回聲的教學設計一、教學內(nèi)容：

1、唱《親愛的回聲》

2、認6/8拍

3、做為旋律劃分小節(jié)聽音選擇填空

4、聽《櫻花》《家鄉(xiāng)的親人》

5、八孔豎笛《四季歌》

二、教學目的

1、通過歌曲學唱，培育學生爽朗、樂觀的生活態(tài)度和喜愛大自然的感情。學生用鮮亮的力度比照來表現(xiàn)回聲的效果。

2、知道6/8拍的含義及其特點，能用美麗伸展的歌聲表達6/8拍旋律。

3、通過做一做練習，進一步穩(wěn)固對6/8拍的熟悉，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，連續(xù)進展旋律音程的聽記。

4、通過觀賞，熟識《櫻花》、《家鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲心情的特點，比擬和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。

5、八孔豎笛提高演奏力量，學生表達不同音樂風格、不同音樂情感的樂曲。

三、教學重點和難點

1、學生用鮮亮的力度比照來表現(xiàn)回聲的效果。

2、把握6/8拍的含義及其運用。

四、教具預備：錄音機、磁帶、八孔豎笛

五、課時安排：四課時

第一課時

教學內(nèi)容：1、熟悉6/82、學唱《親愛的回聲》教學目標：

1、知道6/8拍的含義及其特點，能用美麗伸展的歌聲表達6/8拍的旋律。2、通過歌曲的學唱，培育學生爽朗的、樂觀的生活態(tài)度和喜愛大自然的感情。學習用鮮亮的力度比照表現(xiàn)回聲的效果。

教學重點難點：感受6/8拍教學預備：磁帶、錄音機教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：假如可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？

我也想，可是……不過沒有關系，我們可以通過音樂的形式來感受自然。你聽：（范唱）二、發(fā)聲練習

1、仿照回聲師：你們了解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來嗎？其實這里就有了音樂，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。

2、節(jié)奏、視唱

師：喂——|喂——||我們來合作一下，仿照親愛的回聲。你好—|你好—||哈羅—|哈羅—||回聲是……那么可聽好了哦。65||51||16||15||演唱評價

三、學唱歌曲

教材分析：《親愛的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對話的動人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲形成的奇異、和諧、遙相照應的音響效果，抒發(fā)了孩子們歡愉的心情。歌曲采納Ｃ大調(diào)，6/8拍，二部曲式。第一局部由兩個平行的樂句構(gòu)成，其間穿插對唱“哈羅、哈羅”，前者表現(xiàn)“人聲”，后者表現(xiàn)“回聲”。其次局部以較緊湊的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)出孩子們對好朋友“回聲”熱忱企盼的情景。全曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律伸展、語氣親切、感情真摯，音域僅有7度。

師：現(xiàn)在我們就來學習這首《親愛的回聲》

1、出示歌譜

2、師：誰能解釋一下6/8拍呢？

2、熟悉6/8拍

師：2/4的含義是—————，強弱規(guī)律是——————。3/4的含義是—————，強弱規(guī)律是——————。

4/4的含義是—————，強弱規(guī)律是——————。

那么想一想6/8的含義會是什么呢？強弱規(guī)律又是什么呢？

2/4XX|XX||

●○●○

∨∨∨∨

3/4XXXX|XX—||

●○○●○○

∨∨∨∨∨∨

4/4XXXX|XXXXX||

●○◎○●○◎○

∨∨∨∨∨∨∨∨

6/8XXXXXX|XXXX0||

●○○◎○○●○○◎○○

∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨

看這兩句6/8拍的節(jié)奏，聽一聽我是彈奏的哪一樂句？6/8XXXXXX|XXX0||6/8XXXXXX|XXX0||3、跟磁帶輕輕哼唱

師：那現(xiàn)在就讓我們和親愛的回聲對話吧。跟著輕輕的唱一唱。

4、解決難點

（1）教唱時，其次樂句和第一樂句根本一樣，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學生自己視唱，找出樂句的異同。

（2）完畢局部的簡短合唱，留意傾聽聲部的和諧，高音要有氣息支持，不喊叫，唱出悠遠的效果。

（3）演唱全曲時，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數(shù)同學輕聲演唱，留意連接的精確，時值充分。

師：還有哪里感覺較難把握的？（換氣、二聲部）

（4）讓學生邊唱、邊想象，邊傾聽集體制造的“回聲”的效果。

5、完整表達歌曲

思索：（1）括號中表現(xiàn)回聲的旋律應當用什么力度演唱？

（2）用分組唱的形式表演這首歌效果會更好。

師：我們來安排下角色，我先來扮演回聲。我肯定能表演好的。那么你還想對親愛的回聲說些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。

四、總結(jié)下課

五、作業(yè)：1、復習穩(wěn)固6/8拍。2、復習歌曲《親愛的回聲》。

其次課時

教學內(nèi)容：1、為旋律劃分小節(jié)線2、聽音選擇填空教學目標：通過做一做的練習，進一步穩(wěn)固對6/8拍的熟悉，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，連續(xù)進展旋律音程的聽記。

教學重點難點：6/8拍的穩(wěn)固和聽記

教學過程：

一、查找精靈（聽音選擇填空）

二、師：在一個漂亮的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著歡樂的人們，由于這里有著三個得意的小精靈。他們唱著歡快的歌。分別是——

