牧鵝散記陳天昌牧鵝散記陳天昌學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主、合作閱讀課文，篩選整理相關(guān)信息。

2．體味語言，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、形象、生動地說明事物的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主、合作閱讀課文，篩選整理相關(guān)信息。

作者簡介陳天昌，筆名白帆。1932年5月出生，上海松江人。中共黨員。1950年4月考入開明書店，1951年2月進入自然科學(xué)編輯室。1952年轉(zhuǎn)入中國青年出版社自然科學(xué)編輯室。1982年轉(zhuǎn)入中國少年兒童出版社自然科學(xué)編輯室。歷任助理編輯、編輯、編輯室副主任、編輯室主任、出版社編委。還任中國科普記協(xié)首屆理事會理事，作者簡介陳天昌，筆名白帆。1932年5月出生，上海松江人。中1989~1995年全國少年兒童知識讀物編輯工作研究會副會長、會長，中國編輯學(xué)會首屆少兒專業(yè)委員會主任委員，中國科普作家協(xié)會第二、三屆少兒委員會委員。1955年起從事科普創(chuàng)作，陸續(xù)發(fā)表科學(xué)小品、科學(xué)童話、科學(xué)散文、科學(xué)圖說、科普名著研究等共200多篇，撰寫并出版《龍宮探奇》等科普讀物16種。1984年編著的《天空奇觀》，已用漢、蒙、藏、維、哈、朝6種文字出版發(fā)行。1992年編著的《中國孩子的疑問》，同年在臺灣和內(nèi)地同時出版發(fā)行，1994年獲中國圖書獎，1996年獲第三屆全國優(yōu)秀科普作品三等獎。1989~1995年全國少年兒童知識讀物編輯工作研究會副會長鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1“爸爸”的疼愛“爸爸”的疼愛科學(xué)小品是科普的諸多形式之一，在“科普小品”這個詞組里，“科學(xué)”表示這個體裁所涉足的主題領(lǐng)域，即科學(xué)與技術(shù)；同時是對作者的一個限定，即它應(yīng)當(dāng)是不違背科學(xué)規(guī)范的，即作品的科學(xué)性要求?！靶∑贰笔巧⑽男∑返暮喎Q——這里所說的散文，特指與小說、戲劇、詩歌并稱的文學(xué)體裁之一，散文小品也就是富于生活與文學(xué)意趣而又結(jié)構(gòu)精短的散文?？偠灾?，科學(xué)小品就是寫科學(xué)的（科學(xué)與技術(shù)的事實、科學(xué)的假設(shè)與預(yù)測等等），以及科學(xué)與生活、與社會、與文化的聯(lián)系，以表達和傳播科學(xué)為目的散文小說?？茖W(xué)小品是科普的諸多形式之一，在“科普小品”這個詞組里，“科為了說明問題，我們至少還需要把科學(xué)小品與一般并不注重文學(xué)表現(xiàn)的科普短文作一點比較。作為科學(xué)知識的載體，特別是作為科技新動態(tài)的載體，無論發(fā)表的數(shù)量、速度、科學(xué)小品的重要性都比不上科普短文。科普短文的長處是直截了當(dāng)，直載了當(dāng)和隨之而來的快捷，是大眾傳媒所需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此，科學(xué)小品仍有它不可替代的價值。為了說明問題，我們至少還需要把科學(xué)小品與一般并不注重文學(xué)表現(xiàn)科學(xué)小品和科普短文式的特征是抽象，是邏輯思維；文學(xué)思維的特征是形象，是藝術(shù)思維。在散文、小說、戲劇、詩歌這四類文學(xué)體裁中，散文的長處是善于兼容邏輯思維與藝術(shù)思維兩種不同的思維形式，把敘事、速寫、抒情、議論融合在一篇之中，作家能夠像面對朋友談天那樣，興之所至，需要形象就運用形象，需要抽象就運用抽象，故能舒卷自如，更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個領(lǐng)域之間。科學(xué)小品和科普短文式的特征是抽象，是邏輯思維；文學(xué)思維的特征約而言之，科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的科學(xué)小品的功能，一在于窺視科學(xué)本身的素質(zhì)與科學(xué)的趣味，二在于發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活、社會、文化的聯(lián)系?？茖W(xué)的出發(fā)點是真，文學(xué)的出發(fā)點是美，兩者的結(jié)合是善。換言之，科學(xué)與文學(xué)的結(jié)合是自然與人的結(jié)合、理性與情感的結(jié)合、真與美善的結(jié)合；作家的意脈所注，意境便生，也就更能撥動讀者的心弦，使讀者與作家共鳴，與科學(xué)、與美善共鳴。約而言之，科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的科學(xué)小品的功能，一在于窺視科學(xué)本身科學(xué)小品文的解題步驟：

