30584員工培訓(xùn)管理試卷六一、單項(xiàng)選擇題1、員工培訓(xùn)能夠追想到（）的學(xué)徒培訓(xùn)世紀(jì)世紀(jì)世紀(jì)世紀(jì)2、19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，美國(guó)科學(xué)管理之父（）和動(dòng)作研究之父弗蘭克.吉爾布雷斯，最先重申對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的重要意義A.喬治.埃爾頓.梅奧B.弗雷德里克.泰勒C.馬斯洛D.道格拉斯.麥格雷戈3、（）是為了降低工作解析成本，盡量利用原有的資料，以對(duì)每一項(xiàng)工作的任務(wù)、責(zé)任、權(quán)益、工作負(fù)荷、任職資格等有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)A.察見(jiàn)解B.問(wèn)卷檢查法C.面談法D.資料解析法4、（）主若是有部門(mén)負(fù)責(zé)人起初對(duì)本部門(mén)人力資源進(jìn)行解析，整理出培訓(xùn)需求，結(jié)合部門(mén)特色，未來(lái)發(fā)展需要，部門(mén)擁有的資源等因素，擬定出來(lái)的培訓(xùn)計(jì)劃A.單項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃B.年度培訓(xùn)計(jì)劃C.部門(mén)培訓(xùn)計(jì)劃D.多項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃5、由于培訓(xùn)而帶來(lái)的機(jī)遇成本和生產(chǎn)力狼的屬于培訓(xùn)估量中的（）A.綜合培訓(xùn)花銷B.部門(mén)培訓(xùn)花銷C.間接培訓(xùn)花銷D.直接培訓(xùn)花銷6、員工培訓(xùn)內(nèi)容的（）是指培訓(xùn)內(nèi)容的選擇既要充分表現(xiàn)崗位資格所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要表現(xiàn)交織復(fù)核崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容、形式A.超前性原則B.多元性原則C.技術(shù)性原則D.實(shí)踐性原則7、在崗位專業(yè)技術(shù)所包括的指標(biāo)中，（）是指崗位知識(shí)文化水平和技術(shù)等級(jí)要求A.技術(shù)知識(shí)要求B.操作復(fù)雜程度C.看守設(shè)備復(fù)雜程度D.質(zhì)量質(zhì)量難易程度8、任員工文化素質(zhì)培訓(xùn)的路子中，要將（）培訓(xùn)貫穿于技術(shù)培訓(xùn)向來(lái)A.身體素質(zhì)B.文化素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.思想素質(zhì)9、（）是使其所有文化與時(shí)俱進(jìn)、合時(shí)創(chuàng)新，以維系企業(yè)的發(fā)展，給企業(yè)帶來(lái)新的歷史使命和時(shí)代意義A.文化創(chuàng)新B.技術(shù)創(chuàng)新C.產(chǎn)品創(chuàng)新D.管理創(chuàng)新10、任職業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)，（）是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)A.思想素質(zhì)B.專業(yè)素質(zhì)C.行為涵養(yǎng)D.文化素質(zhì)11、（）是針對(duì)某一專題或某一類人的培訓(xùn)需求所開(kāi)發(fā)的課程架構(gòu)A.課程整體議論B.課程階段性議論C.課程單元設(shè)計(jì)D.課程整體設(shè)計(jì)12、（）是一個(gè)企業(yè)特有的從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的方法倫原則A.經(jīng)營(yíng)哲學(xué)B.企業(yè)價(jià)值觀C.企業(yè)文化D.經(jīng)營(yíng)理念13、（）是經(jīng)過(guò)讓受訓(xùn)者在實(shí)質(zhì)工作崗位和真實(shí)的工作環(huán)境中，親身操作、體驗(yàn)，從而掌握工作所需的知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)方法A.視聽(tīng)授課法B.專題講座法C.課堂教授法D.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐型培訓(xùn)方法14、（）主要扶著企業(yè)員工培訓(xùn)計(jì)劃、組織、控制、知乎等管理性工作A.培訓(xùn)管理者B受訓(xùn)者C.培訓(xùn)授課老師D.高層管理者15、以下不屬于培訓(xùn)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)的是（）A.成本風(fēng)險(xiǎn)B.