3、暫時(shí)隔離法（1）原理當(dāng)個(gè)體發(fā)生不良行為時(shí)，令其停止一切活動，離開相應(yīng)的環(huán)境，通過短時(shí)的隔離以達(dá)到糾正不良行為的目的。（2）作用A、能迅速阻止兒童的不良行為；B、可以給兒童提供一個(gè)自我調(diào)整和反省的機(jī)會；C、可以讓父母用冷靜的態(tài)度去處理兒童的不良行為。3、暫時(shí)隔離法1（3）注意事項(xiàng)A、確定隔離的適用行為；適合采用暫時(shí)隔離法的問題行為有：打人，發(fā)脾氣，罵人，惡意取笑他人，對父母和他人無禮、頂嘴，搶別人的玩具，損壞玩具，吐別人或威脅要吐別人，虐待動物，亂扔食物，做危險(xiǎn)的事情，等等。不適合采用暫時(shí)隔離法的問題行為：生氣、鬧別扭，沒有做家務(wù)，沒有做家庭作業(yè)，恐懼行為、孤僻行為，等等。（3）注意事項(xiàng)2B、隔離前要向兒童提出警告，待警告無效時(shí)再實(shí)施隔離；C、隔離的時(shí)間可根據(jù)兒童年齡大小由短至長；D、保持隔離的隔離性；E、要特別注意隔離室的安全，以防發(fā)生意外。（4）可能遇到的問題

A、兒童反抗、拒絕進(jìn)入隔離室；B、兒童在隔離室里又吵又鬧，隔離時(shí)間到了仍在哭鬧；C、兒童從隔離室跑出來了；B、隔離前要向兒童提出警告，待警告無效時(shí)再實(shí)施隔離；3D、兒童在隔離室制造噪音；E、成人情緒控制不好；F、成人心軟。4、矯枉過正療法

它是通過復(fù)原和積極練習(xí)兩部分的操作來使不良行為發(fā)生率下降的一種行為干預(yù)方法。

D、兒童在隔離室制造噪音；4實(shí)施步驟為：第一步：要求行為者必須徹底消除自己的不良行為對環(huán)境所造成的不良影響，并在此基礎(chǔ)上力求使環(huán)境勝于原來的狀況；第二步：要求行為者必須對有關(guān)的良好行為作一定程度的反復(fù)練習(xí)

