—幼兒園大班教師日志隨筆人一生的歡樂來源于對生活的樂觀，對工作的勤勉，對事業(yè)的執(zhí)著。讓孩子獨立完成他所從事的工作的根本部分，哪怕不會有主動的結(jié)果。為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了幼兒園大班老師日志隨筆5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!幼兒園大班老師日志隨筆1每個孩子都處在漸漸成長的階段，對孩子們來說，生活中有太多未知的東西，他們需要認(rèn)識和學(xué)習(xí)的東西非常多。在每個孩子成長的道路上，難免會發(fā)生一些小錯誤，有的錯誤是孩子自己沒有意料到的，有的錯誤是來的比擬突然的。許多時分，孩子不太清晰自己所造成的后果。我們老師有必要讓孩子認(rèn)識到自己行為所造成的后果，對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的看法，而應(yīng)當(dāng)讓孩子自己去為自己造成的后果負(fù)責(zé)。在《我心中的小學(xué)》這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過觀看小學(xué)的圖片等，都開頭畫“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開頭先用記號筆畫好小學(xué)的輪廓，他們兩個畫好輪廓以后在差不多的時間里涂顏色。不一會，只看到佳佳跑過來向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得污七八糟?！彼贿呎f，一邊很難受的樣子，還差點要哭出來。我認(rèn)真看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個畫面都給破壞了。我看了也很氣憤，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己為自己做的事情負(fù)責(zé)。我嚴(yán)格地問旁旁：“你看，如今這副畫好看嗎？”他搖搖頭。為什么不好看了？聽了這話，他沒有發(fā)出聲響，而是低下了頭。我又問：“如今你說怎么辦？有沒有方法讓畫變成原來的樣子？”他又搖搖頭，他也明白油畫棒是不能擦潔凈的。我嚴(yán)肅地說：“你得幫他重新畫一副?！苯酉聛淼挠螒蚧顒訒r間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時間取消了。這是他亂涂亂畫的結(jié)果。這件事情以后，龐龐每次畫畫的時分非常認(rèn)真，再也沒有顯現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后，我覺得我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯的事情去負(fù)責(zé)。幼兒園大班老師日志隨筆2作為老師，我們運用最多的一種教育手段就是表揚。特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。表揚——有時以一種極其休閑的方式顯現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以毫不猶豫地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內(nèi)可以頻頻顯現(xiàn)，不費勁、不專心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者快樂。表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式顯現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思索和方案，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集風(fēng)光前進(jìn)行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了到達(dá)一種目的。說者有意，聽者沖動。應(yīng)當(dāng)說，一個擅長表揚的老師是一個好老師，是一個懂得賜予孩子暖和和激勵的好老師，是一個情愿給孩子陽光，讓他們絢爛的好師長。我始終在做這樣的老師。但是，當(dāng)我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸贊賠禮》后，我開頭反省自己，甚至開頭為自己曾經(jīng)那么無所專心的表揚感到擔(dān)心。文中提到的為夸贊賠禮是由于：她一個好友出國到一個教授家做客，夸贊了教授家5歲的女兒長得漂亮，非?？蓯?。但是，那位教授很嚴(yán)格地對她好友說：“你應(yīng)當(dāng)為你的夸贊賠禮。你損害了我的女兒，由于天生的漂亮是不值得夸贊的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。假如你想夸贊的話，微笑和有禮貌是可以夸贊的。”這樣一篇文章不能不令我震驚!由于在我們四周，有太多這樣的表揚了：關(guān)于漂亮、裝扮的表揚聲不絕于耳。有夸贊眼睛大而有神，皮膚白嫩光滑的；有夸贊穿著搭配和諧，一身時髦的……當(dāng)我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢？也被引人了沾沾自喜、狂妄自大的虛榮中。這樣的表揚是誤導(dǎo)啊!在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當(dāng)圣旨，小好友之間也從不打鬧，偶然發(fā)生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。這樣的孩子，我們也經(jīng)常表揚。表揚他遵守紀(jì)律。團結(jié)友愛；表揚他聽老師的話，懂得清靜。但是，從心底里想一想，你的孩子假如總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小軟弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹(jǐn)。現(xiàn)實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為!他們有時甚至連根本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去?！昂⒆硬皇且患晒┵p識的瓷器或是可以不負(fù)責(zé)任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透亮皂，每一次夸贊都會留下劃痕?！庇讕熀糜褌?，請對我們的表揚負(fù)責(zé)。幼兒園大班老師日志隨筆3由于天氣較熱，戶外游戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結(jié)束后來到教室，小好友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學(xué)時間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的嘉獎，有的幼兒穿衣服的速度快了很多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛始終望著門口等家長來接。這時家長陸間續(xù)續(xù)來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也激勵激勵我的偉偉，幫他貼個五角星?！蔽曳叛弁?