彈奏565||343||454||有一天，這三個小精靈到森林里去玩，可是卻始終沒有回來。小鎮(zhèn)上也失去了原來的歡樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮(zhèn)原來的歡快。我們一起來幫忙他們吧。再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏）

那么，畢竟他們在哪里呢？1=C4/4

345()︱6542()︱234()︱54271－‖

565343544聽——唱——填空

二、拯救精靈（為旋律劃分小節(jié)）

師：真是太好了，找回了精靈，歡樂的小鎮(zhèn)又要回來了?？墒求@奇的是，小精靈們不唱歌了。原來是被森林里的女巫施了魔法。

（出示6/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節(jié)就可以解除精靈身上的魔法了。首先來看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？

1、要求：依據(jù)拍號為下面的旋律添上小節(jié)線，并標出強弱，再唱一唱。

2、出示旋律：

1=C6/8【奧】莫扎特《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》

高雅的行板

3·43552·3244112235432

3·43552·324412343210

3、留意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導學生認真體會、感受。好了，這下我們又可以聽到小精靈們的唱歌了。聽一聽吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱）

我們都來唱一唱吧。

這就是奧地利作曲家莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。

三、總結(jié)下課

師，那么讓我們一起來和小鎮(zhèn)上的人們感受小精靈的樂章吧。（聽全曲）

第三課時

教學內(nèi)容：聽櫻花家鄉(xiāng)的親人教學目標：通過觀賞，熟識《櫻花》《家鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲心情的特點，比擬和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。

教學重點難點：比擬不同演唱形式和不同音色的表現(xiàn)力。教學預備：磁帶、錄音機、歌譜

教學過程：

一、導入

師：搶答：哪里的《鳳陽花鼓》？誰能完整的演唱《鳳陽花鼓》？

二、聽《櫻花》

教材分析：

《櫻花》是一首流行世界的日本民歌。櫻花是日本的國花，每年春天都開花。歌曲生動地表現(xiàn)了日本人民在陽春三月欣賞櫻花時的喜悅心情。全曲共14小節(jié)，樂段構(gòu)造（4+6+4），4/4拍，調(diào)式為日本特有的“都節(jié)”調(diào)式，由“3、4、6、7、1”五個音構(gòu)成，旋律進展多為大、小二度和大三度，各樂句的落音分別為4、7、3，間或消失增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點。歌曲的旋律伸展、美麗，富有濃郁的日本民歌顏色。

1、出示《櫻花》歌譜演唱

師：我們來唱一唱這樣的旋律。

2、感受樂曲的曲調(diào)

師：正如大家想到的，這是日本的民歌《櫻花》，日本民間特色的曲調(diào)跟我們中國的民歌比擬一下。由“3、4、671”五音構(gòu)成的，便是日本特有的“都節(jié)”調(diào)式，而中國的民歌中以“61235”五音構(gòu)成。

3、感受樂曲的心情師：那么我們來感受一下日本的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？歌曲是通過什么樣的演唱形式來表達歌曲的？其中發(fā)生了變化，你又感受到什么？

4、跟錄音學唱歌曲。

三、聽《家鄉(xiāng)的親人》

《家鄉(xiāng)的親人》是美國作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年創(chuàng)作的歌曲，全曲由再現(xiàn)的單二部曲式構(gòu)成，第一樂段由兩個平行關系的樂句構(gòu)成，其次樂段的第一樂句形成高潮，其次樂句則再現(xiàn)第一樂段的末樂句完畢。歌曲旋律質(zhì)樸、深情，表現(xiàn)了遠離家鄉(xiāng)的漂泊者思念家鄉(xiāng)親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩風格。現(xiàn)為美國佛羅里達州的州歌。

1、感受樂曲心情。

2、師：現(xiàn)在我們從日本在飛到美國的佛羅里達州。聽那里的人們正唱著他們的州歌來歡送我們呢?。犎?/p>

3、這就是我們聽到的《家鄉(xiāng)的親人》，由美國作曲家斯蒂芬·福斯特寫于1851年，那么歌曲表達了什么情感呢？我們來輕輕跟著哼一哼。

2、感受演唱形式和音色

師：那么是通過怎樣的演唱形式來表達的？其中有一段是男聲領唱，你覺得怎樣？假如用女聲來領唱，效果怎樣？看來設計演唱的形式也得巧安排。

四、完成課后的作業(yè)：

（1）先觀賞，后選擇。

《櫻花》的旋律是。

a·伸展、美麗的b·歡快、活潑的c·剛毅、有力的

這首歌的演唱形式是。

a·二重唱b·齊唱c·童聲合唱

跟著錄音學唱這首歌。

（2）先觀賞，后爭論。

《家鄉(xiāng)的親人》表達了人們怎樣的情感？

這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點？

五、總結(jié)下課

第四課時

一、教學安排：八孔豎笛《四季歌》

二、常規(guī)練習：1、師生禮儀。2、發(fā)聲練習。

三、八孔豎笛《四季歌》。

1、教材分析：

《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反復時為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律根本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術難度不大，比擬宜于表現(xiàn)。合奏局部為平行三、四、五度的進展，其和聲效果與我們前面學過的內(nèi)容有所區(qū)分，請學生自己感受、體會其和聲效果。

