神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度小組成員：羅曉君高若詩(shī)黃茹娟沈曾瑩何為神圣羅馬帝國(guó)？神圣羅馬帝國(guó)，全稱為德意志民族神圣羅馬帝國(guó)或日耳曼民族神圣羅馬帝國(guó)，是962年至1806年在西歐和中歐的一個(gè)封建帝國(guó)。日耳曼人認(rèn)為其國(guó)祚可追溯至羅馬帝國(guó)，所以稱之為神圣羅馬帝國(guó)。中等職業(yè)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)初、中等技術(shù)人才需求而產(chǎn)生，具有很廣闊的發(fā)展前景。目前，全國(guó)各地都在大力發(fā)展興辦各級(jí)中職學(xué)校，以適應(yīng)不斷增加的社會(huì)勞動(dòng)技術(shù)人才需要。沿海城市的職業(yè)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)地，在資金、師資、設(shè)備、咨詢、辦學(xué)模式各個(gè)方面都處在領(lǐng)先地位，這和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)開辦的興盛等各方面密切相關(guān)。目前內(nèi)地中職教育的模式多與沿海工廠企業(yè)對(duì)口，先在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，再到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，在內(nèi)地這種辦學(xué)模式很普遍，收到的效果并不是很理想，所輸出的學(xué)生多以基礎(chǔ)人力使用，在技術(shù)含量和知識(shí)層面上體現(xiàn)得并不突出。這是因?yàn)椋旱谝?，?nèi)地辦學(xué)缺乏資金，實(shí)作設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能相對(duì)滯后。第二，咨詢信息來源落后，新的信息和技術(shù)在內(nèi)地來得比較慢，專業(yè)設(shè)置沒有前瞻性，在信息時(shí)代這對(duì)內(nèi)地中職學(xué)校來說是致命的。第三，短、頻、快的輸出方式不能真正解決工廠企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西不多，行為習(xí)慣和思想觀念都沒得到良好的教育和糾正，到企業(yè)只能勝任基礎(chǔ)人力，企業(yè)淘汰換血就快，又需要人力去補(bǔ)充，內(nèi)地學(xué)校又再找生源不斷地輸出補(bǔ)充，這就形成了惡性循環(huán)，各個(gè)中職學(xué)校為拉生源大打價(jià)格戰(zhàn)，成本用得越高，對(duì)生源數(shù)量需求就越大，把辦學(xué)搞成了企業(yè)贏利性質(zhì)，雖然學(xué)校要生存，但是過分地追求利益對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都是不利的。從學(xué)生資源上看，面臨諸多不利因素：第一，社會(huì)觀念陳舊，大多家長(zhǎng)都認(rèn)為成績(jī)差考不起高中、大學(xué)才讀中職學(xué)校，所以目前內(nèi)地招收的中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)并不高?；鞎r(shí)間、混年齡的大有人在，知識(shí)面狹窄、缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)方法，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于技術(shù)性的工作無法勝任，更沒有管理能力，只能成為基礎(chǔ)人力使用。第二，不少中職學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣較差，缺乏正確合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀。缺乏基本的禮儀，更沒有團(tuán)隊(duì)合作精神。進(jìn)入企業(yè)必然會(huì)被淘汰。我們不僅反思一下，中國(guó)2千多年來的教育一直都沒出現(xiàn)過重大的問題，現(xiàn)在改革開放后不足百年的時(shí)間，學(xué)生教育出現(xiàn)的問題層出不窮，儀表端莊、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德在現(xiàn)在的中職學(xué)生身上很難體現(xiàn)出來了，有甚者還漫罵、毆打老師。許多中職教師實(shí)感不知如何施教。2內(nèi)地中職學(xué)?？梢赃M(jìn)行的改革嘗試面對(duì)以上種種不利條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)考慮，筆者認(rèn)為內(nèi)地中職學(xué)校必須進(jìn)行如下適當(dāng)?shù)母母飮L試：第一，改變以前先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論再去實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。目前使用的教學(xué)體系來于西方早期的教育模式，其實(shí)并不科學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育是師傅帶徒弟的方式是很科學(xué)的，與師傅同吃同住，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的同時(shí)，還承擔(dān)師傅家里的一切家務(wù)，雖然看上去覺得師傅很苛刻，但是在生活勞動(dòng)中師傅教會(huì)了他們?nèi)绾巫岳砩?，如何待人處世，先學(xué)做人再學(xué)手藝，重德而次其藝，古人早就說過“生于憂患。死于安樂”，“玉不琢不成器”，人需要磨練，經(jīng)歷后才會(huì)懂?，F(xiàn)在我們不可能那樣去做，但是我們可以改進(jìn)辦學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)兩個(gè)月，然后深入到對(duì)口企業(yè)，與企業(yè)員工同吃同住同工作一個(gè)月至兩個(gè)月，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí)，再回到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，企業(yè)擇優(yōu)聘用。這樣做有幾個(gè)好處：(1)讓學(xué)生先進(jìn)人企業(yè)體驗(yàn)社會(huì)生活，在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，以企業(yè)員工為技術(shù)安全指導(dǎo)老師，學(xué)校領(lǐng)隊(duì)教師為生活安全指導(dǎo)老師的協(xié)同下，規(guī)范學(xué)生的組織紀(jì)律性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這也是對(duì)他們進(jìn)行憂患意識(shí)、責(zé)任心與使命感的教育。(2)建立正確合理的價(jià)值觀，體驗(yàn)工作的辛苦，賺錢不容易，明白父母提供他生活學(xué)習(xí)的艱辛。第二，中職學(xué)校的教育應(yīng)首重其德，一個(gè)良好的品行是關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)和企業(yè)的名譽(yù)。從學(xué)生平時(shí)的行為進(jìn)行規(guī)范糾正，逐漸讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，從而改變思想，最終改變命運(yùn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)才能較好地完成工作。避免因行為習(xí)慣差給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。第三，生源的組織應(yīng)規(guī)范，當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立不同的特色專業(yè)，招生數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制適當(dāng)?shù)谋壤?，才能保證教學(xué)和管理的質(zhì)量。無限制地招生只能是一時(shí)的興旺。不能持久地良性循環(huán)辦學(xué)。第四，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；使中職學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識(shí)水平和基本技能。結(jié)合用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)上崗能力。