\*MERGEFORMAT#-《小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的案例研究》開題報告立項(xiàng)號 課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的案例研究員責(zé)人 所在單位研究背景：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)業(yè)水平起著重要的作用。在傳統(tǒng)的課時作業(yè)設(shè)計中,雖然課時作業(yè)內(nèi)容的針對性較強(qiáng),但也存在著一些問題：第一、作業(yè)目標(biāo)缺乏一致性。在作業(yè)設(shè)計與布置時，教師只關(guān)注課時教學(xué)目標(biāo),對作業(yè)目標(biāo)的定位忽視。有時教師會布置大量同知識點(diǎn)或同水平點(diǎn)的練習(xí)，造成練習(xí)目的不明確，學(xué)生作業(yè)量也會增多。第二、作業(yè)編排邏輯性不強(qiáng)。課時作業(yè)設(shè)計往往會忽視單元內(nèi)、年級段內(nèi)上下位知識的相關(guān)性沒有全局把握教材，學(xué)生思維不連貫。第三、作業(yè)內(nèi)容層次性差。作業(yè)設(shè)計忽視學(xué)情思考，往往深題研究的背景和只從學(xué)生答題結(jié)果正確與否判定作業(yè)數(shù)量的增減，忽視作業(yè)對學(xué)生思維提升意義和能力發(fā)展的作用。第四、作業(yè)形式單Tt傳統(tǒng)的作業(yè)多為書面作業(yè)，存在"散"、"重”、"形式單一"、"內(nèi)容枚T、"機(jī)械"等問題，缺乏給學(xué)生足夠時間與空間的體驗(yàn)。學(xué)生的完成態(tài)度不夠積極主動。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善作業(yè)布置方案，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落實(shí)國家"雙減政策"迫在眉睫。研究意義：單元作業(yè)是基于單元目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計的。它是以教材內(nèi)容為支點(diǎn)，站在單元層面統(tǒng)籌考慮整個單元的系列性。它與傳統(tǒng)的課時作業(yè)相比更具目標(biāo)一致性,編排邏輯性、內(nèi)容層次性及形式多樣性的屬性。設(shè)計單元作業(yè)時，對于單元規(guī)劃、單元教法、單元目標(biāo)、單元作業(yè)設(shè)計都有明確的

流程、科學(xué)化的設(shè)計與實(shí)施，為單元作業(yè)的質(zhì)量提供了保障。設(shè)計中，教師可以多維度地關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、學(xué)情、能力的水平及發(fā)展方向，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生在系統(tǒng)的單元作業(yè)練習(xí)中，可以將本單元零碎的知識系統(tǒng)化，形成知識體系，從而能觸類旁通，挙一反三，掌握正確的學(xué)習(xí)方法提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為知識的進(jìn)階學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時,單元作業(yè)有助于突破教師"見樹不見林”的課時思維，使教師從整體籌劃學(xué)科教學(xué)。通過對數(shù)學(xué)單元作業(yè)的案例硏究，以及實(shí)踐完善，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減少，精簡了很多，真正意義上踐行著國家的"雙減”政策，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。課題名稱的界定和解讀關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)作業(yè)設(shè)計單元作業(yè)是基于單元目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計的。它是以教材內(nèi)容為支點(diǎn)，站在單元層面統(tǒng)籌考慮整個單元的系列性。它與傳統(tǒng)的課時作業(yè)相比更具目標(biāo)一致性，編排邏輯性、內(nèi)容層次性及形式多樣性的屬性。設(shè)計單元作業(yè)時，對于單元規(guī)劃、単元教法、単元目標(biāo)、單元作業(yè)設(shè)計都有明確的流程、科學(xué)化的設(shè)計與實(shí)施，為單元作業(yè)的質(zhì)量提供了保障。它促使學(xué)生將頭腦中的碎片化知識結(jié)構(gòu)化，單項(xiàng)能力綜合化。課題硏究的步驟和(1)前期準(zhǔn)備階段(2021.10.13-2022.5.3):人員分工，合理計劃，開展課題，整體規(guī)劃。捜集資料，設(shè)計調(diào)査問卷，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成作業(yè)情況的問卷。分析問卷情況，進(jìn)行整理并分析小結(jié)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)以及教師教學(xué)用書的要求了解所要調(diào)查年級各單元教學(xué)內(nèi)容，以及所要達(dá)到的教學(xué)要求。(2)具體實(shí)施階段(2022.5.10-2022.5.30):應(yīng)用階段：研究并分析日常教學(xué)中在布置作業(yè)時普遍存在的問題。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或査閱書籍，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計，并撰寫學(xué)習(xí)心得。根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容以及本單元所要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計不同的作業(yè)(書面作業(yè):單元基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)、知識銜接類作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)類作業(yè)；活動類作業(yè)：能夠發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中問題能力，動手操作能力的作業(yè)；社會實(shí)踐類作業(yè)：提高學(xué)生實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于社會生活中的作業(yè)；賞析類作業(yè)：體會數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合之妙處，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之用。)收集批改，展評呈現(xiàn)并進(jìn)行分析研究,以相關(guān)理論作支持，總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)并不斷改進(jìn)完善，再次設(shè)計爭取達(dá)到最佳效果。按時上傳小課題資料，及時分享心得收獲。改進(jìn)與提升階段：收集并整理不同班級學(xué)生的作業(yè)情況，加以整理對比，發(fā)現(xiàn)問題,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在后期的教學(xué)中不斷修正完善硏究方案和方法。搜集整理研究成果，撰寫相關(guān)論文，教學(xué)隨筆。對于研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行研究、評估與改逬，撰寫研究論文。(3)研究總結(jié)階段(2022.6.1-2022.8.20):撰寫課題研究結(jié)題報告，整理成果?？偨Y(jié)課題研究中存在的問題與不足,不斷完善改進(jìn)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)主件：結(jié)題報告附件：1、 立項(xiàng)書復(fù)印件。2、 學(xué)生調(diào)查報告。3、 開題報告、中期報告、結(jié)題報