中學(xué)化學(xué)教育研究論文〔共2篇〕第1篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育研究隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出與施行，教育越來(lái)越遭到人們的看重，在中學(xué)化學(xué)教育研究課程中，由于枯燥乏味的化學(xué)理論知識(shí)使得很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏自立學(xué)習(xí)自立考慮的能力，因而，成就也就不睬想。根據(jù)久長(zhǎng)的調(diào)查與試驗(yàn)，專家們發(fā)如今枯燥的化學(xué)教學(xué)中假如增加有關(guān)情感方面的教育會(huì)使枯燥的理論課變得愈加生動(dòng)詳細(xì)，也會(huì)使得學(xué)生更自動(dòng)，更積極的參與到自立學(xué)習(xí)中，利于其學(xué)習(xí)能力的提升與全面素質(zhì)的發(fā)展。1情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵與意義1.1情感教育的基本內(nèi)涵在教育歷史的發(fā)展中，情感教育是其中一種具有心理價(jià)值的特殊教育方式。其是在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生另采用心理情感輔導(dǎo)的形式，使學(xué)生擅長(zhǎng)管理好自己的情緒，翻開自己的心扉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力。一般的情感教育方式重要分為兩種：1.1.1主觀方式。這種形式的情感教育通常會(huì)要請(qǐng)教師充足發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂的教學(xué)或課后的備學(xué)中細(xì)致關(guān)注每位學(xué)生的情感變化，能夠在課堂上對(duì)不同的學(xué)生施行不同的語(yǔ)言與動(dòng)作暗示，使其產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。1.1.2客觀形式。這種形式是一種理性的教育方式，其能夠通過(guò)不同的方式展示出來(lái)，例如通過(guò)作業(yè)的反映，課堂的表現(xiàn)，情緒的具體表現(xiàn)出等不同的客觀方面。這就要請(qǐng)教師對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)任，從細(xì)微之處觀察學(xué)生的情感變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。1.2情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)中實(shí)行情感教育不僅對(duì)學(xué)生的各方面產(chǎn)生產(chǎn)生有利的影響，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉時(shí)機(jī)。1.2.1促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包括學(xué)習(xí)方面的能力與成就，還包含身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維形式以及情感態(tài)度。1.2.1.1提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對(duì)于化學(xué)課程的興趣在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)碰到很多枯燥乏味的化學(xué)理論與概念，類似于氧化物，化合物的概念也不是粗淺易懂的，因而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)難免會(huì)力不從心。這時(shí)假如老師改變過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教授方式，而是采用了情感教育與理論教育相結(jié)合的方式，充足關(guān)注學(xué)生的情感狀況，在課堂上不是太多的關(guān)注理論知識(shí)的教誨，而是細(xì)致關(guān)注學(xué)生的表情，狀況，這樣就會(huì)使得老師增長(zhǎng)與學(xué)生的親近感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其的學(xué)習(xí)欲望與積極性。1.2.1.2加強(qiáng)了心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展化學(xué)課程是在中學(xué)課程階段必學(xué)的科目之一，中學(xué)階段是學(xué)生的好奇型與積極性最強(qiáng)烈的時(shí)期，因而在化學(xué)課程的教學(xué)階段參加情感教育，這樣不僅能夠激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)積極性，更能夠加強(qiáng)其的心理素質(zhì)。通過(guò)慣例的情感教育使其明白正確的人生情感態(tài)度是什么，使其的能力不僅僅是在學(xué)習(xí)方面得到提升，也要教會(huì)學(xué)生朝著全面化的方向去發(fā)展。1.2.2鍛煉了老師的教學(xué)技能與素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言，情感教育是一種新型的教育方式，其重要關(guān)注了學(xué)生的情感與喜好，促進(jìn)其的全方面發(fā)展。而對(duì)于老師而言，由于情感教育方式的新穎性，不少教育學(xué)科都沒(méi)有開創(chuàng)建立一套完好的情感教育施行方案，這就需要每位老師根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的特性施行一套獨(dú)特的情感教育方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展情感教育的辦法分析2.1擴(kuò)展化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性化學(xué)學(xué)科是一門具有悠久歷史的學(xué)科，其的歷史與名人事例都一直深受著人們的喜歡，因而，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教授時(shí)不妨能夠引用這些事例，這樣不僅能夠在課堂上改變了過(guò)去沉悶的教誨氣氛，還能夠擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生們從不同的歷史名人身上例如居里夫人為了研究鐳元素發(fā)生的一系列事情上了解到化學(xué)學(xué)科的宏大魅力，有利于激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。2.2聯(lián)合生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)理論知識(shí)化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都是來(lái)源于生活中的某一詳細(xì)現(xiàn)象，因而化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活不該該分開，應(yīng)嚴(yán)密相連。老師能夠在課堂上對(duì)某一化學(xué)理論進(jìn)行講解時(shí)參透一些生活案例，促使學(xué)生們自己動(dòng)腦，動(dòng)手去找尋問(wèn)題的答案:。這樣不僅能夠使得化學(xué)的學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單，又能夠使得學(xué)生的社會(huì)性能不斷增長(zhǎng)。在某中學(xué)化學(xué)課程的教誨中，老師甲就在開始講課前問(wèn)了同學(xué)們他們使用的鉛筆芯的元素是什么？鉛筆上標(biāo)明的幾B和幾H這具有什么含義？這兩個(gè)實(shí)際生活的案例，同學(xué)們積極的相應(yīng)，最終在學(xué)生的眾口紛紜中，老師給出了標(biāo)準(zhǔn)答案:，鉛筆芯是由石墨粉末與粉土粉末構(gòu)成的，而B表示的是黑色的意思，H表示的是硬度的意思，鉛筆上的標(biāo)注表示其的黑色水平與硬度水平都不同。同學(xué)們這下心里就對(duì)鉛筆芯的構(gòu)成有了明確的認(rèn)識(shí)，也對(duì)石墨的構(gòu)成碳元素有了初步的認(rèn)知，以便于日后的化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。