實(shí)施步驟為：5（三）培養(yǎng)行為的技術(shù)：塑造法塑造法是通過持續(xù)地逐一強(qiáng)化更為接近目標(biāo)行為的行為，同時(shí)消退先前的較為接近目標(biāo)行為的行為，使目標(biāo)行為得以形成。（四）克服恐懼的技術(shù)1、系統(tǒng)脫敏法（1）原理也稱緩慢暴露法，是讓個(gè)體以小步子漸進(jìn)而緩慢地與其所懼怕的事物或情境接觸，同時(shí)從事與焦慮相對抗的活動（比如放松）以克服恐懼的方法。（三）培養(yǎng)行為的技術(shù)：塑造法6（2）系統(tǒng)脫敏法的實(shí)施步驟如下：A、按規(guī)定進(jìn)行肌肉松馳訓(xùn)練，達(dá)到自我感覺松馳良好、舒適的程度；B、啟發(fā)當(dāng)事人根據(jù)焦慮程度的不同，由輕到重排列焦慮等級；C、讓當(dāng)事人在松馳情況下，按焦慮等級逐一想象，直到松馳反應(yīng)逐漸取代焦慮反應(yīng)為止。（2）系統(tǒng)脫敏法的實(shí)施步驟如下：72、真實(shí)情境脫敏法它是用造成恐懼反應(yīng)的實(shí)際刺激事物或情境來代替對它的想像，讓當(dāng)事人按照焦慮等級中的項(xiàng)目逐步暴露在實(shí)際情境中來進(jìn)行系統(tǒng)脫敏。2、真實(shí)情境脫敏法8第二節(jié)認(rèn)知理論與認(rèn)知改變的技術(shù)一、認(rèn)知理論二、艾里斯的合理情緒療法（一）合理情緒療法的原理1、ABC理論A：指客觀現(xiàn)實(shí)中的誘發(fā)性事件；B：指經(jīng)歷了該事件的個(gè)體對該事件的解釋、看法和評價(jià)；C：指個(gè)體最終形成的情緒障礙和行為問題的結(jié)果。A不能直接引起C，A只能通過B引起C，是B也只有B才能引起C。第二節(jié)認(rèn)知理論與認(rèn)知改變的技術(shù)92、不合理信念的特征（1）絕對化要求它是指人們從自己的意愿出發(fā)，對自己或周圍的人與事物懷有認(rèn)為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生這樣的信念。（2）過分概括化它是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式，即以某一件事、某個(gè)言行來對自己或他人進(jìn)行整體不合理的評價(jià)。2、不合理信念的特征10（3）糟糕至極論即如果某一件不好的事情一旦發(fā)生，便認(rèn)為是非?？膳?、糟糕至極、災(zāi)難性的。（3）糟糕至極論11（二）合理情緒療法的主要步驟和方法1、介紹理論知識2、找出不合理思維即挖掘?qū)е庐?dāng)事人情緒困擾的不合理信念。3、展開辯論即與不合理的信念進(jìn)行辯論。其方式有：（1）質(zhì)疑式：直截了當(dāng)質(zhì)詢當(dāng)事人她這種信念是否有足夠的事實(shí)根據(jù)；（2）價(jià)值式：質(zhì)詢當(dāng)事人她目前的情緒和行為反應(yīng)是否確有價(jià)值；（二）合理情緒療法的主要步驟和方法12（3）極端式：質(zhì)詢當(dāng)事人這件事最壞的結(jié)果是什么；（4）更新式：提醒當(dāng)事人“從另外的角度想一想”；（5）夸張式：故意夸大當(dāng)事人的信念，使當(dāng)事人看到它的不合理之處。