月教育部頒發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，將“哲學(xué)與人生”列為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。然而，截至目前在綜合性大學(xué)中開設(shè)《哲學(xué)與人生》課程的尚為數(shù)不多。臺灣學(xué)者傅佩榮教授在臺灣大學(xué)率先開設(shè)《哲學(xué)與人生》課程，近20年來每次上課座無虛席，被大學(xué)生社團推薦為最優(yōu)秀的通識課程。自2002年始，上海大學(xué)開設(shè)公共選修課《哲學(xué)與智慧》受到學(xué)生的歡迎。后經(jīng)數(shù)年的努力，該課程先后成為上海大學(xué)精品課程、上海市重點課程和上海市精品課程。上海海洋大學(xué)2006年開設(shè)了《中國哲學(xué)與人生》綜合教育選修課，2010年被遴選為校重點建設(shè)課程。2008年起我們在山東大學(xué)開設(shè)《哲學(xué)與人生》素質(zhì)通選課程，2011年入選學(xué)校通識教育核心課程建設(shè)項目，我們在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站等方面進行了新的探索。2、設(shè)計理念人類發(fā)展至今，總以各種方式探究人生問題。于是，“什么樣的生活才是有意義的生活？”、“人生的目的與意義何在？”便成為人類永恒的問題。在借鑒、綜合上述思想的基礎(chǔ)上，我們試圖以最具宏觀整體性、最講究反省批判的哲學(xué)思考方式，提供一個思考的平臺，希望能讓學(xué)生：（1）領(lǐng)悟哲學(xué)家思考人生問題的各種進路；（2）領(lǐng)略哲學(xué)家提出的若干具代表性的人生方案類型；（3）省思當下面臨的若干人生議題；（4）獲取人生智慧，提高心靈境界，思考自己的人生何去何從。教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識的細節(jié)。在課堂上不是向大學(xué)生灌輸某種亙古不變的“絕對真理”，而是通過講授幫助學(xué)生實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，引起學(xué)生求知的欲望和探究的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成理性反省的哲學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過理性反省，知道自己應(yīng)該如何做，知道哪種人生更值得追求，也更適合自己。3、課時數(shù)量共32學(xué)時，周學(xué)時2學(xué)時。4、在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用哲學(xué)的原意是愛好智慧，是一個開放心胸、尋求真理、印證價值的過程。智慧與人的主觀能力和德性相聯(lián)系，哲學(xué)作為智慧之學(xué)就是關(guān)涉這兩方面的學(xué)問：其一，哲學(xué)作為人類全部知識的概括和總結(jié)，總是在概括和總結(jié)中進行反思。其二，哲學(xué)作為理論化、系統(tǒng)化的世界觀，總是在闡釋人生意義、提供終極關(guān)懷，以及進行人生價值的方法論思考。人生意義、終極關(guān)懷和人生價值的方法論思考正是德性的源泉。可見，在大學(xué)生中開設(shè)《哲學(xué)與人生》選修課程就成為提高哲學(xué)素養(yǎng)，啟迪人生智慧的有效途徑。4-2課程體系：課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為核心的課程體系，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)1、課程設(shè)置精當哲學(xué)是時代精神的精華。人生問題是哲學(xué)的主要研究對象。人生矛盾包括人與自然、社會的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現(xiàn)實與理想的矛盾等等。哲學(xué)是思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是歷代大家留給后人的巨大精神財富。我們希望通過對哲學(xué)基本知識的傳授和對知識、人生和社會現(xiàn)象的哲學(xué)分析，培養(yǎng)學(xué)生自由探索的心靈習(xí)慣和獨立優(yōu)異的道德人格，最終實現(xiàn)啟迪人生智慧，升華心靈境界的課程目的。2、課程內(nèi)容得當、結(jié)構(gòu)合理圍繞著人與世界相結(jié)合的方式，本課程試圖通過哲學(xué)的啟迪，使學(xué)生在生活的過程中把知識轉(zhuǎn)化為“人生在世”的智慧。