2.3改善化學(xué)審核方式，增長(zhǎng)學(xué)生的成功時(shí)機(jī)化學(xué)學(xué)科由于其生硬難懂的理論知識(shí)使得不少學(xué)生在考試中難以獲得優(yōu)異的成就，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性產(chǎn)生一定的打擊。因而，作者建議能夠采用人性化的考試方式，例如團(tuán)隊(duì)合作的考試，或者是把化學(xué)考試的時(shí)間由過(guò)去的90分鐘降低到60分鐘，這樣就能夠在短時(shí)間內(nèi)保障學(xué)生的第一感覺(jué)，避免其由于心理等因素而產(chǎn)生的亂改答案:的現(xiàn)象。3結(jié)束語(yǔ)在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中采用情感教育的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度從消極改變?yōu)榉e極。另外，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在日常的化學(xué)課程的教誨中應(yīng)積極自動(dòng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感教育的施行，用感性的思維與方式讓學(xué)生們了解到化學(xué)學(xué)科的奧妙，這樣能力促進(jìn)其的全面發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)教育水平的提升。第2篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育研究〔中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱〕明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；教育學(xué)生珍愛(ài)資源、愛(ài)惜保護(hù)環(huán)境，關(guān)注與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)天然和社會(huì)的責(zé)任感。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。同時(shí)，中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，這種本身特點(diǎn)，相應(yīng)構(gòu)成了很強(qiáng)的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中觀構(gòu)成的主要階段，是人格品質(zhì)構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，針對(duì)中學(xué)生開展德育教育尤其主要。但在素質(zhì)教育推行初期，化學(xué)教育中的德育還是軟弱環(huán)節(jié)，離大綱的要求還有較大間隔，老師在化學(xué)教學(xué)中浸透德育的意識(shí)還有待提升。本文總結(jié)歸納了個(gè)人關(guān)于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展的德育教育的研究結(jié)果。1.加強(qiáng)教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要任務(wù)之一。熱愛(ài)祖國(guó)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國(guó)繁榮富強(qiáng)的動(dòng)力所在。中學(xué)化學(xué)教學(xué)資料蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，在日常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)資料，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如介紹我們國(guó)家古代有關(guān)化學(xué)方面得成就，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感和自負(fù)心。介紹我們國(guó)家某些豐富的天然資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如兗礦集團(tuán)為我們國(guó)家的煤炭的生產(chǎn)做出了較突出的奉獻(xiàn)。內(nèi)蒙古的稀土礦也使我們國(guó)家在稀土的生產(chǎn)能力方面走在世界前列。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)其辯證的思維能力化學(xué)是一門研究物質(zhì)的構(gòu)成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)天然科學(xué)，其中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。讓學(xué)生感悟世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，發(fā)展變化的。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是永遠(yuǎn)恒久的。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變到質(zhì)變是化學(xué)變化中的基本規(guī)律。如MnO2和Mn2O7兩種物質(zhì)是由種類一樣的元素構(gòu)成，但其性質(zhì)差異不同是相當(dāng)大的。讓學(xué)生尊敬科學(xué)，廢除迷信也是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。如墳地中“鬼火〞的出現(xiàn)，終究是怎么回事呢？原來(lái)人類與動(dòng)物身體中含有磷，死后尸體腐爛生成一種叫磷化氫的氣體在空氣中自燃，這就是原野上出現(xiàn)的“鬼火〞。老師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象給予恰當(dāng)解釋，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因而，將辯證唯物主義的思想貫穿到教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)其辯證的思維能力，而且有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，有利于學(xué)生用辯證唯物主義思想來(lái)分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。3.開展環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球環(huán)境發(fā)生了史無(wú)前例的變化。但在很大水平上講，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以環(huán)境的毀壞為代價(jià)的。如長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)禍，北方地區(qū)大面積土地荒漠化，各重要流域水質(zhì)惡化，煤和石油的危機(jī)，溫室效應(yīng)等問(wèn)題。雖然我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，但由于人們長(zhǎng)期缺乏環(huán)保意識(shí)，長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境進(jìn)行不合理的開發(fā)和利用，“三廢〞問(wèn)題嚴(yán)重，使我們國(guó)家的生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)重的威脅。如通過(guò)〔硫、硫酸〕一章得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、危害及酸雨的構(gòu)成和危害；講解“過(guò)渡金屬元素〞性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“水俁病〞了解重金屬對(duì)人類的健康和環(huán)境造成的危害。化學(xué)與生活和天然環(huán)境有著親密的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是化學(xué)教育者的一項(xiàng)主要任務(wù)。通過(guò)引用身邊觸目驚心的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生充足認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)環(huán)境的主要性。樹立保衛(wèi)環(huán)境人人有責(zé)，從我做起，從如今做