a.通讀原文，把握文章的主要內(nèi)容。了解大意，包括說明的對象和特征；說明的順序和方法；各段之間的聯(lián)系等。標(biāo)上段序，給重點句、關(guān)鍵句畫上標(biāo)記，尤其是每段的中心句?？茖W(xué)小品文的解題步驟：

a.通讀原文，把握文章的主要內(nèi)容。了b.審清請題干，發(fā)掘和把握試題中有效的提示性信息。找準(zhǔn)解題的定向，即確認(rèn)命題的角度、閱讀范圍和答題方式。

c.定位閱讀，強化定位意識。絕大部分閱讀題都可以從原文中直接或間接的找到答案的依據(jù)或者原本答案，尤其是那些在題干中有原文詞語用雙引號的方式告訴你的題目，將其帶入原文，往往在其前后就可以找到相應(yīng)的答案；有的則需要在根據(jù)要求找準(zhǔn)相關(guān)的語句后，理解他們在具體語境中的含義和表達作用。b.審清請題干，發(fā)掘和把握試題中有效的提示性信息。找準(zhǔn)解題的d.原文利用和自我加工相結(jié)合。答題時要盡可能的利用原文關(guān)鍵文字，但有的則要求你根據(jù)答題的要求跨段落、大幅度地對原文材料進行加工處理才能形成概括性的答案。d.原文利用和自我加工相結(jié)合。答題時要盡可能的利用原文關(guān)鍵文字音及詞義：

恬tián靜：安靜、寧靜。

落落大方：形容舉止儀態(tài)瀟灑自然，毫不拘謹(jǐn)。

欺侮：欺負(fù)。

多此一舉：所采取的行動毫無必要，完全多余。

死乞白賴：形容一味糾纏，不達目的罷休。

遣qiǎn送：把不合居留條件的人送走。

形影不離：像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。

踱duó：慢步行走。字音及詞義：

恬tián靜：安靜、寧靜。

落落大方：形容舉止整體感悟

《牧鵝散記》是一篇介紹動物的科學(xué)小品文，文字生動有趣、淺顯易懂?！谤Z”是一種家禽，羽毛是白色或灰色。額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，嘴扁而闊，頸長，尾短?！澳痢笔欠拍恋囊馑?，即把牲畜放到草地里吃草和活動。“散記”指關(guān)于某一事物或活動的零碎記述?！澳六Z散記”的意思是在放牧鵝的活動中，對鵝的零碎記述。整體感悟

《牧鵝散記》是一篇介紹動物的科學(xué)小品文，文字生動有本文通過生動的語言介紹了鵝的生活習(xí)性，說明了鵝靈巧的特征，表達了作者對鵝的喜愛和贊美之情，給我們觀察自然、探索自然以有益的啟示。

本文通過生動的語言介紹了鵝的生活習(xí)性，說明了鵝靈巧的特征，表從全文結(jié)構(gòu)看，課文采用的總分總的方式。先總談我對鵝的印象，鵝并不是人們常說的呆頭呆腦的笨鵝，中間部分詳細(xì)描述和說明鵝的生活習(xí)慣，可分為這樣幾個側(cè)面：1、鵝吃完食后準(zhǔn)時回家。2、鵝孵蛋很有趣。3、公鵝和母鵝之間很有感情，主動陪母鵝回孵房，疼愛小鵝。結(jié)尾部分，再為鵝說一句公道話，鵝不僅不笨，還相當(dāng)靈巧。

從全文結(jié)構(gòu)看，課文采用的總分總的方式。先總談我對鵝的印象，鵝本文圍繞“鵝不笨”來選材，生動活潑地介紹了鵝的生活習(xí)性，使人們對鵝有了更深入的了解。全文共15小節(jié)，可分為三部分。

