大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）讀一部小說，猶如進行一次奇異的漫游。翻開作品，我們便仿佛投身于不同時代、地域的社會生活之中，目睹各式各樣的人生故事，體察千變?nèi)f化的人類心靈，感受多種多樣的文化。狄更斯說，在他的全部作品中，他最愛《大衛(wèi)·科波菲爾》。小說中的大衛(wèi)克服了重重困難，最終成長為一位有成就的作家，這與狄更斯本人的生平有相似之處。下面，我們通過大衛(wèi)來透視狄更斯的童年。研習目標以“成長”為線索，概括大衛(wèi)經(jīng)歷的事情和遇到的人，分析這些人和事對他的成長產(chǎn)生的影響。把握作品中人物的主要特征，體會作者通過外貌、語言、動作等方面的細節(jié)塑造人物形象的精湛手法。（重點）體會小說從“我”的視角敘述故事帶來的藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味。（難點）通過整體研讀、探究，把握作者通過作品展現(xiàn)出來的對社會、人生的思考與認識。（重點）必備資料了解作者狄更斯（1812—1870），19世紀英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔起繁重的家務勞動。曾在黑皮鞋油作坊當童工，15歲時在律師事務所當學徒，后來當上了民事訴訟法庭的審案記錄員，接著又擔任報社派駐議會的記者。他只上過幾年學，全靠刻苦自了解作者學和艱辛勞動成為知名作家。狄更斯是高產(chǎn)作家，他憑借勤奮和天賦創(chuàng)作出一大批經(jīng)典著作。1837年他完成了第一部長篇小說《匹克威克外傳》，是第一部現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作，后來創(chuàng)作才能日漸成熟，先后出版了《霧都孤兒》《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》等。了解相關(guān)知識

《大衛(wèi)·科波菲爾》是狄更斯創(chuàng)作的長篇小說，被他稱為“心中最寵愛的孩子”。全書采用第一人稱敘事，融進了作者本人的許多生活經(jīng)歷。小說講述了主人公大衛(wèi)從幼年至中年的生活歷程，以“我”的出生為源，將朋友的真誠與陰暗、愛情的幼稚與沖動、婚姻的甜美與瑣碎、家人的矛盾與和諧匯聚成一條溪流，在命運的河床上緩緩流淌，最終融入寬容壯美的大海。其間夾雜各色人物與機緣。語言詼諧風趣，展示了19世紀中葉英國的廣闊畫面，反映了狄更斯希望人間充滿善良正義的理想。研習任務任務一：以“成長”為線索，概括大衛(wèi)遇到的人和經(jīng)歷的事情，

分析這些對于他的成長產(chǎn)生的影響。1.默讀全文，按照時間順序，概括大衛(wèi)遇到的人和經(jīng)歷的事情。（1）十歲時成為謀得斯通-格林比貨行的童工。受雇于昆寧先生，結(jié)識了米克·沃克。（2）來到米考伯家租住，結(jié)識米考伯先生、太太一家人。（3）米考伯一家生活十分艱難，債臺高筑，靠典當勉強維持生活。（4）米考伯先生因還不起債務被捕，“我”去探監(jiān)，結(jié)識霍普金斯船長?；羝战鹚挂患乙彩歉F困潦倒。（5）米考伯太太帶著家人搬到監(jiān)獄與丈夫住在一起。（6）米考伯一家終于渡過難關(guān)。2.聯(lián)系小說的其他情節(jié)，小組討論，研習大衛(wèi)遇到的人和事對于他的成長產(chǎn)生的影響。大衛(wèi)·科波菲爾在父親去世半年后出生。作者描寫了他從孤兒成長為一個具有人道主義精神的資產(chǎn)階級民主主義作家的過程。他善良、誠摯、聰明、勤奮好學，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個人物身上寄托著狄更斯的道德理想。在節(jié)選的這部分里，大衛(wèi)見識了什么是苦難，以及人們面對苦難時的堅韌和樂觀。大衛(wèi)在米考伯夫婦那里感受到了溫暖和善良，對這家人產(chǎn)生了深厚的感情，這讓他不再感覺自己孤苦伶仃。3.閱讀小說節(jié)選的最后一段，體會作者要表達的感情。我每天都往來于塞德克和黑衣修士區(qū)之間，吃飯時間就到偏僻的街上轉(zhuǎn)悠，街上的石頭想必都讓我那雙孩子的腳給踩壞了。我不知道，當年在霍普金斯船長的朗讀聲中，一個個從我面前走過的人里，有多少人已經(jīng)不在了！現(xiàn)在，每當回憶起少年時代那一點點挨過來的痛苦歲月，我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實！可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界。

