信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思_第1頁
信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思_第2頁
信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思_第3頁
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PAGEPAGE3/3信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思）一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐改革教學(xué)方式,教材通過實(shí)驗(yàn)引入e,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小e對橢圓形狀的影響。改革學(xué)習(xí)方式學(xué)生應(yīng)該是知識的主動(dòng)探索者，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動(dòng)探索者呢？在計(jì)算機(jī)上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn)，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和怡悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。數(shù)。究其原因，主要是：（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，沒有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下工夫。各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)到的、不可替代的作晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)

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