第一段部分(第1節(jié))點出說明對象及特征，總寫“我”對鵝的看法——鵝不笨。

第二部分(第2—14節(jié))從具體的事例中，介紹鵝不笨?？煞譃槿?。

本文圍繞“鵝不笨”來選材，生動活潑地介紹了鵝的生活習(xí)性，使人第1層(第2－4節(jié))從生活環(huán)境的角度介紹鵝。

第2層(第5—11節(jié))鵝在繁殖季節(jié)發(fā)生的趣事：占窩、偷蛋。

第3層(第12—14節(jié))鵝的“愛情”與“親情”：鵝很懂感情。

第三部分(第15節(jié))，總結(jié)全文，再次點明鵝不笨。第1層(第2－4節(jié))從生活環(huán)境的角度介紹鵝。

第2層(第5—

自主閱讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。

作者對鵝有哪些發(fā)現(xiàn)？

自主閱讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。

作鵝的生活習(xí)性：1、喜水性。鵝是水禽，自然喜愛在水中浮游、覓食；2、合群性。家鵝由野雁馴化而來，雁喜群體生活和成群結(jié)隊飛行，所以家鵝天性喜群居生活；

3、警覺性。鵝的聽覺敏銳，反應(yīng)迅速，性情勇敢，好斗；4、耐寒性。鵝的羽絨厚密貼身，具有很強的隔熱保暖作用；5、節(jié)律性。具有良好的條件反射能力，每日的生活表示出較明顯的節(jié)奏性；6、雜食性。鵝更喜食植物性食物。

鵝的生活習(xí)性：1、喜水性。鵝是水禽，自然喜愛在水中浮游、覓食↓研讀賞析，合作交流引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)小品的語言：找出自己認(rèn)為最生動有趣的語句、段落，同座互相品讀精彩語段。

▲你最喜歡文中哪些語句、段落？讀給你的同座聽，并說明喜歡的理由。↓研讀賞析，合作交流引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)小品的語言：找出自己認(rèn)為學(xué)生在討論研讀中互相補充，共享品味常析的樂趣。教師可點撥指導(dǎo)。（說明的準(zhǔn)確性和描繪的生動性）

也許有的同學(xué)喜歡白鵝“三三兩兩”地“結(jié)伴閑游”，在池塘邊“梳洗自己潔白的羽毛”，“個別搗亂分子占據(jù)別家的窩，死乞白賴不走，把‘忘掉主’擠在一邊”，“機靈鬼”偷“馬大哈”的蛋等形象的擬人化描寫；學(xué)生在討論研讀中互相補充，共享品味常析的樂趣。教師可點撥指導(dǎo)也許有的同學(xué)喜歡鵝排隊回家時如“一條白色帶子在移動”、“一個跟著一個，一搖一擺”、“展翅迅跑”的優(yōu)美畫面；也有的同學(xué)可能會喜歡“它們常常側(cè)著腦袋用一只眼睛瞧太陽”，母鵝把小白碗弄到肚子底下當(dāng)?shù)胺?，公鵝陪伴著母鵝，公鵝用嘴巴鉗小鵝等生動有趣的情景。也許有的同學(xué)喜歡鵝排隊回家時如“一條白色帶子在移動”、“一個重點可放在品味鵝“偷蛋”這一部分，學(xué)生看圖描述“偷蛋”過程，再對比課文中的片段，體會準(zhǔn)確的動詞和擬人化描寫的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩動詞“伸”、“碰”、“撥拉”、“鉤”等動詞的準(zhǔn)確性和形象性；體會“不那么經(jīng)心”、“眼紅”、“不介意”、“動手”等擬人手法的生動性和趣味性。

教師總結(jié)科學(xué)小品的語言特點：準(zhǔn)確、形象、生動。

重點可放在品味鵝“偷蛋”這一部分，學(xué)生看圖描述“偷蛋”過程，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)什么？

一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品常常表現(xiàn)了作者對科學(xué)的熱愛，對自然不斷探索的精神，顯示了作者的觀察、分析和判斷能力。就課文來扯，“我”不同意故鄉(xiāng)人對鵝的看法，是因為“我曾經(jīng)養(yǎng)了兩年半鵝”?！拔摇钡恼f明判斷是建立在自我獨特的觀察和分析的基礎(chǔ)之上。養(yǎng)鵝的人很多，和鵝長期相處的人也很多，只有“我”發(fā)現(xiàn)鵝不笨，這就是“我”不同于一般人的地方，這也是“我”會得我們學(xué)習(xí)的地方。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)什么？