，偉偉把衣服拿在手里，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻始終看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎？”可是，偉偉對我提出的要求不動聲色，我再次提示他把衣服穿好，可他就是不予理睬。奶奶看我沒有立刻給偉偉貼五角星，就幫孩子把衣服穿好。再來來問我這樣可以幫偉偉貼個五角星嗎？我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應(yīng)當(dāng)謝謝奶奶!這個五角星應(yīng)當(dāng)獎給奶奶。明天假如你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎？”偉偉很不情愿的點了點頭。由于偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的依耐性，所以當(dāng)小好友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。我與偉偉奶奶溝通時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小錘煉孩子的生活自理力量。作為老師要做到促進(jìn)每個孩子富有獨特的進(jìn)展，除了恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長提供更多的時機和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康歡樂地成長。幼兒園大班老師日志隨筆4九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充足的準(zhǔn)備工作：讓家長帶孩子們早一天熟識環(huán)境，和老師們溝通情感；增派老師到小班照料孩子，可還是無法完全消除孩子們那家入園的焦慮心情。這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示X；有的孩子看到新玩具、玩的比擬投入，父母離開時反映并不大。有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，并快樂的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩看法卻來了個大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟于事，上午的快樂勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”我全部的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。慢慢的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會兒便止住哭聲。再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對生疏的環(huán)境、生疏的人、物在好奇和興奮過后總會有些擔(dān)心和失落感。為了讓孩子早一天順應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個暖和的空間。幼兒園大班老師日志隨筆5一位明星說過的一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。霖霖是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰慧想象力很強但他的畫畫力量，動手操作力量等都略遜于其他小好友，而且不聽從老師布置，喜愛自行其是；小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小好友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小好友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師由于他沒少給小好友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。要想解決掉這個“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才明白原來霖霖始終由奶奶照料，霖霖爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個孫子寵得上了天，對孩子言聽計從，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以如今才由姥姥照料。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個幼兒園，由于班上孩子較多，老師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小好友的損害，常常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最終面，還讓其他小好友離他遠(yuǎn)一點，從而使他與小好友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小好友更加對立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們肯定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉如今的壞毛病。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪，想更深化的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好協(xié)作，對孩子的教育步調(diào)全都，起到效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩，留意力能集中二三非常鐘。我在班里向小好友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場演示。在小好友熱情的掌聲中，霖霖臉上露出了最絢爛的微笑，這微笑里我看到他的勝利感、驕傲感，也領(lǐng)會到他的幸福感。趁機我讓他當(dāng)小老師，教其他小好友玩拼圖。我偶然一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們艷羨不已的同時，把霖霖當(dāng)成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來越招人寵愛了。作為一名幼兒老師，我比任何人都清晰地明白“激勵”這兩個字對孩子的重量有多重。激勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。我會常常輕輕地攬著他，告知他老師也很想做他的好友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我；在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔膜的時分，我照舊開心地做著他的“大伙伴”，激勵他融入“小伙伴”的溫情中；在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時分，我還是激勵他，激勵他通過不斷的嘗試來證明自己的力量。而當(dāng)他有了一點點進(jìn)步時，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小好友艷羨不已；還會將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的好友一起共享，強化與小好友的情感溝通；還會給他小紅花、小獎貼，