2、演奏要求：

（1）要奏得連貫、流利，四拍的長音肯定要奏足時值。

（2）保持二聲部的和諧，吐音不要過于用力。

3、學習過程：

（1）出示旋律：聽范奏，感受樂曲的心情、速度。

（2）視唱旋律，熟識該樂曲。

（3）練習吹奏，明確要求。

四、作業(yè)：練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。

回聲的教學設計2

【教學內(nèi)容】

人教社課標試驗教材二年級上冊

【課前透視】

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展現(xiàn)了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容布滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)學生探究科學神秘的興趣。

大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的閱歷。因此，在課前教師應鼓舞學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的神秘。

【教學目標】

１、熟悉６個生字。會寫８個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

３、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學的興趣。

４、感受語言的美，體會文中展現(xiàn)的神秘，綻開想象，培育喜愛大自然的思想感情。

【教學重點】

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

【信息資料】

１、生字詞語卡片、圖片或課件。

２、課前引導學生去生活中體驗回聲。

【教學時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、談話揭題：小時侯，教師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又奇怪的答復。課前我也讓大家在生活中去查找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

２、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平常你們聽過什么樣的聲音？今日我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培育了學生思索、提問的力量。同時了解了學生的認知根底和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

〖對話平臺〗

一、自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思索：讀了課文你知道了什么？留意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自己不明白的問題。

（培育自讀力量，整體感知課文。）

二、識字

１、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波浪。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波浪是怎么樣的？（指名）你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波浪遇到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進展識字活動，避開了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

２、組內(nèi)識字穩(wěn)固。組織組間的識字競賽。

二、寫字

１、出示我會寫中的８個字，組織學生觀看，分類學習書寫。

２、要寫的字中有三個左右構(gòu)造的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

３、觀看。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

４、范寫“倒、游”提示各局部應當寫的瘦長，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。

（引導學生進展觀看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字閱歷，提高書寫力量。）

三、朗讀

１、分組自由朗讀課文，相互評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫忙讀書有困難的同學共同進步。

２、指讀。喜愛讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

四、感悟

１、組織學生通過讀文，答復自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。答復，讀相應的課文。

２、啟發(fā)思索：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣答復小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。認真讀一讀。

回聲的教學設計3

教材分析：《友情的回聲》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準試驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比方，表達了對友情的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個局部，第一局部是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開頭，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。其次樂句是第一樂句的變化重復，采納了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進展，發(fā)出了越來越熱忱的呼喊，第三樂句提醒了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出召喚，更是對友情的酷熱的追求。其次段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友情的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友情是美妙的”這一主題。

學情分析：經(jīng)過三年的學習，學生在樂理學問，識譜都積存了肯定的根底，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和根本內(nèi)容，就是學生的把握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面，大局部同學都有了肯定的根底，但每班還有個別學生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學一些關懷和愛心，使他們盡快地喜愛起音樂來，讓他們快樂地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在觀賞方面，大多數(shù)學生圖個喧鬧，而對曲目的主旋律不熟識或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生觀賞音樂的心情，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作觀賞。

教學目標：

1、感受布滿著夢想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學生在音樂的感悟下去探究，去發(fā)覺大自然的神秘。（情感態(tài)度）

2、傾聽和表演歌曲《友情的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與奇妙。學生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會自主學習的歡樂。（過程與方法）

3、在美麗的音樂情境及好玩的嬉戲中，學會“f”、“p”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（學問與技能）

教學重點：把握力度記號；有感情的演唱歌曲《友情的回聲》。

教學難點：前半拍休止的精確演唱以及歌曲中回聲處的自然精確的表現(xiàn)。

教學過程：

一、組織教學

1、談話導入：同學們，你們?nèi)ミ^大山嗎？在大山里，假如你大喊一聲，會有怎樣的反響？（會有一種回聲）

師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當我們向山谷發(fā)出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲?；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比擬重，回聲比擬輕）

（設計意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設情境，為歌曲教學做鋪墊。）

2、初次表現(xiàn)回聲

師：下面教師和大家一起仿照一下“回聲”怎么樣？教師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告知我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）

3、加旋律表現(xiàn)回聲

師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓?？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學生練習。）

4、師：同學們的表演真棒！尤其是參加旋律后，聲音就更悅耳了。剛剛我們做的小嬉戲中，教師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示（強音），回聲比擬輕，在音樂中用p表示（弱音）

引申：教師給他們各添上個朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。

5、師：讓我們大家再一次來感受一下奇妙的回聲（分組表現(xiàn)強弱）

﹝設計意圖：本課的難點是把握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。把握回聲的強弱特點。依據(jù)學生活潑好動特點，設計了與學生做回聲的嬉戲。難點得到突破。學生在嬉戲中，充分發(fā)揮學生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強弱、提高了學生的審美力量、以及對回聲的深刻體驗。﹞

二、學唱歌曲

1、初聽歌曲

師：同學們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，現(xiàn)在教師想為同學們唱一首歌，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？

師演唱歌曲《友情的回聲》。

生答，師總結(jié)

這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家特別的想學會他，今日，我們就一起來學習這首：《友情的回聲》

2、復聽歌曲

師：讓我們再來觀賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個局部?（兩個局部）找出歌曲中回聲的局部。