一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品常常表現(xiàn)了作者對科品讀

快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀給同座聽，互相品評，然后全班交流。

品讀快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀第11段美在哪里？1、美在這段用了一系列動詞寫出了鵝是怎么偷蛋的。如：“撥拉”、“鉤”、“伸”等動詞。2、美在用了擬人化的手法，如“馬大哈旁邊碰上機靈鬼”，“看見蛋就眼紅”，尤其是“眼紅”這個詞，寫出了鵝特別喜歡蛋，而且寫得特別形象生動。

3、這段還講究了詞的層次性，如“先”、“然后”、“再”，把鵝偷蛋的過程寫得清清楚楚。

第11段美在哪里？1、美在這段用了一系列動詞寫出了鵝是怎么偷

寫作方法

語言活潑有趣。科學(xué)小品文要求文章既要使讀者獲得知識，同時也要給人以藝術(shù)的享受。本文的語言清新活潑，將生動的描寫與客觀的介紹有機的結(jié)合在一起。 寫作方法

語言活潑有趣?？茖W(xué)小品文要求文章既要使讀者獲得例如：在介紹鵝的生活習(xí)性時，將鵝這一動物擬人化，“個別搗亂分子占據(jù)別家的窩，死乞白賴不走”，“馬大哈孵蛋不那么經(jīng)心”，等等語句都讓人讀來忍俊不禁。除了觀察細(xì)致，描寫生動以外，作者的很多頗有幽默性的語言也給文章增色不少。例如“特殊分子特殊處理”、“一夫一妻制”等。例如：在介紹鵝的生活習(xí)性時，將鵝這一動物擬人化，“個別搗亂分行文有條理。課文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總說“鵝不笨”，再從具體的一些事例中，從鵝的生活環(huán)境、生理特點、生活習(xí)性等方面介紹“鵝不笨”，最后再總結(jié)全文，點明“鵝不笨”，同時也補充說明鵝的聰明只是出于本能。行文有條理。課文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總說“鵝不笨”，再從具體課外拓展，反饋延伸：

①課外研究新課題：以“貓”為例，學(xué)生交流觀察動物所得的發(fā)現(xiàn)，并試對貓的某個特征進行描述。（要求盡量運用準(zhǔn)確、生動的語言）

課外拓展，反饋延伸：

①課外研究新課題：以“貓”為例，學(xué)生（例文一）

捕獵本性：貓見到獵物后，立即進入捕獵狀態(tài)，等待獵物靠近或慢慢地接近獵物，在有效距離內(nèi)飛身撲食，牙齒與利爪同時并用、攻擊并捕獲獵物，享受獵物。

有一次，一只大老鼠鉆進一只罐子里去了，小花獵就不聲不響地隱蔽在一旁。過一會兒，老鼠以為沒什么危險，便明目張膽地跳出來。只見小花貓兩只眼睛像兩只電燈泡似的亮了起來，猛虎撲食般地?fù)溥^去，把這只老鼠抓住了。小花貓把老鼠銜在嘴里，神氣地在我面前揚了揚，似乎在向我炫耀。接著便一頭鉆進暗處，盡情地享受它的“戰(zhàn)果”去了。

（例文一）

捕獵本性：貓見到獵物后，立即進入捕獵狀態(tài)，等待（例文二）

喜歡清潔：貓不管何時何地總愛把自己的毛梳理的干干凈凈，特別是吃過東西，或是不小心踩到骯臟潮濕的地方后，總是要靜下心來把自己全身上下舔個遍。

貓是很愛干凈的。它有時到沙土上滾來滾去，想必是“洗澡”；有時躺在陽光下進行“日光浴”，無憂無慮呼嚕呼嚕地睡大覺。一覺醒來，先是弓弓腰，蹬蹬腿，打個哈欠；再是用前爪摩挲一下臉，然后是用舌頭和牙齒樹立身上的茸毛，梳得光溜溜、干凈凈。（例文二）

喜歡清潔：貓不管何時何地總愛把自己的毛梳理的干②課外作業(yè)：學(xué)生聯(lián)系生活實際，引入自我體驗，以“我的新發(fā)現(xiàn)”為題，寫一點自己的小發(fā)現(xiàn)。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)探索的科學(xué)精神）

