學(xué)前教育學(xué)第八章學(xué)前教育的基本方法第1頁(yè)，共39頁(yè)。學(xué)前教育的基本方法１直觀形象法２游戲化法３語(yǔ)言法４移情訓(xùn)練法９表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法５角色扮演法６環(huán)境體驗(yàn)法８發(fā)泄法７行為操練法１０批評(píng)懲罰法第2頁(yè)，共39頁(yè)。1．直觀形象法（名）P161(08.7.18\09.4.33)即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。２、直觀手段有：實(shí)物直觀、圖片直觀、語(yǔ)言直觀及活動(dòng)過(guò)程直觀。第3頁(yè)，共39頁(yè)。3．直觀形象法P161直觀形象法觀察法演示法示范法范例法參觀法完整示范部分示范分解示范不同方向示范第4頁(yè)，共39頁(yè)。4．運(yùn)用直觀形象法的過(guò)程中，一切直觀的運(yùn)用都必須與（運(yùn)用語(yǔ)言和啟發(fā)思考）結(jié)合起來(lái)。P162(11.4.19)5．觀察法（名）P162(07.7.20\13.7.15)是教育教學(xué)直觀形象法之一，運(yùn)用觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，發(fā)展觀察力，激發(fā)求知欲。螞蟻過(guò)馬路、青蛙鳴叫、燕子低飛、蚯蚓出洞6．（觀察法）符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。P162第5頁(yè)，共39頁(yè)。7．實(shí)施觀察法的注意事項(xiàng)有哪些？P162（08.7.38)(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣(2)教給兒童觀察方法（比較法：如蘋果和梨）(3)正確組織兒童觀察（提出觀察的目的，要求，觀察過(guò)程中啟發(fā)兒童用語(yǔ)言描述觀察到的事物，觀察后要有總結(jié)，鞏固兒童觀察印象，形成概念）第6頁(yè)，共39頁(yè)。第7頁(yè)，共39頁(yè)。8．演示法（名）P162)是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語(yǔ)言法一起使用。9．實(shí)施演示法的注意事項(xiàng)

P162(07.7.38)(1)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。(3)輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。第8頁(yè)，共39頁(yè)。10．示范法（名）P163是直觀教學(xué)方法之一。指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（美工、音樂(lè)、體育教學(xué)）11．示范法的分類。P163（選）(1)完整示范（從頭到尾）(09.4.21)(2)部分示范（難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤(11.4.18)(3)分解示范（分步分段地示范）(4)不同方向示范（正面、背面、側(cè)面示范）(12.4.18)第9頁(yè)，共39頁(yè)。12．范例法

P163（選）(08.4.20\10.7.20\12.7.21\13.4.20)也是直觀形象法之一。指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)。（“美德少年，如自強(qiáng)自立之星，助人為樂(lè)）

在教學(xué)過(guò)程中，則則指向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。(09.7.19)13．范例法的特點(diǎn)有？P163(1)示范性(2)直觀性(3)行為的定向作用第10頁(yè)，共39頁(yè)。14．采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？P164（簡(jiǎn))(08.4.39\11.7.39)(1)內(nèi)容的選擇(2)實(shí)施要求①直觀形象法的手段可以多樣化②直觀形象法的形象化對(duì)象可以多樣化③直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合④直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合第11頁(yè)，共39頁(yè)。15．參觀法（名）P164是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。參觀超市

參觀消防大隊(duì)第12頁(yè)，共39頁(yè)。16．（福祿貝爾）最先提出對(duì)兒童進(jìn)行游戲教育的主張。P16517．實(shí)施游戲化方法的途徑：游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。P165

游戲的教育化，這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。教育的游戲化，是針對(duì)幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機(jī)能尚未完善的幼兒，不至于過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。角色游戲是兒童期最為典型的游戲。第13頁(yè)，共39頁(yè)。18．教育活動(dòng)游戲化（名）P166（選）(07.7.32\09.7.18\06.7.22\10.4.17\10.7.32\13.4.32\13.7.32)在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是教育活動(dòng)游戲化。（１）依靠玩具開展游戲化活動(dòng)（騎馬，掃把、竹竿當(dāng)馬）（２）依靠想像開展游戲化活動(dòng)（“小老師”）第14頁(yè)，共39頁(yè)。19．實(shí)施游戲法的注意事項(xiàng)。P167(1)采用游戲化法方法要注意“發(fā)展適宜性”原則(2)明確游戲規(guī)則(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能(4)創(chuàng)設(shè)游戲角

