本文格式為Word版，下載可任意編輯——《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計5教材分析《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)才干時不同行為的對比和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活才干，不能依*父母生活。本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學(xué)生分析通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃重的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。可以說，在這方面，學(xué)生初步具有了自主。合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。

設(shè)計理念

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。'所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、"演'中悟。

2．設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚特性、激揚靈性服務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

2．積累ABB型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活才干、不能依*父母生活的道理。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課。播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

二、"開火車'領(lǐng)讀字卡。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)才干時有什么不同表現(xiàn)。

2．自由匯報。

3．讓學(xué)生做動作理解"懶洋洋'一詞，再讀讀相關(guān)語句。

四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究探討每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。

2．合作表演。

3．學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。學(xué)生表演添加過提醒語后的課文片斷：小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說："你怎么不學(xué)點才干??？'小樹（古怪地）說："那你以后怎么樣生活呢？'懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／高傲地）說："我爸爸和媽媽是林中大王，靠著他們的地位，我會生活得很好！'這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴(yán)肅地）說："孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應(yīng)當(dāng)學(xué)會生活的才干，做一只真正的獅子！'教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。學(xué)生說到"慢吞吞'或"懶洋洋'這樣的提醒語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

五、擴(kuò)展活動──引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

1．同桌合作探討，續(xù)編故事。

2．自由匯報。

3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

六、再次穩(wěn)定生字。學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。

七、指導(dǎo)寫"練'、"習(xí)'兩字。四人小組相互評價。你認(rèn)為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

八、每日一積累。讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。課后反思真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提醒語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給"人物'設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得好玩兒、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。添加提醒語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提醒語后，會自然而然地去感悟這些語氣。譬如，我在"獅子媽媽說'這一句中填寫了"親切地'一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并