認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律；掌握哪些是社會(huì)迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動(dòng)力過剩的職業(yè)。然后，根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對(duì)路”。第五，教法改革。目前中職學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)面寬窄和思想素質(zhì)參差不齊，面對(duì)這樣的群體，要想達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn)是很難的，那么在這樣不利的情況下，可以把劣勢(shì)變優(yōu)勢(shì)，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，根絕各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、能力特點(diǎn)和學(xué)生自身的努力目標(biāo)，由班主任、任課老師給予意見，經(jīng)與學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)商同意后進(jìn)行專業(yè)劃分，分別進(jìn)行不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。讓各層次學(xué)生可以“量力而行”，幫助中職學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘中職學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對(duì)于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力并能掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法的這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育，為升高職打基礎(chǔ)。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握一定的原理并能熟練操作的學(xué)生進(jìn)行技能教育，為企業(yè)提供素質(zhì)較高的技術(shù)操作人才。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，糾正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的觀念，掌握一定的基礎(chǔ)能力，主要為企業(yè)提供一般的基礎(chǔ)人力。第六，加大校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)校師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的提供，中職學(xué)校是企業(yè)人才的后方保證，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行了解考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)指導(dǎo)和設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，學(xué)校從而進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。內(nèi)地中職學(xué)校雖然面臨諸多問題，但是只要我們?cè)谶@個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，緊跟其步伐，克服困難，努力改革創(chuàng)新，抓質(zhì)量，求穩(wěn)定。在求生存的同時(shí)針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出自己的品牌，辦出自己的特色。轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)中職學(xué)校只有成績(jī)差的學(xué)生才就讀的錯(cuò)誤觀念，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的社會(huì)位置。并且發(fā)揮自己的光芒后，中職學(xué)校才具有強(qiáng)大的吸引力和生命力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要滿足社會(huì)需求，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”，把學(xué)生培養(yǎng)成為受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才,已成為當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題。那么，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的無縫滲透呢？一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立“以能力為本”的觀念。職校的最大特色是和產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技能型人才，從產(chǎn)業(yè)引進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，以信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，改革傳統(tǒng)的“以教師為中心，傳道、授業(yè)、解惑”為主的教學(xué)方法，開展“以學(xué)生為中心，滿足社會(huì)需求，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)界技術(shù)開發(fā)的思路和過程。教師是影響學(xué)生實(shí)踐能力的能動(dòng)因素和核心力量。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實(shí)踐管理高效有序”。所以教師應(yīng)積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，定期到科研單位、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和有就業(yè)協(xié)作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，可以了解計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)，使教育內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的需要。教師也可帶著一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。學(xué)生的實(shí)踐技能的提高，只有在具有高技能、廣博知識(shí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能真正落到實(shí)處。二、營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新大環(huán)境營(yíng)造一個(gè)寬松的有利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而是允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。此外教師還要注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。如組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化電腦報(bào)制作比賽，將優(yōu)秀作品在校園里交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能托爾斯泰曾說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。比如我在講解QBASIC編程時(shí)，并沒有急于教學(xué)生語(yǔ)句的使用，而是先展示用QBASIC程序語(yǔ)言編寫的有趣的小程序：一顆流星劃過長(zhǎng)空、變速運(yùn)動(dòng)的小汽車等。這極大地引起了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生渴望馬上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭，想像力和創(chuàng)新思維也活躍起來，創(chuàng)作出各種妙趣橫生的作品。四、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心及創(chuàng)新能力能否提高的關(guān)鍵因素。