3、師演唱歌曲，回聲處學生來唱。

4、演唱歌曲。

學生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并準時處理困難句。（兩遍）

切分處（打拍子感受強弱）

八分休止

留意：把握回聲處的兩個力度記號f、pp。

5、師進展歌曲處理。

v（1）完畢句練唱，漸慢的處理。

完畢句：友情的回聲是人間最美的聲音。

﹙2﹚、歌曲情感處理。

為什么說友情的回聲是人間最美的回聲？

師：我們先來說說什么是友情？

生：友情就是人與人之間的感情。

生：同學之間相互幫忙就是友情。

生：友情就是同學間的交情。

師：友情就是你和同學間的那份感情、那份互助的精神。

師：為什么說友情的回聲是人間最美的回聲？

生：我們同學間心相應情相通就是友情的回聲。

﹝設計意圖：通過反復觀賞歌曲、學生演唱歌曲。加深對唱曲的理解。通過學生的體驗、感受、學生能夠更加精確把握歌曲的力度、速度、聲音、心情。﹞

6、有感情的演唱。

四、拓展

分組輪唱

一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進入

（設計意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生制造歌曲。）

五、教師小結(jié)。

是啊，真正的友情是你和同學間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學習的歌曲《友情的回聲》。

在歌曲《友情的回聲》中完畢全課。

﹝設計意圖：讓音樂貫穿始終。在美麗和諧的藝術氣氛中，讓學生建立起高尚道德情操。在開心的氣氛中完畢本課。﹞

板書設計：友情的回聲fpffpp

回聲的教學設計4

一、教學內(nèi)容

第一課時

教學內(nèi)容：

1、熟悉6/82、學唱《親愛的回聲》

教學目標：

1、知道6/8拍的含義及其特點，能用美麗伸展的歌聲表達6/8拍的旋律。

2、通過歌曲的學唱，培育學生爽朗的、樂觀的生活態(tài)度和喜愛大自然的感情。學習用鮮亮的力度比照表現(xiàn)回聲的效果。

教學重點難點：感受6/8拍教學預備：磁帶、錄音機

教學過程：

一、創(chuàng)設情境師：假如可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？我也想，可是……不過沒有關系，我們可以通過音樂的形式來感受自然。你聽：（范唱）

二、發(fā)聲練習

1、仿照回聲師：你們了解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來嗎？其實這里就有了音樂，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。

2、節(jié)奏、視唱師：喂——|喂——||我們來合作一下，仿照親愛的回聲。你好—|你好—||哈羅—|哈羅—||回聲是……那么可聽好了哦。65||51||16||15||演唱評價

其次課時

教學內(nèi)容：1、為旋律劃分小節(jié)線2、聽音選擇填空教學目標：通過做一做的練習，進一步穩(wěn)固對6/8拍的熟悉，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，連續(xù)進展旋律音程的聽記。教學重點難點：6/8拍的穩(wěn)固和聽記教學過程：一、查找精靈（聽音選擇填空）師：在一個漂亮的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著歡樂的人們，由于這里有著三個得意的小精靈。他們唱著歡快的歌。分別是——彈奏565||343||454||有一天，這三個小精靈到森林里去玩，可是卻始終沒有回來。小鎮(zhèn)上也失去了原來的歡樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮(zhèn)原來的歡快。我們一起來幫忙他們吧。再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏）那么，畢竟他們在哪里呢？1=C4/4

第三課時

一、教學安排

八孔豎笛《四季歌》

二、常規(guī)練習

1、師生禮儀。

2、發(fā)聲練習。

三、八孔豎笛《四季歌》。

1、教材分析：

《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反復時為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律根本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術難度不大，比擬宜于表現(xiàn)。合奏局部為平行三、四、五度的進展，其和聲效果與我們前面學過的內(nèi)容有所區(qū)分，請學生自己感受、體會其和聲效果。

2、演奏要求：

（1）要奏得連貫、流利，四拍的長音肯定要奏足時值。

（2）保持二聲部的和諧，吐音不要過于用力。

3、學習過程：

（1）出示旋律

聽范奏，感受樂曲的心情、速度。

（2）視唱旋律，熟識該樂曲。

（3）練習吹奏，明確要求。

四、作業(yè)：

練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。

回聲的教學設計5

【教材簡析】

《回聲》是義務教育課程標準試驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向?qū)W生展現(xiàn)了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現(xiàn)象探究的吸引力，激發(fā)學生探究科學的興趣。

【學生分析】

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種一般物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學生對回聲學問了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓舞學生到大自然中去查找、去體會，學生可結(jié)合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗表達自己對回聲的熟悉。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

【教學目標】

1、熟悉6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀特別怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)學生探究科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展現(xiàn)的神秘，綻開想象，培育學生喜愛大自然的思想感情。

【教學重點】

讀懂課文和詞句訓練。

【設計思路】

1、本次教學通過創(chuàng)設肯定的情境，采納邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的根底上合作，溝通。培育學生創(chuàng)新力量，在小組爭論中學會語言合作。

2、課前布置學生到大自然中去查找、去體會回聲，課堂上大家溝通，讓每個學生積極參加，熬煉口頭語言的表達力量。

【教學預備】

課前預備：

1、教師預備：收集有關回聲的資料;設計識字的相關課件，創(chuàng)設肯定的情境;設計引導性問題。

2、學生預備：收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽，今日媽媽就為你們帶來好看的動畫片，快樂嗎?

生：快樂。

(師播放回聲的錄音)

師：告知媽媽，你們聽到了什么?