生活是豐富多彩的，如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一種敢于質(zhì)疑的精神，你一定會收獲不少獨特的發(fā)現(xiàn)。湖北省監(jiān)利縣12歲的小學(xué)生聶利發(fā)現(xiàn)了蜜蜂的發(fā)聲器，挑戰(zhàn)了生物學(xué)界蜜蜂是靠翅膀震動發(fā)聲的權(quán)威。經(jīng)過自己細(xì)心觀察、研究，獲得自己獨物的發(fā)現(xiàn)，那一定是很有成就感的，寫下你們的小發(fā)現(xiàn)吧?、谡n外作業(yè)：學(xué)生聯(lián)系生活實際，引入自我體驗，以“我的新發(fā)現(xiàn)”鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1狐貍老虎狐貍老虎【練習(xí)解答】

第一題：設(shè)計這個問題目的是要求學(xué)生從課文中搜集到有關(guān)信息，對課文基本內(nèi)容有一個了解。有關(guān)鵝的生活習(xí)性是鵝每天自動準(zhǔn)時回家，母鵝到了繁殖季節(jié)對蛋特別感興趣，喜歡偷蛋，公鵝母鵝之間很有感情，公鵝很疼愛小鵝等；作者認(rèn)為鵝不僅不笨，還相當(dāng)靈巧。學(xué)生可以贊成作者的觀點，也可以不贊成，言之有理即可?！揪毩?xí)解答】

第一題：設(shè)計這個問題目的是要求學(xué)生從課文中搜集第二題：設(shè)計這道題是為了讓學(xué)生對科學(xué)小品的語言有一些認(rèn)識，科學(xué)講究事實的真實性，語言應(yīng)客觀而不呆板，所以用小品的形式來反映科學(xué)的內(nèi)容，就增添了一點活潑情趣。課文中生動活潑有趣的語言很多，例如：機靈鬼看見蛋就眼紅，它先伸過頭去跟馬大哈鬧著玩兒，碰碰頭，碰碰露在外邊的蛋，看對方不介意，它就動手了等等。第二題：設(shè)計這道題是為了讓學(xué)生對科學(xué)小品的語言有一些認(rèn)識，科第三題：設(shè)計此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在學(xué)習(xí)中參與生活體驗。題目所說的發(fā)現(xiàn)，可以指對鵝的觀察研究，也可以是對別的動物的觀察研究。和同學(xué)交流的目的是為了加強合作探討，分享研究成果。第三題：設(shè)計此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在學(xué)習(xí)中參與生活體再見！謝謝大家的參與再見！謝謝大家的參與牧鵝散記陳天昌牧鵝散記陳天昌學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主、合作閱讀課文，篩選整理相關(guān)信息。

2．體味語言，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、形象、生動地說明事物的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主、合作閱讀課文，篩選整理相關(guān)信息。