在這一理念指導(dǎo)下，課程內(nèi)容涉及生命的追問、人生困惑（愛情、親情）的思考、信仰的確立、哲學(xué)家思考人生問題的各種進路、若干具代表性的人生方案類型、真善美的求索、自由的追尋，等等。3、采用多種教學(xué)手段，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向本課程教學(xué)主要采用課堂授課形式進行，輔以課堂討論、視頻資料、布置思考題、指導(dǎo)課外閱讀等。在課堂講授時，注意做到內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，以較好地吸引學(xué)生。對所講授的內(nèi)容注意有自己的理解，力求觀點深刻獨到，知識含量大，以便引導(dǎo)學(xué)生深入、理性思考；注意善于用典，并力求生動具體，理論聯(lián)系實際，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。4、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，科學(xué)評價方法該課程作為素質(zhì)通選課程，忌死記硬背，宜加大讀書報告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，以便促進學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。于是，我們設(shè)計了平時考核與期末考核相結(jié)合的考察方式?？傇u成績=平時考核(40％)+期末考核(60％)。其中，平時成績40分=平時考勤20分+小組發(fā)言10分+平時作業(yè)10分。4-3課程內(nèi)容：課程內(nèi)容適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)規(guī)律，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，課程的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容分工恰當、相互支撐，滿足對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。鼓勵建設(shè)雙語課程在教學(xué)目的指導(dǎo)下，課程內(nèi)容的選擇貫徹“少而精”的原則。教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識的細節(jié)。在課堂上不是向大學(xué)生灌輸某種亙古不變的“絕對真理”，而是通過講授幫助學(xué)生實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，引起學(xué)生求知的欲望和探究的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成理性反省的哲學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過理性反省，知道自己應(yīng)該如何做，知道哪種人生更為理想，也更適合自己。這樣，我們設(shè)計了如下內(nèi)容：第一章哲學(xué)與人生概述開設(shè)這門課的原因大學(xué)生生命教育的調(diào)查問卷和結(jié)果分析對中國教育的反思和生命教育的現(xiàn)狀哲學(xué)與人生關(guān)注的主要問題上課形式、考試和學(xué)生評價第二章古希臘哲學(xué)思想一、荷馬史詩二、戴爾菲神殿的名言三、古希臘悲劇四、古希臘神話第三章蘇格拉底的哲學(xué)思想一、生平大事二、主要貢獻三、對蘇格拉底的評價第四章基督宗教一、基督教的產(chǎn)生二、基督宗教的組成（天主教、東正教和新教）三、基督教的核心信仰四、科學(xué)和宗教的關(guān)系第五章盧梭的社會政治思想一、盧梭的生平簡介和主要貢獻二、盧梭的社會政治哲學(xué)三、盧梭思想對現(xiàn)代的影響第六章叔本華的人生哲學(xué)一、叔本華的生平二、叔本華的人生智慧三、對叔本華人生智慧的評價第七章尼采的人生哲學(xué)一、尼采生平二、尼采的人生哲學(xué)思想三、對尼采人生哲學(xué)思想的評價第八章理性之光——啟蒙運動思想一、啟蒙運動興起及主要代表人物二、啟蒙運動的歷史影響三、專題研討第九章海德格爾人生哲學(xué)一、生平簡介二、本體論三、此在的結(jié)構(gòu)四、本真的生存與非本真的生存五、時間六、本真與真理七、向死而在八、海德格爾與老莊之道第十章儒家的人生智慧一、導(dǎo)言：儒家是也非也？