生：(各抒己見)

師：這就是回聲(板書課題)

師：你還在哪兒聽到過回聲呢?

生：(各抒己見)

師：回聲畢竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告知你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽信任你們都是最棒的。

(學生自己自由讀課文)

二、初讀課文識字

師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個嬉戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。

(學生分組識字)

師：寶寶們，再和媽媽玩嬉戲吧!媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。

三、理解課文內(nèi)容

師：寶寶們真聰慧，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣?

生：多好看呀。

師：媽媽想做個試驗考考你們，請仔細觀看(播放課件)。

師：媽媽是怎樣做這個試驗的呢?你們發(fā)覺了什么?哪個寶寶最棒?(生邊說，師邊出示第四自然段的文本)

師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好?(指導讀，強調(diào)動詞)

師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶仔細觀看。

(學生做試驗)

師：寶寶們請坐好，你們發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺石子扔進水里會有一圈一圈的波浪。

生：我觀察那一圈一圈的波浪遇到盆壁又回來了。

生：……

師：寶寶們觀看的真認真，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告知你們呀，其實聲音和水一樣，也要波浪，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要仔細看喲。(播放課件)

師：寶寶們發(fā)覺了什么?

生：(各述己見)

(師依據(jù)生說的出示第五自然段的文本)

師：這就是媽媽要給寶寶們說的。(師范讀第五自然段)

師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎?

生：好!急躁，親切。

師：哪個寶寶想仿照一下急躁而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧!

(生自由練讀。)

師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)?

生：我來試一試。

師：他讀的像嗎?

生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠急躁，親切。

師：你能來試一下嗎?

生：可以。

(師生共同評議。)

師：寶寶們，回聲畢竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?

生：……

(師適時板書波浪遇到石壁又返回來的簡筆圖。)

師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的學問，快樂嗎?

生：快樂。

師：把快樂的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。

(學生自由表演)

師：有個青蛙寶寶，他問我：“媽媽，假如當時我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎?”哪個寶寶告知他?

生：或許不會，由于他的叫聲，不會遇到東西返回來。

師：是呀!假如聲音的波浪沒有遇到阻擋的東西，就不會產(chǎn)生回聲。

四、拓展

師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著小熊也來了，瞧，他們在干什么呢?

出示句子：小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對著大山喊：“啊，好美麗呀?！睂γ娴拇笊揭埠傲似饋恚骸鞍。妹利愌??！毙⌒芨械胶荏@奇，媽媽笑著說：“XXXXXXX?！?/p>

師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告知小熊嗎?自由練習一下吧!

(生各述己見)

師：大家都是擅長動腦筋的好寶寶。媽媽還盼望寶寶們不僅會寫自己的，還要會寫小伙伴的名字，你們肯定能行!

五、指導書寫

師：(出示：游紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀看一下，該怎么寫呢?

生：觀看后發(fā)言。

師：總結(jié)(邊寫邊說)“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。“游”由于是左中右構(gòu)造，各局部應當寫的瘦長，三個部件緊湊一些。留意最終一個局部，不是反文旁，它下面是個子字。

師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以選擇幾個寫一寫。

(學生寫字，教師巡察)

六、總結(jié)課文

師：今日寶寶們和媽媽玩的快樂嗎?和媽媽玩，你們有什么收獲?

(生答復。)

師：其實在我們身邊還有許多微妙，只要寶寶們勇于去發(fā)覺，去探究，肯定會揭開他的神奇面紗的。

七、實踐活動

師：寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。

【教學反思】

這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展現(xiàn)了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容布滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)學生探究科學神秘的興趣。大多數(shù)學生對于回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的閱歷。因此，課前教師就鼓舞學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的神秘。

回聲的教學設計6

教學目標：

１、仔細傾聽《回聲》，知道音樂中表現(xiàn)回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發(fā)學生在音樂的感悟下去探究、發(fā)覺大自然的神秘。

２、熟悉力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。

３、通過學唱《友情的回聲》，鼓舞學生在人際交往中追求友情并建立美妙的友情。

教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。

教學難點：音樂中表現(xiàn)回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教學過程：

一、引入課題

１、談話：在自然界中有許多奇妙的現(xiàn)象，教師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什么現(xiàn)象？

２、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學生說一說）師小結(jié)：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么一樣又有什么不同？

二、觀賞《回聲》

１、引入：音樂家發(fā)覺了這一奇異的自然現(xiàn)象，有音樂家就想到用音樂來表現(xiàn)回聲。固然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣協(xié)作著表現(xiàn)回聲的嗎？

2、熟悉力度記號：像我們剛剛不同力度的演唱在音樂中有特地的音樂記號，叫力度記號，剛剛我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現(xiàn)原聲的用了哪種記號？表現(xiàn)回聲的呢？

3、再次傾聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的比照

三、發(fā)聲練習男女聲分組唱，隨教師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)一下回聲。處理：歌曲其他局部用中強的力度來演唱，表現(xiàn)表達的語氣。

四、學唱歌曲引入：今日我們一起來學唱一首《友情的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友情的回聲？指名學生答復，師小結(jié)：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的聲音，這其實就像我們?nèi)伺c人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友情，這就是友情的回聲。

