教師資格證教育法律法規(guī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生教師資格證教育法律法規(guī)教師資格證教育法律法規(guī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中小學(xué)教師資格考試教育法律法規(guī)吳煥慶博士曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院教育法律法規(guī)離我們有多遠(yuǎn)·小孩子因上不起學(xué)而不上學(xué),可以嗎?因不想上學(xué)而不上學(xué),可以嗎?教師對犯錯的學(xué)生可不可以責(zé)令公開檢查?·教師可不可以將學(xué)生的考試成績公之于眾?學(xué)?？刹豢梢詫W(xué)生進(jìn)行罰款?學(xué)校和教師有沒有權(quán)力自主決定放假?·學(xué)生在學(xué)校里受傷學(xué)校是否必須負(fù)責(zé)任?隨著江蘇省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為和“減負(fù)增效”機(jī)制的進(jìn)一步推進(jìn)，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向研究，打造高效的課堂教學(xué)模式已是當(dāng)務(wù)之急。而我校在教學(xué)實踐中摸索出來的“四段兩促”教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種變革，是一種“教為了不教”的教學(xué)模式。它借助教導(dǎo)學(xué)案，鞏固案，通過質(zhì)疑反饋、交流探究、點(diǎn)撥矯正、反饋和遷移應(yīng)用四個步驟，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，本人就”四段兩促”教學(xué)模式的實施談幾點(diǎn)體會。一、以“自主―互動”為基調(diào)“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅教學(xué)的目標(biāo)要定位于增進(jìn)學(xué)生的主體性，而且教學(xué)過程要隨學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，是學(xué)生的自我教育、自我活動和自主發(fā)展的過程?！盎印笔侵赴呀逃顒涌醋魇巧g、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。“自主”是落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘?qū)W生個體的積極性和能動性;“互動”則是有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑。二者的和諧、有效的結(jié)合是高效課堂教學(xué)的理想目標(biāo)。在深刻理解“自主―互動”教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要形成了以三案為載體的高效課堂”四段兩促”教學(xué)模式。這一課堂教學(xué)模式體現(xiàn)“自主―互動”教學(xué)內(nèi)涵，解決了教師課堂教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已在課堂教學(xué)中得到實踐檢驗和修正，取得了比較理想的教學(xué)效果。二、以有效的課前準(zhǔn)備為保障當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要以沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但很多教師備課卻還是只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更不具備能預(yù)想到在課堂上有可能會遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備的功夫。備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，通過集體備課完成“三案”，更要研究“六環(huán)節(jié)”的設(shè)計、落實。要有充分的課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”、“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。沒有學(xué)生主動地參與，沒有學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，課堂教學(xué)就不可能取得高效。四、改革學(xué)生檢測練習(xí)，提高檢測練習(xí)效率改革檢測練習(xí)，提高檢測練習(xí)的效率，必須對檢測的設(shè)計、方式、評價等進(jìn)行全面研究和改革。做為課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究的一個重要方面，教師要對學(xué)生課外檢測內(nèi)容、形式及評價方式進(jìn)行多方面的研究和改進(jìn)：（1）學(xué)生可以自主選擇檢測的內(nèi)容、形式以及檢測的數(shù)量和完成方法。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下自主參與檢測內(nèi)容的設(shè)計，自己布置檢測，也可以由教師針對學(xué)生的差異，設(shè)計多層次的“快餐”型的檢測，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。完成檢測時，允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在爸爸媽媽的幫助下完成，也可以與小伙伴合作完成。（2）設(shè)計實踐型檢測，促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運(yùn)用知識。實踐型檢測包括觀察檢測、調(diào)查研究檢測、課外閱讀檢測、動手操作檢測等。（3）設(shè)計趣味性檢測。教師對那些傳統(tǒng)意義上的檢測加以改造，使其有一定的主題性和情境性。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將檢測融于游戲、調(diào)查、制作、表演之中。（4）檢測批改根據(jù)不同的情況采用多種方式，如精批細(xì)改、自我批改、分組批改、當(dāng)堂當(dāng)面批改等。無論哪種批改方式都要求教師尊重學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時作出肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。（5）針對不同學(xué)生的情況實施不同的評價方式。不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與檢測方式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評價內(nèi)容，通過展覽室、黑板報、宣傳櫥窗等場所，經(jīng)常開展一些檢測展示交流活動，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高。（6）變教師評價為多元評價。讓學(xué)生參與到評價的過程中來，把教師評價、小組評價、自我評價結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主人。改革檢測練習(xí)，減少了學(xué)生課外檢測練習(xí)的數(shù)量，提高了課外檢測練習(xí)的質(zhì)量。