第15頁(yè)，共39頁(yè)。20．語(yǔ)言法（名）P168（09.4.20)

是兒童、教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。21．（語(yǔ)言法）是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)法。P16822．最常見的語(yǔ)言法：故事法和討論法。P168(12.4.19)23．故事法（名）P168

幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法。第16頁(yè)，共39頁(yè)。24．故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般是以（課堂教學(xué)）形式出現(xiàn)的，而且有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃。P16925．討論法（名）P169主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表意見，共同議論商討，進(jìn)行自我教育的一種方法。26．討論法的特點(diǎn)。P169

(1)實(shí)踐性強(qiáng)(2)針對(duì)性強(qiáng)(3)自由性強(qiáng)第17頁(yè)，共39頁(yè)。27．討論法的操作過(guò)程。P171(1)運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題(2)運(yùn)用各種手段

展開問(wèn)題(3)運(yùn)用正面行為練習(xí)

展示問(wèn)題解決方向(4)運(yùn)用各種討論

解決問(wèn)題(5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正

討論結(jié)果第18頁(yè)，共39頁(yè)。28．移情法（名）P172

強(qiáng)調(diào)認(rèn)知－情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育方法。它特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維。29．移情法包括：認(rèn)識(shí)提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演等訓(xùn)練方法。P172（注實(shí)例作為選擇題題干）（12.4.20)第19頁(yè)，共39頁(yè)。30．“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)？”，“王阿姨想，這是誰(shuí)呀，吵得我都睡不好覺(jué)?！薄巴醢⒁?，她想，這是誰(shuí)家的小孩呀，怎么光想著自己，不想別人，真不懂事”（認(rèn)知提示）“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？應(yīng)該怎樣對(duì)待老人？”大多會(huì)說(shuō)感到心里難過(guò)，應(yīng)當(dāng)幫助老人。（情感換位）(07.4.18\12.7.20)第20頁(yè)，共39頁(yè)。31．角色扮演法（名）P175（選）

是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。第21頁(yè)，共39頁(yè)。32．能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的教學(xué)方法是（角色扮演法）。P175（10.4.20)33．角色扮演法：讓兒童扮演哨兵，他們竟能原地不動(dòng)的“守衛(wèi)”很長(zhǎng)時(shí)間，二者在平時(shí)是絕對(duì)不可能的

P175(11.4.20)34．角色扮演法的三個(gè)階段：

及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)；認(rèn)同；內(nèi)化。P176(06.4.18\08.7.19)

內(nèi)化是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。第22頁(yè)，共39頁(yè)。35．角色扮演法的特點(diǎn)？P177

(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高

第23頁(yè)，共39頁(yè)。36．角色扮演法的教育過(guò)程。P179(1)開始(2)選擇參與者(3)扮演及觀察(4)討論及評(píng)價(jià)(5)集體扮演(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化第24頁(yè)，共39頁(yè)。37．角色扮演法教育過(guò)程中的注意事項(xiàng)

P179(1)注重討論重心，兒童討論重心應(yīng)該集中在：

①情感探討②他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討③解決問(wèn)題的態(tài)度與技巧的探討(2)情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定，與兒童的日常生活密切結(jié)合，切不可與日常生活相脫節(jié)。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行(4)開展訓(xùn)練的形式可靈活多樣第25頁(yè)，共39頁(yè)。38．環(huán)境體驗(yàn)法（名）P181就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。第26頁(yè)，共39頁(yè)。39．運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)？P182

（09.4.39\11.4.41)(1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性第27頁(yè)，共39頁(yè)。40．行動(dòng)操練法（名）P184

(09.7.32\11.4.34)即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。41．行動(dòng)操練法的分類：

心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)。P184第28頁(yè)，共39頁(yè)。42．實(shí)施行動(dòng)操練法的注意事項(xiàng)P185(1)要明確練習(xí)的目的(2)行動(dòng)操練的方法要正確(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)(4)練習(xí)的方式和要求可以多樣化(5)家園配合第29頁(yè)，共39頁(yè)。43．發(fā)泄法（名）P186

(08.4.32\11.7.32\9\09.7.20\13.7.17)發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。44．發(fā)泄法的內(nèi)容:一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。P18745．運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng)有

P188(09.7.38)(1)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境（發(fā)泄角放畫具，進(jìn)行任意涂鴉06.7.21)(2)教師向兒童介紹發(fā)泄角的用途與使用方法(3)培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式第30頁(yè)，共39頁(yè)。46．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的含義。P189(12.4.21)

是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種正強(qiáng)化方式。47．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式。P189(1)口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)(2)眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)(3)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)(4)權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)第31頁(yè)，共39頁(yè)。48．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)場(chǎng)合：P189（1）集體表?yè)P(yáng)；（2）小組表?yè)P(yáng)；（3）個(gè)別表?yè)P(yáng)●49．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)：P190（1）隨機(jī)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，（2）專門時(shí)間內(nèi)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。第32頁(yè)，共39頁(yè)。50．兒童教育中常用的一種正強(qiáng)化方式是：表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。P18951．實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)有些？P190（簡(jiǎn)、論08.7.39\09.7.41\10.4.38\12.7.39)(1)正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為（不能沒(méi)有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表?yè)P(yáng)）(2)因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（一直表現(xiàn)好的，有較大進(jìn)步的，好心辦錯(cuò)事的）(3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。（明確指出好的行為，突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)千篇一律）第33頁(yè)，共39頁(yè)。52．批評(píng)法（名）P191是對(duì)兒童行為表現(xiàn)給予否定性的評(píng)價(jià)，即對(duì)兒童不良行為或習(xí)慣表示不滿意，并使他們明辨是非，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做就不對(duì)，給兒童以提醒或勸告等。53．批評(píng)的態(tài)度：認(rèn)真的，表示不滿意的。對(duì)兒童缺點(diǎn)必須以熱情誠(chéng)懇、與人為善的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)。P19154．批評(píng)的形式：個(gè)別形式（主要形式）、集體形式。P191第34頁(yè)，共39頁(yè)。5５．實(shí)施批評(píng)法的注意事項(xiàng)有哪些？P193

)(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法（批評(píng)的輕重，要視過(guò)錯(cuò)的大小而定，不能不分青紅皂白，一有錯(cuò)就批，更不能頻繁批）(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度（在批評(píng)前，教師要先了解事實(shí)，了解事性的全過(guò)程，不可輕信一面之詞）(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則（一視同仁，不能偏袒，不能護(hù)短，更不能從主觀印象出發(fā)臆斷）(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)(5)批評(píng)要注重實(shí)效（批評(píng)不是目的，教師要注意：①批評(píng)中要給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)②在說(shuō)理的同時(shí)，要采取移情或角色轉(zhuǎn)換的方法③對(duì)突發(fā)的錯(cuò)誤行為，應(yīng)立即指出④論事不論人第35頁(yè)，共39頁(yè)。56．懲罰法（名）P194

是一種很敏感但輔助性很強(qiáng)的教育手段，它也是一種對(duì)兒童不良行為給給予否定性評(píng)價(jià)，從而使其改正不良行為或習(xí)慣的強(qiáng)化方法（負(fù)強(qiáng)化）。懲罰不是目的，而只是一種教育手段。57．懲罰分為：P194（選）社會(huì)性懲罰，也稱心理懲罰，主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到其促其“自省”和明辨是非的目的。分為自然后果的懲罰、剝奪性懲罰。(08.4.33\11.7.33\13.7.33)生理懲罰（體罰）：通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。(06.7.33)第36頁(yè)，共39頁(yè)。58．懲罰法是一種強(qiáng)化方式（負(fù)面的）。游戲時(shí)，讓違反游戲規(guī)則的幼兒停玩一次，屬于剝奪性懲罰。

P195(08.7.20\10.7.22\13.4.22\13.7.16)

使那些經(jīng)常犯錯(cuò)的兒童感受到犯錯(cuò)后班上兒童對(duì)他在態(tài)度和情感上的疏遠(yuǎn),是自然后果的懲罰。(09.7.17\10.4.21)生理性懲罰:如關(guān)小黑屋、門外罰站、不許吃飯（09.4.22\12.4.22)第37頁(yè)，共39頁(yè)。59．實(shí)施懲罰法應(yīng)注意事項(xiàng)？P1