在最后一段中，作者回憶了年少時的悲慘經(jīng)歷，表現(xiàn)出自己對少年時代痛苦經(jīng)歷的排斥，表達了作者對那些遭受過同樣苦難的孩童的深切同情和關(guān)懷，作者也認為正是曾經(jīng)的苦難造就了現(xiàn)在的自己。任務二：把握作品中人物的主要特征，體會作者通過外貌、語

言、動作等方面的細節(jié)塑造人物形象的精湛手法。1.閱讀描寫米考伯先生肖像的有關(guān)段落和文字，研習人物形象的特點。一個胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因為他難得用來看東西，即使他用來看了，也是什么都看不見的。生活困頓中，米考伯先生還在努力保持優(yōu)雅，愛慕虛榮。2.閱讀描寫米考伯先生語言的有關(guān)段落和文字，研習人物形象的特點。“這位就是?！崩幭壬钢艺f?！斑@位，”那個陌生人說，語調(diào)中帶有一種屈尊俯就的口氣，還有一種說不出的裝成文雅的氣派，給我印象很深，“就是科波菲爾少爺了。你好嗎，先生？”我說我很好，希望他也好。其實，老天爺知道，當時我心里非常局促不安，可是當時我不便多訴苦，所以我說很好，還希望他也好。3.閱讀描寫米考伯先生語言的有關(guān)段落和文字，研習人物形象的特點?！案兄x老天爺，”陌生人回答說，“我很好。我收到謀得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一間空著的屋子——拿它，簡而言之，出租——簡而言之，”陌生人含著微笑，突然露出親密的樣子說道，“用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸?！闭f著，陌生人揮了揮手，把下巴架在了襯衣的硬領上?！斑@位是米考伯先生?！崩幭壬鷮ξ医榻B道。初次見面，米考伯先生表現(xiàn)出了對于一位落魄少年的尊重和善意。他稱在貨行做童工的大衛(wèi)為“科波菲爾少爺”“先生”“一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者”，面對這樣一位被繼父趕出家門的落難兒童，米考伯先生語言典雅莊重，表現(xiàn)出的不是蔑視和落井下石，而是尊重，甚至親密。4.閱讀描寫米考伯先生動作的有關(guān)段落和文字，研習人物形象的特點。我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕麻煩前來領我，對我真是太好了?！皫c鐘？”米考伯先生問道，“我可以——”

“8點左右吧?！崩幭壬卮??！昂冒?，8點左右?！泵卓疾壬f，“請允許我向你告辭，昆寧先生，我不再打擾了?！?/p>

于是，他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一支曲子。離開時的米考伯先生動作有條不紊，姿態(tài)優(yōu)雅，“還哼起了一支曲子”說明他因為幫助了大衛(wèi)而內(nèi)心充滿了高尚感，覺得自己做了一件有益于別人的事?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》電影劇照5.閱讀描寫米考伯太太的有關(guān)段落和文字，從外貌、語言、動作等方面研習人物形象的特點?！翱撇ǚ茽柹贍?，”米考伯太太說，“我不拿你當外人，所以不瞞你說，米考伯先生的困難已經(jīng)到了最危急的關(guān)頭了。”“除了一塊荷蘭干酪的皮兒外，”米考伯太太說，“食物間里真是連一點兒渣子都沒有了?？筛衫移河植贿m合給孩子們吃。我跟爸媽在一起時，說慣了食物間，這會兒幾乎不覺又用起這個詞來了。我的意思是說，我們家什么吃的都沒有了?！?.閱讀描寫米考伯太太的有關(guān)段落和文字，從外貌、語言、動作等方面研習人物形象的特點。我口袋里一個星期的工資還剩有兩三先令……我趕緊掏了出來，真心實意地要求米考伯太太收下，就算是我借給她的。可是那位太太吻了吻我，定要我把錢放回口袋，并說，這樣的事她想也不能想?！安?，親愛的科波菲爾少爺，”她說，“我絲毫沒有這種想法！不過你年紀雖小，已經(jīng)很懂事了，你要是肯答應的話，你可以幫我另外一個忙，這個忙我一定接受，而且還十分趕感激?！泵卓疾瑯臃Q呼大衛(wèi)為“科波菲爾少爺”，盡管生活艱難到需要經(jīng)常典當家具，也絕不借用大衛(wèi)的薪水。而即便是請大衛(wèi)幫忙，語言也是十分謙遜，表現(xiàn)了困頓中的堅持。6.閱讀描寫霍普金斯船長的有關(guān)段落和文字，從外貌、語言、動作等方面研習人物形象的特點?；羝战鹚勾L借給我一副刀叉，并要我向米考伯先生問好?！L自己，衣服也襤褸到不能再襤褸了，留著長長的絡腮胡子，身上只穿著一件舊得不能再舊的褐色大衣，里面沒有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那點盤、碟、鍋、罐全都放在一塊擱板上。霍普金斯船長住在監(jiān)獄里，衣衫襤褸，生活貧困，通過“借給我一副刀叉”“并要我向米考伯先生問好”，說明他的善良與友好。任務三：聯(lián)系小說的其他情節(jié)，體會研習小說從孩子“我”的視