離開了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新就會(huì)變成無源之水，無本之木，創(chuàng)新能力也就沒有了發(fā)展的階梯，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須緊緊抓住這一關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我結(jié)合教材對(duì)于每節(jié)課充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我采用以下方法：1.突出學(xué)生的主體地位：計(jì)算機(jī)課具有靈活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過上機(jī)實(shí)習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)活動(dòng)，從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)地檢驗(yàn)知識(shí)。在實(shí)踐中不斷去認(rèn)識(shí)、理解、鞏固、掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，提高自己分析問題和解決問題的能力，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ欣趧?chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.目標(biāo)教學(xué)：為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)、技能，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生自覺朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈地努力追求參加學(xué)習(xí)。3.競(jìng)賽激學(xué)：在教學(xué)中適時(shí)舉行競(jìng)賽性的活動(dòng)，如在自制電腦報(bào)活動(dòng)中，通過速度、藝術(shù)價(jià)值、內(nèi)容等的評(píng)比，讓每個(gè)學(xué)生積極參與“探究、嘗試”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。4.自由作業(yè)：這種方法就是讓學(xué)生在自己掌握基本知識(shí)和基本技能的前提下，自由創(chuàng)作，而不是機(jī)械的模仿，這就給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。例如FLASH教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，教師在巡視時(shí)要充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)、訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。五、改革教材體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將滿足企業(yè)的工作需求作為教材體系改革的出發(fā)點(diǎn)，全力提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣滿足社會(huì)需要的綜合性和案例性教材，建立具有中等專業(yè)學(xué)校特色的教材體系。在講授網(wǎng)頁(yè)制作教材時(shí)，通過社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位通常使用DreamWare做一些實(shí)際需要的項(xiàng)目，比如網(wǎng)站，學(xué)生雖會(huì)基本技法，卻無法獨(dú)立完成項(xiàng)目。所以我從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，以社會(huì)需要的典型項(xiàng)目為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理，根據(jù)典型項(xiàng)目和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)授課過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)，圍繞一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，注重學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，重視每個(gè)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)。作為特殊的社會(huì)群體，中專學(xué)生更渴望得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)就是注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生充滿自信，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，求知欲望也越來越強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作品，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方法來講述與評(píng)價(jià)，善于在學(xué)生的作品中找出它的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新因素，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。七、注重社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力21世紀(jì)是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職專學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)，不僅要具備學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，還要注重社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生到電腦公司、計(jì)算機(jī)仿真模擬室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與實(shí)踐培訓(xùn)，在以培養(yǎng)技能為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更容易掌握知識(shí)和發(fā)揮創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如現(xiàn)在婚紗攝影、兒童攝影已構(gòu)成我們生活中不可缺少的一部分，越來越引起人們的青睞。為此，在Photoshop教學(xué)中，我領(lǐng)學(xué)生到攝影中心參觀、實(shí)習(xí)，使學(xué)生直觀的感受到了Photoshop在攝影中的應(yīng)用，掌握了照片修復(fù)、照片美化等實(shí)用技巧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新大環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)神圣羅1神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度小組成員：羅曉君高若詩(shī)黃茹娟沈曾瑩神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度小組成員：2何為神圣羅馬帝國(guó)？神圣羅馬帝國(guó)，全稱為德意志民族神圣羅馬帝國(guó)或日耳曼民族神圣羅馬帝國(guó)，是962年至1806年在西歐和中歐的一個(gè)封建帝國(guó)。日耳曼人認(rèn)為其國(guó)祚可追溯至羅馬帝國(guó)，所以稱之為神圣羅馬帝國(guó)。何為神圣羅馬帝國(guó)？神圣羅馬帝國(guó)，全稱為德意志3帝國(guó)首任皇帝是奧托一世，末任皇帝是弗蘭茨二世。奧托一世弗朗茨二世帝國(guó)國(guó)旗帝國(guó)首任皇帝是奧托一世，末任皇帝是弗蘭茨二世。奧托一世4神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度《薩克森法典》（1230年編）中關(guān)于軍隊(duì)盾牌制度來解釋等級(jí)制度的形成。共有7個(gè)受邑者的等級(jí)。國(guó)王（皇帝）大主教和主教世俗貴族伯爵和自由領(lǐng)主陪臣和家臣陪臣和家臣的封臣單盾騎士

