有效開展幼兒家庭閱讀的實(shí)踐與思考徐匯區(qū)望德幼兒園呂敏閱讀是幼兒喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，可供幼兒閱讀的書籍種類也繁多。家庭是幼兒的另一主要教育環(huán)境，家長們又有著迫切想指導(dǎo)幼兒閱讀的需求。但對于幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等家長們了解不多，更缺乏對適合幼兒閱讀的書籍和恰當(dāng)指導(dǎo)方法的了解。一、幼兒家庭閱讀現(xiàn)狀分析據(jù)南京師范大學(xué)教科院“對家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查”顯示，幼兒家庭擁有圖書的種類和數(shù)量最多的是故事書，包括百科全書在內(nèi)的知識類書籍和期刊雜志占84%，還有16%是有關(guān)兒童繪畫、拼音識字、數(shù)學(xué)練習(xí)、幼兒英語和開發(fā)智力等方面的書籍。85%的孩子最喜歡的是故事書，9.6%孩子最喜歡知識類書籍。孩子的喜好只是家長作出購書選擇的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，家長還有自身較理性的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子有閱讀動(dòng)機(jī)或愿望時(shí)，大多數(shù)家長會(huì)不同程度的允許或支持孩子的看書行為。學(xué)歷高的家長在陪伴孩子閱讀上表現(xiàn)出更多的支持與堅(jiān)持性。在與孩子閱讀中，45.2%的家長只是回答孩子的提問，很少主動(dòng)提問，而37.6%的家長會(huì)主動(dòng)提問，16.9%的家長既主動(dòng)向孩子提問又回答孩子的提問，0.3%的家長不與孩子交流。66.9%的家長偶爾要求復(fù)述，18.2%的家長總是要求復(fù)述，13.7%從不要求復(fù)述。8.8%的家長認(rèn)為“早期閱讀就是早期識字，不識字怎么閱讀”，74%的家長不完全贊同此觀點(diǎn)，17.2%的家長認(rèn)為這種觀念錯(cuò)誤。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在選擇閱讀材料方面，大多數(shù)家長能較民主地聽取幼兒的意見，購買孩子喜歡的書籍。同時(shí)家長自己還有較理性的標(biāo)準(zhǔn)，如：書籍價(jià)格、家中是否已有相同類型的書籍等。但是，是否幼兒喜歡的書就是適合他們的、是否有利于他們發(fā)展、是否有促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用呢？另外，仍有些家長是根據(jù)自己的喜好或自認(rèn)為對孩子有好處來選擇書籍的。在閱讀指導(dǎo)方面，大部分家長已有陪伴幼兒閱讀、向幼兒提問和要求幼兒復(fù)述的意識。但是家長對什么時(shí)候提問、問些什么問題、怎么問、怎么講故事、為什么幼兒總喜歡反復(fù)聽相同故事、孩子怎樣的表現(xiàn)算是掌握故事了等問題仍有困惑。另外，在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境方面，家長也缺少指導(dǎo)意識和策略。二、幼兒閱讀書籍的選擇標(biāo)準(zhǔn)幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段，主要表現(xiàn)為：幼兒主要是閱讀直觀形象的圖畫材料；幼兒閱讀注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性；幼兒閱讀的目的是從閱讀過程中獲得樂趣；幼兒更喜歡重復(fù)閱讀自己已經(jīng)熟悉了的內(nèi)容；幼兒喜歡具有人性化、擬人化的童話故事。因此,給孩子挑選幼兒讀物的首先要滿足孩子的閱讀心理：★挑選孩子愛看的讀物孩子常常會(huì)對讀物有自己的要求，他們的需要一般也容易受環(huán)境的影響。例如，與動(dòng)畫片相關(guān)的圖書。只要這類讀物內(nèi)容健康，適合孩子的年齡段，可以讓孩子自己來挑選。★選購能讓孩子學(xué)到某方面能力的讀物可以選擇能夠培養(yǎng)孩子某一方面的能力的書，教孩子閱讀，讓他們從中受益。例如，想培養(yǎng)孩子的口頭語言能力，就可選擇一些詩詞、兒歌來讓孩子閱讀。★購買畫面生動(dòng)的讀物現(xiàn)在市場上的幼兒讀物琳瑯滿目，在挑選的時(shí)候，家長要翻閱讀物的畫面和內(nèi)容是否生動(dòng)、活潑，特別是色彩和畫面的印刷要清晰、真實(shí)。讀物的內(nèi)容要符合孩子的心理特點(diǎn)，那些夸張、奇特、擬人化、趣味性的讀物是孩子們最喜歡的?！镞x擇能讓孩子建立科學(xué)觀念的讀物為孩子選擇內(nèi)容科學(xué)的讀物，可以幫助孩子從小建立起關(guān)于周圍世界的科學(xué)觀念。如：科學(xué)的生活常識、科學(xué)的道德觀念、科學(xué)的生活習(xí)慣等。其次要適合幼兒的年齡特點(diǎn)：=1\*GB3①小班應(yīng)選擇故事情節(jié)簡單、人物形象逼真、人物動(dòng)作突出、色彩鮮艷并配有短句或詞匯的單頁單幅的圖片，在內(nèi)容上應(yīng)選擇生動(dòng)有趣的動(dòng)物故事、家庭生活以及各種與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相符合的圖書。=2\*GB3②中班兒童想象力有了一定的發(fā)展，對新奇的事物比較感興趣，而且有意注意、有意記憶和思維的分析、推理能力都有了很大的提高。因此可為他們選擇情節(jié)較復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅的圖書，故事的情節(jié)有明顯的時(shí)序內(nèi)容，可涉及那些情節(jié)緊張、刺激或具有較豐富的動(dòng)作性的動(dòng)物故事，也可以是那些有鮮明的善惡報(bào)應(yīng)結(jié)局的內(nèi)容，以及那些能充分發(fā)揮兒童想象力的內(nèi)容。=3\*GB3③大班兒童思維的分析、概括、判斷能力和想象力都有了很大的發(fā)展，因此可為他們選擇情節(jié)較豐富、復(fù)雜的圖書。而且，除了以看為主的圖書外，也可以選擇以欣賞為主的文字較多的童話故事或名篇名著，有利于兒童將文字與畫面內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，又提高了他們對名篇名著的興趣和欣賞水平。還可選擇常用字多、獨(dú)體字較多的單頁單幅圖書，以培養(yǎng)兒童的識字興趣。三、幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)方法興趣是孩子學(xué)習(xí)的最初原因，只有當(dāng)他們對閱讀有興趣了，閱讀才不會(huì)成為一件苦不堪言的事。培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來引導(dǎo)。家長是孩子的第一任老師，孩子有極強(qiáng)的模仿成人言行、活動(dòng)的愿望和喜好，因此家長的榜樣示范作用對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大的影響。首先，家長每天要有一段自己的閱讀時(shí)間，用以看書、讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，使孩子明白我們可以從閱讀中獲得很多知識和樂趣。其次，家長還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，開始時(shí)可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂，并講解其中的內(nèi)容，有了成人的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣會(huì)更濃。講故事給兒童聽，同兒童一起念兒歌，是兒童最快樂的時(shí)光，也是最能給他們帶來親情和安全感的時(shí)刻。再次，由于幼兒處于直覺形象思維容易被形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片吸引，這時(shí)家長可以告訴孩子圖片所描述的故事、話語，使幼兒感知美麗的畫面可以變成文字、符號來講述一個(gè)故事，文字符號也可以描述出優(yōu)美生動(dòng)的畫面，借此來幫助幼兒接受和建立對書面語言、文字符號與畫面轉(zhuǎn)化的興趣。由于從書本中學(xué)到的本領(lǐng)、得到的知識是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，對孩子來說不是件易事，因此當(dāng)孩子從中獲得點(diǎn)滴知識、有些微進(jìn)步時(shí)，家長要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)不只是一種手段，更是一種思想，它能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。家長可采用語言激勵(lì)（你真聰明、你能行）、動(dòng)作激勵(lì)（伸出大姆子、親親小臉蛋）、物質(zhì)激勵(lì)（一朵小紅花、一個(gè)小星星）等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。使孩子產(chǎn)生“這是我自己學(xué)會(huì)的”“這是我自己從書上找到的”“我很聰明”等愉快的情感體驗(yàn)。家長還可經(jīng)常帶孩子到書店和圖書館去閱讀，讓孩子大量的接觸圖書，觀察和感知他人對書籍和閱讀的喜好，以培養(yǎng)幼兒對書籍和閱讀的熱愛情感。另外，家長不要急于求成，不要給孩子過度的壓力，不要追求閱讀的數(shù)量和深度，不要過分與他人的孩子比較，要擺正心態(tài)。如果家長們急于求成，對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步視若無睹，卻一昧的指責(zé)孩子學(xué)無長進(jìn)，那么孩子就會(huì)視閱讀活動(dòng)為痛苦歷程，產(chǎn)生抵觸與排斥情緒。四、幼兒閱讀的指導(dǎo)方法1、如何講故事閱讀中的重要一部分內(nèi)容是各種生動(dòng)有趣的故事，孩子愛聽故事，家長要怎樣講故事才是適合幼兒的、幼兒能理解接受的。講故事不是件簡單的事，不是單純的按書上的文字讀一遍就行了，不是講了就算了，而是讓孩子吸取語言材料,從而培養(yǎng)他們的想象力、記憶力、思維力、表演能力和創(chuàng)作能力，使他們的智力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在講完故事《大象救兔子》后，就可以問孩子：“三只兔子在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎樣的老虎？“（兇猛）”這只老虎對小兔怎么樣：“（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）這種問題能讓孩子懂得詞句的意思。