第10頁共10頁高中物理教學(xué)總結(jié)〔共3篇〕第1篇：高中物理教學(xué)總結(jié)伴隨著刺骨的寒風(fēng)，緊張繁忙的高一上學(xué)期即將完畢。回想這個學(xué)期來的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰，也有不少的無奈。參加工作至今已6年，并當(dāng)了4年的班主任，因此在各方面都積累了一些經(jīng)歷。但隨著教育的進(jìn)展，社會的開展，學(xué)生接觸信息的途徑很多等等諸多原因，使得學(xué)校生的整體素質(zhì)較前幾年都有所下降。我們學(xué)校的教學(xué)班都是平行班，我所任教的是七、八兩個的物理課，每個班的特點不同。8班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大局部同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一局部同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。同時8班也是這兩個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一局部學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比擬強(qiáng)，只是課后的功夫缺乏，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。7班是任課老師認(rèn)為的上課紀(jì)律比擬難保證的班，但我認(rèn)為7班的紀(jì)律還是不錯的，紀(jì)律有了保證，上課才能讓那些想聽課的愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有所收獲。但這兩個班的學(xué)生總體來講都存在"懶"的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個"活潑分子"都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2.講課時隨時注意學(xué)生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)展考慮并總結(jié)。3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)才能較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。4.注重"情景"教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是"情景",每講一道題，我都會提醒學(xué)生"見過這樣的情景嗎?""你能畫出情景圖嗎?""注意想象和理解這個情景"。5.重視根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及科學(xué)的語言表達(dá)才能。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一開場就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的才能，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的才能。一個學(xué)期來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能要求又比擬高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映"一聽就懂，一做就不會"。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究討論這個問題。由于我是8班班主任，對7班學(xué)生談話的次數(shù)非常少，今后我將盡可能抽出時間和7班的學(xué)生進(jìn)展面對面的交流，以期待來年獲得更好的成績！第2篇：高中物理教學(xué)總結(jié)物理這一學(xué)科是伴隨著實驗的開展而開展的，在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實驗對物理教學(xué)起到了宏大的推動和促進(jìn)作用。研究物理問題總是從觀察、實驗入手，運用邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法進(jìn)展一系列的科學(xué)抽象，形成特定的物理模型，繼而從感性上升到理性，從現(xiàn)象深化到本質(zhì)，最后獲得規(guī)律性的認(rèn)識，形成物理理論。物理學(xué)本身的特點，決定了觀察和實驗在物理教學(xué)中的重要地位。在物理教學(xué)中，學(xué)生對大量的概念和規(guī)律的認(rèn)知，都需要建立在實驗的根底之上，以獲得詳細(xì)的認(rèn)識，這是他們掌握知識、進(jìn)步才能的.開端。1、實驗分類在物理教科書中有演示實驗、分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和實際操作的才能。1.1演示實驗課堂演示實驗是在課堂上由老師進(jìn)展實際操作，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)展觀察、考慮，以到達(dá)教學(xué)目的的實驗教學(xué)方式。在課堂演示實驗教學(xué)中，老師是實驗主體，處于主導(dǎo)地位學(xué)生是觀察者，處于被動地位，但是課堂演示實驗的教學(xué)效果卻主要是以學(xué)生能否到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來衡量的。因此演示實驗的教學(xué)效果并不僅僅取決于實驗本身，還取決于老師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。而引導(dǎo)作用能否充分發(fā)揮，不僅取決于老師自身的實驗技能和教學(xué)的根本素質(zhì)，還取于老師對演示實驗采取的教學(xué)策略以及對實驗過程的設(shè)計。演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。演示實驗具有如下的特點：〔1〕直觀性強(qiáng)，容易觀察。物理教學(xué)特點要求演示實驗的操作過程易于觀察，現(xiàn)象必須非常鮮明，最終所顯示的物理關(guān)系簡單明了。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對于一些很簡單的演示實驗可以讓學(xué)生親自的進(jìn)展操作，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以間接的鍛煉學(xué)生的動手操作才能?！?〕啟發(fā)性強(qiáng)，易于學(xué)生得出結(jié)論。演示實驗是用來啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性、建立物理概念、提醒物理規(guī)律、解決疑難問題以及培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個過程。因此老師要通過引導(dǎo)來到達(dá)建立概念、提醒規(guī)律、解決疑難的最終目的。分組實驗在高中多以測量性、驗證性為主，要進(jìn)步學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入實驗狀態(tài)，進(jìn)展有目的的探究活動。假如學(xué)生通過主動參與實驗獲得物理知識，那么會印象更加深化，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)生分組進(jìn)展的實驗中，每組的人數(shù)不宜過多，要讓每個學(xué)生都能有親自動手操作的時機(jī)，這樣能更好的增加學(xué)生對實驗過程、實驗器材的理解。對于實驗中學(xué)生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，老師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c，尤其是在一些涉及到學(xué)生平安的實驗，比方說電學(xué)中的某些實驗。在學(xué)生實驗的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如正確使用儀器，慎重操作；尊重客觀事實，不拼湊數(shù)據(jù)；實驗完畢后自覺整理并保護(hù)儀器等等。實驗后，還必須及時反響，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，有條件的學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生寫出實驗報告，對實驗進(jìn)展總結(jié)。1.3教材中的“小實驗”當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少老師認(rèn)為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作才能和獨立操作才能，開展智力。因此此類實驗在物理教學(xué)中應(yīng)予以重視。2實驗技能的培養(yǎng)2.1培養(yǎng)學(xué)生使用根本儀器的技能2.2培養(yǎng)學(xué)生會進(jìn)展根本的實驗操作過程〔1〕掌握根本的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析^p、實驗中應(yīng)注意的問題、實驗的結(jié)論。尤其是如今高考經(jīng)常考的設(shè)計性實驗，用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是量、被測量，然后根據(jù)實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法，進(jìn)而設(shè)計好實驗步驟，得出實驗結(jié)論?！?〕培養(yǎng)學(xué)生安裝器材、連接電路的技能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生正確記錄數(shù)據(jù)、分析^p數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的才能。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時〔電流表、電壓表要等指針穩(wěn)定后再讀數(shù)〕，②要記錄完好數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確?！?〕要使學(xué)生理解誤差概念。實驗后，要指導(dǎo)學(xué)生分析^p實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶爾誤差。在高中階段，實驗占有著很大的比例，而且在高考中實驗所占有的分值也是相當(dāng)大的，搞好高中的實驗教學(xué)不但能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的動手才能，而且能有效的進(jìn)步在高考中獲勝的幾率。一、教學(xué)理念的反思教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開場關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提快樂趣，變被動為主動，進(jìn)步考慮本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)理論中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。二、教學(xué)設(shè)計的反思在物理教學(xué)過程中，有時會覺察實際教學(xué)效果與老師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理論是否合適，不斷考慮教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理老師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來打破難點，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案，掌握了知識，同時進(jìn)步了實驗操作本領(lǐng)。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。所以，對于不一樣的課型，采用不一樣的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。三、教學(xué)方法的反思培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有進(jìn)取參與教學(xué)活動，給他們