１、觀賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。

２、個別指導

A、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生協(xié)作唱一唱，留意休止符

B、出示：回聲回聲…得意的回聲。師單獨唱一唱，請學生為教師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學們在為教師伴奏的時候留意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）

３、隨教師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段“向著大森林”尾音指導。

４、學唱其次段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方訂正。

５、隨琴輕輕唱一唱歌曲。

６、歌曲處理友情的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現(xiàn)這樣奇妙的聲音呢？

7、讓我們帶者對友情的情感來演唱這首歌曲（拍打節(jié)奏，輕聲來演唱）

8、訂正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的心情演唱。

9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱

五、課堂小結(jié)

同學們，今日我們感受了回聲，你現(xiàn)在知道音樂中是怎么表現(xiàn)回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現(xiàn)力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學習。

回聲的教學設計7

一、教材簡說

《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的仆人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在淘氣的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的奇妙教導下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的熟悉而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發(fā)孩子學科學、愛科學的欲望。

二、教學目標

(1)學問目標。

①穩(wěn)固“呱”“哩”等6個生字，會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的緣由。

③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

(2)力量目標。

①培育學生有感情的朗讀課文，讀出贊美、驚奇、歡快、親切的語氣。

②培育學生認真觀看、獨立思索、分析問題的力量。

③培育學生自主讀書，小組合作探究的力量。

(3)德育目標

體會學習語文的樂趣，激發(fā)探究科學的興趣。

(4)創(chuàng)新目標。

①培育學生再造性想象，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

三、教學重點、難點

(1)教學重點

①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、驚奇、歡快、親切的語氣。

②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

②圓、圍這兩個字到達四會。

(2)教學難點

①理解回聲形成的緣由。

四、教法學法

本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中采納了導讀法。例如：在整體感知課文時進展師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進展范讀、賽讀、比照讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點，在教學4—5自然段時，我采納了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。

本篇課文采納了“自主、合作、探究”的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么?在教學4—5自然段時，以小組為單位爭論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?并且自己選擇朗讀的內(nèi)容。這種學習方法學生在教師的啟發(fā)幫忙下，以學生為主體，以小組為單位，在合作中學習，培育學生的探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。

五、教具的選擇與使用目的

(1)多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。

六、教學程序設計

這節(jié)課我是分六大局部進展的。

1、看圖談話，設懸導入。

我設計兩個問題，以此來激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學習動機。并為講授新課制造良好的學習氣氛。

2、生生互動、師生互動，利用猜字嬉戲復習穩(wěn)固生字。

實行同桌互讀和猜字謎的方法來穩(wěn)固生字，符合低年級兒童思維的特點，并且調(diào)動了學生學習的積極性。到達了穩(wěn)固生字的目的。

3、師生合作，朗讀感悟，討論體驗。

首先創(chuàng)設情境，師生互讀。整體感知課文內(nèi)容。通過師生合作，培育了孩子的合作意識，使學生成為學習的真正仆人，充分發(fā)揮教師的主導作用。然后圖文結(jié)合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜愛的方式來讀課文，讀完了在小組內(nèi)溝通，說一說都讀懂了什么?教師對重點句子進展朗讀指導，到達有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種共性化的行為，讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避開教師牽著學生的鼻子教，設計了一個這樣環(huán)節(jié)，讓學生說說自己讀懂了什么?教師適時點撥。接著試驗演示，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生爭論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?然后進展演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生認真觀看，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的奇妙教導下，讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點，為了突破教學難點，我實行了演示法，呈現(xiàn)學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參加到學習中。激發(fā)了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最終，帶上頭扮演讀課文并進展拓展練習。

4、指導寫字。

引導學生觀看，說說都發(fā)覺了什么?教師示范寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡察，鼓舞寫的好的和寫的有進步的學生。并選擇學生寫的字在實物投影上展現(xiàn)。

5、總結(jié)全文。

回聲的教學設計8

【教材分析】

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動好玩地說明白什么是回聲和產(chǎn)生回聲的緣由，深入淺出地告知了我們一個科學學問。課文美麗、生動，動靜結(jié)合，給人以美的享受。

【學習目標】

1.熟悉“呱、圈”等6個生字。

2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學興趣。

【教學重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

【教學難點】了解回聲形成的緣由。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，認真聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?

2.師：今日我們來學一個和回聲有關的故事。

3.師：請同學們拿出小手和教師一起寫課題。{板書：回聲｝

師：同學們請留意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.初讀課文。

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?留意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。

2.檢查生字：

呱哩圈紋碰返

師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很洪亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。

師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準。師：一起讀!

師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

師：最終一個字!請你讀。師：全班跟讀。

3.去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?

4.讀詞語。

師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波浪遇到返回

師：現(xiàn)在請同學們同桌相互讀這些詞，假如你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

5.了解“返回”

師：最終一個詞“返回”有個小隱秘，返就是回的意思，我們再來讀讀這個好玩的詞吧!(齊讀)

6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波浪)

師：大家看“一圈圈”和“波浪”遇到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波浪，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現(xiàn)在教師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波浪。請大家?guī)е鴦幼髯x。

三、細讀課文，感悟回聲

(一)學習第一自然段。

1.師：同學們生字寶寶我們已經(jīng)把握了，那現(xiàn)在教師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的風光怎樣呀?

3.師：是呀!特殊美!課文的哪個自然段描述了這個漂亮的地方呢?

