第第頁(yè)/共6頁(yè)讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神！并進(jìn)一步指出，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文課程應(yīng)承擔(dān)起“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！钡钠D巨任務(wù)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神的途徑很多。從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面考慮，哪方面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神收獲更大些呢？看來(lái)應(yīng)數(shù)說(shuō)和寫了。下面就寫作方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。作文，即制造文章，更準(zhǔn)確地說(shuō)是創(chuàng)造文章。作文過(guò)程中，有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。但傳統(tǒng)的統(tǒng)一中心、統(tǒng)一格式，甚至劃一的表達(dá)方式的訓(xùn)練，使學(xué)生思維呆板，抑制了不少學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此，老師要擺脫指導(dǎo)的條條框框，讓學(xué)生不背包袱，張揚(yáng)個(gè)性，思路不拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。一、命題時(shí)，力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情。小學(xué)生作文，一直被要求寫身邊的人和事，這是無(wú)可非議的，但許多作文的命題年年如是，不是“舊地重游”就是“老生常談”，毫無(wú)新意，使孩子們覺(jué)得趣味索然，提不起寫作的興致，在這種狀況下，要讓孩子提高寫作能力，難！當(dāng)今許多孩子，接觸得最多的莫過(guò)于童話故事和動(dòng)畫片。不管是童話故事還是動(dòng)畫片，其故事情節(jié)及人物場(chǎng)景都體現(xiàn)了極豐富的想象，因此，當(dāng)今的孩子好奇心、想象力之強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料。孩子有豐富的想象力這無(wú)疑是大好事，我們何不好好利用？實(shí)踐告訴我：老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式命題，在“趣”字上下功夫，不但可引發(fā)孩子們寫作的興趣，還能活躍孩子的思維，激起創(chuàng)意。只要正確引導(dǎo)，孩子們想象之水便會(huì)如泉涌，不愁無(wú)米下鍋。例如：寫課后創(chuàng)意小文章。即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過(guò)推測(cè)、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充；或干脆來(lái)個(gè)“老文新寫”，換上孩子們自己的思路，或換一換人稱或體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)教材熟悉，且有新鮮感，老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很容易引發(fā)聯(lián)想，思想有火花，孩子們迫不及待地想發(fā)表自己的見解，“火花”地碰撞會(huì)誘發(fā)新的“火花”，因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂可完成。這樣，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，事半功倍呀。又如學(xué)生們都很喜歡的編寫童話故事。我曾嘗試讓學(xué)生帶上自己喜愛的卡片、毛巾或筆盒回來(lái)，或獨(dú)立或兩三人一起編一個(gè)小故事，孩子們一改以往作文課上不愛說(shuō)的局面，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉開眼笑，興致勃勃，編寫的故事情節(jié)曲折，頗具新意在教學(xué)中，本人還嘗試過(guò)如下的一些作文形式：（1）給圖形、畫面等，讓學(xué)生展開想象，創(chuàng)編故事；（2）定范圍，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境，寫事記事；（3）與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，如自畫自寫；自作自唱；手工記實(shí)等；（4）創(chuàng)寫理想人物，開辟寫人新天地，如我理想中的媽媽超人阿力；（5）30分鐘隨意小作文等。實(shí)踐告訴我，寫孩子們愛寫樂(lè)寫的內(nèi)容，能有效消除孩子怕作文厭作文的不良情緒，更快提高孩子的表達(dá)能力，寫作水平。二、在構(gòu)思立意上，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意。今天，我們提出：“磨滅了個(gè)性，也就扼殺了創(chuàng)造力”，沒(méi)有個(gè)體的東西，哪談得上新意？