（3）極端式：質(zhì)詢當(dāng)事人這件事最壞的結(jié)果是什么；134、建立新的合理信念5、練習(xí)和遷移（三）合理情緒療法的注意事項(xiàng)1、以改變認(rèn)知為重心；2、把握辯論和質(zhì)詢的火候和分寸；3、保持耐心；4、防止新的認(rèn)知偏差出現(xiàn)；5、把握合理情緒療法的適宜對象。4、建立新的合理信念14第三節(jié)精神分析理論及其干預(yù)方法一、精神分析理論1、消極人性論將人視為本能和過去的奴隸。2、人格結(jié)構(gòu)的層次理論弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我三個(gè)部分。第三節(jié)精神分析理論及其干預(yù)方法15二、精神分析理論的干預(yù)方法1、自由聯(lián)想法它是把來訪者單獨(dú)安置在一個(gè)安靜的環(huán)境里，舒適地躺好或坐好，要求來訪者把隨時(shí)浮現(xiàn)在頭腦中的任何想法毫無保留地傾述出來。2、疏泄法它是讓來訪者把心中郁積的不滿、苦悶和矛盾都說出來，以達(dá)到釋放其心頭重負(fù)的目的。二、精神分析理論的干預(yù)方法16第四節(jié)森田療法一、森田理論1、疑病素質(zhì)是神經(jīng)質(zhì)癥狀產(chǎn)生的基礎(chǔ)所謂疑病素質(zhì)，是一種擔(dān)心患病的精神上的傾向性。2、精神交互作用是神經(jīng)質(zhì)癥狀形成的原因3、過于追求完美所導(dǎo)致的思想矛盾是神經(jīng)質(zhì)癥狀形成的根源第四節(jié)森田療法17二、森田療法1、順其自然的治療原則（1）順其自然，就應(yīng)認(rèn)識情感活動的規(guī)律，接受不安等令人厭惡的情感；（2）順其自然，就要接受自身可能出現(xiàn)的各種想法和觀念；（3）順其自然，還要認(rèn)清主觀與客觀的規(guī)律，接受事物的客觀規(guī)律。2、“為所當(dāng)為”的治療原則即做你應(yīng)該做的事情。二、森田療法183、暫時(shí)隔離法（1）原理當(dāng)個(gè)體發(fā)生不良行為時(shí)，令其停止一切活動，離開相應(yīng)的環(huán)境，通過短時(shí)的隔離以達(dá)到糾正不良行為的目的。（2）作用A、能迅速阻止兒童的不良行為；B、可以給兒童提供一個(gè)自我調(diào)整和反省的機(jī)會；C、可以讓父母用冷靜的態(tài)度去處理兒童的不良行為。3、暫時(shí)隔離法19（3）注意事項(xiàng)A、確定隔離的適用行為；適合采用暫時(shí)隔離法的問題行為有：打人，發(fā)脾氣，罵人，惡意取笑他人，對父母和他人無禮、頂嘴，搶別人的玩具，損壞玩具，吐別人或威脅要吐別人，虐待動物，亂扔食物，做危險(xiǎn)的事情，等等。不適合采用暫時(shí)隔離法的問題行為：生氣、鬧別扭，沒有做家務(wù)，沒有做家庭作業(yè)，恐懼行為、孤僻行為，等等。（3）注意事項(xiàng)20B、隔離前要向兒童提出警告，待警告無效時(shí)再實(shí)施隔離；C、隔離的時(shí)間可根據(jù)兒童年齡大小由短至長；D、保持隔離的隔離性；E、要特別注意隔離室的安全，以防發(fā)生意外。（4）可能遇到的問題

A、兒童反抗、拒絕進(jìn)入隔離室；B、兒童在隔離室里又吵又鬧，隔離時(shí)間到了仍在哭鬧；C、兒童從隔離室跑出來了；B、隔離前要向兒童提出警告，待警告無效時(shí)再實(shí)施隔離；21D、兒童在隔離室制造噪音；E、成人情緒控制不好；F、成人心軟。4、矯枉過正療法

它是通過復(fù)原和積極練習(xí)兩部分的操作來使不良行為發(fā)生率下降的一種行為干預(yù)方法。

D、兒童在隔離室制造噪音；22實(shí)施步驟為：第一步：要求行為者必須徹底消除自己的不良行為對環(huán)境所造成的不良影響，并在此基礎(chǔ)上力求使環(huán)境勝于原來的狀況；第二步：要求行為者必須對有關(guān)的良好行為作一定程度的反復(fù)練習(xí)

實(shí)施步驟為：23（三）培養(yǎng)行為的技術(shù)：塑造法塑造法是通過持續(xù)地逐一強(qiáng)化更為接近目標(biāo)行為的行為，同時(shí)消退先前的較為接近目標(biāo)行為的行為，使目標(biāo)行為得以形成。（四）克服恐懼的技術(shù)1、系統(tǒng)脫敏法（1）原理也稱緩慢暴露法，是讓個(gè)體以小步子漸進(jìn)而緩慢地與其所懼怕的事物或情境接觸，同時(shí)從事與焦慮相對抗的活動（比如放松）以克服恐懼的方法。（三）培養(yǎng)行為的技術(shù)：塑造法24（2）系統(tǒng)脫敏法的實(shí)施步驟如下：A、按規(guī)定進(jìn)行肌肉松馳訓(xùn)練，達(dá)到自我感覺松馳良好、舒適的程度；B、啟發(fā)當(dāng)事人根據(jù)焦慮程度的不同，由輕到重排列焦慮等級；C、讓當(dāng)事人在松馳情況下，按焦慮等級逐一想象，直到松馳反應(yīng)逐漸取代焦慮反應(yīng)為止。（2）系統(tǒng)脫敏法的實(shí)施步驟如下：252、真實(shí)情境脫敏法它是用造成恐懼反應(yīng)的實(shí)際刺激事物或情境來代替對它的想像，讓當(dāng)事人按照焦慮等級中的項(xiàng)目逐步暴露在實(shí)際情境中來進(jìn)行系統(tǒng)脫敏。2、真實(shí)情境脫敏法26第二節(jié)認(rèn)知理論與認(rèn)知改變的技術(shù)一、認(rèn)知理論二、艾里斯的合理情緒療法（一）合理情緒療法的原理1、ABC理論A：指客觀現(xiàn)實(shí)中的誘發(fā)性事件；B：指經(jīng)歷了該事件的個(gè)體對該事件的解釋、看法和評價(jià)；C：指個(gè)體最終形成的情緒障礙和行為問題的結(jié)果。A不能直接引起C，A只能通過B引起C，是B也只有B才能引起C。第二節(jié)認(rèn)知理論與認(rèn)知改變的技術(shù)272、不合理信念的特征（1）絕對化要求它是指人們從自己的意愿出發(fā)，對自己或周圍的人與事物懷有認(rèn)為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生這樣的信念。（2）過分概括化它是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式，即以某一件事、某個(gè)言行來對自己或他人進(jìn)行整體不合理的評價(jià)。2、不合理信念的特征28（3）糟糕至極論即如果某一件不好的事情一旦發(fā)生，便認(rèn)為是非?？膳?、糟糕至極、災(zāi)難性的。（3）糟糕至極論29（二）合理情緒療法的主要步驟和方法1、介紹理論知識2、找出不合理思維即挖掘?qū)е庐?dāng)事人情緒困擾的不合理信念。3、展開辯論即與不合理的信念進(jìn)行辯論。其方式有：（1）質(zhì)疑式：直截了當(dāng)質(zhì)詢當(dāng)事人她這種信念是否有足夠的事實(shí)根據(jù)；（2）價(jià)值式：質(zhì)詢當(dāng)事人她目前的情緒和行為反應(yīng)是否確有價(jià)值；（二）合理情緒療法的主要步驟和方法30（3）極端式：質(zhì)詢當(dāng)事人這件事最壞的結(jié)果是什么；（4）更新式：提醒當(dāng)事人“從另外的角度想一想”；（5）夸張式：故意夸大當(dāng)事人的信念，使當(dāng)事人看到它的不合理之處。（3）極端式：質(zhì)詢當(dāng)事人這件事最壞的結(jié)果是什么；314、建立新的合理信念5、練習(xí)和遷移（三）合理情緒療法的注意事項(xiàng)1、以改變認(rèn)知為重心；2、把握辯論和質(zhì)詢的火候和分寸；3、保持耐心；4、防止新的認(rèn)知偏差出現(xiàn)；5、把握合理情緒療法的適宜對象。4、建立新的合理信念32第三節(jié)精神分析理論及其干預(yù)方法一、精神分析理論1、消極人性論將人視為本能和過去的奴隸。2、人格結(jié)構(gòu)的層次理論弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我三個(gè)部分。第三節(jié)精神分析理論及其干預(yù)方法33二、精神分析理論的干預(yù)方法1、自由聯(lián)想法它是把來訪者單獨(dú)安置在一個(gè)安靜的環(huán)境里，舒適地躺好或坐好，要求來訪者把隨時(shí)浮現(xiàn)在頭腦中的任何想法毫無保留地傾述出來。2、疏泄法它是讓來訪者把心中郁積的不滿、苦悶和矛盾都說出來，以達(dá)到釋放其心頭重負(fù)的目的。二、精神分析理論的干預(yù)方法34第四節(jié)森田療法一、森田理論1、疑病素