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度《薩克森法典》（1230年編）中5神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度本課的線索：皇帝諸侯

非諸侯貴族家臣市民農(nóng)民騎士神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度本課的線索：6神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1.皇帝--------神圣羅馬帝國(guó)共同的國(guó)家元首選帝侯選出“羅馬人的國(guó)王”，進(jìn)軍意大利，接受教皇加冕。在奧托王朝與薩利安兩朝中，皇帝擁有帝國(guó)軍的指導(dǎo)權(quán)，是擁有實(shí)際權(quán)力的強(qiáng)者！

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1.皇帝7

皇帝與教皇進(jìn)行對(duì)主教職位的授予的對(duì)抗，教皇贏得選擇主教的權(quán)利，皇帝在日耳曼和意大利的統(tǒng)治權(quán)削弱。在未受到皇帝的干預(yù)或幫助之下，地方上的日耳曼親王團(tuán)結(jié)自己的力量并與維京人作戰(zhàn)。在意大利，興起中的城邦國(guó)家聯(lián)合起來組成倫巴底聯(lián)盟，并拒絕承認(rèn)神圣羅馬帝國(guó)皇帝的地位。隨著德意志各諸侯離心傾向的加劇，皇帝的地位不斷下降。

皇帝與教皇進(jìn)行對(duì)主教職位的授予的對(duì)抗，教皇贏得選擇81356年盧森堡王朝的查理四世頒布《黃金詔書》）以后，皇帝實(shí)際由王國(guó)境內(nèi)七大選帝侯選舉產(chǎn)生神圣羅馬帝國(guó)皇帝演變?yōu)楸怀姓J(rèn)的最高權(quán)威。頒布《黃金詔書》的查理四世1356年盧森堡王朝的查理四世頒布《黃金9教會(huì)諸侯

公爵（Herzog）方伯/侯爵（Landgraf）邊伯/侯爵（Markgraf）行宮伯爵（Pfalzgraf）

世俗諸侯自由伯爵（Freigraf）

城堡伯爵（Burggraf）男爵/領(lǐng)主（Herr）騎士（Ritter）

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度2.諸侯大主教主教們

選帝侯神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度2.大主教10帝國(guó)七大選帝侯帝國(guó)七大選帝侯11帝國(guó)的七大選帝侯分別是三個(gè)教會(huì)選帝侯：美茵茨大主教科隆大主教特里爾大主教四個(gè)世俗選帝侯：波希米亞國(guó)王薩克森-維滕堡公爵勃蘭登堡藩侯萊茵-普法爾茨伯爵

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度帝國(guó)的七大選帝侯分別是神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度123.非諸侯貴族11世紀(jì)以前，非諸侯貴族只有名沒有姓，貴族的出身表現(xiàn)在與其他人的親屬關(guān)系中，直到11世紀(jì)才出現(xiàn)表明家世的貴族復(fù)姓，幾乎所有新的貴族姓氏都是由城堡的名字組成。貴族統(tǒng)治的擴(kuò)大以及國(guó)王和諸侯的領(lǐng)土擴(kuò)張目標(biāo)是一致的諸侯們主要是借助和平條例來從根本上限制、并最終消除貴族的武力自衛(wèi)權(quán)，于是，非諸侯貴族就這樣漸漸喪失了自己的主權(quán)，變成邦君的臣仆。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度3.非諸侯貴族神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度134.家臣-----統(tǒng)治階層的“家庭長(zhǎng)住客”包括所有從屬于某一統(tǒng)治階層同時(shí)又無人身自由的人。阿爾薩斯的埃伯斯海姆修道院編年史中，把斯特拉斯堡主教堂的成員分成三等：一、家臣，在法律上也被稱為騎士家臣。二、拿錢納貢和用勞動(dòng)效力的人三、奴仆和佃農(nóng)神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度4.家臣-----統(tǒng)治階層的“家庭長(zhǎng)住客”包括所有從145.市民11世紀(jì)下半葉，在老的主教城市發(fā)生了多次騷亂。市民們?yōu)榱藸?zhēng)取城市自治權(quán)進(jìn)行了漫長(zhǎng)而艱苦的斗爭(zhēng)，而在新興的城市，自治權(quán)幾乎一開始便獲得了承認(rèn)并不是每一個(gè)生活在城市的人都是公民，能否擁有公民權(quán)利更多地取決于他在城市中是否擁有地產(chǎn)。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度5.市民神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度15中世紀(jì)臟亂的城市中世紀(jì)臟亂的城市166.農(nóng)民據(jù)估計(jì)，在中世紀(jì)盛期，神圣羅馬帝國(guó)境內(nèi)有90%的人因?yàn)橐栏疥P(guān)系而生活在鄉(xiāng)村。大部分農(nóng)民是沒有人身自由的，他們聽命于莊園主的家法和莊園法，有義務(wù)為自己的主人服役和捐稅。也有一些自由農(nóng)戶，他們主要分布在阿爾卑斯山地區(qū)和弗里斯蘭地區(qū)。自12世紀(jì)起，這些人的數(shù)量明顯增加，因?yàn)樵谀切┥形幢婚_墾和無人居住的土地上并未形成新的封建領(lǐng)土土地所有制，因此農(nóng)民便獲得了這些新開墾土地的所有權(quán)和繼承權(quán)。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度6.農(nóng)民神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度17莊園及農(nóng)民莊園及農(nóng)民187.騎士(Knight、Cavalier)是歐洲中世紀(jì)時(shí)受過正式的軍事訓(xùn)練的騎兵，后來演變?yōu)橐环N榮譽(yù)稱號(hào)用于表示一個(gè)社會(huì)階層。騎士的身份往往并不是繼承而來的，騎士屬于貴族的最底層。中世紀(jì)時(shí)，騎士需要自備武器、馬匹。在領(lǐng)主軍隊(duì)中服役并獲得封地。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度7.騎士(Knight、Cavalier)神圣羅馬帝國(guó)19騎士的職能擔(dān)任侍童、學(xué)習(xí)禮儀，之后要學(xué)習(xí)“騎士七藝”（游泳、投槍、擊劍、騎術(shù)、狩獵、弈棋、詩(shī)歌），又要為領(lǐng)主或負(fù)責(zé)訓(xùn)練他的騎士工作。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度騎士的職能神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度20騎士精神保護(hù)老弱婦孺。為公義而戰(zhàn)以對(duì)抗不平與邪惡。熱愛家園。為防衛(wèi)教會(huì)而冒死犯難。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度騎士精神神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度21神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度騎士愛情最早產(chǎn)生在11世紀(jì)末的法國(guó)西南部普羅旺斯地區(qū)，后傳至法國(guó)北部的香檳省一帶。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度騎士愛情最早產(chǎn)生在11世紀(jì)末的22神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度課件23騎士愛情特點(diǎn)1.騎士愛情是一種典型的精神戀愛2.騎士以財(cái)產(chǎn)為基礎(chǔ)追求愛情、對(duì)象是貴婦人、不以結(jié)婚為目的。騎士愛情特點(diǎn)1.騎士愛情是一種典型的精神戀愛24騎士愛情觀形成原因1.貴婦在騎士幼年時(shí)的啟蒙教育的影響2.武力成為了愛情的副產(chǎn)品3.圣母崇拜的流行4.歐洲封建制度的影響5.騎士與貴婦利益雙贏6.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，商業(yè)繁榮騎士愛情觀形成原因1.貴婦在騎士幼年時(shí)的啟蒙教育的影響25騎士典雅愛情的影響1.文化方面:促成了當(dāng)時(shí)人們思想上的解放，愛情成為文學(xué)作品上永恒不變的主題，完成了文明史上的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折上。2.貴族禮儀:間接促成了貴族禮儀制度上，溫文爾雅的禮儀后來成為中世紀(jì)歐洲上流社會(huì)的一種風(fēng)尚，有助于整個(gè)社會(huì)文明程度的提高。3.促進(jìn)婦女地位提高4.具有反抗封建政治婚姻的思想傾向，是人類情感史上的一次偉大進(jìn)步5.它蘊(yùn)含著反對(duì)基督教禁欲主義的思想，表現(xiàn)出一定的人文主義色彩騎士典雅愛情的影響1.文化方面:促成了當(dāng)時(shí)人們思想上的解放，26局限性

