第七章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第1頁，共32頁。復(fù)習(xí)：一

、學(xué)前兒童心理學(xué)的概念:

研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

二、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念：兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，是從許多個別兒童的心理特征中概括出來的。三、最近發(fā)展區(qū)的概念：兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，有一個距離或差距。第2頁，共32頁。復(fù)習(xí)：四

、注意的概念:

注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。

五、注意的功能：

1.選擇的功能

2.維持的功能

3.調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能第3頁，共32頁。第一節(jié)注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的意義第4頁，共32頁。一、注意的功能：選擇功能維持功能監(jiān)督與調(diào)節(jié)功能發(fā)揮作用。選擇功能：嬰幼兒接觸的環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，環(huán)境中的各種各樣的事物構(gòu)成一個源源不盡的信息流，不斷作用于嬰幼兒，呈現(xiàn)在他們的面前。嬰幼兒不可能對環(huán)境中的所有刺激都做出反應(yīng)，這就需要去選擇。第5頁，共32頁。維持功能：注意使嬰幼兒的心理活動能鎖定在所選擇的事情上，并保持比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，這樣才能保證其游戲、學(xué)習(xí)等活動的順利進行。調(diào)節(jié)功能：周圍環(huán)境的變化能引起嬰幼兒的注意，嬰幼兒會根據(jù)周圍的環(huán)境的改變及時調(diào)整自己的動作，以適應(yīng)新的環(huán)境刺激。第6頁，共32頁。二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義和價值1.注意使兒童從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息。

2.注意是兒童活動成功的必要條件。第7頁，共32頁。第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第8頁，共32頁。一、注意的產(chǎn)生注意產(chǎn)生的機制1.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)興奮對腦中樞的激活是注意產(chǎn)生的前提，它保證大腦皮層處于喚醒狀態(tài)。2.大腦皮層優(yōu)勢興奮中心是維持注意的保證。3.定向反射是注意產(chǎn)生的憑借，定向反射是在天然的無條件定向反射基礎(chǔ)上，在無生理需要（如食物活性）條件下搜索外在刺激的能力。第9頁，共32頁。（一）新生兒的注意1.新生兒定向反射的表現(xiàn)外來的新刺激或環(huán)境中特別明顯的刺激會引起新生兒及嬰兒的全身反應(yīng)。這種反應(yīng)是自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，俄國巴甫洛夫稱之為定向反射。定向反射表現(xiàn)為新刺激所引起的符合反應(yīng)，包括：血流、心率、汗腺分泌、胃的收縮和分泌、瞳孔擴大、腦電變化等等。上述變化是研究注意的極重要的指標。第10頁，共32頁。二、嬰兒注意的發(fā)展（一）出生到3個月嬰兒注意的發(fā)展1.偏好復(fù)雜的刺激物多于簡刺激物2.偏好曲線多于直線3.偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形4.偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形5.偏好具有同一中心的刺激物多于無同心的刺激物6.偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物7.偏好熟悉的刺激物8.偏好新奇的刺激物第11頁，共32頁。（二）3——6個月嬰兒注意的發(fā)展1.嬰兒頭部運動自控能力加強，掃視環(huán)境更加容易，雙手的觸摸和抓取技能更加精細和穩(wěn)定，從而擴展了獲取信息的能力。2.嬰兒的視覺注意更加發(fā)展，視覺搜索平均時間變短，更加偏好復(fù)雜的和有意義的視覺圖像。3.嬰兒增長了對他來說日益擴展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力活躍。4.對物體的觀察和操作能力的發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。5.大量的新信息擴大了嬰兒的知識基礎(chǔ)，注意日益為嬰兒對世界事物的認識所控制，尤其在對社會性事件方面更為明顯。第12頁，共32頁。（三）1——3歲嬰兒注意的發(fā)展注意的發(fā)展與“客體永久性”第一階段（0——2個月）嬰兒能看著一個客體，但是當(dāng)客體移除他的視野時，他不去追蹤。第二階段（1——4個月）客體移動時嬰兒能夠跟蹤，甚至客體到了屏幕后面時，他也繼續(xù)追蹤。第13頁，共32頁。第三階段（4——6個月）嬰兒能拾起一個物體，除非這個物體被一塊布蓋著。但是他還不能理解，一個被布遮蓋的物體還能存在。第四階段（6——12個月）嬰兒能夠?qū)ふ以谝粔K布下面的客體，但是如果布下面的客體被移動到對面，他仍然看著那塊布被放回原處的布的下方。也能夠知道放在一起的兩個相同的客體不是同一個客體。第14頁，共32頁。第五階段（12——13個月）兒童能夠找到先后藏在兩個位置的一個客體，但是只有當(dāng)他看見藏的動作時才能找到。第六階段（15——18個月）兒童能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經(jīng)掌握了一個規(guī)律：兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。第15頁，共32頁。三、幼兒注意的發(fā)展注意有兩種基本形式：無意注意和有意注意。在幼兒階段，無意注意占優(yōu)勢，有意注意則逐漸發(fā)展。（一）無意注意的發(fā)展1、無意注意無意注意也叫不隨意注意。它既無預(yù)定目的，也不需要意志努力。第16頁，共32頁。引起無意注意的原因有：第一，刺激物本身的特點，即刺激物的強度、刺激物之間的對比關(guān)系、活動和變化、以及新異性，都能引起幼兒的無意注意。例如，孩子比較喜歡看動畫片和廣告。第17頁，共32頁。第二，個體本身的狀態(tài)。