不但鞏固和訓(xùn)練了知識、技能，而且使完成檢測的過程成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實踐，反思知識、探究問題的學(xué)習(xí)活動。檢測的設(shè)計、方式、評價的改革，也使課外檢測成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過檢測改革，也促使教師在提高課堂教學(xué)上下功夫，進(jìn)一步推進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實地提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。［一、存在問題學(xué)生從初中升入高中,由于教學(xué)環(huán)境的變化及教材內(nèi)容的跨度過大，再加上新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法在課堂中的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中自然會產(chǎn)生分化，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈下滑趨勢。我通過對新生問卷訪談并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足等問題之外，還存在以下幾個方面的問題。1.掌握的詞匯少，意思模糊。長期以來,掌握詞匯一直是困擾大多數(shù)學(xué)生的一大難題。初中課本內(nèi)容相對簡單，學(xué)生能夠記住所學(xué)單詞。可進(jìn)入高中階段，課本詞匯量增加，難度加大，學(xué)生就抱怨單詞多，記憶難,由此而產(chǎn)生畏懼感、厭倦感,漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣,更不用說掌握高中課標(biāo)所要求的4000多個詞匯。2.閱讀量少，理解能力差。主要表現(xiàn)在一方面由于學(xué)生掌握的詞匯量少,讀不懂課文。另一方面閱讀方法不正確,習(xí)慣于指讀、筆讀、回讀、出聲朗讀等閱讀方法,或者是只重視死記生詞的固定詞義,不能關(guān)注詞匯在篇章中的具體的語境意義。加之閱讀技能和策略欠佳,閱讀速度太慢，不能全面掌握文章段落的寓意和文章的主旨,難以達(dá)到大綱對學(xué)生閱讀能力的要求。3.學(xué)生聽、說的能力較低?？谡Z和聽力就是學(xué)習(xí)英語的老大難，學(xué)生經(jīng)過初三一年的做題訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的聽說能力明顯下降，簡單的聽力和口語表達(dá)都成問題。4.語法基礎(chǔ)差、知識不系統(tǒng)。高一新生普遍對語法知識掌握不牢固,對英語語法術(shù)語知之甚少,詞性辨析困難,大多數(shù)學(xué)生搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，對主謂賓定狀補(bǔ)這些成分感到莫名其妙，難以把握不同詞性與不同的句子成分之間的關(guān)系等。二、對策1.重視詞匯教學(xué)。初中英語詞匯簡單，學(xué)生易于記憶并使用。高中英語詞匯量增大，詞匯的理解趨于抽象，應(yīng)用更依賴于語境，因此高中英語教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯知識，如構(gòu)詞法、英語釋義、習(xí)慣用法等，通過構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握單詞構(gòu)造的規(guī)律，改變死記硬背的習(xí)慣，充分提高對英語詞匯的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，以達(dá)到擴(kuò)大英語詞匯量的基本要求。同時，對單詞的講解不能只停留在詞的層面，而要把詞匯放到具體的語境中，幫助學(xué)生從不同角度理解詞匯在現(xiàn)實生活中的真實運(yùn)用，多引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀鞏固詞匯，不斷擴(kuò)大詞匯量，并正確理解和靈活運(yùn)用詞匯。2.重視閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是高中課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中英語課本的閱讀文章一般篇幅短，內(nèi)容簡單，意思淺顯，高中課本閱讀文章篇幅長，內(nèi)容龐雜，閱讀又是高中英語的教學(xué)重點(diǎn)。教師可運(yùn)用多種閱讀技巧，如skimming（瀏覽）、scanning（跳讀）、intensivereading（泛讀）對文章的篇章結(jié)構(gòu)、中心思想和段落中心句進(jìn)行分析，然后對個別長句或經(jīng)典句子細(xì)致分析。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計pre-readingactivities（讀前閱讀任務(wù)），讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對性地讀。在完成閱讀任務(wù)的過程中，注重向?qū)W生介紹閱讀的方法，例如：如何根據(jù)文章中的線索進(jìn)行推理，如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何理解作者的意圖等，讓學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和策略，進(jìn)而提高閱讀能力。同時，教師還要對文章中的重、難點(diǎn)進(jìn)行解釋，特別是重要的詞匯、習(xí)慣用法和語法項目，這樣可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固基礎(chǔ)，提高閱讀能力。此外，教師還需合理補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料，這對于提高學(xué)生的自學(xué)能力有著非常重要的作用。3.重視聽說教學(xué)。初中英語的語音和聽力教學(xué)主要側(cè)重音素和讀音規(guī)則，只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則，才能為高中英語學(xué)習(xí)及自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。高中階段要注意強(qiáng)化語調(diào)、重讀、弱讀、爆破等訓(xùn)練，幫助學(xué)生闖過語音、語調(diào)關(guān)。我認(rèn)為：首先，應(yīng)該教會學(xué)生音標(biāo)，然后向?qū)W生介紹語音、語調(diào)、單詞發(fā)音等在句中的變化，比如連讀、重讀、弱讀、爆破等方面的知識，同時要求學(xué)生掌握重音、語調(diào)，以及習(xí)慣表達(dá)方法和語法結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生逐漸熟悉英語口語的特點(diǎn)。其次，在訓(xùn)練聽力時，可以分聽前、聽時和聽后三個階段。聽前先介紹有關(guān)詞匯、語法、話題等方面的背景知識并提出聽的任務(wù)，明確聽的目的。聽時可以采用單獨(dú)或互助、互查、小組討論等形式，錄音放兩到三遍，必要時叫學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容。最后，教師要盡可能為學(xué)生營造良好的英語氛圍，盡可能利用課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備，如多媒體、錄音、錄像等，鼓勵學(xué)生積極參與聽說活動，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.重視語法教學(xué)。在高中課本中，初中學(xué)過的語法不再作為新語法重點(diǎn)來講，但初中的有些語法，尤其是時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，再加上學(xué)習(xí)深度不夠，所以要在高一階段把初中的語法系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍?？刹捎玫剐虻姆椒?，即從初三的語法開始復(fù)習(xí)。之所以這樣做，一是因為學(xué)生對這些語法還有印象，二是因為這些語法現(xiàn)象難度大一些，早復(fù)習(xí)早掌握，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外要根據(jù)具體情況而復(fù)習(xí)。例如，在講定語從句時可先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞做定語的用法，再復(fù)習(xí)短語（如介詞短語）和不定式做定語的用法，然后引申到句子做定語，即定語從句的用法；在講名詞性從句之前，先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的賓語從句，然后引入主語從句、表語從句，以及if和whether引導(dǎo)的賓語從句等，通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高?！傲己玫拈_端是成功的一半?！比绻诔?、高中銜接期能開好頭，起好步，那么對師生今后的教與學(xué)定會大有裨益。教師資格證教育法律法規(guī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈1中小學(xué)教師資格考試教育法律法規(guī)吳煥慶博士曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院中小學(xué)教師資格考試2教育法律法規(guī)離我們有多遠(yuǎn)·小孩子因上不起學(xué)而不上學(xué),可以嗎?因不想上學(xué)而不上學(xué),可以嗎?教師對犯錯的學(xué)生可不可以責(zé)令公開檢查?·教師可不可以將學(xué)生的考試成績公之于眾?學(xué)校可不可以對學(xué)生進(jìn)行罰款?學(xué)校和教師有沒有權(quán)力自主決定放假?·學(xué)生在學(xué)校里受傷學(xué)校是否必須負(fù)責(zé)任?教育法律法規(guī)離我們有多遠(yuǎn)3友情提醒安全無處不在2006年11月8日《重慶晨報》報道,我市某重點(diǎn)中學(xué)規(guī)定:學(xué)生在校園內(nèi)不得瘋打。一天課間,13歲的小江(化名)和14歲的小明(化名)在教室外走廊上玩耍打鬧。小江正蹲下系鞋帶,小明突然騎到小江的脖子上。第二天晚上,小江喊頸子痛,經(jīng)家長送醫(yī)院診斷,小江被騎導(dǎo)致頸椎錯位,頸部功能部分喪失屬于9級傷殘。小江認(rèn)為,自己是在學(xué)校受傷,除了小江有責(zé)任以外,學(xué)校未盡到安全保護(hù)責(zé)任,因此將小江和學(xué)校同時起訴到法院。你認(rèn)為這件事學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?友情提醒安全無處不在4教育法律法規(guī)教育法、法規(guī)、政策概述教師的權(quán)利和義務(wù)教育法律基礎(chǔ)教育法律法規(guī)我國主要的教育法律法規(guī)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)教育法律法規(guī)5考綱解讀1、教育的法律法規(guī)了解國家主要的教育法律法規(guī)了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關(guān)內(nèi)容考綱解讀6考綱解讀2教師權(quán)利和義務(wù)熟悉教師的權(quán)利和義務(wù),熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為,依法從教。依據(jù)國家教育法律法規(guī),分析評價教學(xué)實踐中的實際問題考綱解讀7考綱解讀3學(xué)生權(quán)利保護(hù)了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)教育法規(guī),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利依據(jù)國家教育法律法規(guī),分析評價教育工作中學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實際問題?？季V解讀8教育法、法規(guī)、政策概述教育法、法規(guī)、政策概述9法首先是一種精神現(xiàn)象,不是物質(zhì)現(xiàn)象。(所以說“法在人心”法首先是一種10老磨坊當(dāng)年普魯士國王威廉一世在距離柏林不遠(yuǎn)的波茨坦修建了一座行宮。有一次,這位皇帝在行宮里登高遠(yuǎn)波茨坦市的全景,卻發(fā)現(xiàn)他的視線被緊挨著宮殿的一座老磨坊給擋住了。這讓威廉一世非常掃興于是他派人前去與老磨坊的主人協(xié)商,希望能夠買下這座磨房不料,老磨坊的主人卻并不買皇帝的帳,他就認(rèn)一個死理:這座磨坊是從祖上傳下來的,不能敗在我手里。他堅決不賣這個老磨房。希威廉一世幾次派人協(xié)商,許以高價,動之以情,曉之以理,可這個老漢軍人出身的威廉一世終于“龍顏”大怒,派士兵把磨坊給拆了。老磨坊的主人看到自己祖上傳下來的磨房被強(qiáng)行拆掉了,非常氣憤,決定把威廉一世告到法院。鄰居們也支持他,意為他作證第二天,這個老漢居然真的一紙訴狀把國家元首威廉一世告上了法庭,地方法院居然也受理了,經(jīng)過調(diào)查取證,認(rèn)定威廉一世派土兵強(qiáng)拆磨房的行為違法,判決威廉一世必須“恢復(fù)原狀”,重新把那磨房蓋起來,以賠償由于拆毀房子造成的損失。威廉責(zé)為一國之君,拿到法院的判決書也只好遵照執(zhí)行老磨坊11教師資格證教育法律法規(guī)課件12教師資格證教育法律法規(guī)課件13教師資格證教育法律法規(guī)課件14教師資格證教育法律法規(guī)課件15教師資格證教育法律法規(guī)課件16教師資格證教育法律法規(guī)課件17教師資格證教育法律法規(guī)課件18教師資格證教育法律法規(guī)課件19教師資格證教育法律法規(guī)課件20教師資格證教育法律法規(guī)課件21教師資格證教育法律法規(guī)課件22教師資格證教育法律法規(guī)課件23教師資格證教育法律法規(guī)課件24教師資格證教育法律法規(guī)課件25教師資格證教育法律法規(guī)課件26教師資格證教育法律法規(guī)課件27教師資格證教育法律法規(guī)課件28教師資格證教育法律法規(guī)課件29教師資格證教育法律法規(guī)課件30教師資格證教育法律法規(guī)課件31教師資格證教育法律法規(guī)課件32教師資格證教育法律法規(guī)課件33教師資格證教育法律法規(guī)課件34教師資格證教育法律法規(guī)課件35教師資格證教育法律法規(guī)課件36教師資格證教育法律法規(guī)課件37教師資格證教育法律法規(guī)課件38教師資格證教育法律法規(guī)課件39教師資格證教育法律法規(guī)課件40教師資格證教育法律法規(guī)課件41教師資格證教育法律法規(guī)課件42教師資格證教育法律法規(guī)課件43教師資格證教育法律法規(guī)課件44教師資格證教育法律法規(guī)課件45教師資格證教育法律法規(guī)課件46教師資格證教育法律法規(guī)課件47教師資格證教育法律法規(guī)課件48教師資格證教育法律法規(guī)課件49教師資格證教育法律法規(guī)課件50教師資格證教育法律法規(guī)課件51教師資格證教育法律法規(guī)課件52教師資格證教育法律法規(guī)課件53教師資格證教育法律法規(guī)課件54教師資格證教育法律法規(guī)課件55教師資格證教育法律法規(guī)課件56教師資格證教育法律法規(guī)課件57教師資格證教育法律法規(guī)課件58教師資格證教育法律法規(guī)課件59教師資格證教育法律法規(guī)課件60教師資格證教育法律法規(guī)課件61教師資格證教育法律法規(guī)課件62教師資格證教育法律法規(guī)課件63教師資格證教育法律法規(guī)課件64教師資格證教育法律法規(guī)課件65教師資格證教育法律法規(guī)課件66教師資格證教育法律法規(guī)課件67教師資格證教育法律法規(guī)課件68教師資格證教育法律法規(guī)課件69教師資格證教育法律法規(guī)課件70教師資格證教育法律法規(guī)課件71教師資格證教育法律法規(guī)課件72教師資格證教育法律法規(guī)課件73教師資格證教育法律法規(guī)課件74教師資格證教育法律法規(guī)課件75教師資格證教育法律法規(guī)課件76教師資格證教育法律法規(guī)課件77教師資格證教育法律法規(guī)課件78教師資格證教育法律法規(guī)課件79教師資格證教育法律法規(guī)課件80教師資格證教育法律法規(guī)課件81教師資格證教育法律法規(guī)課件82教師資格證教育法律法規(guī)課件83教師資格證教育法律法規(guī)課件84教師資格證教育法律法規(guī)課件85教師資格證教育法律法規(guī)課件86教師資格證教育法律法規(guī)課件87教師資格證教育法律法規(guī)課件88教師資格證教育法律法規(guī)課件89教師資格證教育法律法規(guī)課件90教師資格證教育法律法規(guī)課件91教師資格證教育法律法規(guī)課件92教師資格證教育法律法規(guī)課件93教師資格證教育法律法規(guī)課件94教師資格證教育法律法規(guī)課件95教師資格證教育法律法規(guī)課件96教師資格證教育法律法規(guī)課件97教師資格證教育法律法規(guī)課件98教師資格證教育法律法規(guī)課件99教師資格證教育法律法規(guī)課件100教師資格證教育法律法規(guī)課件101教師資格證教育法律法規(guī)課件102教師資格證教育法律法規(guī)課件103教師資格證教育法律法規(guī)課件104教師資格證教育法律法規(guī)課件105教師資格證教育法律法規(guī)課件106教師資格證教育法律法規(guī)課件107教師資格證教育法律法規(guī)課件108教師資格證教育法律法規(guī)課件109教師資格證教育法律法規(guī)課件110教師資格證教育法律法規(guī)課件111教師資格證教育法律法規(guī)課件112教師資格證教育法律法規(guī)課件113教師資格證教育法律法規(guī)課件114教師資格證教育法律法規(guī)課件115教師資格證教育法律法規(guī)課件116教師資格證教育法律法規(guī)課件117教師資格證教育法律法規(guī)課件118教師資格證教育法律法規(guī)課件119教師資格證教育法律法規(guī)課件120教師資格證教育法律法規(guī)課件121教師資格證教育法律法規(guī)課件122教師資格證教育法律法規(guī)課件123教師資格證教育法律法規(guī)課件124教師資格證教育法律法規(guī)課件125教師資格證教育法律法規(guī)課件126教師資格證教育法律法規(guī)課件127教師資格證教育法律法規(guī)課件128教師資格證教育法律法規(guī)課件129教師資格證教育法律法規(guī)課件130教師資格證教育法律法規(guī)課件131教師資格證教育法律法規(guī)課件132教師資格證教育法律法規(guī)課件133教師資格證教育法律法規(guī)課件134教師資格證教育法律法規(guī)課件135教師資格證教育法律法規(guī)課件136教師資格證教育法律法規(guī)課件137教師資格證教育法律法規(guī)課件138教師資格證教育法律法規(guī)課件139教師資格證教育法律法規(guī)課件140教師資格證教育法律法規(guī)課件141教師資格證教育法律法規(guī)課件142教師資格證教育法律法規(guī)課件143教師資格證教育法律法規(guī)課件144教師資格證教育法律法規(guī)課件145教師資格證教育法律法規(guī)課件146教師資格證教育法律法規(guī)課件147教師資格證教育法律法規(guī)課件148教師資格證教育法律法規(guī)課件149教師資格證教育法律法規(guī)課件150教師資格證教育法律法規(guī)課件151教師資格證教育法律法規(guī)課件152教師資格證教育法律法規(guī)課件153教師資格證教育法律法規(guī)課件154教師資格證教育法律法規(guī)課件155教師資格證教育法律法規(guī)課件156教師資格證教育法律法規(guī)課件157教師資格證教育法律法規(guī)課件158教師資格證教育法律法規(guī)課件159教師資格證教育法律法規(guī)課件160教師資格證教育法律法規(guī)課件161教師資格證教育法律法規(guī)課件162教師資格證教育法律法規(guī)課件163教師資格證教育法律法規(guī)課件164教師資格證教育法律法規(guī)課件165教師資格證教育法律法規(guī)課件166教師資格證教育法律法規(guī)課件167教師資格證教育法律法規(guī)課件168教師資格證教育法律法規(guī)課件169教師資格證教育法律法規(guī)課件170教師資格證教育法律法規(guī)課件171教師資格證教育法律法規(guī)課件172教師資格證教育法律法規(guī)課件173教師資格證教育法律法規(guī)課件174教師資格證教育法律法規(guī)課件175教師資格證教育法律法規(guī)課件176教師資格證教育法律法規(guī)課件177教師資格證教育法律法規(guī)課件178教師資格證教育法律法規(guī)課件179教師資格證教育法律法規(guī)課件180教師資格證教育法律法規(guī)課件181教師資格證教育法律法規(guī)課件182教師資格證教育法律法規(guī)課件183教師資格證教育法律法規(guī)課件184教師資格證教育法律法規(guī)課件185教師資格證教育法律法規(guī)課件186教師資格證教育法律法規(guī)課件187教師資格證教育法律法規(guī)課件188教師資格證教育法律法規(guī)課件189教師資格證教育法律法規(guī)課件190教師資格證教育法律法規(guī)課件191教師資格證教育法律法規(guī)課件192教師資格證教育法律法規(guī)課件193教師資格證教育法律法規(guī)課件194教師資格證教育法律法規(guī)課件195教師資格證教育法律法規(guī)課件196教師資格證教育法律法規(guī)課件197教師資格證教育法律法規(guī)課件198教師資格證教育法律法規(guī)課件199教師資格證教育法律法規(guī)課件200教師資格證教育法律法規(guī)課件201教師資格證教育法律法規(guī)課件202教師資格證教育法律法規(guī)課件203教師資格證教育法律法規(guī)課件204教師資格證教育法律法規(guī)課件205教師資格證教育法律法規(guī)課件206教師資格證教育法律法規(guī)課件207教師資格證教育法律法規(guī)課件208教師資格證教育法律法規(guī)課件209教師資格證教育法律法規(guī)課件210教師資格證教育法律法規(guī)課件211教師資格證教育法律法規(guī)課件212教師資格證教育法律法規(guī)課件213教師資格證教育法律法規(guī)課件214教師資格證教育法律法規(guī)課件215教師資格證教育法律法規(guī)課件216教師資格證教育法律法規(guī)課件217教師資格證教育法律法規(guī)課件218教師資格證教育法律法規(guī)課件219教師資格證教育法律法規(guī)課件220教師資格證教育法律法規(guī)課件221教師資格證教育法律法規(guī)課件222教師資格證教育法律法規(guī)課件223教師資格證教育法律法規(guī)課件224教師資格證教育法律法規(guī)課件225教師資格證教育法律法規(guī)課件226教師資格證教育法律法規(guī)課件227教師資格證教育法律法規(guī)課件228教師資格證教育法律法規(guī)課件229教師資格證教育法律法規(guī)課件230教師資格證教育法律法規(guī)課件231教師資格證教育法律法規(guī)課件232教師資格證教育法律法規(guī)課件233教師資格證教育法律法規(guī)課件234教師資格證教育法律法規(guī)課件235教師資格證教育法律法規(guī)課件236教師資格證教育法律法規(guī)課件237教師資格證教育法律法規(guī)課件238教師資格證教育法律法規(guī)課件239教師資格證教育法律法規(guī)課件240教師資格證教育法律法規(guī)課件241教師資格證教育法律法規(guī)課件242教師資格證教育法律法規(guī)課件243教師資格證教育法律法規(guī)課件244教師資格證教育法律法規(guī)課件245教師資格證教育法律法規(guī)課件246教師資格證教育法律法規(guī)課件247教師資格證教育法律法規(guī)課件248教師資格證教育法律法規(guī)課件249教師資格證教育法律法規(guī)課件250教師資格證教育法律法規(guī)課件251教師資格證教育法律法規(guī)課件252教師資格證教育法律法規(guī)課件253教師資格證教育法律法規(guī)課件254教師資格證教育法律法規(guī)課件255教師資格證教育法律法規(guī)課件256教師資格證教育法律法規(guī)課件257教師資格證教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42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?06教師資格證教育法律法規(guī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生教師資格證教育法律法規(guī)教師資格證教育法律法規(guī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中小學(xué)教師資格考試教育法律法規(guī)吳煥慶博士曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院教育法律法規(guī)離我們有多遠(yuǎn)·小孩子因上不起學(xué)而不上學(xué),可以嗎?因不想上學(xué)而不上學(xué),可以嗎?教師對犯錯的學(xué)生可不可以責(zé)令公開檢查?·教師可不可以將學(xué)生的考試成績公之于眾?學(xué)校可不可以對學(xué)生進(jìn)行罰款?學(xué)校和教師有沒有權(quán)力自主決定放假?·學(xué)生在學(xué)校里受傷學(xué)校是否必須負(fù)責(zé)任?隨著江蘇省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為和“減負(fù)增效”機(jī)制的進(jìn)一步推進(jìn)，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向研究，打造高效的課堂教學(xué)模式已是當(dāng)務(wù)之急。而我校在教學(xué)實踐中摸索出來的“四段兩促”教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種變革，是一種“教為了不教”的教學(xué)模式。它借助教導(dǎo)學(xué)案，鞏固案，通過質(zhì)疑反饋、交流探究、點(diǎn)撥矯正、反饋和遷移應(yīng)用四個步驟，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，本人就”四段兩促”教學(xué)模式的實施談幾點(diǎn)體會。一、以“自主―互動”為基調(diào)“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅教學(xué)的目標(biāo)要定位于增進(jìn)學(xué)生的主體性，而且教學(xué)過程要隨學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，是學(xué)生的自我教育、自我活動和自主發(fā)展的過程?！盎印笔侵赴呀逃顒涌醋魇巧g、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。“自主”是落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘?qū)W生個體的積極性和能動性;“互動”則是有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑。二者的和諧、有效的結(jié)合是高效課堂教學(xué)的理想目標(biāo)。在深刻理解“自主―互動”教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要形成了以三案為載體的高效課堂”四段兩促”教學(xué)模式。這一課堂教學(xué)模式體現(xiàn)“自主―互動”教學(xué)內(nèi)涵，解決了教師課堂教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已在課堂教學(xué)中得到實踐檢驗和修正，取得了比較理想的教學(xué)效果。二、以有效的課前準(zhǔn)備為保障當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要以沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但很多教師備課卻還是只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更不具備能預(yù)想到在課堂上有可能會遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備的功夫。備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，通過集體備課完成“三案”，更要研究“六環(huán)節(jié)”的設(shè)計、落實。要有充分的課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”、“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。沒有學(xué)生主動地參與，沒有學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，課堂教學(xué)就不可能取得高效。四、改革學(xué)生檢測練習(xí)，提高檢測練習(xí)效率改革檢測練習(xí)，提高檢測練習(xí)的效率，必須對檢測的設(shè)計、方式、評價等進(jìn)行全面研究和改革。做為課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究的一個重要方面，教師要對學(xué)生課外檢測內(nèi)容、形式及評價方式進(jìn)行多方面的研究和改進(jìn)：（1）學(xué)生可以自主選擇檢測的內(nèi)容、形式以及檢測的數(shù)量和完成方法。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下自主參與檢測內(nèi)容的設(shè)計，自己布置檢測，也可以由教師針對學(xué)生的差異，設(shè)計多層次的“快餐”型的檢測，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。完成檢測時，允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在爸爸媽媽的幫助下完成，也可以與小伙伴合作完成。（2）設(shè)計實踐型檢測，促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運(yùn)用知識。實踐型檢測包括觀察檢測、調(diào)查研究檢測、課外閱讀檢測、動手操作檢測等。（3）設(shè)計趣味性檢測。教師對那些傳統(tǒng)意義上的檢測加以改造，使其有一定的主題性和情境性。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將檢測融于游戲、調(diào)查、制作、表演之中。（4）檢測批改根據(jù)不同的情況采用多種方式，如精批細(xì)改、自我批改、分組批改、當(dāng)堂當(dāng)面批改等。無論哪種批改方式都要求教師尊重學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時作出肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。（5）針對不同學(xué)生的情況實施不同的評價方式。不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與檢測方式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評價內(nèi)容，通過展覽室、黑板報、宣傳櫥窗等場所，經(jīng)常開展一些檢測展示交流活動，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高。（6）變教師評價為多元評價。讓學(xué)生參與到評價的過程中來，把教師評價、小組評價、自我評價結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主人。改革檢測練習(xí)，減少了學(xué)生課外檢測練習(xí)的數(shù)量，提高了課外檢測練習(xí)的質(zhì)量。不但鞏固和訓(xùn)練了知識、技能，而且使完成檢測的過程成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實踐，反思知識、探究問題的學(xué)習(xí)活動。檢測的設(shè)計、方式、評價的改革，也使課外檢測成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過檢測改革，也促使教師在提高課堂教學(xué)上下功夫，進(jìn)一步推進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實地提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。［一、存在問題學(xué)生從初中升入高中,由于教學(xué)環(huán)境的變化及教材內(nèi)容的跨度過大，再加上新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法在課堂中的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中自然會產(chǎn)生分化，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈下滑趨勢。我通過對新生問卷訪談并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足等問題之外，還存在以下幾個方面的問題。1.掌握的詞匯少，意思模糊。長期以來,掌握詞匯一直是困擾大多數(shù)學(xué)生的一大難題。初中課本內(nèi)容相對簡單，學(xué)生能夠記住所學(xué)單詞?？蛇M(jìn)入高中階段，課本詞匯量增加，難度加大，學(xué)生就抱怨單詞多，記憶難,由此而產(chǎn)生畏懼感、厭倦感,漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣,更不用說掌握高中課標(biāo)所要求的4000多個詞匯。2.閱讀量少，理解能力差。主要表現(xiàn)在一方面由于學(xué)生掌握的詞匯量少,讀不懂課文。另一方面閱讀方法不正確,習(xí)慣于指讀、筆讀、回讀、出聲朗讀等閱讀方法,或者是只重視死記生詞的固定詞義,不能關(guān)注詞匯在篇章中的具體的語境意義。加之閱讀技能和策略欠佳,閱讀速度太慢，不能全面掌握文章段落的寓意和文章的主旨,難以達(dá)到大綱對學(xué)生閱讀能力的要求。3.學(xué)生聽、說的能力較低?？谡Z和聽力就是學(xué)習(xí)英語的老大難，學(xué)生經(jīng)過初三一年的做題訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的聽說能力明顯下降，簡單的聽力和口語表達(dá)都成問題。4.語法基礎(chǔ)差、知識不系統(tǒng)。高一新生普遍對語法知識掌握不牢固,對英語語法術(shù)語知之甚少,詞性辨析困難,大多數(shù)學(xué)生搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，對主謂賓定狀補(bǔ)這些成分感到莫名其妙，難以把握不同詞性與不同的句子成分之間的關(guān)系等。二、對策1.重視詞匯教學(xué)。初中英語詞匯簡單，學(xué)生易于記憶并使用。高中英語詞匯量增大，詞匯的理解趨于抽象，應(yīng)用更依賴于語境，因此高中英語教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯知識，如構(gòu)詞法、英語釋義、習(xí)慣用法等，通過構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握單詞構(gòu)造的規(guī)律，改變死記硬背的習(xí)慣，充分提高對英語詞匯的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，以達(dá)到擴(kuò)大英語詞匯量的基本要求。同時，對單詞的講解不能只停留在詞的層面，而要把詞匯放到具體的語境中，幫助學(xué)生從不同角度理解詞匯在現(xiàn)實生活中的真實運(yùn)用，多引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀鞏固詞匯，不斷擴(kuò)大詞匯量，并正確理解和靈活運(yùn)用詞匯。2.重視閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是高中課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中英語課本的閱讀文章一般篇幅短，內(nèi)容簡單，意思淺顯，高中課本閱讀文章篇幅長，內(nèi)容龐雜，閱讀又是高中英語的教學(xué)重點(diǎn)。教師可運(yùn)用多種閱讀技巧，如skimming（瀏覽）、scanning（跳讀）、intensivereading（泛讀）對文章的篇章結(jié)構(gòu)、中心思想和段落中心句進(jìn)行分析，然后對個別長句或經(jīng)典句子細(xì)致分析。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計pre-readingactivities（讀前閱讀任務(wù)），讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對性地讀。在完成閱讀任務(wù)的過程中，注重向?qū)W生介紹閱讀的方法，例如：如何根據(jù)文章中的線索進(jìn)行推理，如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何理解作者的意圖等，讓學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和策略，進(jìn)而提高閱讀能力。同時，教師還要對文章中的重、難點(diǎn)進(jìn)行解釋，特別是重要的詞匯、習(xí)慣用法和語法項目，這樣可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固基礎(chǔ)，提高閱讀能力。此外，教師還需合理補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料，這對于提高學(xué)生的自學(xué)能力有著非常重要的作用。3.重視聽說教學(xué)。初中英語的語音和聽力教學(xué)主要側(cè)重音素和讀音規(guī)則，只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則，才能為高中英語學(xué)習(xí)及自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。高中階段要注意強(qiáng)化語調(diào)、重讀、弱讀、爆破等訓(xùn)練，幫助學(xué)生闖過語音、語調(diào)關(guān)。我認(rèn)為：首先，應(yīng)該教會學(xué)生音標(biāo)，然后向?qū)W生介紹語音、語調(diào)、單詞發(fā)音等在句中的變化，比如連讀、重讀、弱讀、爆破等方面的知識，同時要求學(xué)生掌握重音、語調(diào)，以及習(xí)慣表達(dá)方法和語法結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生逐漸熟悉英語口語的特點(diǎn)。其次，在訓(xùn)練聽力時，可以分聽前、聽時和聽后三個階段。聽前先介紹有關(guān)詞匯、語法、話題等方面的背景知識并提出聽的任務(wù)，明確聽的目的。聽時可以采用單獨(dú)或互助、互查、小組討論等形式，錄音放兩到三遍，必要時叫學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容。最后，教師要盡可能為學(xué)生營造良好的英語氛圍，盡可能利用課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備，如多媒體、錄音、錄像等，鼓勵學(xué)生積極參與聽說活動，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.重視語法教學(xué)。在高中課本中，初中學(xué)過的語法不再作為新語法重點(diǎn)來講，但初中的有些語法，尤其是時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，再加上學(xué)習(xí)深度不夠，所以要在高一階段把初中的語法系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍?？刹捎玫剐虻姆椒ǎ磸某跞恼Z法開始復(fù)習(xí)。之所以這樣做，一是因為學(xué)生對這些語法還有印象，二是因為這些語法現(xiàn)象難度大一些，早復(fù)習(xí)早掌握，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外要根據(jù)具體情況而復(fù)習(xí)。例如，在講定語從句時可先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞做定語的用法，再復(fù)習(xí)短語（如介詞短語）和不定式做定語的用法，然后引申到句子做定語，即定語從句的用法；在講名詞性從句之前，先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的賓語從句，然后引入主語從句、表語從句，以及if和whether引導(dǎo)的賓語從句等，通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高?！傲己玫拈_端是成功的一半?！比绻诔?、高中銜接期能開好頭，起好步，那么對師生今后的教與學(xué)定會大有裨益。教師資格證教育法律法規(guī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈307中小學(xué)教師資格考試教育法律法規(guī)吳煥慶博士曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院中小學(xué)教師資格考試308教育法律法規(guī)離我們有多遠(yuǎn)·小孩子因上不起學(xué)而不上學(xué),可以嗎?因不想上學(xué)而不上學(xué),可以嗎?教師對犯錯的學(xué)生可不可以責(zé)令公開檢查?·教師可不可以將學(xué)生的考試成績公之于眾?學(xué)?？刹豢梢詫W(xué)生進(jìn)行罰款?學(xué)校和教師有沒有權(quán)力自主決定放假?·學(xué)生在學(xué)校里受傷學(xué)校是否必須負(fù)責(zé)任?教育法律法規(guī)離我們有多遠(yuǎn)309友情提醒安全無處不在2006年11月8日《重慶晨報》報道,我市某重點(diǎn)中學(xué)規(guī)定:學(xué)生在校園內(nèi)不得瘋打。一天課間,13歲的小江(化名)和14歲的小明(化名)在教室外走廊上玩耍打鬧。小江正蹲下系鞋帶,小明突然騎到小江的脖子上。第二天晚上,小江喊頸子痛,經(jīng)家長送醫(yī)院診斷,小江被騎導(dǎo)致頸椎錯位,頸部功能部分喪失屬于9級傷殘。小江認(rèn)為,自己是在學(xué)校受傷,除了小江有責(zé)任以外,學(xué)校未盡到安全保護(hù)責(zé)任,因此將小江和學(xué)校同時起訴到法院。你認(rèn)為這件事學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?友情提醒安全無處不在310教育法律法規(guī)教育法、法規(guī)、政策概述教師的權(quán)利和義務(wù)教育法律基礎(chǔ)教育法律法規(guī)我國主要的教育法律法規(guī)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)教育法律法規(guī)311考綱解讀1、教育的法律法規(guī)了解國家主要的教育法律法規(guī)了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關(guān)內(nèi)容考綱解讀312考綱解讀2教師權(quán)利和義務(wù)熟悉教師的權(quán)利和義務(wù),熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為,依法從教。依據(jù)國家教育法律法規(guī),分析評價教學(xué)實踐中的實際問題考綱解讀313考綱解讀3學(xué)生權(quán)利保護(hù)了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)教育法規(guī),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利依據(jù)國家教育法律法規(guī),分析評價教育工作中學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實際問題。考綱解讀314教育法、法規(guī)、政策概述教育法、法規(guī)、政策概述315法首先是一種精神現(xiàn)象,不是物質(zhì)現(xiàn)象。(所以說“法在人心”法首先是一種316老磨坊當(dāng)年普魯士國王威廉一世在距離柏林不遠(yuǎn)的波茨坦修建了一座行宮。有一次,這位皇帝在行宮里登高遠(yuǎn)波茨坦市的全景,卻發(fā)現(xiàn)他的視線被緊挨著宮殿的一座老磨坊給擋住了。這讓威廉一世非常掃興于是他派人前去與老磨坊的主人協(xié)商,希望能夠買下這座磨房不料,老磨坊的主人卻并不買皇帝的帳,他就認(rèn)一個死理:這座磨坊是從祖上傳下來的,不能敗在我手里。他堅決不賣這個老磨房。希威廉一世幾次派人協(xié)商,許以高價,動之以情,曉之以理,可這個老漢軍人出身的威廉一世終于“龍顏”大怒,派士兵把磨坊給拆了。老磨坊的主人看到自己祖上傳下來的磨房被強(qiáng)行拆掉了,非常氣憤,決定把威廉一世告到法院。鄰居們也支持他,意為他作證第二天,這個老漢居然真的一紙訴狀把國家元首威廉一世告上了法庭,地方法院居然也受理了,經(jīng)過調(diào)查取證,認(rèn)定威廉一世派土兵強(qiáng)拆磨房的行為違法,判決威廉一世必須“恢復(fù)原狀”,重新把那磨房蓋起來,以賠償由于拆毀房子造成的損失。威廉責(zé)為一國之君,拿到法院的判決書也只好遵照執(zhí)行老磨坊317教師資格證教育法律法規(guī)課件318教師資格證教育法律法規(guī)課件319教師資格證教育法律法規(guī)課件320教師資格證教育法律法規(guī)課件321教師資格證教育法律法規(guī)課件322教師資格證教育法律法規(guī)課件323教師資格證教育法律法規(guī)課件324教師資格證教育法律法規(guī)課件325教師資格證教育法律法規(guī)課件326教師資格證教育法律法規(guī)課件327教師資格證教育法律法規(guī)課件328教師資格證教育法律法規(guī)課件329教師資格證教育法律法規(guī)課件330教師資格證教育法律法規(guī)課件331教師資格證教育法律法規(guī)課件332教師資格證教育法律法規(guī)課件333教師資格證教育法律法規(guī)課件334教師資格證教育法律法規(guī)課件335教師資格證教育法律法規(guī)課件336教師資格證教育法律法規(guī)課件337教師資格證教育法律法規(guī)課件338教師資格證教育法律法規(guī)課件339教師資格證教育法律法規(guī)課件340教師資格證教育法律法規(guī)課件341教師資格證教育法律法規(guī)課件342教師資格證教育法律法規(guī)課件343教師資格證教育法律法規(guī)課件344教師資格證教育法律法規(guī)課件345教師資格證教育法律法規(guī)課件346教師資格證教育法律法規(guī)課件347教師資格證教育法律法規(guī)課件348教師資格證教育法律法規(guī)課件349教師資格證教育法律法規(guī)課件350教師資格證教育法律法規(guī)課件351教師資格證教育法律法規(guī)課件352教師資格證教育法律法規(guī)課件353教師資格證教育法律法規(guī)課件354教師資格證教育法律法規(guī)課件355教師資格證教育法律法規(guī)課件356教師資格證教育法律法規(guī)課件357教師資格證教育法律法規(guī)課件358教師資格證教育法律法規(guī)課件359教師資格證教育法律法規(guī)課件360教師資格證教育法律法規(guī)課件361教師資格證教育法律法規(guī)課件362教師資格證教育法律法規(guī)課件363教師資格證教育法律法規(guī)課件364教師資格證教育法律法規(guī)課件365教師資格證教育法律法規(guī)課件366教師資格證教育法律法規(guī)課件367教師資格證教育法律法規(guī)課件368教師資格證教育法律法規(guī)課件369教師資格證教育法律法規(guī)課件370教師資格證教育法律法規(guī)課件371教師資格證教育法律法規(guī)課件372教師資格證教育法律法規(guī)課件373教師資格證教育法律法規(guī)課件374教師資格證教育法律法規(guī)課件375教師資格證教育法律法規(guī)課件376教師資格證教育法律法規(guī)課件377教師資格證教育法律法規(guī)課件378教師資格證教育法律法規(guī)課件379教師資格證教育法律法規(guī)課件380教師資格證教育法律法規(guī)課件381教師資格證教育法律法規(guī)課件382教師資格證教育法律法規(guī)課件383教師資格證教育法律法規(guī)課件384教師資格證教育法律法規(guī)課件385教師資格證教育法律法規(guī)課件386教師資格證教育法律法規(guī)課件387教師資格證教育法律法規(guī)課件388教師資格證教育法律法規(guī)課件389教師資格證教育法律法規(guī)課件390教師資格證教育法律法規(guī)課件391教師資格證教育法律法規(guī)課件392教師資格證教育法律法規(guī)課件393教師資格證教育法律法規(guī)課件394教師資格證教育法律法規(guī)課件395教師資格證教育法律法規(guī)課件396教師資格證教育法律法規(guī)課件397教師資格證教育法律法規(guī)課件398教師資格證教育法律法規(guī)課件399教師資格證教育法律法規(guī)課件400教師資格證教育法律法規(guī)課件401教師資格證教育法律法規(guī)課件402教師資格證教育法律法規(guī)課件403教師資格證教育法律法規(guī)課件404教師資格證教育法律法規(guī)課件405教師資格證教育法律法規(guī)課件406教師資格證教育法律法規(guī)課件407教師資格證教育法律法規(guī)課件408教師資格證教育法律法規(guī)課件409教師資格證教育法律法規(guī)課件410教師資格證教育法律法規(guī)課件411教師資格證教育法律法規(guī)課件412教師資格證教育法律法規(guī)課件413教師資格證教育法律法規(guī)課件414教師資格證教育法律法規(guī)課件415教師資格證教育法律法規(guī)課件416教師資格證教育法律法規(guī)課件417教師資格證教育法律法規(guī)課件418教師資格證教育法律法規(guī)課件419教師資格證教育法律法規(guī)課件420教師資格證教育法律法規(guī)課件421教師資格證教育法律法規(guī)課件422教師資格證教育法律法規(guī)課件423教師資格證教育法律法規(guī)課件424教師資格證教育法律法規(guī)課件425教師資格證教育法律法規(guī)課件426教師資格證教育法律法規(guī)課件427教師資格證教育法律法規(guī)課件428教師資格證教育法律法規(guī)課件429教師資格證教育法律法規(guī)課件430教師資格證教育法律法規(guī)課件431教師資格證教育法律法規(guī)課件432教師資格證教育法律法規(guī)課件433教師資格證教育法律法規(guī)課件434教師資格證教育法律法規(guī)課件435教師資格證教育法律法規(guī)課件436教師資格證教育法律法規(guī)課件437教師資格證教育法律法規(guī)課件438教師資格證教育法律法規(guī)課件439教師資格證教育法律法規(guī)課件440教師資格證教育法律法規(guī)課件441教師資格證教育法律法規(guī)課件442教師資格證教育法律法規(guī)課件443教師資格證教育法律法規(guī)課件444教師資格證教育法律法規(guī)課件445教師資格證教育法律法規(guī)課件446教師資格證教育法律法規(guī)課件447教師資格證教育法律法規(guī)課件448教師資格證教育法律法規(guī)課件449教師資格證教育法律法規(guī)課件450教師資格證教育法律法規(guī)課件451教師資格證教育法律法規(guī)課件452教師資格證教育法律法規(guī)課件453教師資格證教育法律法規(guī)課件454教師資格證教育法律法規(guī)課件455教師資格證教育法律法規(guī)課件456教師資格證教育法律法規(guī)課件457教師資格證教育法律法規(guī)課件458教師資格證教育法律法規(guī)課件459教師資格證教育法律法規(guī)課件460教師資格證教育法律法規(guī)課件461教師資格證教育法律法規(guī)課件462教師資格證教育法律法規(guī)課件463教師資格證教育法律法規(guī)課件464教師資格證教育法律法規(guī)課件465教師資格證教育法律法規(guī)課件466教師資格證教育法律法規(guī)課件467教師資格證教育法律法規(guī)課件468教師資格證教育法律法規(guī)課件469教師資格證教育法律法規(guī)課件470教師資格證教育法律法規(guī)課件471教師資格證教育法律法規(guī)課件472教師資格證教育法律法規(guī)課件473教師資格證教育法律法規(guī)課件474教師資格證教育法律法規(guī)課件475教師資格證教育法律法規(guī)課件476教師資格證教育法律法規(guī)課件477教師資格證教育法律法規(guī)課件478教師資格證教育法律法規(guī)課件479教師資格證教育法律法規(guī)課件480教師資格證教育法律法規(guī)課件481教師資格證教育法律法規(guī)課件482教師資格證教育法律法規(guī)課件483教師資格證教育法律法規(guī)課件484教師資格證教育法律法規(guī)課件485教師資格證教育法律法規(guī)課件486教師資格證教育法律法