二、人性向善論善三、仁：人與人之間適當關(guān)系之實現(xiàn)四、擇善固執(zhí)論：儒家的處世之道與人生智慧五、結(jié)論：人生的橫向與縱向——儒家人生哲學(xué)評價第十一章道家的人生智慧一、儒家與道家的差異二、人間問題來自“知”三、老子的三寶四、莊子的逍遙第十二章周國平論愛情和婚姻一、愛情是什么二、在實踐中如何識別真正的愛情？三、婚姻4-4課程教學(xué)方法與手段：遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的不同特點，合理進行教學(xué)設(shè)計，推進教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果本課程教學(xué)主要采用課堂授課形式進行，輔以課堂討論、布置思考題、指導(dǎo)課外閱讀等。在課堂講授時，注意做到內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，以較好地吸引學(xué)生。對所講授的內(nèi)容注意有自己的理解，力求觀點深刻獨到，知識量大，以便引導(dǎo)學(xué)生深入、理性思考；注意善于用典，并力求生動具體，理論聯(lián)系實際，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在采用課堂討論方法時，我們事先將學(xué)生分成若干個興趣小組，每組選舉一個同學(xué)做小組長，每個小組關(guān)注一個哲學(xué)流派，選取一個視角自擬題目，撰寫一篇2000字左右的論文。然后小組選舉一個代表在課堂上匯報小組撰寫的論文。匯報完畢后，其他同學(xué)可以進行評價和提問，使學(xué)生之間充分的互動，最后是教師點評，并作補充。該課程作為素質(zhì)通選課程，忌死記硬背，宜加大讀書報告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業(yè)和論文在課程考察中的比重，以便促進學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。于是，我們設(shè)計了平時考核與期末考核相結(jié)合的考察方式?？傇u成績=平時考核(40％)+期末考核(60％)。其中，平時成績40分=平時考勤20分+小組發(fā)言10分+平時作業(yè)10分。開課時我們向?qū)W生提供教學(xué)大綱，內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、大致進度、基本參考資料目錄、成績考核辦法等。我們還依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程網(wǎng)站，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強輔教輔學(xué)。所建成的網(wǎng)站包含課程簡介、教學(xué)團隊、教學(xué)文件、教學(xué)課件、視頻資料、經(jīng)典閱讀等欄目，同時還開辟了案例討論、答疑、論壇等互動欄目。通過多樣化的教學(xué)手段、科學(xué)的考評方式以及有效的保障機制，使選課學(xué)生通過多種方式和多種渠道的自覺、主動學(xué)習(xí)，而獲取人生智慧，提升人文素養(yǎng)。4-5課程實踐條件：重視實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，整合實踐教學(xué)資源，使其能夠更好地滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，切實提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力哲學(xué)是智慧之學(xué)。但首先要讓學(xué)生感到哲學(xué)就在自己身邊，哲學(xué)無處不在。而后，讓學(xué)生切身體會到哲學(xué)對個人生活的指導(dǎo)作用。我們采取如下措施強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，試圖以《哲學(xué)與人生》為載體，用哲學(xué)智慧照亮學(xué)生的人生之路，指導(dǎo)他們走向美好。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生搭建由生活中的“感”到教材中哲理的“悟”的平臺，以這個思路作為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)。2、開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法的特點是以教學(xué)案例為載體，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分析和討論的形式展開。由于學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價之中，并提出自己的觀點、意見和看法，這就使教學(xué)過程學(xué)生的語言表達能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力都能得到很好的鍛煉和提升。3、在教學(xué)注意回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。在教學(xué)中，強化創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，選取典型鮮活的教學(xué)事例，以求最大程度達到教學(xué)目的。4、指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)會把課堂上學(xué)到的哲理知識轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)和解決人生問題的金鑰匙，開啟困惑的大門，尋找出對付實習(xí)就業(yè)中挫折、打擊和指責批評的哲學(xué)法寶，使自己戰(zhàn)勝失敗，邁向成功。4-6課程教學(xué)資源：課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，課程網(wǎng)站暢通，能夠很好地發(fā)揮輔教輔學(xué)功能，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課程網(wǎng)站提供40分鐘的說課錄像，課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)比例達到50%以上，并承諾其余教學(xué)錄像1年內(nèi)全部上網(wǎng)。選用國家精品教材、省級優(yōu)秀教材、國外高水平原版教材或高水平的自編教材等優(yōu)秀教材，實驗教材配套齊全，能夠滿足教學(xué)需要1、課程網(wǎng)站地址：/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=788所建成的網(wǎng)站包含課程簡介、教學(xué)團隊、教學(xué)文件、教學(xué)課件、視頻資料、經(jīng)典閱讀等欄目，同時還開辟了案例討論、答疑、論壇等互動欄目。開課時我們向?qū)W生提供教學(xué)大綱，內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、大致進度、基本參考資料目錄、成績考核辦法等。課程網(wǎng)站暢通，能夠很好地發(fā)揮輔教輔學(xué)功能，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。2、課程網(wǎng)站主要資源【課程簡介】介紹課程的基本信息，包括“課程介紹”（學(xué)時、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、授課時間和地點、授課教師辦公時間和地點、考核方法和參考書目）、“課程特色”、“實踐教學(xué)”、“課程評價”和“課程通知”?！窘虒W(xué)團隊】介紹課程的負責人、主講教師、教學(xué)團隊的教師；教學(xué)改革和研究；青年教師培養(yǎng)?！窘虒W(xué)文件】教學(xué)日歷、教學(xué)大綱和教學(xué)課件?！窘虒W(xué)資源】包括哲思妙語、經(jīng)典著述、拓展資料、案例庫、試題庫、優(yōu)秀公開課等?！窘虒W(xué)視頻】包括哲學(xué)教學(xué)錄像MP4格式和FLV格式，五個模塊的影音資料?！景傥度松堪ü沤裰型獾慕?jīng)典事件、思考題或相關(guān)分析?！旧陥髸堪ㄉ綎|大學(xué)精品課程申報表?！净訖谀俊堪ā白鳂I(yè)”、“答疑”、“論壇”和“網(wǎng)絡(luò)考試”內(nèi)容，學(xué)生可以在注冊后跟教師進行教學(xué)互動。3、選用教材：（臺）傅佩榮著：《哲學(xué)與人生》，上海三聯(lián)出版社，2010年版。（臺）傅佩榮著：《哲學(xué)與人生》，東方出版社，2006年版。該教材是近十年來最暢銷的人生哲學(xué)讀物，臺灣大學(xué)使用超過20年的最佳通識課教材，4、指定參考書：吳光遠：《聽大師講哲學(xué)——活著究竟為什么》，中國民航出版社，2003年。周國平：《周國平人文講演錄》，上海文藝出版社，2008年。王海明：《倫理學(xué)與人生》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2009年。傅統(tǒng)先：《哲學(xué)與人生》，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2012年。李治欣：《舍與得的人生智慧課》，中國華僑出版社，2011年。周國平：《人生哲思錄》，上海辭書出版社，2011年。肖悅：《走過人生峰與谷——禍福相依的人生哲學(xué)》，北京理工大學(xué)出版社，2010年。王蒙：《我的人生哲學(xué)》，貴州人民出版社，2013年。李德良，南岳著：哲學(xué)與人生，遼寧教育出版社，2012年版。陳新漢、張艷芬著：哲學(xué)與人生——哲學(xué)概論新論，上海人民出版社，2010年版。5、已經(jīng)上網(wǎng)教學(xué)錄像課程網(wǎng)站提供40分鐘的說課錄像，課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)比例達到50%以上，承諾其余教學(xué)錄像1年內(nèi)全部上網(wǎng)。4-7課程教學(xué)效果：對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)達到了既定的教學(xué)目標。校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生對課程教學(xué)評價結(jié)果優(yōu)良，評價材料真實可靠校外專家評價：廣州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院院長、思想政治理論課教學(xué)部主任劉俊榮教授對“哲學(xué)與人生”的評價：山東大學(xué)《哲學(xué)與人生》課程，內(nèi)容精當，符合學(xué)生思想實際，主要涉及生命的追問、人生困惑的思考、信仰的確立、哲學(xué)家思考人生問題的各種進路、若干具代表性的人生方案類型，等等。該課程重在提供哲學(xué)家對人生的系統(tǒng)反思，提供可供參考的人生樣式，有助避免空泛的理論說教，對于學(xué)生找到解決人生困惑的方法，進行人生選擇具有一定的啟迪意義。該課程以課堂講授為主，輔以課堂討論、布置思考題、指導(dǎo)課外閱讀等。在考察方式上采用了平時考核與期末考核相結(jié)合的考察方式。多樣化的教學(xué)手段，科學(xué)的考評方式，有助于選課學(xué)生通過多種方式和多種渠道，自覺、主動學(xué)習(xí)，從而獲取人生智慧，提升人文素養(yǎng)?？傮w說，該課程在國內(nèi)同類課程中居于領(lǐng)先水平。校內(nèi)專家評價一山東大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、藥理學(xué)國家雙語示范課程負責人、中國藥理學(xué)會副理事長張岫美教授對《哲學(xué)與人生》課程的評價：根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于通識教育核心課程的實施意見》，醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)倫理學(xué)研究所教學(xué)團隊在2011年申報并獲批立項：將“哲學(xué)與人生”課程作為學(xué)校的第二批通識教育核心課程，面向全校各類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。該課程主要講授中西方哲學(xué)大家關(guān)于人生方面的思考，有助于引導(dǎo)學(xué)生獲取人生智慧，提高心靈境界，完善個人人格，培養(yǎng)獨立思考的能力。該課程的教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識的細節(jié)。在課堂上不是向大學(xué)生灌輸某種亙古不變的“絕對真理”，而是幫助學(xué)生實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，引起學(xué)生求知的欲望和探究的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成理性反省的哲學(xué)思維習(xí)慣。讓學(xué)生通過理性反省，知道自己應(yīng)該如何做，知道哪種人生更值得追求。因此，特推薦該課程作為精品課程來建設(shè)。校內(nèi)專家評價二山東大學(xué)教授和博士生導(dǎo)師、斷層解剖學(xué)國家級精品課程負責人、中國斷層影像解剖學(xué)專業(yè)委員會主任委員劉樹偉教授對《哲學(xué)與人生》課程的推薦意見：哲學(xué)作為理論化、系統(tǒng)化的世界觀，總是在闡釋人生意義、提供終極關(guān)懷，以及進行人生價值的方法論思考。人生意義、終極關(guān)懷和人生價值的方法論思考正是德性的源泉。在大學(xué)開設(shè)《哲學(xué)與人生》選修課程有助于學(xué)生培養(yǎng)自由探索的心靈習(xí)慣和獨立優(yōu)異的道德人格，是啟迪人生智慧的有效途徑。山東大學(xué)《哲學(xué)與人生》課程采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生理性反省的思維方式，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣籌劃自己的未來，哪種人生更值得追求。開課以來，受到選課學(xué)生的普遍好評。希望全體主講教師緊密協(xié)作，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。校內(nèi)專家評價三山東大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院哲學(xué)系主任傅永軍教授對《哲學(xué)與人生》的評價：“哲學(xué)與人生”自2008年開設(shè)以來，已走過了6個年頭。2012年被評為山東大學(xué)的通識核心課程。該課程有助于學(xué)生追問人生的意義，反思人性的弱點，應(yīng)對命運的坎坷，領(lǐng)悟圣賢的智慧。希望通過任課老師的不懈努力，該課程能夠成為精品課程。特此推薦！選課學(xué)生對主講老師鄭林娟、楊同衛(wèi)和王云嶺的教學(xué)評價2012-2013學(xué)年第二學(xué)期選課學(xué)生對“哲學(xué)與人生”的評價評價一這個學(xué)期通過哲學(xué)與人生選修課的學(xué)習(xí)，使我對“哲學(xué)”這個以前看似很遙遠并且從未涉足的領(lǐng)域有了一些淺顯的認識。一個學(xué)期下來，我理解了一些以前不懂得的東西，也學(xué)會了思考人生態(tài)度，雖然還不夠成熟。通過哲學(xué)家的話，理解哲學(xué)家的思想，我明白了很多自己的錯誤心態(tài)、觀點，也做了很多的調(diào)整?！兄x老師能開設(shè)這個課堂，在我即將決定自己的未來道路時，給了我一個很好的導(dǎo)向。哲學(xué)與人生，這個課堂也許不被大多數(shù)人重視，但是通過認真的學(xué)習(xí)之后，真的是對自己的心靈是一個很好的凈化，對精神世界是很大的升華。經(jīng)濟學(xué)院11級學(xué)生劉婕評價二大學(xué)第二學(xué)期，想學(xué)習(xí)一些為人處世的方法，便選擇了哲學(xué)與人生這門課?！m然課的節(jié)數(shù)不多，但還是有許多節(jié)課令我記憶猶新。老師講了肖申克的救贖，但不是平時普通的單向灌輸，而是讓我們各自回去看，再回來談自己的感悟，老師則寫下每個人的看法，最后再做討論，這個類似于頭腦風暴的方法確實取得了一定的成效，因為在我看來，即使再先進的觀點，也會隨著時間的流逝而衰老，變得不再適用。只有讓大家不斷討論而得的結(jié)果，始終不會過時。這次的討論讓我對這部電影有了更新的看法，更全面的認識，這是看幾次電影都不一定能收獲的結(jié)果?；瘜W(xué)院12級學(xué)生阮杰4-8課程自我評價：本課程的主要特色及創(chuàng)新點（限200字以內(nèi)，不超過三項），本課程與國內(nèi)外同類課程相比所處的水平，本課程目前存在的不足1、本課程的主要特色及創(chuàng)新點（1）該課程在培養(yǎng)學(xué)生自由探索的心靈習(xí)慣和獨立優(yōu)異的道德人格方面起著無可替代的作用。不同于單純的哲學(xué)課程，也不同于通常的思想政治教育課程。（2）為大學(xué)生提供若干具代表性的人生方案類型，讓學(xué)生養(yǎng)成理性反省的哲學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過理性反省，客觀理性地籌劃自己的人生規(guī)劃。（3）重視讀書報告、論文寫作等開放性作業(yè)在課程考察中的比重，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。2、本課程與國內(nèi)外同類課程相比所處的水平根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，目前中職學(xué)校普遍開設(shè)了《哲學(xué)與人生》課程。然而，截至目前在綜合性大學(xué)中開設(shè)《哲學(xué)與人生》課程的尚為數(shù)不多。臺灣學(xué)者傅佩榮教授在臺灣大學(xué)率先開設(shè)《哲學(xué)與人生》課程，近20年來每次上課座無虛席，被大學(xué)生社團推薦為最優(yōu)秀的通識課程。自2002年始，上海大學(xué)開設(shè)公共選修課《哲學(xué)與智慧》受到學(xué)生的歡迎，后經(jīng)數(shù)年的努力，該課程先后成為上海大學(xué)精品課程、上海市重點課程和上海市精品課程。上海海洋大學(xué)2006年開設(shè)了《中國哲學(xué)與人生》綜合教育選修課，2010年被遴選為校重點建設(shè)課程。本課程尚處于起步階段，我們將踏踏實實建設(shè)好課程，力爭成為山東大學(xué)精品課程，并期望在此基礎(chǔ)上晉級為省級精品課程。3、本課程目前存在的不足（1）兼職教師隊伍仍顯不