人對事物的需要和興趣，當(dāng)時的情緒以及身體和精神狀態(tài)等也都是引起和影響無意注意的重要原因。第18頁，共32頁。2、無意注意的發(fā)展小班：無意注意明顯占優(yōu)你，易受干擾而分散注意，也容易引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意。中班：注意的范圍更加擴大。能夠較長時間保持注意。大班：注意集中的時間更長，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。第19頁，共32頁。三、幼兒注意的發(fā)展注意有兩種基本形式：無意注意和有意注意。在幼兒階段，無意注意占優(yōu)勢，有意注意則逐漸發(fā)展。（二）有意注意的發(fā)展1、有意注意有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。第20頁，共32頁。有意注意依賴的主要因素：第一，幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。額葉有意注意

（高級中樞）（7歲）第二，

活動目的與任務(wù)的明確性對活動結(jié)果的興趣活動組織的合理性與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系良好的意志品質(zhì)第21頁，共32頁。2、有意注意的發(fā)展：要想使幼兒的有意注意得到很好的發(fā)展，成人的幫助和引導(dǎo)非常重要。首先，在活動中成人要幫助幼兒明確注意的任務(wù)。其次，要用語言幫助幼兒組織有意注意。第三，幼兒的有意注意是在活動中完成的。小班（3—5分鐘）

中班（10分鐘左右）大班（15分鐘左右）

第22頁，共32頁。幼兒的有意注意特點：

1、受大腦發(fā)育水平的局限。

2、成人的教育要求。

3、逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法。

4、有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。第23頁，共32頁。要想使幼兒的有意注意得到很好的發(fā)展，成人的幫助和引導(dǎo)非常重要。首先，在活動中成人要幫助幼兒明確注意的任務(wù)。其次，要用語言幫助幼兒組織有意注意。第三，幼兒的有意注意是在活動中完成的。第24頁，共32頁。(三)注意品質(zhì)的變化

注意具有穩(wěn)定性、廣闊性（廣度）、轉(zhuǎn)移性和分配性四種基本品質(zhì)。1、注意穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指在同一對象或同一活動中注意所能持續(xù)的時間。持續(xù)時間越長，注意的穩(wěn)定性就越高，注意的穩(wěn)定性和注意的集中性緊密聯(lián)系。許多研究表明，幼兒注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強。實驗證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3——5分鐘，4歲幼兒能夠集中注意10分鐘左右，5、6歲的幼兒能夠集中注意15分鐘左右。如果成人組織得法，5、6歲的幼兒注意穩(wěn)定性可保持20分鐘。第25頁，共32頁。2、注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地將注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。例如，孩子要從游戲狀態(tài)轉(zhuǎn)移到睡眠狀態(tài)，從聽故事到穿好衣服去散步，從畫畫到吃飯等等，我們知道有時讓孩子實施上述這些轉(zhuǎn)移是很不容易的。第26頁，共32頁。3、注意的廣度

注意廣度也叫注意范圍，是指在同一瞬間內(nèi)能清楚地把握的對象的數(shù)量。幼兒注意范圍較小，隨年齡的增長，注意范圍逐漸擴大。1971年文格要求幼兒從一些長短不同的小棍中，找出一根和樣本木棍長短相等的小棍。結(jié)果：3——4歲幼兒只看了幾根小棍后，便取出一根認為與樣本長短相等的小棍，就是錯了，下次掃描范圍也不擴大。4——5歲幼兒掃面范圍增大，也比較系統(tǒng)化。6——7歲幼兒，掃描更系統(tǒng)化，并且把注意集中在與樣本木棍長短近似的小棍上。第27頁，共32頁。4、注意的分配

是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。第28頁，共32頁。第三節(jié)學(xué)前兒童注意分散的原因和防止第29頁，共32頁。一、引起兒童分心的主要原因無關(guān)刺激的干擾1疲勞2缺乏興趣和必要的情感支持3第30頁，共32頁。二、防止兒童注意分散排除無關(guān)刺激的干擾1根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動2靈活地交互無意注意和有意注意3取得家長的積極配合4制訂并嚴格遵守合理的作息制度適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量不要反復(fù)地向幼兒提要求要求、鼓勵幼兒做事到底，有始有終第31頁，共32頁。內(nèi)容梗概第七章學(xué)前兒童注意的發(fā)展。兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，是從許多個別兒童的心理特征中概括出來的。選擇功能：嬰幼兒接觸的環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，環(huán)境中的各種各樣的事物構(gòu)成一個源源不盡的信息流，不斷作用于嬰幼兒，呈現(xiàn)在他們的面前。注意使嬰幼兒的心理活動能鎖定在所選擇的事情上，并保持比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，這樣才能保證其游戲、學(xué)習(xí)等活動的順利進行。周圍環(huán)境的變化能引起嬰幼兒的注意，嬰幼兒會根據(jù)周圍的環(huán)境的改變及時調(diào)整自己的動作，以適應(yīng)新的環(huán)境刺激。外來的新刺激或環(huán)境中特別明顯的刺激會引起新生兒及嬰兒的全身反應(yīng)。上述變化是