1.女性的社會(huì)地位并未得到實(shí)質(zhì)性的提高，女性仍舊從屬依附于男性2.騎士們柏拉圖式的愛情有很大的理想性，不能從根本上解決當(dāng)時(shí)的利益婚姻問題3.騎士屬于封建貴族階層，因此典雅愛情存在著濃厚的封建性，不能從根本上突破封建禁欲的枷鎖局限性

1.女性的社會(huì)地位并未得到實(shí)質(zhì)性的提高，女性仍舊從屬2716世紀(jì)末，那些中世紀(jì)黑暗夜空中閃爍光芒的繁星漸漸離開了我們的視線，但那段典雅的騎士愛情傳奇會(huì)一直深藏在人們心中，永遠(yuǎn)不會(huì)消逝。16世紀(jì)末，那些中世紀(jì)黑暗夜空中閃爍光芒的繁星漸28

謝謝觀賞！謝29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha30神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松袷チ_馬帝國(guó)的等級(jí)制度神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度小組成員：羅曉君高若詩(shī)黃茹娟沈曾瑩何為神圣羅馬帝國(guó)？神圣羅馬帝國(guó)，全稱為德意志民族神圣羅馬帝國(guó)或日耳曼民族神圣羅馬帝國(guó)，是962年至1806年在西歐和中歐的一個(gè)封建帝國(guó)。日耳曼人認(rèn)為其國(guó)祚可追溯至羅馬帝國(guó)，所以稱之為神圣羅馬帝國(guó)。中等職業(yè)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)初、中等技術(shù)人才需求而產(chǎn)生，具有很廣闊的發(fā)展前景。目前，全國(guó)各地都在大力發(fā)展興辦各級(jí)中職學(xué)校，以適應(yīng)不斷增加的社會(huì)勞動(dòng)技術(shù)人才需要。沿海城市的職業(yè)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)地，在資金、師資、設(shè)備、咨詢、辦學(xué)模式各個(gè)方面都處在領(lǐng)先地位，這和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)開辦的興盛等各方面密切相關(guān)。目前內(nèi)地中職教育的模式多與沿海工廠企業(yè)對(duì)口，先在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，再到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，在內(nèi)地這種辦學(xué)模式很普遍，收到的效果并不是很理想，所輸出的學(xué)生多以基礎(chǔ)人力使用，在技術(shù)含量和知識(shí)層面上體現(xiàn)得并不突出。這是因?yàn)椋旱谝?，?nèi)地辦學(xué)缺乏資金，實(shí)作設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能相對(duì)滯后。第二，咨詢信息來源落后，新的信息和技術(shù)在內(nèi)地來得比較慢，專業(yè)設(shè)置沒有前瞻性，在信息時(shí)代這對(duì)內(nèi)地中職學(xué)校來說是致命的。第三，短、頻、快的輸出方式不能真正解決工廠企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西不多，行為習(xí)慣和思想觀念都沒得到良好的教育和糾正，到企業(yè)只能勝任基礎(chǔ)人力，企業(yè)淘汰換血就快，又需要人力去補(bǔ)充，內(nèi)地學(xué)校又再找生源不斷地輸出補(bǔ)充，這就形成了惡性循環(huán)，各個(gè)中職學(xué)校為拉生源大打價(jià)格戰(zhàn)，成本用得越高，對(duì)生源數(shù)量需求就越大，把辦學(xué)搞成了企業(yè)贏利性質(zhì)，雖然學(xué)校要生存，但是過分地追求利益對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都是不利的。從學(xué)生資源上看，面臨諸多不利因素：第一，社會(huì)觀念陳舊，大多家長(zhǎng)都認(rèn)為成績(jī)差考不起高中、大學(xué)才讀中職學(xué)校，所以目前內(nèi)地招收的中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)并不高。混時(shí)間、混年齡的大有人在，知識(shí)面狹窄、缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)方法，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于技術(shù)性的工作無法勝任，更沒有管理能力，只能成為基礎(chǔ)人力使用。第二，不少中職學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣較差，缺乏正確合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀。缺乏基本的禮儀，更沒有團(tuán)隊(duì)合作精神。進(jìn)入企業(yè)必然會(huì)被淘汰。我們不僅反思一下，中國(guó)2千多年來的教育一直都沒出現(xiàn)過重大的問題，現(xiàn)在改革開放后不足百年的時(shí)間，學(xué)生教育出現(xiàn)的問題層出不窮，儀表端莊、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德在現(xiàn)在的中職學(xué)生身上很難體現(xiàn)出來了，有甚者還漫罵、毆打老師。許多中職教師實(shí)感不知如何施教。2內(nèi)地中職學(xué)?？梢赃M(jìn)行的改革嘗試面對(duì)以上種種不利條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)考慮，筆者認(rèn)為內(nèi)地中職學(xué)校必須進(jìn)行如下適當(dāng)?shù)母母飮L試：第一，改變以前先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論再去實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。目前使用的教學(xué)體系來于西方早期的教育模式，其實(shí)并不科學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育是師傅帶徒弟的方式是很科學(xué)的，與師傅同吃同住，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的同時(shí)，還承擔(dān)師傅家里的一切家務(wù)，雖然看上去覺得師傅很苛刻，但是在生活勞動(dòng)中師傅教會(huì)了他們?nèi)绾巫岳砩睿绾未颂幨?，先學(xué)做人再學(xué)手藝，重德而次其藝，古人早就說過“生于憂患。死于安樂”，“玉不琢不成器”，人需要磨練，經(jīng)歷后才會(huì)懂。現(xiàn)在我們不可能那樣去做，但是我們可以改進(jìn)辦學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)兩個(gè)月，然后深入到對(duì)口企業(yè)，與企業(yè)員工同吃同住同工作一個(gè)月至兩個(gè)月，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí)，再回到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，企業(yè)擇優(yōu)聘用。這樣做有幾個(gè)好處：(1)讓學(xué)生先進(jìn)人企業(yè)體驗(yàn)社會(huì)生活，在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，以企業(yè)員工為技術(shù)安全指導(dǎo)老師，學(xué)校領(lǐng)隊(duì)教師為生活安全指導(dǎo)老師的協(xié)同下，規(guī)范學(xué)生的組織紀(jì)律性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這也是對(duì)他們進(jìn)行憂患意識(shí)、責(zé)任心與使命感的教育。(2)建立正確合理的價(jià)值觀，體驗(yàn)工作的辛苦，賺錢不容易，明白父母提供他生活學(xué)習(xí)的艱辛。第二，中職學(xué)校的教育應(yīng)首重其德，一個(gè)良好的品行是關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)和企業(yè)的名譽(yù)。從學(xué)生平時(shí)的行為進(jìn)行規(guī)范糾正，逐漸讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，從而改變思想，最終改變命運(yùn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)才能較好地完成工作。避免因行為習(xí)慣差給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。第三，生源的組織應(yīng)規(guī)范，當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立不同的特色專業(yè)，招生數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制適當(dāng)?shù)谋壤?