師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

(二)學習其次自然段。

1.師：是呀!小青蛙看到漂亮的風光，快樂地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。

師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

師：小青蛙緊接著又問?

師：“你是誰?你在哪兒?”

2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)認真看，這句的結(jié)尾是什么標點符號呀?

師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來快樂地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真快樂呀，我們再來讀讀!

師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要略微地往上揚一點，像教師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!

3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣?

(三)學習第三自然段。

師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀特別怪的語氣。)我聽到他讀出了那種驚奇的感覺。我們也一起來驚奇地問問吧!

(四)學習第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

1.學習第四自然段

(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比擬重。

師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比擬重了。我們大家一起再來讀讀吧!

(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波浪。水的波浪{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

2.學習第五自然段

(1)師：還有什么波浪也跟河水的波浪一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波浪)

(2)師：哦，聲音的波浪，那聲音的波浪又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()遇到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。師：請你來填!師：一起讀。

(3)師：同學們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

(4)師：你能用上“由于??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

(5)師：是呀，聲音的波浪{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

(6)師：聲音的波浪可真好玩呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比擬重，大家再來讀讀吧!

(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告知小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

(8)師：小青蛙明白了回聲，快樂得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。

3.學習第六自然段

(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立即響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

(2)師：小青蛙懂得了道理，多快樂呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，快樂地讀讀最終一個自然段吧。

四、學寫生字

(一)學“影”字

1.師：同學們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么構(gòu)造呀?你是怎么記住這個字的?

2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今日新學的部首，我們認真觀看寫這三撇的時候，我們要留意什么呀?要留意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要留意左邊要寫得比擬(生：寬)右邊寫得比擬(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

(二)學“游”字

1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)教師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生連續(xù)讀)。(師生一起寫，師留意面對學生書空)同學們留意這三個部件要寫得瘦長一些。

3.下面教師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛認真觀看!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提示寫字姿態(tài)。

4.學生作業(yè)展現(xiàn)：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中心，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。

五、拓展

1.師：同學們，生字我們就學到這，今日我們學習了一篇很好玩的課文《回聲》，平常你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

2.師小結(jié)：除了回聲，其實我們的生活到處存在著一些自然科學現(xiàn)象，只要我們認真觀看，仔細思索，我們就會發(fā)覺許多許多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)覺吧。

3.師：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課連續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。

回聲的教學設計9

教材分析：

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展現(xiàn)了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容布滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)學生探究科學神秘的興趣.大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的閱歷。因此，在課前教師應鼓舞學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的神秘.

學情分析：

第一課時

進展了多種形式的識字練習.結(jié)合語言環(huán)境，進展識字活動，避開了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。并結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。組織學生通過朗讀、感悟，答復自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學生對回聲已經(jīng)有了初步的熟悉和感知，基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

1、學問與力量：學會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

2、過程與方法：多種形式朗讀課文，把學文與生活實際相結(jié)合，引導學生理解回聲形成的緣由。

3、情感態(tài)度價值觀：培育學生認真觀看、分析問題的力量。體會學習語言的樂趣，激發(fā)探究科學的興趣。重點、難點：

1、重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、驚奇、歡快、親切的語氣。

2、難點：理解回聲形成的緣由。教具預備：多媒體課件教學過程：

其次課時

一、復習穩(wěn)固字詞，導入新課。

出示詞語，學生自讀，同桌互考，指名朗讀。

二、熟讀課文，朗讀感悟。

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

2、、啟發(fā)小組合作讀書，思索：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的試驗，誰來說說這個試驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?

教師可以供應如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被()起一圈圈。波浪()到河岸，又一圈圈地()回來。(抓住課文的主要線索，突出重點局部，引導學生通過分角色朗讀，合作爭論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培育了學生合作溝通力量，提高了閱讀理解和語言表達水平。)

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、依據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與四周的同學相互講解。

(這一局部的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一局部的內(nèi)容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

5、說說回聲的形成

師填空提示：聲音的()遇到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就聽到()啦。這返回的聲音就是()。(新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、爭論、填空等方式調(diào)動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現(xiàn)象，同時培育了他們合作溝通、閱讀理解和表達力量。)

6、(《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。)因此在理解回聲之后我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀特別怪、歡快、親切等語氣。

三、總結(jié)全文，拓展延長

1生活中你在哪里還可以聽到回聲?(聯(lián)系生活實際，進一步體會回聲的微妙。)

2大自然是特別奇異的，許多問題等你自己去查找答案。(小學語文姓小，但內(nèi)涵并不小，我堅固樹立大語文教學觀，生活到處皆語文，把課內(nèi)引向課外。)

四、作業(yè)設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后作業(yè)第2題。

(六)板書設計31回聲

遇到波浪←→石壁返回

(這樣既可以幫忙學生理解重點，突破難點，又在板書中穩(wěn)固了識字，起到了事半功倍的作用。)

課后反思：今日我講的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學學問。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，愛科學，學科學。

《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的奇妙教導下，小青蛙才明白回聲的原理。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

這節(jié)課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、體驗等形式理解課文，突破難點。

課文開頭時，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學習過程中，我又讓學生通過反復地朗讀，在朗讀中感悟回聲究竟是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時，結(jié)合多媒體課件給學生形象、直觀的感受，使學生真正地了解了回聲。

當我問學生平常生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學生的發(fā)言也讓我準時得到了孩子們反應的信息，他們已經(jīng)真正地了解了回聲。

上完這節(jié)課，我覺得還有一個圓滿，就是當學生理解了較為重要的兩三個問題后，我應當再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理睬更好些.