作者簡介陳天昌，筆名白帆。1932年5月出生，上海松江人。中共黨員。1950年4月考入開明書店，1951年2月進入自然科學(xué)編輯室。1952年轉(zhuǎn)入中國青年出版社自然科學(xué)編輯室。1982年轉(zhuǎn)入中國少年兒童出版社自然科學(xué)編輯室。歷任助理編輯、編輯、編輯室副主任、編輯室主任、出版社編委。還任中國科普記協(xié)首屆理事會理事，作者簡介陳天昌，筆名白帆。1932年5月出生，上海松江人。中1989~1995年全國少年兒童知識讀物編輯工作研究會副會長、會長，中國編輯學(xué)會首屆少兒專業(yè)委員會主任委員，中國科普作家協(xié)會第二、三屆少兒委員會委員。1955年起從事科普創(chuàng)作，陸續(xù)發(fā)表科學(xué)小品、科學(xué)童話、科學(xué)散文、科學(xué)圖說、科普名著研究等共200多篇，撰寫并出版《龍宮探奇》等科普讀物16種。1984年編著的《天空奇觀》，已用漢、蒙、藏、維、哈、朝6種文字出版發(fā)行。1992年編著的《中國孩子的疑問》，同年在臺灣和內(nèi)地同時出版發(fā)行，1994年獲中國圖書獎，1996年獲第三屆全國優(yōu)秀科普作品三等獎。1989~1995年全國少年兒童知識讀物編輯工作研究會副會長鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1鄂教版七年級語文上冊第13課《牧鵝散記》課件1“爸爸”的疼愛“爸爸”的疼愛科學(xué)小品是科普的諸多形式之一，在“科普小品”這個詞組里，“科學(xué)”表示這個體裁所涉足的主題領(lǐng)域，即科學(xué)與技術(shù)；同時是對作者的一個限定，即它應(yīng)當(dāng)是不違背科學(xué)規(guī)范的，即作品的科學(xué)性要求。“小品”是散文小品的簡稱——這里所說的散文，特指與小說、戲劇、詩歌并稱的文學(xué)體裁之一，散文小品也就是富于生活與文學(xué)意趣而又結(jié)構(gòu)精短的散文?？偠灾?，科學(xué)小品就是寫科學(xué)的（科學(xué)與技術(shù)的事實、科學(xué)的假設(shè)與預(yù)測等等），以及科學(xué)與生活、與社會、與文化的聯(lián)系，以表達和傳播科學(xué)為目的散文小說?？茖W(xué)小品是科普的諸多形式之一，在“科普小品”這個詞組里，“科為了說明問題，我們至少還需要把科學(xué)小品與一般并不注重文學(xué)表現(xiàn)的科普短文作一點比較。作為科學(xué)知識的載體，特別是作為科技新動態(tài)的載體，無論發(fā)表的數(shù)量、速度、科學(xué)小品的重要性都比不上科普短文?？破斩涛牡拈L處是直截了當(dāng)，直載了當(dāng)和隨之而來的快捷，是大眾傳媒所需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此，科學(xué)小品仍有它不可替代的價值。為了說明問題，我們至少還需要把科學(xué)小品與一般并不注重文學(xué)表現(xiàn)科學(xué)小品和科普短文式的特征是抽象，是邏輯思維；文學(xué)思維的特征是形象，是藝術(shù)思維。在散文、小說、戲劇、詩歌這四類文學(xué)體裁中，散文的長處是善于兼容邏輯思維與藝術(shù)思維兩種不同的思維形式，把敘事、速寫、抒情、議論融合在一篇之中，作家能夠像面對朋友談天那樣，興之所至，需要形象就運用形象，需要抽象就運用抽象，故能舒卷自如，更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個領(lǐng)域之間。科學(xué)小品和科普短文式的特征是抽象，是邏輯思維；文學(xué)思維的特征約而言之，科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的科學(xué)小品的功能，一在于窺視科學(xué)本身的素質(zhì)與科學(xué)的趣味，二在于發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活、社會、文化的聯(lián)系?？茖W(xué)的出發(fā)點是真，文學(xué)的出發(fā)點是美，兩者的結(jié)合是善。換言之，科學(xué)與文學(xué)的結(jié)合是自然與人的結(jié)合、理性與情感的結(jié)合、真與美善的結(jié)合；作家的意脈所注，意境便生，也就更能撥動讀者的心弦，使讀者與作家共鳴，與科學(xué)、與美善共鳴。約而言之，科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的科學(xué)小品的功能，一在于窺視科學(xué)本身科學(xué)小品文的解題步驟：

a.通讀原文，把握文章的主要內(nèi)容。了解大意，包括說明的對象和特征；說明的順序和方法；各段之間的聯(lián)系等。標(biāo)上段序，給重點句、關(guān)鍵句畫上標(biāo)記，尤其是每段的中心句。科學(xué)小品文的解題步驟：

a.通讀原文，把握文章的主要內(nèi)容。了b.審清請題干，發(fā)掘和把握試題中有效的提示性信息。找準(zhǔn)解題的定向，即確認(rèn)命題的角度、閱讀范圍和答題方式。

c.定位閱讀，強化定位意識。絕大部分閱讀題都可以從原文中直接或間接的找到答案的依據(jù)或者原本答案，尤其是那些在題干中有原文詞語用雙引號的方式告訴你的題目，將其帶入原文，往往在其前后就可以找到相應(yīng)的答案；有的則需要在根據(jù)要求找準(zhǔn)相關(guān)的語句后，理解他們在具體語境中的含義和表達作用。b.審清請題干，發(fā)掘和把握試題中有效的提示性信息。找準(zhǔn)解題的d.原文利用和自我加工相結(jié)合。答題時要盡可能的利用原文關(guān)鍵文字，但有的則要求你根據(jù)答題的要求跨段落、大幅度地對原文材料進行加工處理才能形成概括性的答案。d.原文利用和自我加工相結(jié)合。答題時要盡可能的利用原文關(guān)鍵文字音及詞義：

恬tián靜：安靜、寧靜。

落落大方：形容舉止儀態(tài)瀟灑自然，毫不拘謹(jǐn)。

欺侮：欺負(fù)。

多此一舉：所采取的行動毫無必要，完全多余。

死乞白賴：形容一味糾纏，不達目的罷休。

遣qiǎn送：把不合居留條件的人送走。

形影不離：像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。

踱duó：慢步行走。字音及詞義：

恬tián靜：安靜、寧靜。

落落大方：形容舉止整體感悟

《牧鵝散記》是一篇介紹動物的科學(xué)小品文，文字生動有趣、淺顯易懂?！谤Z”是一種家禽，羽毛是白色或灰色。額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，嘴扁而闊，頸長，尾短。“牧”是放牧的意思，即把牲畜放到草地里吃草和活動?！吧⒂洝敝戈P(guān)于某一事物或活動的零碎記述?！澳六Z散記”的意思是在放牧鵝的活動中，對鵝的零碎記述。整體感悟

《牧鵝散記》是一篇介紹動物的科學(xué)小品文，文字生動有本文通過生動的語言介紹了鵝的生活習(xí)性，說明了鵝靈巧的特征，表達了作者對鵝的喜愛和贊美之情，給我們觀察自然、探索自然以有益的啟示。

本文通過生動的語言介紹了鵝的生活習(xí)性，說明了鵝靈巧的特征，表從全文結(jié)構(gòu)看，課文采用的總分總的方式。先總談我對鵝的印象，鵝并不是人們常說的呆頭呆腦的笨鵝，中間部分詳細(xì)描述和說明鵝的生活習(xí)慣，可分為這樣幾個側(cè)面：1、鵝吃完食后準(zhǔn)時回家。2、鵝孵蛋很有趣。3、公鵝和母鵝之間很有感情，主動陪母鵝回孵房，疼愛小鵝。結(jié)尾部分，再為鵝說一句公道話，鵝不僅不笨，還相當(dāng)靈巧。

從全文結(jié)構(gòu)看，課文采用的總分總的方式。先總談我對鵝的印象，鵝本文圍繞“鵝不笨”來選材，生動活潑地介紹了鵝的生活習(xí)性，使人們對鵝有了更深入的了解。全文共15小節(jié)，可分為三部分。

第一段部分(第1節(jié))點出說明對象及特征，總寫“我”對鵝的看法——鵝不笨。

第二部分(第2—14節(jié))從具體的事例中，介紹鵝不笨?？煞譃槿?。

本文圍繞“鵝不笨”來選材，生動活潑地介紹了鵝的生活習(xí)性，使人第1層(第2－4節(jié))從生活環(huán)境的角度介紹鵝。

第2層(第5—11節(jié))鵝在繁殖季節(jié)發(fā)生的趣事：占窩、偷蛋。

第3層(第12—14節(jié))鵝的“愛情”與“親情”：鵝很懂感情。

第三部分(第15節(jié))，總結(jié)全文，再次點明鵝不笨。第1層(第2－4節(jié))從生活環(huán)境的角度介紹鵝。

第2層(第5—

自主閱讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。

作者對鵝有哪些發(fā)現(xiàn)？

自主閱讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。

作鵝的生活習(xí)性：1、喜水性。鵝是水禽，自然喜愛在水中浮游、覓食；2、合群性。家鵝由野雁馴化而來，雁喜群體生活和成群結(jié)隊飛行，所以家鵝天性喜群居生活；

3、警覺性。鵝的聽覺敏銳，反應(yīng)迅速，性情勇敢，好斗；4、耐寒性。鵝的羽絨厚密貼身，具有很強的隔熱保暖作用；5、節(jié)律性。具有良好的條件反射能力，每日的生活表示出較明顯的節(jié)奏性；6、雜食性。鵝更喜食植物性食物。

鵝的生活習(xí)性：1、喜水性。鵝是水禽，自然喜愛在水中浮游、覓食↓研讀賞析，合作交流引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)小品的語言：找出自己認(rèn)為最生動有趣的語句、段落，同座互相品讀精彩語段。

▲你最喜歡文中哪些語句、段落？讀給你的同座聽，并說明喜歡的理由?！凶x賞析，合作交流引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)小品的語言：找出自己認(rèn)為學(xué)生在討論研讀中互相補充，共享品味常析的樂趣。教師可點撥指導(dǎo)。（說明的準(zhǔn)確性和描繪的生動性）

也許有的同學(xué)喜歡白鵝“三三兩兩”地“結(jié)伴閑游”，在池塘邊“梳洗自己潔白的羽毛”，“個別搗亂分子占據(jù)別家的窩，死乞白賴不走，把‘忘掉主’擠在一邊”，“機靈鬼”偷“馬大哈”的蛋等形象的擬人化描寫；學(xué)生在討論研讀中互相補充，共享品味常析的樂趣。教師可點撥指導(dǎo)也許有的同學(xué)喜歡鵝排隊回家時如“一條白色帶子在移動”、“一個跟著一個，一搖一擺”、“展翅迅跑”的優(yōu)美畫面；也有的同學(xué)可能會喜歡“它們常常側(cè)著腦袋用一只眼睛瞧太陽”，母鵝把小白碗弄到肚子底下當(dāng)?shù)胺?，公鵝陪伴著母鵝，公鵝用嘴巴鉗小鵝等生動有趣的情景。也許有的同學(xué)喜歡鵝排隊回家時如“一條白色帶子在移動”、“一個重點可放在品味鵝“偷蛋”這一部分，學(xué)生看圖描述“偷蛋”過程，再對比課文中的片段，體會準(zhǔn)確的動詞和擬人化描寫的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩動詞“伸”、“碰”、“撥拉”、“鉤”等動詞的準(zhǔn)確性和形象性；體會“不那么經(jīng)心”、“眼紅”、“不介意”、“動手”等擬人手法的生動性和趣味性。

教師總結(jié)科學(xué)小品的語言特點：準(zhǔn)確、形象、生動。

重點可放在品味鵝“偷蛋”這一部分，學(xué)生看圖描述“偷蛋”過程，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)什么？

一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品常常表現(xiàn)了作者對科學(xué)的熱愛，對自然不斷探索的精神，顯示了作者的觀察、分析和判斷能力。就課文來扯，“我”不同意故鄉(xiāng)人對鵝的看法，是因為“我曾經(jīng)養(yǎng)了兩年半鵝”?！拔摇钡恼f明判斷是建立在自我獨特的觀察和分析的基礎(chǔ)之上。養(yǎng)鵝的人很多，和鵝長期相處的人也很多，只有“我”發(fā)現(xiàn)鵝不笨，這就是“我”不同于一般人的地方，這也是“我”會得我們學(xué)習(xí)的地方。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)什么？

一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品常常表現(xiàn)了作者對科品讀

快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀給同座聽，互相品評，然后全班交流。

品讀快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀第11段美在哪里？1、美在這段用了一系列動詞寫出了鵝是怎么偷蛋的。如：“撥拉”、“鉤”、“伸”等動詞。2、美在用了擬人化的手法，如“馬大哈旁邊碰上機靈鬼”，“看見蛋就眼紅”，尤其是“眼紅”這個詞，寫出了鵝特別喜歡蛋，而且寫得特別形象生動。

3、這段還講究了詞的層次性，如“先”、“然后”、“再”，把鵝偷蛋的過程寫得清清楚楚。

第11段美在哪里？1、美在這段用了一系列動詞寫出了鵝是怎么偷

寫作方法

語言活潑有趣。科學(xué)小品文要求文章既要使讀者獲得知識，同時也要給人以藝術(shù)的享受。本文的語言清新活潑，將生動的描寫與客觀的介紹有機的結(jié)合在一起。 寫作方法

語言活潑有趣。科學(xué)小品文要求文章既要使讀者獲得例如：在介紹鵝的生活習(xí)性時，將鵝這一動物擬人化，“個別搗亂分子占據(jù)別家的窩，死乞白賴不走”，“馬大哈孵蛋不那么經(jīng)心”，等等語句都讓人讀來忍俊不禁。除了觀察細(xì)致，描寫生動以外，作者的很多頗有幽默性的語言也給文章增色不少。例如“特殊分子特殊處理”、“一夫一妻制”等。例如：在介紹鵝的生活習(xí)性時，將鵝這一動物擬人化，“個別搗亂分行文有條理。課文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總說“鵝不笨”，再從具體的一些事例中，從鵝的生活環(huán)境、生理特點、生活習(xí)性等方面介紹“鵝不笨”，最后再總結(jié)全文，點明“鵝不笨”，同時也補充說明鵝的聰明只是出于本能。行文有條理。課文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總說“鵝不笨”，再從具體課外拓展，反饋延伸：

①課外研究新課題：以“貓”為例，學(xué)生交流觀察動物所得的發(fā)現(xiàn)，并試對貓的某個特征進行描述。（要求盡量運用準(zhǔn)確、生動的語言）

課外拓展，反饋延伸：

①課外研究新課題：以“貓”為例，學(xué)生（例文一）

捕獵本性：貓見到獵物后，立即進入