，才能保證教學(xué)和管理的質(zhì)量。無限制地招生只能是一時(shí)的興旺。不能持久地良性循環(huán)辦學(xué)。第四，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；使中職學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識(shí)水平和基本技能。結(jié)合用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)上崗能力。認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律；掌握哪些是社會(huì)迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動(dòng)力過剩的職業(yè)。然后，根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對(duì)路”。第五，教法改革。目前中職學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)面寬窄和思想素質(zhì)參差不齊，面對(duì)這樣的群體，要想達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn)是很難的，那么在這樣不利的情況下，可以把劣勢(shì)變優(yōu)勢(shì)，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，根絕各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、能力特點(diǎn)和學(xué)生自身的努力目標(biāo)，由班主任、任課老師給予意見，經(jīng)與學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)商同意后進(jìn)行專業(yè)劃分，分別進(jìn)行不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。讓各層次學(xué)生可以“量力而行”，幫助中職學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘中職學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對(duì)于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力并能掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法的這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育，為升高職打基礎(chǔ)。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握一定的原理并能熟練操作的學(xué)生進(jìn)行技能教育，為企業(yè)提供素質(zhì)較高的技術(shù)操作人才。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，糾正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的觀念，掌握一定的基礎(chǔ)能力，主要為企業(yè)提供一般的基礎(chǔ)人力。第六，加大校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)校師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的提供，中職學(xué)校是企業(yè)人才的后方保證，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行了解考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)指導(dǎo)和設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，學(xué)校從而進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。內(nèi)地中職學(xué)校雖然面臨諸多問題，但是只要我們?cè)谶@個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，緊跟其步伐，克服困難，努力改革創(chuàng)新，抓質(zhì)量，求穩(wěn)定。在求生存的同時(shí)針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出自己的品牌，辦出自己的特色。轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)中職學(xué)校只有成績(jī)差的學(xué)生才就讀的錯(cuò)誤觀念，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的社會(huì)位置。并且發(fā)揮自己的光芒后，中職學(xué)校才具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要滿足社會(huì)需求，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”，把學(xué)生培養(yǎng)成為受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才,已成為當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題。那么，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的無縫滲透呢？一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立“以能力為本”的觀念。職校的最大特色是和產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技能型人才，從產(chǎn)業(yè)引進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，以信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，改革傳統(tǒng)的“以教師為中心，傳道、授業(yè)、解惑”為主的教學(xué)方法，開展“以學(xué)生為中心，滿足社會(huì)需求，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)界技術(shù)開發(fā)的思路和過程。教師是影響學(xué)生實(shí)踐能力的能動(dòng)因素和核心力量。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實(shí)踐管理高效有序”。所以教師應(yīng)積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，定期到科研單位、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和有就業(yè)協(xié)作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，可以了解計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)，使教育內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的需要。教師也可帶著一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。學(xué)生的實(shí)踐技能的提高，只有在具有高技能、廣博知識(shí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能真正落到實(shí)處。二、營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新大環(huán)境營(yíng)造一個(gè)寬松的有利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而是允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。此外教師還要注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。如組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化電腦報(bào)制作比賽，將優(yōu)秀作品在校園里交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能托爾斯泰曾說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。比如我在講解QBASIC編程時(shí)，并沒有急于教學(xué)生語(yǔ)句的使用，而是先展示用QBASIC程序語(yǔ)言編寫的有趣的小程序：一顆流星劃過長(zhǎng)空、變速運(yùn)動(dòng)的小汽車等。這極大地引起了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生渴望馬上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭，想像力和創(chuàng)新思維也活躍起來，創(chuàng)作出各種妙趣橫生的作品。四、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心及創(chuàng)新能力能否提高的關(guān)鍵因素。離開了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新就會(huì)變成無源之水，無本之木，創(chuàng)新能力也就沒有了發(fā)展的階梯，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須緊緊抓住這一關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我結(jié)合教材對(duì)于每節(jié)課充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我采用以下方法：1.突出學(xué)生的主體地位：計(jì)算機(jī)課具有靈活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過上機(jī)實(shí)習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)活動(dòng)，從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)地檢驗(yàn)知識(shí)。在實(shí)踐中不斷去認(rèn)識(shí)、理解、鞏固、掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，提高自己分析問題和解決問題的能力，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，有利于?chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.目標(biāo)教學(xué)：為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)、技能，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生自覺朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈地努力追求參加學(xué)習(xí)。3.競(jìng)賽激學(xué)：在教學(xué)中適時(shí)舉行競(jìng)賽性的活動(dòng)，如在自制電腦報(bào)活動(dòng)中，通過速度、藝術(shù)價(jià)值、內(nèi)容等的評(píng)比，讓每個(gè)學(xué)生積極參與“探究、嘗試”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。4.自由作業(yè)：這種方法就是讓學(xué)生在自己掌握基本知識(shí)和基本技能的前提下，自由創(chuàng)作，而不是機(jī)械的模仿，這就給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。例如FLASH教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，教師在巡視時(shí)要充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)、訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。五、改革教材體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將滿足企業(yè)的工作需求作為教材體系改革的出發(fā)點(diǎn)，全力提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣滿足社會(huì)需要的綜合性和案例性教材，建立具有中等專業(yè)學(xué)校特色的教材體系。在講授網(wǎng)頁(yè)制作教材時(shí)，通過社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位通常使用DreamWare做一些實(shí)際需要的項(xiàng)目，比如網(wǎng)站，學(xué)生雖會(huì)基本技法，卻無法獨(dú)立完成項(xiàng)目。所以我從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，以社會(huì)需要的典型項(xiàng)目為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理，根據(jù)典型項(xiàng)目和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)授課過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)，圍繞一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，注重學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，重視每個(gè)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)。作為特殊的社會(huì)群體，中專學(xué)生更渴望得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)就是注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生充滿自信，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，求知欲望也越來越強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作品，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方法來講述與評(píng)價(jià)，善于在學(xué)生的作品中找出它的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新因素，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。七、注重社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力21世紀(jì)是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職專學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)，不僅要具備學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，還要注重社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生到電腦公司、計(jì)算機(jī)仿真模擬室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與實(shí)踐培訓(xùn)，在以培養(yǎng)技能為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更容易掌握知識(shí)和發(fā)揮創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如現(xiàn)在婚紗攝影、兒童攝影已構(gòu)成我們生活中不可缺少的一部分，越來越引起人們的青睞。為此，在Photoshop教學(xué)中，我領(lǐng)學(xué)生到攝影中心參觀、實(shí)習(xí)，使學(xué)生直觀的感受到了Photoshop在攝影中的應(yīng)用，掌握了照片修復(fù)、照片美化等實(shí)用技巧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新大環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)神圣羅31神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度小組成員：羅曉君高若詩(shī)黃茹娟沈曾瑩神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度小組成員：32何為神圣羅馬帝國(guó)？神圣羅馬帝國(guó)，全稱為德意志民族神圣羅馬帝國(guó)或日耳曼民族神圣羅馬帝國(guó)，是962年至1806年在西歐和中歐的一個(gè)封建帝國(guó)。日耳曼人認(rèn)為其國(guó)祚可追溯至羅馬帝國(guó)，所以稱之為神圣羅馬帝國(guó)。何為神圣羅馬帝國(guó)？神圣羅馬帝國(guó)，全稱為德意志33帝國(guó)首任皇帝是奧托一世，末任皇帝是弗蘭茨二世。奧托一世弗朗茨二世帝國(guó)國(guó)旗帝國(guó)首任皇帝是奧托一世，末任皇帝是弗蘭茨二世。奧托一世34神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度《薩克森法典》（1230年編）中關(guān)于軍隊(duì)盾牌制度來解釋等級(jí)制度的形成。共有7個(gè)受邑者的等級(jí)。國(guó)王（皇帝）大主教和主教世俗貴族伯爵和自由領(lǐng)主陪臣和家臣陪臣和家臣的封臣單盾騎士

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度《薩克森法典》（1230年編）中35神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度本課的線索：皇帝諸侯

非諸侯貴族家臣市民農(nóng)民騎士神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度本課的線索：36神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1.皇帝--------神圣羅馬帝國(guó)共同的國(guó)家元首選帝侯選出“羅馬人的國(guó)王”，進(jìn)軍意大利，接受教皇加冕。在奧托王朝與薩利安兩朝中，皇帝擁有帝國(guó)軍的指導(dǎo)權(quán)，是擁有實(shí)際權(quán)力的強(qiáng)者！

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度1.皇帝37

皇帝與教皇進(jìn)行對(duì)主教職位的授予的對(duì)抗，教皇贏得選擇主教的權(quán)利，皇帝在日耳曼和意大利的統(tǒng)治權(quán)削弱。在未受到皇帝的干預(yù)或幫助之下，地方上的日耳曼親王團(tuán)結(jié)自己的力量并與維京人作戰(zhàn)。在意大利，興起中的城邦國(guó)家聯(lián)合起來組成倫巴底聯(lián)盟，并拒絕承認(rèn)神圣羅馬帝國(guó)皇帝的地位。隨著德意志各諸侯離心傾向的加劇，皇帝的地位不斷下降。

皇帝與教皇進(jìn)行對(duì)主教職位的授予的對(duì)抗，教皇贏得選擇381356年盧森堡王朝的查理四世頒布《黃金詔書》）以后，皇帝實(shí)際由王國(guó)境內(nèi)七大選帝侯選舉產(chǎn)生神圣羅馬帝國(guó)皇帝演變?yōu)楸怀姓J(rèn)的最高權(quán)威。頒布《黃金詔書》的查理四世1356年盧森堡王朝的查理四世頒布《黃金39教會(huì)諸侯

公爵（Herzog）方伯/侯爵（Landgraf）邊伯/侯爵（Markgraf）行宮伯爵（Pfalzgraf）

世俗諸侯自由伯爵（Freigraf）

城堡伯爵（Burggraf）男爵/領(lǐng)主（Herr）騎士（Ritter）

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度2.諸侯大主教主教們

選帝侯神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度2.大主教40帝國(guó)七大選帝侯帝國(guó)七大選帝侯41帝國(guó)的七大選帝侯分別是三個(gè)教會(huì)選帝侯：美茵茨大主教科隆大主教特里爾大主教四個(gè)世俗選帝侯：波希米亞國(guó)王薩克森-維滕堡公爵勃蘭登堡藩侯萊茵-普法爾茨伯爵

神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度帝國(guó)的七大選帝侯分別是神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度423.非諸侯貴族11世紀(jì)以前，非諸侯貴族只有名沒有姓，貴族的出身表現(xiàn)在與其他人的親屬關(guān)系中，直到11世紀(jì)才出現(xiàn)表明家世的貴族復(fù)姓，幾乎所有新的貴族姓氏都是由城堡的名字組成。貴族統(tǒng)治的擴(kuò)大以及國(guó)王和諸侯的領(lǐng)土擴(kuò)張目標(biāo)是一致的諸侯們主要是借助和平條例來從根本上限制、并最終消除貴族的武力自衛(wèi)權(quán)，于是，非諸侯貴族就這樣漸漸喪失了自己的主權(quán)，變成邦君的臣仆。神圣羅馬帝國(guó)的等級(jí)制度3.非諸