回聲的教學設計10

教材分析

新課標中要求通過供應開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的奇怪心和探究愿望，引導學生進展以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與制造活動，重視進展學生制造性思維的探究過程?！队亚榈幕芈暋愤@首歌曲以回聲作比方，表達了對友情的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個局部，第一局部是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開頭，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。其次樂句是第一樂句的變化重復，采納了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進展，發(fā)出了越來越熱忱的呼喊，第三樂句提醒了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出召喚，更是對友情的酷熱的追求。其次段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友情的贊美，前一樂段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友情是美妙的”這一主題。學習這一課讓學生把握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的熟悉過程。

學情分析

四年級學生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了肯定的根底，這一階段的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探究制造的活動力量增加。在觀賞歌曲的心情、力度、速度等方面有了熟悉，并能精確的答復出來，課外學問面也寬一些。本課歌曲美麗，表達了對大自然的美妙的憧憬。學生很簡單承受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。

教學目標

教學目標

一、學問與技能

1、在音樂情景及嬉戲中實踐中把握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。

2、有情感的表演歌曲《友情的回聲》，并能完整而有感情的演唱。

二、過程與方法

在傾聽、探究回聲的特點，把握力度記號，通過合作進展仿照，將所獲得的閱歷在歌曲中得以表達，并有情感的表演歌曲《友情的回聲》。

三、情感態(tài)度

1、通過探究與實踐，感受布滿夢想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導學生在音樂的感悟下去探究、去發(fā)覺大自然的神秘。

2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然奇妙的同時，對真摯的友情布滿了憧憬。

教學重點和難點

把握力度記號；學會歌曲《友情的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的表達。

教學過程

一、召喚友情

1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不開心，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......究竟發(fā)生了什么,我們一起來看。（播放課件）

設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣

2、導入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）

進展嬉戲：引導學生體驗回聲。

小結(jié)，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。

設計意圖：通過嬉戲的方式，知道力度記號fp，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的熟悉過程。

二、查找友情

導入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。

1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。

提問：你看到歌譜中有那些熟悉的音樂記號？

設計意圖：初步感受歌曲的心情，為后面情感的引導做鋪墊。

2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。

3、教唱第一段歌曲。

留意唱準八分休止符、及切分節(jié)奏。

4、聽琴跟唱其次段歌詞。

5、學唱其次樂段。

設計意圖：引導學生，通過比照、視唱等教學方法，使學生比擬直觀的把握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。

三、贊美友情

設疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)

小結(jié)：心相映，心相通，友情的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友情的贊美來唱歌人間最美妙的回聲吧！

完整演唱歌曲。

設計意圖：引導學生感受友情的美妙，并用清楚精確的聲音演唱歌曲。

四、珍惜友情

傾聽：音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》。總結(jié)全課。

回聲的教學設計11

教學目標：

1、穩(wěn)固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

3.讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學的興趣。

教學重點：有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

教學難點：讓學生讀懂聲波和水波一樣，遇到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。

教學過程：

一、激發(fā)情趣、提醒課題：

同學們，喜愛看動畫片嗎?今日教師給同學們帶來了一段好玩的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節(jié)課的學習，同學們都已經(jīng)知道了回聲是一種特別好玩的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它究竟是怎么形成的。那么今日我們就連續(xù)來學習第31課《回聲》。

二、引生入境、復習生字：

大家知道，課文中有一只活潑得意的小青蛙，還有一位慈愛的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個特別漂亮的地方玩，你們想不想去?不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復習學過的六個生字，及相關的詞語。)

三、指導朗讀，突破重難點：

(一)進入情境，體會景美

你們真是一群聰慧的孩子，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽動身啦!大家一起走在田間的小路上，突然聽見了嘩嘩的流水聲，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示課文插圖)看到這樣漂亮的風光你想說什么?

課文中第一自然段就向我們描述了這個漂亮的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來?

在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢!(指導書寫：圓、倒。強調(diào)生字在格中的占位)

(二)抓住標點，體會心情

1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這漂亮的風光可快樂了，你們聽，他在說什么?

出示：“呱呱呱，多好看啊!

你是誰?你在哪兒?“

(啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和驚奇的語氣。)

2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。

采訪：剛剛你們說第一句話時有人學你，現(xiàn)在說了其次句話，又有人學你，你心里怎么想的?

是啊!小青蛙覺得驚奇極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀特別怪的語氣。)

(三)抓住動詞，提醒方法

1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。

2、教師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?

教師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。

3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化?

練習：青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子，()進河里，河水被()起一圈圈波浪。波浪()到河崖，又一圈圈地()回來。

小結(jié)：用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更精確。

(四)抓住因果關系，突破難點

1、導：水的波浪和橋洞里的回聲有什么關系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)

2、你覺得這是一個什么樣的.媽媽?能用一個詞來評價一下嗎?(和氣可親、親切)是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎?

3、小青蛙聽完媽媽的話快樂嗎?是啊，他快樂得一蹦老高。誰來讀讀他的話?

4、同桌之間相互扮演青蛙媽媽和小青蛙，留意他們說話時的不同語氣。

5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“由于??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲?