2021蘇教版三年級數(shù)學?三位數(shù)除以一位數(shù)?首位能整除講課反省語文2021蘇教版三年級數(shù)學?三位數(shù)除以一位數(shù)?首位能整除講課反省語文2021蘇教版三年級數(shù)學?三位數(shù)除以一位數(shù)?首位能整除講課反省語文蘇教版三年級數(shù)學——?三位數(shù)除以一位數(shù)?〔首位能整除〕講課反省學習內容：三位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕第一課時學習時間：2月18日〔禮拜一〕板書設計以下：講課反省：講堂情形再現(xiàn)整個講課方案了兩個大問題：〔1〕6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來?！?〕9862=？你能用豎式算一算嗎？想想，和我們從前學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計算方法上有什么同樣之處？第一個問題在放下去后，學生表現(xiàn)出三種不同樣的思慮方法，〔見板書〕但因為是第一次提出把思慮的過程記錄下來，大局部學生都采納了文字記錄，語言表達正確，但比較繁瑣，缺少數(shù)學美簡短、了然。學生出現(xiàn)的狀況完幸虧我猜想之中，利用這個時機，我教給了學生記錄思慮過程的方法，這也是我講課目的之一。在講課過程中，我是這樣辦理的：※第一個學生表達方法的時候，我不由自主地把簡單的方法板書在了黑板上〔板書種第一種方法：聯(lián)想〕?！诙€學生在表達方法的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)自己把簡短的方法進行板書了，沒有讓學生感覺到這樣書寫的簡短、了然，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡短，數(shù)學講究的第1頁是簡短、了然，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡短嗎？〔自我感覺勉強附會，但學生一同逢迎：是〕此后要修業(yè)生看我板書第二種方法，還和同學一同起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為。※還有一位同學介紹了第四種方法?！N方法表現(xiàn)后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？牢固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采納第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去后，學生表現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變?yōu)?862，學生沒法解答，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這類狀況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學生利用遷徙，完滿能獨立解答，最多只有個別學生會出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象〔上課前我的學情分析〕。隨后，我調整講課，請學生一同重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，〔見板書右：742〕然后在我的帶著下一同計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為何商在百位上？最后進行了兩題牢固：帶方格的豎式計算。課后反省今日的計算課，在過去計算課講課要求下，我力求表達新基礎教育理念開放講堂，把講堂還給學生。講課目的是讓學生第2頁在理解算理、嫻熟掌握計算方法的同時，學會用數(shù)學的方法記錄思慮過程。第一個問題的解決，學生在表現(xiàn)了多種方法時，因為受條件限制，沒有投影儀，因此關于從文字表抵達數(shù)學算式表達的優(yōu)勝性學生缺少直觀感覺，體驗不夠激烈，故關于新的記錄方式熱忱不高。在預設三種方法所有表現(xiàn)后，第四位同學的方法沒有仔細聆聽，原由是一方面腦子里只有講課方案，另一方面為了節(jié)儉時間，因此忽視了第四個同學的方法，反應出在講堂上我仍是在走講課方案，怕出現(xiàn)不測。第二個問題的解決，開始的時候講堂還給了學生，但出現(xiàn)問題后，講堂完幸虧我的掌控之中，這時的講堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為何學生會出現(xiàn)猜想以外的狀況？原由當時我不得而知，課后我想，或許是關于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，學生關于算理沒有真實理解，因此導致出現(xiàn)課上的狀況〔這也但是我的猜想〕。此刻想想，假如在講堂上我不是為了趕時間、達成教研，給學生一些思慮機會、給學生一些話語權，或許就能