生活環(huán)境不同，家長(zhǎng)對(duì)其成長(zhǎng)的影響不同，孩子們形成了不同的個(gè)性，他們觀察事物的角度也不同，對(duì)同一件事的看法、感受，自然也有差異。因此我認(rèn)為，我們務(wù)必尊重孩子們的個(gè)性，讓他們說(shuō)“真話”。這樣的文章才是有生命的，才是新的。我們作為語(yǔ)文教師，也應(yīng)提倡這種文風(fēng)。在教學(xué)中我體會(huì)到，指導(dǎo)作文立意不能統(tǒng)得過(guò)死，要引導(dǎo)學(xué)生在判斷、觀察、思考的基礎(chǔ)上，讓他們大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受。學(xué)生說(shuō)出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社會(huì)的主流，但不管是褒是貶，要是孩子真心的感受，老師都不要隨意加以否定，應(yīng)盡量給予肯定。指導(dǎo)其做到材料與中心相符即可。如布置觀察、撰寫商場(chǎng)一角，有的學(xué)生歌頌了改革開放后市場(chǎng)搞活了，人們生活水平提高了；也有學(xué)生寫了售貨員只顧促銷，不顧顧客利益，或有的顧客貪小便宜的不良行為。我都對(duì)其觀察發(fā)現(xiàn)給予肯定。讓孩子用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界吧。我想：這有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考，從司空見慣的事物中找到新內(nèi)涵，讓學(xué)生在同一題材中，表現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，這是一件美事。我們的世界是繁雜的，我們的生活是多彩的，一個(gè)人思想的成熟是曲折的。我們沒(méi)必要過(guò)分牽制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏頗的，既然存在，就應(yīng)讓其表現(xiàn)出來(lái)，我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予引導(dǎo)。再者，不少“好立意”實(shí)際上都是我們老師成年化的觀點(diǎn)，孩子們覺(jué)得陌生、無(wú)趣，激發(fā)不了動(dòng)筆的熱情。更沒(méi)必要教孩子從小講套話、戴高帽。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生或貶斥或批評(píng)或暴露時(shí)，我們可在作文的評(píng)語(yǔ)上下功夫，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望。如：“孩子，讓我們共同努力吧，相信明天更美好?！薄拔覀兊纳磉呥€有很多品格高尚的人，他們才是社會(huì)的主流呀。”等等。這樣，可防止學(xué)生思想上的偏頗，引導(dǎo)學(xué)生看到美好光明的一面。俗話說(shuō)：“言為心聲”，給孩子們一雙慧眼，就應(yīng)讓孩子們說(shuō)真話。這樣才能促使孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。三、在語(yǔ)言表述上，激發(fā)想象性的描述，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言。語(yǔ)言，本是極具個(gè)性化的。如讓孩子從小便人云亦云，會(huì)磨滅孩子們的個(gè)性。雖是小學(xué)生，可他們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)言交往中，已顯示出不同的秉性，有的快人快語(yǔ)，有的入木三分；有的喜歡揭短，有的善于贊美；有的知識(shí)面廣，出口“妙語(yǔ)連珠”有的小小年紀(jì)，已有些“油腔滑調(diào)”。不管哪一種，都顯示了孩子不同的個(gè)性。我常鼓勵(lì)孩子使用自己的語(yǔ)言，多說(shuō)多寫“生活語(yǔ)”。平時(shí)，每聽到孩子們說(shuō)的精彩的語(yǔ)言，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)贊揚(yáng)。很多時(shí)候，批改作文時(shí)，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的個(gè)性鮮明的語(yǔ)句，我都及時(shí)摘抄，讓孩子們共同欣賞。評(píng)講作文時(shí)，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)。每發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)明顯個(gè)性化的語(yǔ)段時(shí)，我都讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作家成功的語(yǔ)言表述。在指導(dǎo)學(xué)生譴詞造句時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。例如，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生作文中寫人的眼睛，不是“明亮”就是“炯炯有神”，千篇一律。于是，我讓學(xué)生抓住特別的狀態(tài)，仔細(xì)觀察，再用想象性的語(yǔ)言描述。于是，學(xué)生寫出：