角敘述故事帶來的藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味。1.查閱資料，簡單了解小說不同的敘事視角。第一種：云端視角（《紅樓夢》）這是一種發(fā)展得比較成熟、普遍運用的敘述模式。其基本特點就在于“全知”，敘述人就像上天一樣知道故事的全部，仿佛他是站在云端一樣看天下百姓的活動，洞悉所有人物的一切隱秘，包括其復雜微妙的心理變化。就敘述人與作品中人物的關(guān)系來看，敘述人可在其中，也可活躍在人物之外，知道他們身上發(fā)生的一切而又不想得到他們認同。敘述人高高在上，控制著人物的各種表現(xiàn)。第二種：人物視角（《祝?！罚┻@種視角是由故事中的一個人物來講述故事，一般也采用第一、三人稱。主要特點：無論是以何人身份來敘述，感覺是在講故事，顯得真實。但受客觀條件的影響，敘述人視角被限制，有些空白還要讀者去填補。其缺點在于作品中的敘述人無法敘述自己，受敘述人左右，作者又不好出面干涉，要想知道作品中他人的想法，還真得讓讀者自己去猜。另外的不足就是它沒有像云端視角那樣對全局的全能。第三種：純客觀敘事（《肥皂》）這種敘述視角的特點是客觀地敘述所見所聞，將人物的表現(xiàn)、生活場景和事件直接展現(xiàn)給讀者。但作者不參與作品中人物的意識與心理分析，不能作主觀評價，只能是客觀地展現(xiàn)情景或現(xiàn)場，而不能深入內(nèi)部，探測奧秘。由于敘述沒有作者的主觀性，因而它又不是第一人稱的敘事。這種視角有些像是攝像機，把故事情景直接視頻給讀者，優(yōu)點是能夠最大限度地保留現(xiàn)實生活的本來面貌，顯得有些像是紀實。這種敘述方式真實性強，缺少主體引導，沒有導游之類的幫忙解釋，因而作品的一切進展都需要讀者自己去思考。2.研習小說從“我”的視角敘述故事帶來的藝術(shù)效果。在這部具有強烈的自傳色彩的小說里，狄更斯借用“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗”，從不少方面回顧和總結(jié)了自己的生活道路，反映了他的人生哲學和道德理想。它通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面，揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。2.研習小說從“我”的視角敘述故事帶來的藝術(shù)效果。

《大衛(wèi)·科波菲爾》的敘述筆法是建立在主人公的回憶之上的，呈現(xiàn)出了兒童向成人敘述的發(fā)展過程。文章用兒童的眼光和口吻來敘述故事，使故事呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。小說的敘述調(diào)子，姿態(tài)，結(jié)構(gòu)及心理意識因素都受制于作者所選定的兒童敘事視角。而作家作為一位有社會責任感的人，不由自主地在小說的天真浪漫中融入一點成人的感傷。任務四：探究作者如何通過作品展現(xiàn)對社會人生的思考與認識。小說是通過大衛(wèi)這個孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境的，結(jié)合小說中對米考伯一家、霍普金斯一家以及米克·沃克、粉白·土豆等人物生活環(huán)境及生存狀態(tài)的描寫，思考這種狀態(tài)折射出怎樣的社會現(xiàn)實，在這其中暗含著作者怎樣的情感態(tài)度?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》電影劇照（1）小說自始至終貫穿著作者懲惡揚善的精神追求。課文從童年大衛(wèi)的孩童視角，發(fā)現(xiàn)、謳歌了善良正直、仁愛寬容等一切善行美德，也暴露出許多社會問題。底層民眾如米考伯先生及霍普金斯一家，破產(chǎn)負債，境遇凄慘。他們的居住環(huán)境及生存狀態(tài)都十分糟糕。像米克·沃克、粉白·土豆這樣窮苦人家的孩子，不僅被剝奪了受教育的權(quán)利，而且早早步入社會，作為廉價的勞動力，在惡劣的環(huán)境中從