小年齡的幼兒，對熟悉的東西容易產(chǎn)生興趣，所以同一故事家長可以多講幾遍，以便滿足幼兒的需要，幫助他們逐漸加深對故事的理解。大年齡的孩子，家長可以留一些幼兒自由想象的空間，讓孩子來創(chuàng)編故事結(jié)尾、假設(shè)事情發(fā)生原因等。家長還要盡量用較夸張、生動(dòng)、形象、有感情的語言給兒童講故事容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣和愿望。2、如何指導(dǎo)閱讀★提問法提問可以提高幼兒的閱讀興趣，加深對內(nèi)容的理解。不同年齡的孩子提問的內(nèi)容形式也有所不同。讓小班幼兒觀察畫面，只讓孩子講出什么地方，有什么人，在干什么,最好是單個(gè)的問題，答案是簡短可直接找到、回答的。中班幼兒可有兩個(gè)連續(xù)的問題，答案要經(jīng)過一定思考后得到的。讓他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯對畫面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的描述，如有什么人，其長相表情如何等。大班幼兒可多問些“為什么”“怎么想”“會(huì)怎樣”等問題，再進(jìn)一步讓孩子根據(jù)畫面內(nèi)容編出情節(jié)或超越畫面的內(nèi)容，如他會(huì)怎么辦、可能會(huì)怎么做等；答案要有一定發(fā)展空間和總結(jié)性的。最后口頭編出簡短的有情節(jié)的故事。孩子從感知積累到模仿建構(gòu)，再創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，不但閱讀能力有提高，而且想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展。提問的時(shí)間不同起到的作用也不同，閱讀前的提問可引起幼兒閱讀興趣，并帶著疑惑和目的去閱讀，能培養(yǎng)幼兒的有意注意。中間的提問能及時(shí)幫幼兒解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引起繼續(xù)閱讀的興趣。最后的提問能鞏固對閱讀內(nèi)容的理解，延伸閱讀興趣。圍繞故事所進(jìn)行的提問是幫助兒童在故事內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁的媒介?！锝巧缪莘ó?dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。如讀《小紅帽》這篇故事時(shí)，孩子可以扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和奶奶；爸爸則扮演大灰狼。然后根據(jù)畫面上出現(xiàn)的角色，每個(gè)人說出各自角色所說的話。★重復(fù)閱讀法有些材料的閱讀，如兒歌，詩詞，經(jīng)典故事等，可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時(shí)，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”(其實(shí)是背)出相關(guān)的內(nèi)容。讓孩子有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能讀書了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，家長應(yīng)及時(shí)鼓掌給予表揚(yáng)。★想象閱讀法當(dāng)家長給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將會(huì)如何發(fā)展。想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑之一。大科學(xué)家愛因斯坦就說過：“想象比思維更重要”。五、幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法良好的閱讀習(xí)慣有助于幼兒入學(xué)后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。首先要養(yǎng)成愛護(hù)書籍的良好習(xí)慣，知道書是我們的好朋友，要愛護(hù)書籍，不能隨便在書上涂畫、撕扯折卷圖書，要保持書本的整潔，看后能放回原處或固定地方。其次要指導(dǎo)幼兒有順序的翻看圖書。先讓幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu)，知道每本圖書都有封面、封底，可把封面比作前門，把封底比作后門，看書時(shí)先把前門打開，走進(jìn)小房間，里面有許多故事、知識，看完了把后門關(guān)上。再讓幼兒知道翻書時(shí)要按照順序從前向后一頁一頁的翻，先看左邊再看右邊。再次要逐漸提高幼兒有意注意的時(shí)間。每天可讓幼兒有一段固定的時(shí)間閱讀，在幼兒閱讀時(shí)排除無關(guān)干擾，不要打擾幼兒，以養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。六、創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境著名的教育專家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長要善于為幼兒營造良好的語言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，才能真正地提高幼兒語言理解能力，發(fā)展想象力、思維力