質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)C.服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)D.產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)16、新員工入職培訓(xùn)需求的（）主要用于解決員工綿連的別的一些疑問(wèn)：“我將要從事的工作是什么樣的我能不能夠勝任新同事簡(jiǎn)單相處嗎”A.組織解析B.人員解析C.工作解析D.個(gè)體解析17、（）特別適用于模擬培訓(xùn)，比方案例研究、商務(wù)游戲、角色扮演等A.同因素理論B.激勵(lì)實(shí)行理論C.系統(tǒng)管理理論D.認(rèn)知轉(zhuǎn)變理論18、（）即受訓(xùn)者能積極主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)質(zhì)工作中的問(wèn)題，而且能以自我激勵(lì)的當(dāng)時(shí)去思慮培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)質(zhì)工作中的應(yīng)用A.依樣畫(huà)瓢B.貫穿交融C.貫通融會(huì)D.自我管理19、（）是培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)A.創(chuàng)建積極的培訓(xùn)文化B.選擇正確的培訓(xùn)模式C.培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行D.培訓(xùn)見(jiàn)效評(píng)估20、（）已經(jīng)上升到組織的高度，即判斷組織的經(jīng)營(yíng)見(jiàn)效可否由于培訓(xùn)而等到提高A.受訓(xùn)者反應(yīng)評(píng)估B.受訓(xùn)者學(xué)習(xí)見(jiàn)效評(píng)估C.受訓(xùn)者行為的評(píng)估D.組織績(jī)效的評(píng)估21、Phillips的五層次RIO框架模型中，第一層次評(píng)估是（）A.學(xué)習(xí)B.在工作中運(yùn)用C.反應(yīng)D.業(yè)務(wù)結(jié)果22、（）是培訓(xùn)管理的首要制度A.培訓(xùn)保證制度B.培訓(xùn)質(zhì)量追蹤制度C.培訓(xùn)服務(wù)制度D.培訓(xùn)激勵(lì)制度23、以下數(shù)據(jù)不屬于軟性數(shù)據(jù)的是（）A.組織氛圍B.滿意度C.時(shí)間D.工作習(xí)慣24、（）與考評(píng)制度是親密相關(guān)的，考評(píng)要依照質(zhì)量追蹤的結(jié)果進(jìn)行A.培訓(xùn)保證制度B.培訓(xùn)質(zhì)量追蹤制度C.培訓(xùn)服務(wù)制度C.培訓(xùn)激勵(lì)制度25、（）是一種相對(duì)評(píng)估法，包裹縱向比較和橫向比較評(píng)估兩個(gè)方面A.比較法B.問(wèn)卷檢查法C.面談法D.察見(jiàn)解二、多項(xiàng)選擇題26、依照員工培訓(xùn)對(duì)象的不同樣，能夠?qū)T工培訓(xùn)劃分為（）A.新員工培訓(xùn)B.基層員工培訓(xùn)C.半脫產(chǎn)培訓(xùn)D.專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)E.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)27、培訓(xùn)需求解析的特色有（）A.需求解析主體的多樣性B.需求解析客體的多層次性C.需求解析的方法擁有多樣性D.需求結(jié)果的指導(dǎo)性E.需求解析的核心在于從差距中確立培訓(xùn)的必要性及培訓(xùn)的內(nèi)容28、年度培訓(xùn)計(jì)劃的擬定過(guò)程包括（）A.確立培訓(xùn)目標(biāo)B.研究企業(yè)發(fā)展動(dòng)向C.依照培訓(xùn)的目標(biāo)分類D.決定培訓(xùn)課程E.年度培訓(xùn)估量規(guī)劃29、夢(mèng)想紅入職培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則有（）A.理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)、學(xué)以致用的原則B.新員工全員培訓(xùn)與重點(diǎn)提高的原則C.因材施教原則D.講究實(shí)效的原則E.激勵(lì)的原則30、培訓(xùn)成就的轉(zhuǎn)變方法包括（）A.建立學(xué)習(xí)小組B.行動(dòng)計(jì)劃C.多階段培訓(xùn)方案D.應(yīng)用表單E.創(chuàng)建支持性的工作環(huán)境三、填空題31、培訓(xùn)需求解析的層次主要有個(gè)體層次、組織層次和32、美國(guó)學(xué)者湯姆.W.戈特將“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”與“理想狀態(tài)”之間的“差距”稱之為“33、員工作為企業(yè)任職培訓(xùn)投資的物質(zhì)載體